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說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-06-02 09:52:37 初中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)說(shuō)課稿初中匯編6篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿初中10篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)說(shuō)課稿初中匯編6篇

說(shuō)課稿初中 篇1

  一、說(shuō)教材

  本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識:怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。

  《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文,課文按照游覽參觀(guān)路線(xiàn),由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。學(xué)習這篇課文,既可以從中獲得對故宮的一般性了解,又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結構對我們學(xué)習、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導性。所以這篇課文的學(xué)習掌握,對于學(xué)習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

  但是,初中學(xué)生空間概念不很強,而且有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮!皟H憑老師一張嘴,任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的,所以,只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面,形成感性認識,然后才能達到目的。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的感官,動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而突破空間想象困難,明確說(shuō)明文的空間順序。對于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō),它的歷史地位已沒(méi)有必要詳細講解,至于它的建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識,所以在理清說(shuō)明文的順序后,重點(diǎn)分析文章的5到8段。因為作者在取舍時(shí),也是抓住了太和殿的重要性,對它進(jìn)行了詳細的說(shuō)明和描寫(xiě)。

  根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了以下教學(xué)目標:

  知識目標:

  1、了解祖國傳統的建筑藝術(shù),了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。

  2、整體把握文意。理清文章的說(shuō)明順序。

  能力目標:

  1、學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。

  2、體會(huì )本文重點(diǎn)突出,有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法,學(xué)以致用,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

  德育目標:

  培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情,增強學(xué)生民族自豪感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。

  根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):(1)能夠整體把握文意,理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的立足點(diǎn);

 。2)文章總體結構:總—分—總。

  難點(diǎn):(1)學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路;

 。2)體會(huì )本文重點(diǎn)突出,有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法,學(xué)以致用,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

  總之,學(xué)習完這篇課文,學(xué)生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng )造精神,更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說(shuō)明文中的空間順序,為學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文打好基礎;第三是訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

  二、說(shuō)教法:從實(shí)際出發(fā),遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合,形象感知與邏輯思維相結合,性情陶冶與知識拓展相結合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法。

  1。運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

  2。討論法和點(diǎn)撥法相結合。教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀,提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生理清課文本的說(shuō)明順序。理解本文有詳有略的寫(xiě)作特色。

  3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象,引導學(xué)生了解作者的游覽路線(xiàn)。

  4、延伸拓展法。標新立異,轉換立足點(diǎn)口頭介紹故宮,內化課文知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,訓練學(xué)生對空間順序這種說(shuō)明方法的應用。讓學(xué)生當導游,從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結構及布局,培養學(xué)生的欣賞能力。

  三、說(shuō)學(xué)法:本節課主要運用自主、合作、探究學(xué)習,自主學(xué)習主要讓學(xué)生熟悉課文內容,掌握文章按空間順序寫(xiě)作的特點(diǎn);合作學(xué)習主要是學(xué)生分組理解課文5——8段,體會(huì )課文重點(diǎn)突出,詳略得當的寫(xiě)作特色;探究學(xué)習設計了說(shuō)話(huà)訓練:按照空間順序介紹我們的學(xué)校,要求重點(diǎn)突出,總說(shuō)分說(shuō)結合。

  1。創(chuàng )設情景法:全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片,讓學(xué)生對故宮博物院先有一個(gè)直觀(guān)的印象。

  2。誦讀訓練法:聽(tīng)錄音并輕聲跟讀,使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現在了學(xué)生面前,給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。

  3。設疑法及合作探究法:展示故宮博物院的平面圖,讓學(xué)生自己當導游,向同學(xué)們介紹故宮博物院,從而讓學(xué)生熟悉本文的寫(xiě)作思路及空間寫(xiě)作順序。

  4、拓展練習法:按照空間順序介紹我校并寫(xiě)作,讓學(xué)生深入理解課文。

  5、賞析法:配樂(lè )再次欣賞圖片,增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情擴民族自豪感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。

  四、說(shuō)程序

 。ㄒ唬、課堂結構:導入、討論,教師點(diǎn)撥,課堂練習布置作文。

 。ǘ、簡(jiǎn)要過(guò)程:

  1、導入:教師讓學(xué)生做導游,介紹本地的北回歸線(xiàn)公園,從而導入課文。

  2、全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片,讓學(xué)生對故宮博物院先有一個(gè)直觀(guān)的印象。

  3、聽(tīng)錄音并輕聲跟讀,初步感知課文內容,為下面設疑及探究鋪墊。

  4、速讀課文,合作探究作者行蹤,并根據小組代表回答板書(shū):天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山

  5、小組深入合作:看作者到各處后重點(diǎn)介紹的內容及特征是什么?然后根據作者的行蹤及介紹的內容和特征進(jìn)行導游比賽活動(dòng),教師根據學(xué)生的比賽作總結并板書(shū):

  6、根據板書(shū),師生總結:

 。1)結構:總—分—總。

 。2)順序:由“前—后”“外—內”“南—北”的空間順序。

 。3)詳略:詳寫(xiě)太和殿,略寫(xiě)其它。

  7、拓展:按照空間順序介紹熟悉的景點(diǎn)或我校構建特點(diǎn)并寫(xiě)作。

  8、配樂(lè )再次欣賞圖片,增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情擴民族自豪感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。

說(shuō)課稿初中 篇2

  第一方面:教材分析

  1、教材的地位和作用.

  "圖形的平移"對圖形變換的學(xué)習具有承上啟下的作用。學(xué)生在前面已學(xué)習了軸對稱(chēng)及軸對稱(chēng)圖形,在此基礎上還將學(xué)習生活中的旋轉與旋轉設計圖案等內容。同軸對稱(chēng)一樣,平移也是現實(shí)生活中廣泛存在的現象,是現實(shí)世界運動(dòng)變化的最簡(jiǎn)捷的形式之一,它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段,而且也是解決現實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數學(xué)交流的重要工具。為綜合運用幾種變換(平移,旋轉,軸對稱(chēng),相似等)進(jìn)行圖案設計打下基礎。

  2,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).

  平移是現實(shí)生活中廣泛存在的現象,它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段,而且也是解決現實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數學(xué)交流的重要工具。認識平移在現實(shí)生活中的廣泛應用是學(xué)習本節內容的重點(diǎn)。平移特征的獲得過(guò)程,教科書(shū)中僅用了一段文字,很少的篇幅,對于這個(gè)特征,不是要學(xué)生死記硬背,而是要學(xué)生具備一定的探究歸納能力,對八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度,因此本課的難點(diǎn)是平移特征的探索及理解。

  3,教學(xué)目標:

  根據上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構,心理特征,制定如下教學(xué)目標

  (1)知識目標:

  平移的定義、特征和要素

  (2)能力目標:

  通過(guò)探究歸納平移的定義、特征及要素,積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

  (3)情感目標:

  經(jīng)歷觀(guān)察、分析、操作、欣賞以及抽象,概括的過(guò)程以及與他人合作交流的過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念,增強審美意識。

  第二方面:教法與學(xué)法分析

  教學(xué)不只是傳授知識,讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果,更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維,引導學(xué)生去探究,發(fā)現結論的方法。這正是實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵,鑒于教材內容特性是探索平移特征,要素,便于進(jìn)行生成性學(xué)習,故選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)策略與方法以及聯(lián)系實(shí)踐,自主探索,合作交流的重要學(xué)習方式。引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗來(lái)理解理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì ),培養其自信心,激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標。

  另外,我還運用多媒體投影為師生的交流和討論提供了平臺。

  第三方面:教學(xué)過(guò)程分析

  課堂結構:(一)創(chuàng )景引趣(二)新課講解(三)反饋練習(四)平移動(dòng)畫(huà)欣賞(五)小結并布置作業(yè)五個(gè)部分.

  教學(xué)引入

  師:教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話(huà):把一個(gè)長(cháng)方形折疊就可以得到一個(gè)正方形,F在請同學(xué)們拿出一個(gè)長(cháng)方形紙條,按動(dòng)畫(huà)所示進(jìn)行折疊處理。

  動(dòng)畫(huà)演示:

  場(chǎng)景一:正方形折疊演示

  師:這就是我們得到的正方形。下面請同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規,我們來(lái)研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線(xiàn)之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長(cháng)度、各角的大小、對角線(xiàn)的長(cháng)度以及對角線(xiàn)交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長(cháng)度。

  [學(xué)生活動(dòng):各自測量。]

  鼓勵學(xué)生將測量結果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較,找出共同點(diǎn)。

  講授新課

  找一兩個(gè)學(xué)生表述其結論,表述是要注意糾正其語(yǔ)言的規范性。

  動(dòng)畫(huà)演示:

  場(chǎng)景二:正方形的性質(zhì)

  師:這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?

  [學(xué)生活動(dòng):尋找矩形性質(zhì)。]

  動(dòng)畫(huà)演示:

  場(chǎng)景三:矩形的性質(zhì)

  師:同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。

  [學(xué)生活動(dòng);尋找菱形性質(zhì)。]

  動(dòng)畫(huà)演示:

  場(chǎng)景四:菱形的性質(zhì)

  師:這說(shuō)明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。

  及時(shí)提出問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)行思考。

  師:根據這些性質(zhì),我們能不能給正方形下一個(gè)定義?怎么樣給正方形下一個(gè)準確的定義?

  [學(xué)生活動(dòng):積極思考,有同學(xué)做躍躍欲試狀。]

  師:請同學(xué)們回想矩形與菱形的定義,可以根據矩形與菱形的定義類(lèi)似的給出正方形的定義。

  學(xué)生應能夠向出十種左右的定義方式,其余作相應鼓勵,把以下三種板書(shū):

  “有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形!

  “有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形!

  “有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形!

  [學(xué)生活動(dòng):討論這三個(gè)定義正確不正確?三個(gè)定義之間有什么共同和不同的地方?這出教材中采用的是第三種定義方式。]

  師:根據定義,我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。

  (一)創(chuàng )景引趣

  我在教學(xué)開(kāi)始講述20xx年南京江南大酒樓成功完成整體平移,世界上擁有“建筑物整體平移技術(shù)”的國家為數不多,而我們中國人能夠完成這項偉大的工程,作為中國人的我們感到無(wú)比的自豪。這樣在引入新課的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

  (二)新課講解

  在新課講解中我又具體分了幾個(gè)小環(huán)節。

  1、為了使學(xué)生對本節的學(xué)習內容有一個(gè)初步的認識,我首先出示學(xué)習目標:

  2、探索新知

  觀(guān)看運動(dòng)圖片及動(dòng)畫(huà)。如:電梯、纜車(chē)、火車(chē)、吸塵器等。(小組討論)以上幾種物體的運動(dòng)前后有什么特點(diǎn)?培養學(xué)生自主探索,合作交流等良好的習慣,然后總結出運動(dòng)前后什么變了?(位置)什么沒(méi)變?(形狀、大小)。

  聯(lián)系生活討論生活中還有哪些物體的運動(dòng)前后也是位置變,形狀、大小不變?

  為了進(jìn)一步加深理解,在這之后又通過(guò)演示:圖中(1)至(8)中哪幾個(gè)蘋(píng)果可以看作是由中間的蘋(píng)果平移得到的?

  最后在由以上涉及到的運動(dòng)師生共同總結出平移定義、特征及要素。為加深對平移定義、特征及要素的理解,動(dòng)畫(huà)演示“用直尺和三角板畫(huà)平行線(xiàn)”。同時(shí)借助此動(dòng)畫(huà)向學(xué)生說(shuō)明什么叫對應點(diǎn)、對應線(xiàn)段、對應角。然后馬上做一個(gè)找對應點(diǎn)、對應線(xiàn)段、對應角的小練習,以便加深記憶。

  (三)、反饋練習

  學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握了呢?為了檢測學(xué)生對本課教學(xué)目標的達成情況,進(jìn)一步加強知識的應用訓練,我設計的練習由易到難,由簡(jiǎn)單到復雜,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求,針對解答情況,采取措施及時(shí)彌補和調整.

  (四)、平移動(dòng)畫(huà)欣賞

  讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美動(dòng)畫(huà)的同時(shí)加深了對平移定義、特征及要素的理解與認識。

  (五)、小結并布置作業(yè)

  第四方面:設計說(shuō)明

  本節課開(kāi)始講述“江南大酒樓完成整體平移”,在引入新課的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。出示學(xué)習目標后,在通過(guò)課件演示學(xué)生熟悉的幾種物體運動(dòng),讓學(xué)生在觀(guān)察、探索的基礎上歸納出平移的定義,特征和要素。這既給學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),又體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人的理念.學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程,不但改變了以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習方式,而且在教學(xué)活動(dòng)中培養了學(xué)生自主探索,合作交流等良好的學(xué)習習慣.然后利用一組練習題由易到難加以鞏固,最后由“平移動(dòng)畫(huà)欣賞”再現平移過(guò)程,再次激起學(xué)生的探究欲望。通過(guò)走進(jìn)生活引出新內容,使學(xué)生認識:數學(xué)源于生活,并運用于生活。這是整節課的一條暗線(xiàn),真正體現新課標的理念。本課的教學(xué)過(guò)程設計為:情境——問(wèn)題——探究——反思(歸納)——提高,這充分體現了新課程理念數學(xué)課堂教學(xué)方式的根本轉變。

說(shuō)課稿初中 篇3

  一、課題的選定

  目前,青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì )的關(guān)注。隨著(zhù)生活條件的優(yōu)越,生活水平的提高,人們在關(guān)注青少年身體健康的同時(shí),卻往往忽視了他們的心理的成長(cháng),于是,懦弱,自卑,意志薄弱等問(wèn)題越來(lái)越明顯的表現出來(lái),心理問(wèn)題的復雜性和多樣性,成為青少年心理問(wèn)題的主要特征。結合教育教學(xué)實(shí)際情況,我真切的感受到,目前,中學(xué)生意志薄弱的問(wèn)題十分嚴重,正因為如此,使得有很多學(xué)生字學(xué)習、生活的道路上表現為:膽小,懦弱,經(jīng)不起困難的考驗,習慣失敗,毫無(wú)斗志等,結合學(xué)生的餓這些心理問(wèn)題,一方面,我積極學(xué)習相關(guān)的理論知識,另一方面,我深入學(xué)生,認真體驗和思考,并確定出本節心理健康活動(dòng)課的主題為:面對困難也從容。

  二、活動(dòng)目標:

  1、知識目標:引導學(xué)生客觀(guān)地分析困難和挫折,認識困難具有兩重性,一方面可以磨練意志,增長(cháng)智慧;另一方面,也可以使人意志消沉,幫助學(xué)生掌握戰勝困難的方法。

  2、能力目標:初步掌握分析困難的能力,形成自我應對挫折的能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):樹(shù)立正確的挫折觀(guān),磨礪堅強的意志,養成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

  三、教學(xué)環(huán)節及設計意圖

 。ㄒ唬⿲дZ(yǔ) 播放FLASH《命運》。從聲音、圖象等方面激發(fā)學(xué)生內心的激昂情緒,同時(shí),在學(xué)生重溫貝多芬的事跡后,讓學(xué)生感受到生命的堅強。在營(yíng)造了這種氣氛后,明確課題:面對困難也從容

 。ǘ﹦(chuàng )設情境

  1、學(xué)生講名人戰勝困難的故事。

  2、教師作記者采訪(fǎng)學(xué)生中勇于戰勝困難的典型。

  通過(guò)這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生認識到生活是公平的,它時(shí)刻用困難考驗任何人,經(jīng)得起考驗的就是強者,而強者不僅是那些名人、偉人,我們的身邊同樣也有這樣的人,如果我們肯努力,也完全可以做到這一點(diǎn)。

  3、自由傾訴,談?wù)撟约号c困難做斗爭的經(jīng)歷,并總結出方法。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節,我意圖在于激勵學(xué)生的自信力,并幫助學(xué)生找到戰勝困難的方法。

 。ㄈ┯螒蝮w驗——吹硬幣

  通過(guò)這個(gè)游戲,讓學(xué)生體驗面對困難的心境,激發(fā)他們勇于挑戰困難、動(dòng)腦筋戰勝困難的熱情。

 。ㄋ模┺q論思考:

  甲方:有點(diǎn)困難的生活好。

  乙方:一帆風(fēng)順的生活好。

  通過(guò)辯論,引導學(xué)生正確認識困難,認識其雙重性的特點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立戰勝困難的信念,培養學(xué)生的堅強心理。

 。ㄎ澹⿻痴勈斋@:

  鼓勵學(xué)生自由傾訴這節課的收獲,加深學(xué)生的心理體驗。

 。)總結深化:

  教師通過(guò)總結,加深學(xué)生的印象,同時(shí)在激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)其形成健康向上的積極心理。

 。ㄆ)作業(yè):制作小卡片

  通過(guò)制作卡片,讓學(xué)生真正的把這種認識實(shí)踐到學(xué)習生活中去,鼓勵學(xué)生作一個(gè)言行一致,健康樂(lè )觀(guān)的人。

  面對困難也從容教案

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:引導學(xué)生客觀(guān)地分析困難和挫折,認識困難具有兩重性,一方面可以磨練意志,增長(cháng)智慧;另一方面,也可以使人意志消沉,幫助學(xué)生掌握戰勝困難的方法。

  2、能力目標:初步掌握分析困難的能力,形成自我應對挫折的能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):樹(shù)立正確的挫折觀(guān),磨礪堅強的意志,養成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

  教法選擇:情境創(chuàng )設法、認知法、談話(huà)法

  教學(xué)具準備:多媒體教學(xué)課件、貳分硬幣10枚

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程設計:

  一、導語(yǔ):多媒體播放FLASH《命運》,之后提問(wèn)樂(lè )曲名及作曲家的情況。

  師:貝多芬確實(shí)是一位偉大的作曲家,他的偉大不僅表現在其卓越的藝術(shù)成就上,更加體現在他那無(wú)比堅定的意志和堅強不屈的勇者姿態(tài)上,勇者無(wú)畏,今天,我們就從貝多芬的經(jīng)歷說(shuō)起,共同探討今天的活動(dòng)主題:面對困難也從容。

  二、創(chuàng )設情境,樹(shù)立榜樣

  1、學(xué)生講述名人戰勝困難的事例。

  2、教師扮記者,采訪(fǎng)同學(xué)身邊的強者(*******)

  3、輕松聊天吧:學(xué)生暢談自己與困難做斗爭的經(jīng)歷,并總結出一些戰勝困難的經(jīng)驗和方法。

  三、明確認知,實(shí)踐中求法

  1、學(xué)生講述自己戰勝困難的經(jīng)歷,從中總結經(jīng)驗、方法。

  2、師生認識困難的客觀(guān)存在性和戰勝困難的方法:戰勝困難=堅強+勇氣+智慧

  3、游戲——吹硬幣(在實(shí)踐中加深對困難的認識)

  四、辯論質(zhì)疑,正確看待

  1、開(kāi)展辯論:正方:有點(diǎn)困難的生活好

  反方:一帆風(fēng)順的生活好

  2、學(xué)生討論,給予評價(jià)

  3、教師總結,出示真情提示

  困難是一把雙刃劍,一方面它可以磨練意志,增長(cháng)智慧,另一方面,它也可以消磨意志,導致一蹶不振。困難是對心靈的考驗。

  五、課堂感悟,再談收獲

  1、學(xué)生以小組為單位,暢談本節收獲和感悟。

  2、學(xué)生自薦發(fā)言,與大家交流。

  六、教師結語(yǔ),激勵心靈

  困難并不可怕,可怕的是我們沒(méi)有一顆堅強和勇敢的心,丁玲說(shuō):“人,只要有信念,什么艱苦都能忍耐,什么困難都能克服!”同學(xué)們。讓我們用智慧和勇氣面對困難吧,在這如花的季節里,愿所有的同學(xué)都能帶著(zhù)火一樣的熱情,生活的健康快樂(lè )!

  面對困難也從容反思

  心理健康課對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,沒(méi)有聽(tīng)過(guò),沒(méi)有看過(guò),更加沒(méi)有體驗過(guò)。但一切新的事物都是應該嘗試的,我決定靜下心來(lái)仔細考慮一下我這節課的上法。主題很快確定了,教學(xué)流程,自我感覺(jué)還算流暢吧,但是,我還是沒(méi)有大功告成的感覺(jué),說(shuō)心理話(huà),我有點(diǎn)擔心,九年級的孩子,越來(lái)越不愿意表達了,如果,這節課上他們不說(shuō),那么我的引導,疏導,激勵,包括我的餓熱情是不是都要一并付之東流了呢?這是我的真實(shí)心理,我是帶著(zhù)這一份忐忑不安上課的。

  然而,事實(shí)比我想象的要好的多,課上得很順利,學(xué)生們談的很好,說(shuō)名人,說(shuō)自己,有時(shí)候,他們很激動(dòng),有時(shí)候,他們又很睿智,還有的時(shí)候,我甚至感到了他們的深沉和深刻。課后,我詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )表現的那么好?許多學(xué)生只是笑笑,并不能說(shuō)出什么,只說(shuō)“感覺(jué)好”,F在,讓我靜下心來(lái),想想這“感覺(jué)好”三個(gè)字似乎還真包含著(zhù)教育教學(xué)的許多真諦。

  讓學(xué)生有好的感覺(jué),學(xué)生才會(huì )有好的表現和好的收獲。這是我這一節課中得到的最重要的收獲。如何才能讓學(xué)生擁有這種美妙的感受呢?我感到以下努力十分重要。

  首先,要努力親和學(xué)生。沒(méi)有人會(huì )在一張陌生的或是陰冷的臉面前,滿(mǎn)懷激情的表現自己,因為人的情緒都是互相感染的。作為教師,我們的微笑更加像陽(yáng)光,它會(huì )讓學(xué)生感到溫暖,會(huì )讓心靈覺(jué)得舒服,試想,一個(gè)暖洋洋的曬著(zhù)太陽(yáng)的人,講起故事來(lái)總會(huì )更加有聲色吧。

  當教師微笑著(zhù),面對學(xué)生的時(shí)候,換來(lái)的自然是學(xué)生的熱情,不用別的什么,這小小的微笑就是開(kāi)啟一扇扇小小的心扉,而當我們大家都愉悅起來(lái)的時(shí)候,我們的心貼近了,還有什么能阻止交流呢?

  其次,要善于營(yíng)造氣氛。這節課我們的活動(dòng)主題是“面對困難也從容”,怎樣讓學(xué)生的心振奮起來(lái)呢?幾經(jīng)思考,我選定用FLASH《命運》作為我們這節課的序曲,恢弘的畫(huà)面,鏗鏘的聲音,一切都是那么讓人振奮,再加上貝多芬那段感人的走出困境的故事,我知道同學(xué)們的情緒被調動(dòng)起來(lái)了。而此時(shí)亮出主題,開(kāi)展活動(dòng),則恰似水到渠成,講述與傾訴在這一刻必定是鮮活的。

  再次,要積極創(chuàng )設情境。生活中,我們可能都太熟悉了,熟悉到彼此都為對方作了嚴格的定位,我想,這是不利于喚起學(xué)生熱情,激發(fā)他們興趣的。為了改變這一點(diǎn),在這節課中,我積極改變自己和學(xué)生的角色,努力創(chuàng )設一種新的情境,時(shí)而讓他們覺(jué)得自己是光榮的榜樣,時(shí)而讓他們覺(jué)得自己是勇于挑戰的強者,或者又讓他們認定自己是個(gè)善于思考的哲人,在這多次的新奇的角色體驗中,學(xué)生以不同的方式,展示自己,表達自己,輕松而愉快,從而大大提高了他們的參與意識和勇于展示自己的意識。

  每一次經(jīng)歷都是人生的財富,其實(shí),生活給予我們的實(shí)在很多,成也好,敗也罷,但當我們回過(guò)頭來(lái)仔細清點(diǎn)這一切的時(shí)候,從中得到的,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的啟示,都是閃光的收獲。

說(shuō)課稿初中 篇4

  各位領(lǐng)導、各位老師,大家好。我選擇的說(shuō)課課題是《豐富多樣的情緒》,我的說(shuō)課設計為教材分析、教法分析、學(xué)法分析、過(guò)程分析及效果預測五個(gè)部分。

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┦褂玫慕滩模喝私贪妗端枷肫返隆菲吣昙墸ㄉ蟽裕┑诹n第一框《豐富多樣的情緒》

 。ǘ┰诮滩闹械牡匚患白饔茫

  情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng),但它與個(gè)人的學(xué)習、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂(lè )的情緒有益于個(gè)人的身心健康,有益于個(gè)人的智力發(fā)展,有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平;相反,消極、不良的情緒會(huì )影響個(gè)人的身心健康,抑制個(gè)人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟,容易沖動(dòng)且膚淺、強烈、不協(xié)調,兩極性明顯,自我控制能力較差。因此,指導學(xué)生根據自己情緒變化的特點(diǎn),合理宣泄不良情緒,主動(dòng)調控情緒,保持積極的、良好的情緒狀態(tài),克服消極情緒是當務(wù)之急。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  1、知識目標

  認識人類(lèi)情緒的豐富多樣性,知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類(lèi)型;理解情緒對于個(gè)人行為和生活的影響和作用,包括情緒的積極作用和消極作用。

  2、能力目標

  通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標 .通過(guò)學(xué)習,使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒狀態(tài)。

 。ㄋ模、教學(xué)重點(diǎn)

  情緒的基本類(lèi)型;了解情緒對人會(huì )產(chǎn)生不同的作用。 (五)、教學(xué)難點(diǎn) 情緒的含義

  二、說(shuō)教法:

  活動(dòng)—體驗教學(xué)模式 就是通過(guò)情感體驗式,討論探究式等教學(xué)方法,通過(guò)教師創(chuàng )設情境、再現情境、擴展情境,讓學(xué)生參與活動(dòng),在活動(dòng)中認識自我,調試自我,展示自我。

  目的:“把學(xué)生學(xué)習的基本自由還給學(xué)生,解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能做;解放他們的眼睛,使他們能看;解放他們的嘴,使他們能說(shuō)”,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識。

  三、說(shuō)學(xué)法

  本著(zhù)“把課堂交給學(xué)生”的新理念,采用表演、小組競賽、討論、自主合作探究式學(xué)習等學(xué)習方式

  目的:體現學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、情境、體驗這三步的學(xué)習方法,層層深入,從感性認識上升到理性認識,在實(shí)踐中能根據個(gè)人情緒變化的特點(diǎn),主動(dòng)調控情緒。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、導入新課 操作過(guò)程:教師設置情緒情境

  提問(wèn):遇到下列情況,你會(huì )有怎樣的感覺(jué)?

  1 如果你考試取得了不錯的成績(jì)。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?

  2 如果你的同學(xué)無(wú)緣無(wú)故地把你新買(mǎi)的鋼筆弄壞了。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?

  3 如果你的考試成績(jì)不是很理想。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?

  4 如果你的老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì )上講話(huà)。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?

  5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢(qián)包。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢? 6、如果你的親人患了重病。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?

  在日常生活中,我們所表現出來(lái)的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受,就是我們所說(shuō)的“情緒”,我們時(shí)時(shí)刻刻都跟在“情緒”打交道,設兩個(gè)問(wèn)句:我們對情緒又了解多少呢?究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢?導入到新課學(xué)習。

  設計意圖:由問(wèn)題入手,引起學(xué)習興趣。

 。ǘ、講授新課

  活動(dòng)一:身邊的故事—演繹場(chǎng)

  操作過(guò)程:出示《小紅的故事》,情景一:早晨起床時(shí),小紅發(fā)現自己長(cháng)出了青春痘;情景二:上學(xué)了,遇到同學(xué)夸獎她的衣服漂亮;情景三:上課了,老師公布了考試成績(jì),

  ,聽(tīng)到自己的成績(jì)很低,而且老師要找家長(cháng);情景四:下課了,同學(xué)又因為小事和她吵架。讓同學(xué)用表情把小紅在四個(gè)情景中的不同情緒表演出來(lái),等學(xué)生表演結束后提問(wèn):這兩位同學(xué)的'表演你看懂了嗎?哪些又不太象?為什么?

  教師小結:情緒是人心理世界的外在反應,是人內心世界的窗口,初步了解情緒的含義。 設計意圖:通過(guò)學(xué)生現場(chǎng)表演,體驗個(gè)人情緒的豐富多樣性,幫助學(xué)生初步了解情緒的產(chǎn)生及含義。

  鏈接與拓展:提問(wèn):故事中主人公在幾個(gè)情景中所表現出的不同情緒能用幾個(gè)合適圖片的小臉譜來(lái)表示嗎? 出示喜、怒、哀、懼圖片提問(wèn):通過(guò)看這幾幅圖片,你能不能用一個(gè)字來(lái)概括出圖片表示的情緒?從而引出情緒的基本類(lèi)型:喜、怒、哀、懼。 設計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,引入情緒的分類(lèi) 活動(dòng)二:競賽場(chǎng):情緒詞語(yǔ)接龍

  操作過(guò)程:全班分成四組,要求一組代表一種情緒;且每說(shuō)一個(gè)詞匯小組成績(jì)加一分。但記住千萬(wàn)不能翻字典,否則視為作弊,成績(jì)倒扣)。

  設計意圖:為了讓學(xué)生們對四種情緒有一個(gè)更深的了解,同時(shí)可充分發(fā)揮個(gè)人的記憶力,懂得知識積累的重要性;還可體現同學(xué)們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽(yù)感等。 鏈接與拓展:提問(wèn):1、得分最多與得分最少的那組同學(xué),你們現在各是什么樣的情緒? 2、在比賽的過(guò)程中,各小組的成績(jì)你追我趕時(shí),你們的心情是什么樣的?

  設計意圖:深化學(xué)生對情緒多樣性的認識,了解情緒是隨著(zhù)情境變化而變的,學(xué)會(huì )管理自己的情緒

  教師小結:不同的詞匯表達不同的情緒,說(shuō)明情緒的表現有程度差別,豐富的情緒構成了多彩的生活,導入第二個(gè)問(wèn)題:情緒與生活 活動(dòng)三:他倆差在哪?

  操作過(guò)程:老師引導學(xué)生看教材62頁(yè)插圖,聽(tīng)老師講《寧寧與明明的故事》,講完后設問(wèn)題:他倆差在哪兒呢?

  設計意圖:體驗情緒對正常能力水平發(fā)揮的不同的影響。 鏈接與拓展:一吐為快

  讓同學(xué)談自己的親身經(jīng)歷:我們的生活中,是否也有過(guò)因為情緒影響正常水平發(fā)揮的經(jīng)歷呢?

  設計意圖:通過(guò)現身說(shuō)法,深化學(xué)生對情緒積極和消極情緒的認識,堅定他們克服不良情緒的決心

  教師小結:情緒就象“神奇果”,會(huì )多人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí),它會(huì )使人精神煥發(fā),干勁倍增;有時(shí),它會(huì )使人無(wú)精打采,萎靡不振。情緒影響人們的行為,影響人們的生活。 活動(dòng)四:杯弓蛇影的故事。

  操作過(guò)程:出示杯弓蛇影的故事,設問(wèn)題:從樂(lè )廣的朋友前后的變化,你能得出什么結論?從這個(gè)故事中,你是否對情緒又有了一定的認識? 設計意圖:體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響

  鏈接與拓展:猜一猜:猴子的實(shí)驗中的哪一只猴子先死?為什么? 設計意圖:深化學(xué)生對情緒對身體健康的認識。

  教師小結:情緒猶如雙刃劍,一方面可以充實(shí)人的體力和精力,促使我們健康成長(cháng);(這是情緒的積極影響);另一方面,情緒也會(huì )使人感到難受,影響人的身體健康(這是情緒的消極影響)。 活動(dòng)五:三言?xún)烧Z(yǔ)

  操作過(guò)程:老師還有一個(gè)問(wèn)題想請大家幫忙解答一下。 出示:在喜、怒、哀、懼四種情緒中,喜是只有積極的影響,而沒(méi)有消極的影響,怒、哀、懼則只有消極的影響而沒(méi)有積極的影響?你認為這種說(shuō)法正確嗎?為什么?教師適時(shí)出示《范進(jìn)中舉》的故事幫助學(xué)生得出正確結論

  設計意圖:客觀(guān)地認識不管是哪一種情緒,都要把握好分寸,把握好度

 。ń處熜〗Y):這節課我們主要一起探討了情緒的四種基本類(lèi)型,情緒對人的積極影響和消極影響,F在大家都知道了積極情緒比消極情緒好,那么我們在以后的生活中一定要保持樂(lè )觀(guān)、愉快的心情,盡量避免各種消極情緒對我們的影響。 教師寄語(yǔ):你不能決定生命的長(cháng)度,但你可以決定它的寬度; 你不能左右天氣,但你可以改變心情; 你不能決定容顏,但你可以改變氣質(zhì); 你不能控制他人,但你可以掌握自己; 你不能預知明天,但你可以利用今天; 你不能樣樣順心,但你可以事事盡心。 結束:動(dòng)畫(huà)歌曲《光陰的故事》 板書(shū)設計:

  豐富多樣的情緒

  情緒萬(wàn)花筒

  情緒的基本類(lèi)型

  情緒與生活

  1、情緒的積極影響

  2、情緒的消極影響

  五、說(shuō)效果預測 :

  通過(guò)表演、競賽、聽(tīng)故事、看故事等活動(dòng),組織學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái),通過(guò)活動(dòng)能夠交好的調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與活動(dòng),親身體驗,再加上老師有針對性的引導,應該能夠交好地實(shí)現預定的三個(gè)維度的教學(xué)目標

  說(shuō)課到此結束,真誠地感謝各位領(lǐng)導、老師的關(guān)心和支持,懇請各位批評指正。

說(shuō)課稿初中 篇5

  一、說(shuō)教材:

  教材內容為籃球(復習原地運球,學(xué)習直線(xiàn)運球)和接力跑游戲,均選自省編中學(xué)《體育與保健》教材第一冊?xún)热。球?lèi)是學(xué)生喜愛(ài)得運動(dòng)項目,它具有良好得綜合健身作用,能夠培養學(xué)生團結、協(xié)作、積極進(jìn)取和拼搏精神。中學(xué)籃球教材由基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰術(shù)和教學(xué)比賽三部分組成,基本技術(shù)在整個(gè)教學(xué)內容中比重較大。初中階段重點(diǎn)是學(xué)習各種基本動(dòng)作,尤其是在初一教材里基本技術(shù)動(dòng)作所占得比重最為主要。選擇直線(xiàn)運球技術(shù)作教材,是根據初一學(xué)生得生理、心理特點(diǎn)和認知、技能水平情況。因此,將本課直線(xiàn)運球得重點(diǎn)確定為運球時(shí)得按拍部位,難點(diǎn)為控制球。初中得接力跑教材分迎面接力跑,圓圈接力跑和接力區交接棒得接力跑,本課利用籃球和呼拉圈在籃球場(chǎng)地中進(jìn)行接力跑,進(jìn)一步增加接力跑得知識性和趣味性。接力跑游戲得重點(diǎn)定為提高學(xué)生得快速跑能力和靈敏素質(zhì)等。根據以上認識特制定以下三方面得教學(xué)目標:

  1、認知目標:1)了解本課得練習方法,明確籃球原地運球、直線(xiàn)運球得技術(shù)原理及作用,能正確區分原地運球和直線(xiàn)運球得不同之處。認識籃球運動(dòng)得目得是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。2)90%以上得學(xué)生明確本課目標。

  2、技能目標:1)通過(guò)本課學(xué)習,使85%以上得學(xué)生正確掌握原地運球技術(shù),75%以上得學(xué)生在一定速度中能正確運用直線(xiàn)運球技術(shù),提高手對球得控制支配能力。2)發(fā)展學(xué)生得靈敏、速度素質(zhì),提高協(xié)調性及快速反應能力。

  3、情感目標:1)培養學(xué)生積極進(jìn)取、頑強拼搏、力爭勝利得競爭意識及團結協(xié)作、吃苦耐勞得優(yōu)良品質(zhì),強化學(xué)生得愛(ài)情感,提高想象、交往能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性和心理素質(zhì)。2)95%以上得學(xué)生對情感目標得接受。

  二、說(shuō)教學(xué)程序:

  在課得結構上,從"身心協(xié)同"得基礎觀(guān)點(diǎn)出發(fā),依據初一學(xué)生得身心特點(diǎn),采用"收心熱身、愉悅心身---育心強體、磁智促技---穩定情緒、恢復心身"得三段結構。

  1、在收心熱身、愉悅心身階段,用我國男籃健兒在奧運會(huì )上得優(yōu)異表現引入教學(xué)主題,通過(guò)開(kāi)口螺旋形跑,活躍氣氛,集中學(xué)生得注意力,緊接著(zhù)成閉口螺旋形跑至站位做球性練習,通過(guò)球性練習能使有關(guān)肌肉、關(guān)節、韌帶得到充分得活動(dòng),而且與要學(xué)得技術(shù)動(dòng)作有機結合。因學(xué)生水平各異,最后一個(gè)球性練習為自由創(chuàng )想展示練習,給學(xué)生自我展示得機會(huì ),從而調動(dòng)學(xué)生得創(chuàng )造性思維和學(xué)習得主動(dòng)性。這部分用時(shí)為9分鐘。

  2、第二階段,首先,運用各種變化得原地運球練習,改進(jìn)提高原地運球技術(shù)動(dòng)作及控制球得能力,在運球中要求學(xué)生養成觀(guān)察前方得良好習慣,重點(diǎn)強調正確得身體姿勢和腳部動(dòng)作,為主教材教學(xué)做鋪墊。在學(xué)生情緒已活躍得基礎上學(xué)習新教材,進(jìn)入直線(xiàn)運球教學(xué),我用啟發(fā)性得語(yǔ)言和直觀(guān)對比,使學(xué)生能較清楚地認識到"球得反彈角度與手按拍有直接關(guān)系"等道理,并運用不同信號手段組織學(xué)生進(jìn)行直線(xiàn)運球練習,然后安排學(xué)生進(jìn)行直線(xiàn)運球追逐,使教學(xué)步驟由淺入深、由易到難、分層遞進(jìn)、對比探索、激發(fā)興趣達到初步掌握技術(shù)動(dòng)作得目標。練習中我突出要求學(xué)生相互觀(guān)察、相互糾錯、共同提高,充分體現和諧互助得精神。在這階段中,我還注重在練習隊形圖形上進(jìn)行變化,一方面充分利用籃球場(chǎng)原有得線(xiàn)路,另一方面克服重復練習帶來(lái)得枯燥感。這部分用時(shí)20分鐘。

  在接力跑游戲得按排上我設計了一組以支持北京申辦奧運會(huì )得為主題、益智健體得接力游戲。在場(chǎng)地得布置上,我用奧運會(huì )五環(huán)營(yíng)造團結友誼、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上得氛圍,運用游戲競賽法,激發(fā)學(xué)生練習得積極性,并在每一次競賽間隙都設計一些有關(guān)奧運會(huì )得知識得問(wèn)題讓負隊學(xué)生回答,一方面以激發(fā)學(xué)生得愛(ài)國主義情感,另一方面給負隊一次充分發(fā)揮集體得智慧獲取勝利和成功得機會(huì ),在教學(xué)中充分體現出啟迪心智、發(fā)展思維、強身健體、體驗成功得現代體育教學(xué)觀(guān)念。這部分用時(shí)12分鐘。

  3、第三階段,圍著(zhù)五環(huán)放松,后運用"笑與不笑"游戲,以達到穩定情緒、恢復心身得目得。最后進(jìn)行小結,對本課得練習效果進(jìn)行講評,對學(xué)生得成績(jì)給于肯定和表?yè)P,提出今后注意事項,從而結束本課教學(xué)。

  三、說(shuō)教學(xué)特色:

  1、本課以"愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法"作為指導思想,以發(fā)揮學(xué)生得認識能力為核心,以培養學(xué)生得基本活動(dòng)能力為目得,充分發(fā)揮教師得主導作用,突出學(xué)生得主體地位,始終在師生得共同活動(dòng)中愉快、輕松、活潑地進(jìn)行教學(xué),力求體現"大容量、高密度"得教學(xué)特色,以達到最優(yōu)化得教學(xué)效果。

  2、整堂課始終在一個(gè)籃球場(chǎng)地中進(jìn)行,布置簡(jiǎn)單清楚,器材實(shí)用,富有喻意,堅持"一場(chǎng)多用、一線(xiàn)多用、一材多用得指導思想。

  四、課得預計:

  本課平均心率預計:130--135次/分;最高心率為:170次/分;出現在約三十八分鐘時(shí),即接力跑教材時(shí);估計練習密度為40--45%左右。

說(shuō)課稿初中 篇6

  一、說(shuō)教材

  1、 說(shuō)課內容

  今天我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元第85頁(yè)的《三角形的內角和》。

  2、 教材分析

  《三角形的內角和》是探索型的教材。是在學(xué)生學(xué)習了三角形、長(cháng)方形等基本圖形,以及角的度量、三角形的特征、分類(lèi)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生對這一知識的理解和掌握又將為進(jìn)一步學(xué)習幾何知識打下堅實(shí)的基礎。

  仔細分析教材的知識結構,它是分成3個(gè)部分來(lái)呈現的。第一部分是讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算,初步感知三角形的內角和是180°;第二部分是通過(guò)拼角的實(shí)驗來(lái)探究并歸納三角形內角和的規律,第三部分是運用規律、解決問(wèn)題。教材這樣編排由發(fā)現問(wèn)題,到驗證問(wèn)題,再到運用規律,充分體現了知識結構的有序性和強烈的數學(xué)建模思想,既符合四年級學(xué)生的認知規律,又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  3、 教學(xué)目標

  根據小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱對四年級學(xué)生的具體要求,結合教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,將本節課的目標制定為以下幾點(diǎn):

  認知技能:學(xué)生動(dòng)手操作,在猜想后通過(guò)量、剪、拼、折的方法,探索并發(fā)現"三角形內角和等于180度"的規律。

  數學(xué)思考:在操作實(shí)驗中,讓學(xué)生感受圖形的轉化過(guò)程及數學(xué)建模思想,初步培養學(xué)生的空間思維觀(guān)念。

  解決問(wèn)題:在運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受所學(xué)知識的重要性,初步培養學(xué)生的應用意識。

  情感態(tài)度:通過(guò)各種實(shí)驗活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣,體驗學(xué)習成功感,并在教學(xué)中,感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。

  4、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  根據本節課的教學(xué)目標及對編者意圖的理解。將運用各種實(shí)驗方法探究三角形內角和為180度的過(guò)程并掌握規律,運用規律解決實(shí)際問(wèn)題確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。而同時(shí)學(xué)生難以理解不易掌握的探究規律的全過(guò)程則是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

  5、 教學(xué)具準備

  每個(gè)4人小組準備4個(gè)不同的三角形(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的紙片至少各一個(gè),且要求大小不一)、實(shí)驗報告單一份;

  學(xué)生每人準備量角器、小剪刀、白紙各一張。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  我要說(shuō)的第二塊是教法學(xué)法。

  新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生"人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)"。強調"教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程"。

  因此,我運用"猜一猜--量一量--拼-拼--折一折--看一看……"的教學(xué)法, 讓學(xué)生大膽猜想,自主探索三角形的內角和是多少度?再通過(guò)測量、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內角的度數和。這樣,既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力,又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,自主探索的學(xué)習方式。

  在整個(gè)教學(xué)設計上力求充分體現"以學(xué)生發(fā)展為本"教育理念,將教學(xué)思路擬定為"談話(huà)激趣設疑導入-- 猜想--驗證{自主探究}--鞏固新知--全面提升",努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。

  當然,一堂課的效果如何,還要看課堂結構是否合理。接下來(lái),我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)程序設計。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  根據我對教材的把握和對學(xué)情的了解,設計了4個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。

  一、創(chuàng )設情境,發(fā)現問(wèn)題

  小游戲:猜一猜藏在信封后面的是什么三角形。

  師:我們在猜三角形的時(shí)候,看到一個(gè)直角,就能斷定它一定是直角三角形;看到一個(gè)鈍角,就能斷定他一定是鈍角三角形;但只看到一個(gè)銳角,就判斷不出來(lái)是哪種三角形?磥(lái)在一個(gè)三角形中,只能有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角,為什么畫(huà)不出有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角的三角形呢?

  三角形的這三個(gè)角究竟存在什么奧秘呢,我們一起來(lái)研究研究。

 。▌(chuàng )設的不是生活中的情境,而是數學(xué)化的情境。有的孩子認為一個(gè)三角形中可能會(huì )有兩個(gè)鈍角,還有的提出等邊三角形中可能會(huì )有直角,這兩個(gè)問(wèn)題顯現出學(xué)生在認知上的矛盾,學(xué)生用已經(jīng)學(xué)的三角形的特征只能解釋"不能是這樣",而不能解釋"為什么不能是這樣"。這樣引入問(wèn)題恰好可以利用學(xué)生的這種認知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在疑問(wèn)與猜想中尋找驗證的方法。)

  教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節--引導探究

  二、動(dòng)手操作,探究規律

  1.介紹內角、內角和,并提出猜想

  師:我們現在研究三角形的三個(gè)角,都是它的內角。

  課件演示:三角形的三個(gè)內角

  師:今天我們就來(lái)一起探究《三角形的內角和》。猜一猜其它三角形的內角和是多少度呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  2.確定研究范圍

  師:研究三角形的內角和,是不是應該包括所有的三角形?只研究黑板上這一個(gè)行不行?那就隨便畫(huà),挨個(gè)研究吧。(學(xué)生反對)

  請你想個(gè)辦法吧!

 。ㄍㄟ^(guò)引導學(xué)生分析,"研究哪幾類(lèi)三角形,就能代表所有的三角形"這個(gè)問(wèn)題,來(lái)滲透研究問(wèn)題要全面,也就是完全歸納法的數學(xué)思想)

  3.建立模型,解決問(wèn)題

 。ㄒ唬y量法:

 。1)學(xué)生自然想到要量出三角形每個(gè)角的度數就能夠求出三角形的內角和,從而證明三角形的內角和與三角形的大小和形狀沒(méi)有關(guān)系都接近180度。

 。2)教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作每人用量角器量出一種三角形(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形)的三個(gè)內角并計算出它們的總和是多少?

 。3)記錄小組測量結果及討論結果

  實(shí)驗名稱(chēng)三角形內角和

  實(shí)驗目的探究三角形內角和是多少度。

  實(shí)驗材料尺子剪刀量角器 銳角三角形紙片 直角三角形紙片 鈍角三角形紙片

  方法一 三角形的形狀每個(gè)內角的度數 三個(gè)內角的 和

  方法二

  我的發(fā)現

 。4)學(xué)生匯報量的方法,師請同學(xué)評價(jià)這種方法。

  師小結:直接量的方法挺好,雖然測量有誤差,不準,但我們能知道,三角形的內角和只能在180°左右,究竟是不是一定就是180度呢,誰(shuí)還有別的方法?

 。ǘ┘羝捶

  學(xué)生匯報后師小結:能想到這個(gè)方法不簡(jiǎn)單,拼成的看起來(lái)像平角,到底是不是平角呢,我們一起來(lái)試試看。(教師和學(xué)生剪一剪、拼一拼)

  師:把三角形的三個(gè)內角湊到了一起,拼成了一個(gè)大角,角的兩條邊是不是在一條直線(xiàn)上呢?看起來(lái)挺象的,但在操作的過(guò)程中難免會(huì )產(chǎn)生誤差,有時(shí)會(huì )差一點(diǎn)點(diǎn),誰(shuí)還有別的方法確定三角形的內角和一定是180°?

 。ㄈ┱燮捶

  學(xué)生匯報后師小結:我們要研究三角形的內角和,實(shí)際上就是想辦法把三角形的三個(gè)內角湊到一起,像剪和折的方法,看三個(gè)內角拼到一起是不是180度,都是借助我們學(xué)過(guò)的平角解決的問(wèn)題。

  這三種方法都不錯,在操作的過(guò)程中,有時(shí)會(huì )有誤差,不太有說(shuō)服力。想一想,你還能不能借助我們學(xué)過(guò)的哪種圖形,想辦法說(shuō)明三角形的內角和一定是180度?

 。ㄋ模┭堇[推理法

 。ń柚鷮W(xué)過(guò)的長(cháng)方形,把一個(gè)長(cháng)方形沿對角線(xiàn)分成兩個(gè)三角形。)

  師:你認為這種方法好不好?我們看看是不是這么回事。

 。ㄑ菔菊n件:兩個(gè)完全相同的三角形內角和等于360°,一個(gè)三角形內角和等于180°)

  師小結:這種方法避免了在剪拼過(guò)程中由于操作出現的誤差,非常準確的說(shuō)明了三角形的內角和一定是180度。

 。▽W(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)到方法,分享經(jīng)驗,更重要的是領(lǐng)悟到科學(xué)研究問(wèn)題的方法。就學(xué)生的發(fā)展而言,探究的過(guò)程比探究獲得的結論更有價(jià)值。)

  學(xué)生用的方法會(huì )非常多,但它們的思維水平是不平行的。

  直接測量法是學(xué)生利用已有的知識,測量出每個(gè)角的度數,再用加法求和;

  拼角求和法,也就是間接剪拼和折拼這兩種方法,都是通過(guò)拼成一個(gè)特殊角,也就是平角來(lái)解決問(wèn)題;

  而演繹推理法,即把兩個(gè)完全相同的三角形合二為一,或把長(cháng)方形一分為二,成為兩個(gè)三角形,這是更深層次的思考。

  前兩種方法是不完全歸納法,能使我們確定研究的范圍只能是180度左右,而不可能是其他任意猜想的度數。最后一種方法具有演繹推理的色彩,把一個(gè)長(cháng)方形沿對角線(xiàn)分成兩個(gè)完全相同的三角形后,因為兩個(gè)三角形的內角和是原來(lái)長(cháng)方形的四個(gè)內角之和360度,所以一個(gè)三角形的內角和就是360°÷2=180°,這種方法從科學(xué)證明的角度闡述了三角形的內角和,它有嚴密性和精確性。

  本節課引導學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象、思維程度從低到高的過(guò)程,感悟數學(xué)的嚴謹性。讓學(xué)生在經(jīng)歷量和拼之后,逐漸會(huì )在思維發(fā)散的過(guò)程中得到集中,集中為分的方法,最后將四邊形一分為二,五邊形一分為三,六邊形一分為四……,又會(huì )發(fā)現一些新的規律!

  4.驗證猜想"三角形的內角和是180度"

  5.進(jìn)一步感受

 。1)三角形內角和與三角形大小的關(guān)系

  教師出示一個(gè)小三角形,問(wèn)學(xué)生內角和是多少度?再出示一個(gè)大的等腰三角形,問(wèn)學(xué)生它的內角和是多少度?把這個(gè)大三角形平均分成兩份,每份內角和是多少度?你有什么發(fā)現嗎?

 。2)三角形內角和與三角形形狀的關(guān)系

 。ㄑ菔静粩嘧兓娜切。)仔細觀(guān)察,在這個(gè)過(guò)程中,什么變化了?什么沒(méi)變化?(三個(gè)角的度數都在變化,內角和卻總是不變的)你有什么新發(fā)現嗎?

  如果老師把一個(gè)角一直往下拽,猜一猜會(huì )怎樣?

 。ㄍㄟ^(guò)變化的三角形和三個(gè)內角的數據顯示,進(jìn)一步感受三角形的內角和與三角形的形狀、大小都沒(méi)有關(guān)系;當把三角形的一個(gè)角一直向下拽,這個(gè)角變成了一個(gè)180度的平角,另外兩個(gè)角變成了0度角,雖然已經(jīng)不再是三角形,也能從一個(gè)側面證明三角形的內角和是180度,使學(xué)生感受到極限的思維方法。)

  6.解釋課前問(wèn)題

  用內角和的知識解釋課前的問(wèn)題,為什么在三角形中不能有兩個(gè)直角或鈍角。

  三、拓展應用,深化創(chuàng )新

  本節課的練習由易到難,設計成三個(gè)層次。

  1、基本練習--形成技能 2、變式練習--鞏固技能

  3、 綜合練習--發(fā)展提高技能

  ○1.介紹科學(xué)家帕斯卡(出示帕斯卡的資料)

  師:帕斯卡為科學(xué)作出了巨大的貢獻,在我們以后學(xué)習的知識中,也有很多是帕斯卡發(fā)現和驗證的,他12歲就發(fā)現三角形內角和是180度,我們同學(xué)還沒(méi)到12歲,看你能不能通過(guò)自己的努力也去探索和發(fā)現。

  ○2.多邊形邊形內角和

 。ㄔO計求多邊形的內角和,旨在把新問(wèn)題轉化歸結為求幾個(gè)三角形內角和的問(wèn)題上,滲透化歸的數學(xué)學(xué)習方法。)

  四、總結全課,全面提升

  我們用三角形內角和的知識知道了六邊形內角和,那么五邊形、七邊形……這些多邊形的內角和是多少度?有沒(méi)有什么規律可循,你能用學(xué)到的知識和方法去探究問(wèn)題,相信你還會(huì )有一些精彩的發(fā)現。

  整個(gè)教學(xué)設計以《新課程標準》的基本理念為指導,做到"導入新課--新,引導探究--實(shí),分層訓練--活,新課總結--精"。

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