有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿匯編8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一 說(shuō)教材
1、教材的內容地位及其作用
“硫酸”來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著(zhù)的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分:第一部分為濃硫酸的性質(zhì),涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性;第二部分為硫酸根離子的檢驗,涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一,是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是每年會(huì )考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的,學(xué)習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過(guò)本節的學(xué)習可以加深和鞏固這些知識,銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節的環(huán)境保護作出了鋪墊。
2、教學(xué)目標
。1)知識目標:使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。
。2)能力目標:通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察探究能力,通過(guò)本節的學(xué)習讓學(xué)生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
。3)情感目標:通過(guò)一些具體事例,讓學(xué)生學(xué)有所用,更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認真的學(xué)習科學(xué)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
。1) 教學(xué)重點(diǎn):濃硫酸的反應和根據實(shí)驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗
。2) 教學(xué)難點(diǎn):用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性,由宏觀(guān)現象轉入微觀(guān)分析
二、學(xué)生現狀分析
本節課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生,他們具備了一定的分析能力和探究意識,他們有強烈的好奇心和求知欲將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì),對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應、物質(zhì)結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進(jìn)一步的闡述和完善。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段,它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內容和目的。
本節課堅持體現“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統一”的原則。結合課本采用實(shí)驗演示和課件展示的方法。體現以下特點(diǎn):
1、 采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大,速度更快而且效果更好。比如本節課采取一則實(shí)際材料導入,由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統的教學(xué)方法,則須教師
讀材料或發(fā)放材料,顯得浪費時(shí)間和資源。
2、 通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)方法,并且利用實(shí)物投影,將實(shí)驗加以放大,使得實(shí)驗更加清晰地展現給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此作好實(shí)驗演示是十分重要的,要盡可能地使實(shí)驗直觀(guān)清晰,利于學(xué)生觀(guān)察,培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。而后對實(shí)驗的現象進(jìn)行討論,分析概括總結,難點(diǎn)得以突破。
3、 結合本節內容,采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題,共同討論,解決問(wèn)題,層層推進(jìn),使學(xué)生沿著(zhù)由易到難,由表及里的認識規律來(lái)思考,推理判斷和概括總結的程序進(jìn)行學(xué)習。如濃硫酸和銅反應的實(shí)驗時(shí),學(xué)生觀(guān)察到反應后試管的溶液顯藍色,品紅溶液褪色等現象?捎蓪W(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢 ?為什么品紅會(huì )褪色呢?然后通過(guò)分析可知藍色溶液是硫酸銅,使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅,對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,。又利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將運用現代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗、課本創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下:
1、 由一則實(shí)際材料導入新課,簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中,這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機。用幻燈片播放一則實(shí)際材料,請學(xué)生找由關(guān)體現硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字,積極思考,運用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)說(shuō)明材料中體現了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復習已學(xué)過(guò)的知識。
2、 歸納硫酸的物理性質(zhì):展示一瓶純硫酸,并提問(wèn)大家仔細觀(guān)察有哪些特征。結合課本,探究出硫酸的物理特性。
3、 演示實(shí)驗,觀(guān)察分析實(shí)驗現象,歸納總結濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗一:往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑,滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗并回答問(wèn)題得出濃硫酸具有脫水性,引出重點(diǎn)。實(shí)驗二:濃硫酸和銅的反應,觀(guān)察實(shí)驗,分析討論,寫(xiě)出化學(xué)方程式。通過(guò)啟示的方法:反應中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢,引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn);貞洸⒗醚趸原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導學(xué)生舉一反三,寫(xiě)出碳和濃硫酸的反應方程式。
4、 演示實(shí)驗,觀(guān)察實(shí)驗現象,掌握硫酸根離子的檢驗。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子,所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀(guān)察實(shí)驗現象,再滴加鹽酸,學(xué)生可發(fā)現碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。
5、 教師進(jìn)行小節
6、 教師布置作業(yè),使知識得以應用訓練
7、 板書(shū)設計:板書(shū)設計力求突出重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師你們好,我是XXX(不能說(shuō)名字就省略名字),我今天說(shuō)課的課題是(常見(jiàn)的酸與堿第一課時(shí))。本節課選自(九年級化學(xué)下冊第十單元課題一),本課題的主要內容有(酸堿指示劑的認識、常見(jiàn)的酸、常見(jiàn)的堿),由于初中學(xué)生的接受能力不是太強,課題內容較多,因此我將本課題分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)內容為(酸堿指示劑的認識以及常見(jiàn)的酸)。本課題是初中化學(xué)的重要內容之一[萬(wàn)能的話(huà)],學(xué)生在之前學(xué)習了(金屬、非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后),本課題是進(jìn)一步學(xué)習(以酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)方式)的切入點(diǎn),為以后學(xué)習(堿、鹽、中和反應以及在生活生產(chǎn)中的應用)奠定基礎,同時(shí)也為高中進(jìn)一步學(xué)習(物質(zhì)分類(lèi))等知識提供幫助。因此本課題具有紐帶(承上啟下)作用。
[過(guò)渡句,可以換]初中的化學(xué)課程標準指出,教師教學(xué)要把提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)放在首位,引導學(xué)生學(xué)習基本的原理和方法,形成科學(xué)的世界觀(guān)。因此我制定的教學(xué)目標為:
知識與技能方面:
過(guò)程與方法方面:
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面:(通過(guò)什么什么,提高學(xué)生學(xué)習興趣,解釋生活問(wèn)題,培養科學(xué)世界觀(guān))[萬(wàn)能]
基于以上教學(xué)目標,我確定的教學(xué)重點(diǎn)為??,教學(xué)難點(diǎn)為??
以下是我的教學(xué)過(guò)程:
引入部分??(我將采用一個(gè)小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍莓汁”引出紫色石蕊試劑,再通過(guò)回憶知識氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一知識點(diǎn))
再通過(guò)化學(xué)史進(jìn)一步介紹指示劑(講一下注意的知識點(diǎn))
通過(guò)小實(shí)驗讓學(xué)生知道酸可以使指示劑變色,提出問(wèn)題“什么是酸”,進(jìn)入本節課第二個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(板書(shū))
實(shí)驗10-2讓學(xué)生知道常見(jiàn)的酸和他們的物理性質(zhì)
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)鐵和酸反應,這是化學(xué)性質(zhì),引出------------酸的一般化學(xué)性質(zhì)
1、 酸與金屬反應
2、酸與氧化物反應(用酸雨引發(fā)思考)
3、酸與指示劑作用
之后,由一般到特殊,介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的??
最后布置作業(yè)及時(shí)鞏固啊
說(shuō)課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣,其實(shí)很水??就是要裝得很高大上
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說(shuō)課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內容。接下來(lái),我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā),運用宏觀(guān)現象幫助理解微觀(guān)的原理,反過(guò)來(lái),微觀(guān)的原理也可用于解釋這些宏觀(guān)現象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀(guān)粒子構成”這一核心問(wèn)題。本節課對于培養學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著(zhù)極其重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化,并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì )發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子的確非常抽象,因此在本節課的授課中應該注意形象直觀(guān),幫助學(xué)生建立微粒的觀(guān)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1、知道物質(zhì)是由微觀(guān)粒子構成的;能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)運用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋日,F象,學(xué)習日,F象與課本理論相結合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)數據、音像資料等分析分子的性質(zhì),提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣,認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】運用分子的性質(zhì)特點(diǎn),解決生活中常見(jiàn)的現象。
五、說(shuō)教學(xué)方法
實(shí)驗探究法、情境創(chuàng )設法、講授法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節:導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會(huì )這樣展開(kāi)我的教學(xué):
環(huán)節一:新課導入
在這一環(huán)節中,我會(huì )結合實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情景:在學(xué)習氧氣的性質(zhì)時(shí),做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗,雖然實(shí)驗是在實(shí)驗臺上完成的,但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此,生活中還存在很多類(lèi)似的現象,由此引導學(xué)生思考為什么會(huì )出現這樣的現象,提起學(xué)習本節課內容的興致。
環(huán)節二:新課講授
1、物質(zhì)由微觀(guān)粒子構成
在這里我會(huì )向學(xué)生演示品紅在水中擴散的實(shí)驗,他們通過(guò)觀(guān)察品紅分子在水中運動(dòng)的現象和特點(diǎn),會(huì )得出物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構成的猜想。接著(zhù)我會(huì )肯定他們的猜想,提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀(guān)粒子構成的,并且會(huì )通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片,說(shuō)明肉眼不能直接觀(guān)察到分子和原子,但是目前人類(lèi)已經(jīng)能利用現代科學(xué)技術(shù)直接觀(guān)察到分子、原子,使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。
接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認識和理解微觀(guān)粒子及其運動(dòng)特點(diǎn)。
2、分子的性質(zhì)
。1)分子的質(zhì)量和體積都很小
首先通過(guò)1滴水中分子數目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
。2)分子間有間隔
接著(zhù)提出水、酒精都是由分子構成的物質(zhì),那么50ml水和50ml酒精混合,總體積是否等于100ml,請學(xué)生觀(guān)看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì )通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系,通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì),我會(huì )通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)引導學(xué)生。
。3)分子總是在不斷運動(dòng)著(zhù),運動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現象提問(wèn)學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想,接下來(lái)我會(huì )通過(guò)氨分子擴散現象來(lái)檢驗學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴散現象需要的時(shí)間較長(cháng),所以我會(huì )采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗現象的分析可以得到結論:分子在不斷運動(dòng)。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì),認識生活中的化學(xué),感受化學(xué)的奇妙。
接下來(lái)補充事例:炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸,腌蘿卜需要很多天,引發(fā)學(xué)生思考:分子運動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān),最終得到分子運動(dòng)快慢與溫度有關(guān),溫度越高,分子運動(dòng)越快的結論。
環(huán)節三:鞏固提升
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節課學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì )實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
環(huán)節四:小結作業(yè)
化學(xué)學(xué)習不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。課程最后,我會(huì )請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習的感受。
最后布置作業(yè):預習下一節內容并思考,從分子的角度來(lái)說(shuō),水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)一下我的板書(shū),根據我的板書(shū)設計學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節課的知識內容有哪些,并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里,便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
1問(wèn)好
尊敬的各位評委老師,大家好,我是今天的6號考生,我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
2總括語(yǔ)
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系,突出新課標的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中,我不僅要做到精講精練,還有引導學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),開(kāi)拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變,由被動(dòng)學(xué)習,轉變?yōu)榉e極的探索發(fā)現式學(xué)習,本節課,我將從教材分析教學(xué)目標,教學(xué)過(guò)程等六個(gè)環(huán)節加以設計和說(shuō)明。
3教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據,是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源,首先,談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課,主要介紹了制取氧氣的方法,為后面制取二氧化碳的實(shí)驗學(xué)習打下基礎。
4教學(xué)目標
結合教材內容和學(xué)生的心理特點(diǎn),認知水平,制定本節課的三維教學(xué)目標如下:
1、知識與技能目標:了解實(shí)驗室制取氧氣的方法和原理,知道二氧化錳在化學(xué)反應中的作用。這也是本節課的重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)本節課的實(shí)驗,逐漸培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力,這也是本節課的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生感受到實(shí)驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
5學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎,本節課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初三的學(xué)生正處于心理斷乳期,有較強的好勝心,因此我會(huì )通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力,便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
6教學(xué)教法
俗話(huà)說(shuō),授人以魚(yú),不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習方法,才能夠快速提升學(xué)習效率。本節課我將采用的教法為講授法,實(shí)驗法等。引導學(xué)生使用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
7教學(xué)過(guò)程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標的合理制定是上好一堂課的前提,而教學(xué)活動(dòng)的精彩開(kāi)展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節。本節課我將從以下4個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
導入
良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光,能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導入:同學(xué)們好,上課。在上課之前呢,我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻,我們看看視頻中講了什么樣的內容呢?視頻播放結束了,哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢?好,就請最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請坐,他告訴我們呢,看到了潛水運動(dòng)員和登山愛(ài)好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀(guān)察得很認真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開(kāi)氧氣,它非常重要,那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎?老師看到大家的臉上充滿(mǎn)了疑惑,沒(méi)關(guān)系,我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室,開(kāi)始今天的學(xué)習吧。
通過(guò)這樣的方式導入,可以將生活和學(xué)習相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會(huì )給學(xué)生三分鐘的時(shí)間,自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法,學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣,分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式,可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和專(zhuān)注力。接下來(lái),我會(huì )先進(jìn)行實(shí)驗的演示,把少量高錳酸鉀裝入試管中,并在試管口放一團棉花,用帶有導管的塞子,塞緊試管加熱試管,用排水法收集氧氣。并引導學(xué)生回答出放棉花的作用,是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗時(shí)出現不必要的錯誤,也能夠幫助學(xué)生提高觀(guān)察能力。接著(zhù)我會(huì )將全班分為10個(gè)小組,前后桌4人為一小組,學(xué)生在組內進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì )走下講臺,及時(shí)的指導學(xué)生順利完成實(shí)驗,提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全,學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗成功的喜悅。緊接著(zhù)我會(huì )進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗。拿兩個(gè)試管,一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液,另一個(gè)在里面加入了二氧化錳,分別用帶有的木條放到試管口,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現,木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅,知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿(mǎn)。我也會(huì )補充相關(guān)內容,如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應,它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對比和記錄,從而歸納出實(shí)驗的步驟,并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣?提高學(xué)生的發(fā)散思維,將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系。
小結
在課堂快要結束時(shí),我會(huì )通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式,來(lái)總結本堂課的知識,起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節,我會(huì )請學(xué)生查閱,是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應,下節課分享。
8板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計,好的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,直觀(guān)易懂,是一節課內容的濃縮,我會(huì )在黑板中央的正上方寫(xiě)上本節課的題目,黑板正中央為本節課的重點(diǎn)內容,黑板右下方寫(xiě)上本節課的作業(yè),這樣的板書(shū)清晰地展示了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯,可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热,謝謝各位考官的耐心傾聽(tīng)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題,討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進(jìn)一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去,而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過(guò)本節的學(xué)習,鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣,又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標
、僦R目標:a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節學(xué)習,使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
、谀芰δ繕:a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力;b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。
、鄣掠繕耍篴、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
、俳虒W(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。
、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。
二、說(shuō)教學(xué)
運用現代教學(xué)媒體,創(chuàng )設情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:
1. 以問(wèn)題導入新課,簡(jiǎn)潔明了 在講授新課前,通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。
2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實(shí)驗現象,探究水的組成,進(jìn)行微觀(guān)解釋(這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探
好學(xué)教育:
究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗,實(shí)驗效果不直觀(guān),效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。
(展示課件)分析了水的`組成后,接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片,將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,從討論中發(fā)現,問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。
4. 課堂練習鞏固,達標檢測
5. 觀(guān)看錄相:有關(guān)水資源及其污染
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現以下特點(diǎn):
1. 培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗,利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上,將實(shí)驗加以放大,實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。
2. 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?),給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析,最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景,培養探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之,我在設計本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征:(1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā);(2)
好學(xué)教育:
學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習者通過(guò)表達和交流,檢驗或修正自己的解釋
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內容是《生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標設置、教學(xué)過(guò)程設計及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》九年級下冊,第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí),通過(guò)上節課教學(xué),學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途,了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì),在此基礎上,這節課主要探究學(xué)習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標準》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出:復分解反應是非常重要的知識內容,它要求學(xué)生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì )判斷復分解反應類(lèi)型;正確書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式。
本課學(xué)習前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應,但對酸、堿、鹽之間的反應類(lèi)型不能做出判斷,從而產(chǎn)生疑問(wèn),因此,本課學(xué)習復分解反應,會(huì )使學(xué)生對教學(xué)內容感到似曾相識,這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì )緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒,使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內容的整體安排又體現了復分解反應知識的層次性、系統性,滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念,符合初中學(xué)生的認知規律。
復分解反應作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”,既需要前面基礎知識:元素符號、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等基本化學(xué)用語(yǔ)的輔助,也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以,熟練準確的書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式,無(wú)論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習還是今后化學(xué)的繼續學(xué)習,都將起著(zhù)舉足輕重的作用,對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習的綜合素養也將有著(zhù)非常重要的意義。
二、 說(shuō)目標
依據課標、教材內容,從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我確定教學(xué)目標如下:
知識與技能
1、理解復分解反應,能根據復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。
2、初步學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)復分解反應的化學(xué)方程式。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。
2、學(xué)會(huì )運用分類(lèi)、比較等方法對實(shí)驗所得信息進(jìn)行歸納,概括出反應規律,形成“復分解反應的概念”,通過(guò)復分解反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě),體會(huì )“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生通過(guò)對復分解反應的學(xué)習,增強了對基礎知識的系統掌握和靈活應用能力,初步形成較系統的知識網(wǎng)絡(luò ),感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性,深刻體會(huì )生活中處處有化學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情
《化學(xué)課程標準》指出:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,化學(xué)教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。根據這一要求,本課題的教學(xué)過(guò)程,主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注:
(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗
本課題所需的知識基礎,如:鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等,學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中反映的情況看,還存在如下幾個(gè)問(wèn)題:基礎不扎實(shí)、知識不系統、應用不靈活,再加上我校學(xué)生基礎相對比較薄弱,這些因素都直接制約著(zhù)學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習的提高與發(fā)展。因此,本課教學(xué),應采取鞏固完善、系統提高、循序漸進(jìn)的方式,使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復分解反應內容的學(xué)習思路和方法。
(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法和技巧
形象感悟和系統歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中,采用不同的教學(xué)手段,充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,提高對知識的理解感悟;采用不同的習題練習方式,從不同角度對復分解反應的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固,提高學(xué)生對知識的系統歸納與綜合應用能力,開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習思路和方法,培養學(xué)生的系統建構能力。
(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高
本課題所需的知識是將已學(xué)的內容進(jìn)行歸納、延伸,所以,對基礎知識應讓基礎較差的學(xué)生交流回答,并給予相應的肯定評價(jià),提高他們化學(xué)學(xué)習的自信心;對具有一定綜合難度的問(wèn)題,讓基礎相對較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流,鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑,形成善于爭鳴的學(xué)習氛圍,積極引導他們合作交流、合作探究。使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習,都能有所收獲、提高和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課題引入
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片,引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì),分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學(xué)方程式特點(diǎn),引出復分解反應的概念。
2、直觀(guān)形象,突破重難點(diǎn)
初三的學(xué)生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問(wèn)題形象化,在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式,充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習器官,提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。因此,我設計了兩個(gè)環(huán)節來(lái)突破重難點(diǎn):
環(huán)節一,重點(diǎn)突破:理解復分解反應的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎上,播放flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
環(huán)節二,難點(diǎn)突破:學(xué)生結合已有的學(xué)習體會(huì )歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應,通過(guò)合作探究實(shí)驗:NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應,并且都屬于復分解反應,有這些已知反應的生成物特點(diǎn),歸納出復分解反應發(fā)生的條件,播放flash動(dòng)畫(huà),從微觀(guān)角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件,加深學(xué)生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、歸納總結
通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應的特點(diǎn)的比較,總結復分解反應的概念,歸納出復分解反應類(lèi)型。
4、實(shí)驗探究
通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗探究,觀(guān)察現象,分析、得出結論,堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成,對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識,將感性認識轉化成理論知識,突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀(guān)事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗為基礎”的道理,提高學(xué)生復分解反應發(fā)生條件的認識。
5、拓展提高
通過(guò)教學(xué)設計中的具體練習,在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時(shí),增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力,提高復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
習題的設計由易到難,體現了復分解反應知識的層次性和系統性,符合初中學(xué)生的認知規律,同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué)。
五、本課教學(xué)設計對我的啟示
我認為教學(xué)設計的過(guò)程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對話(huà)的過(guò)程,不但是對學(xué)生教育的過(guò)程,也是師生相互教育的過(guò)程,更是教師自我教育反省的過(guò)程,在此才能發(fā)現自己的“弱點(diǎn)”,努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材:
1、教材的地位與作用
本節課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節酸和堿的反應,第一部分內容:中和反應。是在學(xué)生學(xué)習常見(jiàn)的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨列為一節,這就闡明白:一是評釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀律。課本通過(guò)學(xué)生的運動(dòng)與探究引入中和反響,爾后又通過(guò)交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽,同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來(lái)生活。
2、教學(xué)目標:依據新課程理念,結合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標有:
。1)知識與技能
、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應
、诹私馑釅A性對生命活動(dòng)和農作物的影響,以及中和反應在實(shí)際中的應用
。2)過(guò)程與方法
、贂(huì )用實(shí)驗探究的方法進(jìn)行學(xué)習
、跁(huì )用分析,歸納的方法對有關(guān)信息加工處理
、蹠(huì )用觀(guān)察的方法辨析事物
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
、倥囵B理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的意識
、谶M(jìn)一步增強學(xué)習化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應
難點(diǎn)是:中和反應的探究過(guò)程
二、說(shuō)學(xué)情:
我校的學(xué)生大多數是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲,學(xué)習過(guò)程中,厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現才華的機會(huì ),因此,喜歡教師通過(guò)引導探究法傳授知識。
三、說(shuō)教法:
一位教育家說(shuō)過(guò):"科學(xué)知識不應該傳授給學(xué)生的,而應引導學(xué)生去發(fā)現它們,去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理,而不是奉送真理。"現代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、引導者。為此,結合本節課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節課的主要教學(xué)方法是引導探究法,其模式為:創(chuàng )設情境——自主探究——歸納總結——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強教學(xué)內容的直觀(guān)性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中,而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,體現了"教為主導,學(xué)為主體"的原則。
四、說(shuō)學(xué)法:
新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習方式是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。為了實(shí)現教學(xué)目標,依據本課的教學(xué)方法,指導學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習:1、實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短,培養學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習法。使學(xué)生由"學(xué)會(huì )"變?yōu)?會(huì )學(xué)",適應素質(zhì)教育的要求。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng )設問(wèn)題情景,引入課題
同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著(zhù)教師播放課件:
、傧蚴⒂袩o(wú)色溶液的燒杯中,滴入幾滴無(wú)色的溶液,燒杯溶液變紅。
、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無(wú)色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當燒杯溶液剛好變成無(wú)色時(shí)停止。
驚奇的顏色變化,會(huì )引起學(xué)生發(fā)出疑問(wèn);有了這"奇""疑"的問(wèn)題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個(gè)奧妙嗎要想揭開(kāi)這個(gè)謎,這節課我們就一起學(xué)習:第三節酸和堿反應——中和反應。
2、引導實(shí)驗,自主探究
前面同學(xué)們已學(xué)過(guò)酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會(huì )發(fā)生化學(xué)反應嗎要正確回答這個(gè)問(wèn)題,我們應用事實(shí)說(shuō)話(huà),請同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究。
3、歸納總結
、贇溲趸c是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著(zhù)鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無(wú)色,所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液,說(shuō)明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說(shuō)明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應。(借助FLASH動(dòng)畫(huà)展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過(guò)程),其他的酸和堿也能發(fā)生類(lèi)似的反應:Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
、谡n件展示酸與堿的反應方程式,請同學(xué)們總結反應的特點(diǎn),反應都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類(lèi)化學(xué)反應叫中和反應。
4、聯(lián)系生活:
理解了中和反應的概念,下面我們看幾則資料。
課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類(lèi)的現實(shí)生活和未來(lái)生活中處處離不開(kāi)化學(xué))
、俑淖兺寥赖乃釅A性
根據土壤情況,可以利用中和反應,在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調節土壤的酸堿性,利于植物生長(cháng)。例如近年來(lái)由于空氣污染造成酸雨,導致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長(cháng),于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。
、谔幚砉S(chǎng)的廢水
工廠(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠(chǎng)的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。
、塾糜卺t藥
人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過(guò)量時(shí),胃會(huì )分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過(guò)多的胃酸。
教師引導:這些資料說(shuō)明了什么(中和反應用途很廣)
5、交流與討論(P194)
6、課堂小結:
本節課我們學(xué)習了中和反響,簡(jiǎn)樸認識了中和反響的原理,會(huì )寫(xiě)一些中和反響的化學(xué)方程式,并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書(shū)計劃
第三節酸和堿的反應
一、中和反應
1、中和反應:酸與堿作用生堿鹽和水的反應
2、中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用
一、教材結構和內容分析
本節內容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統地接觸元素化合物知識,內容在化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。
二、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
依據新課程理念,本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解,我提出本節教學(xué)的目標:
1. 知識和技能目標:了解金屬和非金屬的反應,探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系,初步學(xué)會(huì )從實(shí)驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過(guò)程與方法目標:體驗通過(guò)實(shí)驗發(fā)現化學(xué)問(wèn)題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗現象(如鈉的燃燒反應)感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
要實(shí)現以上的教學(xué)目標,我認為:我們不可能在一節課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),要有所側重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實(shí)驗的角度揭示這些反應的過(guò)程是本節課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應了,燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應該由點(diǎn)到面,能夠學(xué)會(huì )幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結構之間的密切關(guān)系,這些都是本節教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節成功與否的關(guān)鍵,通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是:1 邊講邊實(shí)驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構過(guò)程,充分體現了建構理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學(xué)生去做呢讓學(xué)生去實(shí)驗,去體驗,去發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當然教師要注意引導。2 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結歸納?梢允抢蠋熖岢鰡(wèn)題,也可以讓學(xué)生在充分認識實(shí)驗現象的基礎上提出問(wèn)題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學(xué)習完了以后,及時(shí)總結這些物質(zhì)和氧氣反應時(shí)表現出來(lái)的還原性,從反應的難易程度總結還原性的強弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應。
學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習鋁和氧氣反應的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗做法不同但是現象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應,不比較難以深刻認識過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區別。
那么,這種教法和學(xué)法如何應用到具體的教學(xué)中去呢下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 引入課堂。其實(shí),書(shū)本上的思考和交流部分的意思就是引導學(xué)生展開(kāi)對金屬部分的學(xué)習,但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應,比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣。
。ǘ 復習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復習金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認識金屬通性;復習和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類(lèi)歸納:鐵可以和氧氣反應,活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結構的相互關(guān)系。
。ㄈ 由此及彼,提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應,那么其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應看,難易程度是不一樣的?梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
。ㄋ模 師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗,探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應方程式。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,強化學(xué)生主體的理念,接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀(guān)察現象,比較性的提出問(wèn)題,引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認識過(guò)氧化鈉。
。ㄎ澹 比較著(zhù)做實(shí)驗,認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗,觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現象,后學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣認識到反應的發(fā)生,體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎上開(kāi)放性的思考對鋁的氧化膜的認識,可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習和收集材料并加工整理的能力。
。 課堂小結。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應,從化合價(jià)的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應,并和本節課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應,增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,從反應的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
五、個(gè)人的認識和思考
新課程倡導以"主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,交流與合作"為主要特征的學(xué)習方式,這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習,讓廣大學(xué)生不但要"學(xué)會(huì )",還要"會(huì )學(xué)"、"樂(lè )學(xué)",當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú),還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種"漁"的過(guò)程。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
本節課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節教學(xué)內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結,是一節歸納復習課。
環(huán)境問(wèn)題,是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中,環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注,出現頻率較高,但知識點(diǎn)較分散。本節課不但對整冊書(shū)有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結,并且對相關(guān)知識加以擴展,講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透,使學(xué)生學(xué)習目標更明確,更輕松,做到有的放矢。通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認識,使知識更加全面、系統。
教師在認真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習化學(xué)已有了半年的時(shí)間,對于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識零散,對知識缺乏整體認識,缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重,無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng),可以鼓勵學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護校園環(huán)境衛生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現狀,在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別進(jìn)行調查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家,這一過(guò)程將培養學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。
本節的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據具體情況自行設計活動(dòng)形式;顒(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),在教學(xué)中要設法調動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。
三、教學(xué)目標
知識目標:
、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。
、舱J識環(huán)境保護的重要性,增強環(huán)境保護意識。使學(xué)生明白走可持續發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。
能力目標:
、迸囵B學(xué)生自主學(xué)習的能力,科研意識,思維能力和表達能力等。
、才囵B學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。
、硨W(xué)會(huì )資料的收集、整理,培養學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養學(xué)生將知識加工整合用于實(shí)踐的能力。
4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái),使學(xué)生有較強的成就感,從而增強學(xué)生在學(xué)習上的主動(dòng)性和自信心。
德育目標:
通過(guò)正確認識環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題,體會(huì )化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí),也會(huì )帶來(lái)負面效應,認識到事物具有兩面性,使學(xué)生認識到人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵他們保護家園,積極投身環(huán)保,樹(shù)立主人翁社會(huì )責任感。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì )觀(guān)注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調查分析。
難點(diǎn):課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。
課時(shí)安排:1課時(shí)
五、學(xué)法的確定
各小組根據選定的活動(dòng)內容,主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì )搜集到大量的資料和學(xué)習一些相關(guān)的知識,但這些知識是零散的、無(wú)序的。在老師的指導下對這些知識、資料進(jìn)行認真地、細致地梳理,通過(guò)組內協(xié)作學(xué)習的方式,達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。
六、教學(xué)方法的確定
舊的、傳統的學(xué)習觀(guān)認為,學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習的過(guò)程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過(guò)程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念,則傾向于將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,有意義的方式來(lái)建構新知識,由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同,需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念,教學(xué)過(guò)程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式。
這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導和安排下,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每一小組針對某一主題開(kāi)展調查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家,也就是說(shuō)本節課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師留給了學(xué)生才華展現的機會(huì ),增強學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1.設置問(wèn)題,引入課題
通過(guò)五幅畫(huà)面的對比,提出問(wèn)題:四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個(gè)課題。
2.學(xué)生討論回答
什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類(lèi)型有哪些?這些污染對人類(lèi)的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?
學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識,結合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀(guān)點(diǎn)。
⒊教師歸納、總結、講解
教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當的引導和啟發(fā)。討論性發(fā)言結束后,對同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)和總結。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序對學(xué)生查閱的知識、討論的結果進(jìn)行歸納總結、講解。
在教學(xué)過(guò)程中,肯定學(xué)生的成果,設法調動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動(dòng),從自身做起,從每一件小事,每一個(gè)細節做起。
⒋布置作業(yè)
(1)必做題:A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì )問(wèn)題,以及相應的解決辦法。
B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目,并做出相應的答案。
(2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,還有很多方面我們沒(méi)有涉及到,請通過(guò)各種途徑,觀(guān)察身邊的現象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。
其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
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