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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-02 18:03:39 初中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿合集10篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編收集整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿合集10篇

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗,通過(guò)實(shí)驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習本節課,可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)方法,同時(shí),它又是中考中常設計的內容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本課時(shí)內容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學(xué)習起來(lái)不會(huì )很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強,尤其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)濃厚的興趣,但是學(xué)生對實(shí)驗的動(dòng)手和分析能力弱,還沒(méi)具備自主的實(shí)驗探究能力,所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗探究來(lái)形成教學(xué)手段,逐步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  1.知識與技能:

  (1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

  (2)能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗,表達所觀(guān)察到的實(shí)驗現象,分析實(shí)驗結論。

  2.過(guò)程與方法:

  通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程,進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析實(shí)驗的基本能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)學(xué)習,增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)及用途。

  2.難點(diǎn):二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理。

  五、說(shuō)教法

  1.教學(xué)

  (1)情境引入法:通過(guò)創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識。

  (2)實(shí)驗探究法:本節課通過(guò)教師演示,學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗現象,探究二氧化碳性質(zhì)。

  (3)問(wèn)題討論法:在教學(xué)中恰當的提出問(wèn)題,并引導學(xué)生進(jìn)行猜想和假設,通過(guò)討論完成探究實(shí)驗。

  2.說(shuō)學(xué)法

  為了培養學(xué)生自主的學(xué)習能力,我主要從以下幾方面指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習:

  (1)指導學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗探究,提煉總結二氧化碳的性質(zhì)。

  (2)指導學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。

  (3)引導學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達到對知識的深層理解和運用。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.導入新課

  我先說(shuō)情景案例來(lái)激起學(xué)生的興趣:有一種物質(zhì),農民伯伯說(shuō)它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱(chēng)它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底:是什么?進(jìn)而引出新課,不僅可以吸引學(xué)生,更能活躍課堂氣氛。

  2.新課講授

  我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象能力。

  探究二氧化碳的密度:我用多媒體播放視頻向燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳氣體,讓學(xué)生觀(guān)察現象、分析原因、得出結論。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著(zhù)比站著(zhù)難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識引入實(shí)際生活,打開(kāi)學(xué)生思路,培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。

  探究二氧化碳的水溶性:通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(向預先準備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jì)葍A倒水,震蕩)觀(guān)察現象,分析原因、得出結論。培養學(xué)生的實(shí)驗能力,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,從實(shí)驗中得到二氧化碳溶于水。引導學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì )有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。

  3.師生互動(dòng)

  我引導學(xué)生回顧“向盛有燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實(shí)驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。

  “學(xué)生分組實(shí)驗--實(shí)驗探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組),老師指導:從探究水溶性的塑料瓶?jì)热〕錾倭康囊后w放入試管中加入紫色石蕊試液。觀(guān)察:能使紫色石蕊試液變紅。引導學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?

  學(xué)生(猜想):

  (1)是CO2?

  (2)是H2O?

  (3)是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)?

  學(xué)生操作實(shí)驗分析對比得出結論。這樣設計的目的是創(chuàng )設問(wèn)題情景,引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,設計方案,實(shí)驗探究,獲得結論,解釋交流”這一探究過(guò)程,從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過(guò)若干組實(shí)驗,此時(shí),絕大部分的學(xué)生會(huì )因實(shí)驗得出而興奮起來(lái),掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀(guān)察到紅花變紫色,說(shuō)明碳酸不穩定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。

  學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。即時(shí)應用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實(shí)驗驗證,以便使知識學(xué)以致用。

  過(guò)渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應”這一熱點(diǎn)話(huà)題。培養學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì )”這一教學(xué)理念。

  4.小結作業(yè)

  讓學(xué)生說(shuō)出本節課的收獲,從而了解學(xué)生對本節課掌握情況,及時(shí)強調、歸納、突出重點(diǎn),設置課后思考(多媒體體現),將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。

  作業(yè):課后練習3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復習鞏固課堂學(xué)習的內容。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  我設計的板書(shū)很全面,很有條例性,從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì),讓學(xué)生一目了然,重點(diǎn)難點(diǎn)了然于心,更便于學(xué)生做筆記。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

各位評委、各位老師:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節課的教學(xué)設計。

  一、說(shuō)教材:

 。ㄒ唬、教材分析:

  人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心,因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

 。ǘ、教學(xué)目標:

  基礎知識目標:

  1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

  2、理解化合反應的概念,了解氧化反應的概念。

  思想教育目標:

  通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。

  基本能力目標:

  通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗,使學(xué)生獲得觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化規律的

  科學(xué)方法。

  情感目標:

  1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。

  2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗,使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。

 。ㄈ、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。

  難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。

 。ㄋ模、教學(xué)用具

  演示實(shí)驗: [實(shí)驗2-2]至[實(shí)驗2-5]

  多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà),(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像

  二、說(shuō)教法:

  1、探究式實(shí)驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設疑—觀(guān)察(實(shí)驗)—思考—總結—應用。根據目標設疑,引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗,體驗實(shí)驗的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論的學(xué)習方法。

  2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過(guò)程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。

  3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽(yù)感強的特點(diǎn)。在搶答競賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應用。

  4、質(zhì)疑釋疑 通過(guò)質(zhì)疑釋疑,培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題的探索精神。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  尊敬的評委、老師:

  上午好!我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng )意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

  一、依據課標說(shuō)理念:

  本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設計教學(xué),始終貫穿“設置主題──分析思考──實(shí)驗探究──總結交流”的教學(xué)流程,積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,努力培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。

  二、依據學(xué)情說(shuō)教材

  《空氣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1?諝鈱W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習及日常生活積累中,對空氣已經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據空間,空氣有質(zhì)量、能流動(dòng),空氣里有氧氣,二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本課的學(xué)習打下了有利的基礎,而本課是用實(shí)驗的方法來(lái)探究空氣的成分,由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗探究能力較弱,因此在教學(xué)過(guò)程教師應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)實(shí)驗探究,分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力,培養科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。

  1、教材的地位和作用

  化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節內容之前,學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習“走進(jìn)化學(xué)世界”,對學(xué)習化學(xué)有了基本的了解,體會(huì )到化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì),本節內容引導學(xué)生先從宏觀(guān)上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現史等,為課題2和課題3從宏觀(guān)上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎,同時(shí)也為第三單元從微觀(guān)上學(xué)習水、分子和原子做了鋪墊,所以,本節內容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善,又是對以后的知識則起著(zhù)鋪墊的作用,是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。通過(guò)對它的認識和了解,可以順利的引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

  2、結構特點(diǎn)

  這一節內容包括三個(gè)小標題:“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系,并逐步深入,因此,內容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復,又以此為基礎拓展深入,表面上平行的三個(gè)小標題,在結構上有著(zhù)遞進(jìn)的關(guān)系。

  根據教材及課程標準,我將本節的內容分為二課時(shí),下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。

  3、教學(xué)目標

  根據科學(xué)大綱要求和教材內容以及學(xué)生實(shí)際情況,確立本課的教學(xué)目標為: 知識與技能

  1.認識身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣,并了解空氣的組成;

  2.能從生活經(jīng)驗出發(fā),對空氣的成分進(jìn)行合理的推測,并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品,對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計、學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象并加以描述,對相關(guān)實(shí)驗現象能給出合理的解釋。

  過(guò)程與方法

  1.認識科學(xué)探究的意義和基本方法,在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗”的探究過(guò)程中,能提出問(wèn)題,并設計簡(jiǎn)單實(shí)驗解決問(wèn)題;

  2.初步學(xué)會(huì )用觀(guān)察、實(shí)驗的方法獲取信息,并從實(shí)驗信息中得出科學(xué)的結論;

  3.在探究過(guò)程中,能主動(dòng)與人交流、討論,清晰的表達自己的觀(guān)點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1.保持對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和強烈的探索欲,進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習的興趣;

  2.初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān),科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程及結論;

  3.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念;

  4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  重點(diǎn):空氣的組成,空氣中氧氣含量的測定。

  難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗探究空氣中氧氣的含量。

  儀器、藥品:測定空氣成分的實(shí)驗裝置、紅磷。

  三、創(chuàng )設情景說(shuō)策略

  “教無(wú)定法,貴在得法”,選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強調“以學(xué)生的發(fā)展為本”,大力倡導“自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”的'科學(xué)學(xué)習方法,要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養,為他們的終生發(fā)展奠定基礎。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。本節課我主要采用自主學(xué)習與合作探究相結合的方法,重視實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導下,主動(dòng)參與課堂,在親歷探究的體驗和感覺(jué)中構建自己的認知體系。以培養學(xué)生勇于創(chuàng )新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性,重視學(xué)生成為學(xué)習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體,注重體現教與學(xué)合理的運行機制,從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。

  四、立足互動(dòng)說(shuō)流程

  引入課題→探究1:證明空氣的存在→探究2:探討空氣成分(包括:空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價(jià)等)→探究3:測定空氣中氧氣的含量→得出結論→反思與評價(jià)

  [新課導入] 猜謎語(yǔ):“看不見(jiàn),摸不著(zhù),沒(méi)有顏色沒(méi)味道,你的身邊常圍繞”。該謎語(yǔ)的謎底是什么?

  (展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?

  一、空氣的存在

  你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

 、贋槭裁纯諝饪床灰(jiàn)而又摸不著(zhù)?

 、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在?

 、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?

 、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

 、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?

 、逓槭裁达L(fēng)景區的空氣比較清新,而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?

 、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?

  教師引導:今天,我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問(wèn)題:

  怎么證明空氣確實(shí)存在?

  空氣由什么物質(zhì)組成?

  空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

  如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?

  實(shí)驗探究1:想一想,根據你日常生活中的經(jīng)驗,還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?

  列舉的實(shí)例和實(shí)驗可能有:

  1:把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿(mǎn)水的水槽,向下壓,塑料瓶?jì)鹊乃疅o(wú)法上升到頂端,說(shuō)明塑

  料瓶?jì)却_實(shí)存在空氣。

  2:用1中的塑料瓶向水中擠,會(huì )看到有許多氣泡從瓶口冒出,松開(kāi)手后,塑料瓶中出現水柱,說(shuō)明空氣確實(shí)存在。

  3:把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開(kāi),再將袋口系住,用雙手擠壓塑料袋,感覺(jué)到有壓力,是因為塑料袋內充滿(mǎn)了空氣。

  4:用扇子朝臉扇,感覺(jué)有風(fēng),就是因為空氣在流動(dòng)。

  實(shí)驗驗證:指導學(xué)生完成實(shí)驗。

  獲取結論:空氣是客觀(guān)存在的。

  學(xué)生思考并回答

  學(xué)生討論,交流,再描述提出的問(wèn)題

  學(xué)生分組討論、交流,比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗,對實(shí)驗的現象加以描述,并做出結論。

  意圖及目的:以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗導入,迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 設疑,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。 培養學(xué)生的團隊合作精神及對實(shí)驗設計的評價(jià)能力

  二、【實(shí)驗探究2】空氣的組成

  主題設置:人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣,空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的,則空氣中含有哪些物質(zhì)?

  提出假設:學(xué)生根據生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設。

  收集證據,設計實(shí)驗:

  根據已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗,收集到的證據可能有:

 、賱(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;

 、谥参镞M(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;

 、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒,再將一根燃著(zhù)的木條放到一瓶空氣中;

 、芟奶,從冰箱里拿出冰礦泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會(huì )有水珠凝結;

 、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L(cháng)時(shí)間放置會(huì )受潮變軟

 、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜

  做出結論:空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸:空氣中還有其他成分嗎?

  自主學(xué)習:引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)家對空氣成分的研究過(guò)程。

  1、通過(guò)對拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗過(guò)程,你有何感想?

  2、拉瓦錫通過(guò)這一實(shí)驗得出了什么結論?

  3、拉瓦錫得出的結論有無(wú)不足?

  開(kāi)拓視野:稀有氣體的發(fā)現史。

  獲得結論:空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

  根據已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗,收集證據,進(jìn)行歸納并得出結論

  學(xué)生自主學(xué)習拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗

  1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗所表現的科學(xué)態(tài)度

  2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成,其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結論,體會(huì )其實(shí)驗原理

  3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分,認識拉瓦錫的結論中的不足

  意圖及目的:培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,歸納總結能力,搜集證據的能力, 學(xué)會(huì )將化學(xué)與生活緊密結合起來(lái) 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力 ,培養學(xué)生的科學(xué)探究精神 ,使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權威,樹(shù)立“學(xué)無(wú)止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴肅認真,敢于創(chuàng )新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。

  【實(shí)驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定

  主題設置:大家對空氣的認識主要來(lái)自生活常識,空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?

  設計方案:利用拉瓦錫的實(shí)驗方法再進(jìn)行實(shí)驗;

  思維遷移:仿照此實(shí)驗,提供如下圖的實(shí)驗裝置及紅磷,我們能否利用它來(lái)測定氧氣體積呢?

  【實(shí)驗探究3】:指導學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗,觀(guān)察現象并思考.

  1.檢查裝置的氣密性。

  2.(如上圖)向集氣瓶?jì)妊b入少量水,并作上記號。并將集氣瓶?jì)人陨系牟糠址譃槲宓确,做好記號?/p>

  3.向燃燒匙中加入稍過(guò)量的紅磷,關(guān)閉彈簧夾后,點(diǎn)燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。

  4.提示學(xué)生觀(guān)察紅磷燃燒現象。

  5.冷卻后,打開(kāi)彈簧夾,再由學(xué)生觀(guān)察現象。

  6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當于原集氣瓶?jì)瓤諝庵心姆N氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后,能否繼續上升,不能繼續上升又說(shuō)明了什么?

  7.用燃者的木條放在集氣瓶口,觀(guān)察現象,得出什么結論?

  學(xué)生討論。

  學(xué)生在老師引導下進(jìn)行實(shí)驗,并解釋實(shí)驗原理

  水為何進(jìn)入集氣瓶?jì),可先提一個(gè)問(wèn)題:滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取

  【學(xué)生思考】水為何會(huì )進(jìn)入集氣瓶中,進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積? 學(xué)生分組討論,并報告討論結果。

  學(xué)生觀(guān)察紅磷燃燒的現象:紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰,放出大量熱量,并有大量白煙,最終燃燒停止。

  學(xué)生觀(guān)察:打開(kāi)止水夾后,燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中,約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后,各組派代表回答。

  意圖及目的:通過(guò)實(shí)驗增強感性認識,解決學(xué)生的疑難,培養觀(guān)察能力及思考能力, 培養分析能力及團隊合作精神,增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力

  探索交流:引導學(xué)生對實(shí)驗中的問(wèn)題進(jìn)行交流。

  形成結論:

  a.由于過(guò)量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶?jì)瓤諝庵械难鯕,使瓶(jì)葰怏w減少,壓強降低,打開(kāi)止水夾后,燒杯中的水就會(huì )進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶?jì)妊鯕獗幌亩嗌,進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此,從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當于原瓶?jì)瓤諝庵醒鯕獾捏w積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。

  c.集氣瓶?jì)扔嘞碌臍怏w主要是氮氣,燃著(zhù)的木條熄滅,證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個(gè)實(shí)驗時(shí)如果進(jìn)入的水達不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過(guò)量? 思維點(diǎn)撥:完成這個(gè)實(shí)驗的關(guān)鍵是:紅磷的用量要充足,要保證能夠將瓶?jì)妊鯕夂谋M;整個(gè)裝置氣密性要好,不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開(kāi)止水夾。

  拓展與運用:按上述方法測定空氣中氧氣的含量,你認為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?

  學(xué)生體會(huì )實(shí)驗原理并從中得出正確的實(shí)驗結論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結論

 、傺b置氣密性不好;

 、诩t磷不足,沒(méi)有把氧氣耗盡;

 、蹧](méi)有等到冷卻就打開(kāi)止水夾。

  學(xué)生討論后得出:上述體積是估算的,存在較大誤差。

  意圖及目的:培養學(xué)生的表達能力,在交流中取長(cháng)補短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養學(xué)生對實(shí)驗的評價(jià)能力。

  拓展反饋 : 作業(yè)設計

  1、思考題:測定空氣成分的實(shí)驗中對反應物和生成物有什么要求?

  2、家庭小實(shí)驗:自己設計一個(gè)可行的測定空氣成分的實(shí)驗,并動(dòng)手做一做。

  意圖及目的:作業(yè)的設計緊扣大綱,突出重、難點(diǎn),并通過(guò)系統 問(wèn)題引導學(xué)生運用知識的能力,擴大知識 面,進(jìn)一步促使他們將知識轉為能力。 考察學(xué)生運用知識的能力,培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和實(shí)驗能力。

  板書(shū)設計: 課題一 空氣

  一、空氣的存在

  二、空氣的組成

  三、空氣中氧氣含量的測量

  初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(二)

  各位老師,各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內容是20xx年人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí),內容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

  一、 說(shuō)教材

  本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗得出空氣組成為氧氣和氮氣,進(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對氧氣、氮氣、稀有氣體的應用來(lái)體會(huì )空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內容學(xué)習引出第三部分內容保護空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你,是入門(mén)課題。本課題也為以后學(xué)習氧氣及其制備打下基礎,起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標中提出:教學(xué)要培養學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標有:

  1、知識與技能:通過(guò)實(shí)驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。

  2、過(guò)程與方法:初步培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗,分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力,加強合作、表達與交流。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,因為學(xué)生對空氣有一定的認識基礎并且本課題很容易引起學(xué)生興趣,可以說(shuō)補存在特別難的教學(xué)點(diǎn),所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對空氣組成成分實(shí)驗探究上。

  二、 說(shuō)教法

  本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開(kāi)端,以空氣為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,因此,我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗現象觀(guān)察、記錄、分析等,讓學(xué)生自主建構知識,讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。對于保護空氣的教學(xué),讓學(xué)生從日常事例中分析總結后,采用討論總結法,使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲取知識。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念,因此在教學(xué)概念是不宜擴展,在討論過(guò)程中,學(xué)生提出心問(wèn)題、用途,應予以鼓勵表?yè)P。

  三、 說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生對空氣有一定知識的基礎,與小學(xué)課自然課中知識有聯(lián)系,

  因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習:

  1、指導學(xué)生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調查,對空氣質(zhì)量及其評價(jià)依據有所了解。

  2、指導學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗的方法、原理及結論。

  3、仿照拉瓦錫實(shí)驗原理,利用紅磷燃燒來(lái)驗證結論,從中指導學(xué)生自主觀(guān)察實(shí)驗現象,培養其觀(guān)察能力,引導學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

  4、通過(guò)對課本圖片展示,指導學(xué)生討論、總結,讓學(xué)生自主建構幾種氣體的應用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現象到本質(zhì)去了解新知識,初步體驗性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。

  5、指導學(xué)生對身邊大氣污染及其防治認識來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認識。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  導入:我讓學(xué)生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調查結果分享,引出空氣的話(huà)題,并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。

  空氣是有什么組成的:通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內還是在室外?為什么?”提問(wèn),學(xué)生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識結構產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候,我把拉瓦錫實(shí)驗講述給學(xué)生,讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗原理、方法。此后,我進(jìn)一步引導學(xué)生,讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗證,并現場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗,而且詳細介紹實(shí)驗用品及步驟,強調學(xué)生要注意觀(guān)察的實(shí)驗可能發(fā)生的現象,這樣設計的目的是:讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗原理及成果,做實(shí)驗是使學(xué)生學(xué)習實(shí)驗操作步驟和操作技術(shù),引導學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗后,我讓學(xué)生對實(shí)驗現象及發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行討論,由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內容。接著(zhù)由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學(xué)習概念之后,我設計了隨堂練習,這樣設計讓學(xué)生充分理解、記憶并運用概念解決問(wèn)題,達到深化知識的效果。

  空氣是一種寶貴的資源:對于這部分內容的教學(xué),我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的應用,接著(zhù)提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案,此時(shí)我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì),讓學(xué)生自主建構幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達到第二部分內容的教學(xué)。

  保護空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現象?大氣污染會(huì )造成什么樣的危害?為保護大氣,你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內容,先指導學(xué)生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設計以小組為單位,培養學(xué)生合作精神,增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護大氣做些什么?”提高學(xué)生表達交流的能力,同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識,達到情感目標的教學(xué)。

  結課:我通過(guò)鼓勵學(xué)生對課前的調查結果以圖片、論文等形式展現,并在網(wǎng)上做交流,使學(xué)生自主學(xué)習、利用網(wǎng)絡(luò )。并由“通過(guò)本節課的學(xué)習,你知道了什么?”提問(wèn)為結尾,引發(fā)學(xué)生對本課題知識進(jìn)行總結,使知識更系統化。

  五、 說(shuō)板書(shū)設計

  由于本課題知識內容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書(shū)寫(xiě)出來(lái),用化學(xué)符號列舉純凈物,為以后學(xué)習元素符號打下基礎。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現,利于學(xué)生理解和記憶,對知識一目了然!

  對于《空氣》的說(shuō)課就到這里,希望各位老師指導指正!

  初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(三)

  一、教材分析

  從知識結構來(lái)說(shuō):教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端,是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,通過(guò)對它的認識和了解,可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

  從能力培養來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習,對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎,可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。

  三、教學(xué)目標

  1、知識目標:

  了解空氣的主要成分。

  了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

  初步認識純凈物、混合物的概念,能區分一些常見(jiàn)的純凈物

  和混合物。

  2、情感目標

  初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,

  養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

  3、技能目標

  初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法,進(jìn)行觀(guān)察、記錄,并初步學(xué)習分析

  實(shí)驗現象。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。

  難點(diǎn):如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象,引導學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。

  五、學(xué)法指導

  引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象,學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象,并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗結論。

  六、教學(xué)方法的確定

  學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎,內容應以小學(xué)自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。

  我把本課題分為兩節課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  七、教學(xué)過(guò)程設計

  1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

  內容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。

  提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的?

  2、調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  內容:仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則,我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。

  展示實(shí)驗所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:

  (1)、有關(guān)儀器的名稱(chēng);

  (2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

  (3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?

  要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗,適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。

  3、培養學(xué)生的分析能力。

  內容:你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象?你能分析原因嗎?請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析:

  (1)、實(shí)驗成功,描述現象;(2)、實(shí)驗失敗,尋找原因。

  小結:由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕,導致集氣瓶(jì)鹊臍鈮簻p小,因而水倒流。

  4、培養學(xué)生的規范表達能力。

  在上述探究活動(dòng)的基礎上,閱讀教材有關(guān)內容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

  5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。 比較:氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),

  哪些是混合物,哪些是純凈物?

  小結:空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)單元教材地位和作用

  《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙壣蟽缘诙䥺卧膬热。本單元包括三個(gè)課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣?諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源,它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一,因此本單元內容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀(guān)察能力、描述能力以及實(shí)驗探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

  2、認識純凈物與混合物的概念并應用

  3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑

  4、了解實(shí)驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;

  5、知道實(shí)驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;

  6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1、通過(guò) &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗,學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果的誤差原因

  2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別,學(xué)會(huì )選擇最佳原料、條件、原理、裝置

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1、通過(guò)當今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴重危害及防治,培養熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感;

  2、通過(guò)對制取氧氣的實(shí)驗的探究,增強學(xué)生的探究欲。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗室制法。

  難點(diǎn):測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因;戏磻c氧化反應的關(guān)系。催化劑的概念 。

  難點(diǎn)突破:測定空氣中氧氣含量,要組織學(xué)生觀(guān)察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗的意圖原理,并感悟到化學(xué)實(shí)驗要得出正確結論必須注意每一個(gè)細節的正確。

  中考考點(diǎn)和題型

  本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現,多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。

  四、教學(xué)方法

  用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養學(xué)生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重本節內容的連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  一、導入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>

  通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。

  1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學(xué)生思考,培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,突破難點(diǎn)。

  2、通過(guò)(倫敦煙霧事件)回顧空氣的污染和防止。

  3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現象,寫(xiě)出反應原理,總結出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。

  4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點(diǎn)不同)。通個(gè)視頻再現氧氣實(shí)驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考,制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置,通過(guò)對氧氣收集裝置的分析,學(xué)會(huì )選擇收集裝置。

  5、鞏固練習和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向,也能讓學(xué)生提高自信心。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  “說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,中學(xué)生們要想更好地學(xué)習化學(xué)學(xué)科知識,那么必須要懂得看說(shuō)課稿內容,下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說(shuō)課稿,希望對同學(xué)們學(xué)習化學(xué)有所幫助。

  開(kāi)場(chǎng)白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說(shuō)課題目是《元素》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據新課標理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設計思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對教材的認識。

  一、說(shuō)教材

  《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構成的奧秘》課題3。本節課分為元素,元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節課是化學(xué)的“工具性”課程,是“雙基”的重要組成部分,對于學(xué)生十分重要,它是以后學(xué)習化學(xué)的重要理論知識和工具。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分子和原子,原子的結構,本節課是對前面知識的一個(gè)延伸和后續,而且是學(xué)習以后離子,化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎。在教材中起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。

  過(guò)渡:這是對教材的認識,下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對于初中九年級的學(xué)生,他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解,希望老師創(chuàng )建他們自主學(xué)習的環(huán)境,讓他們展示自己的創(chuàng )造性和才能。本節課中我多數設置討論、看圖歸納總結,有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習。

  過(guò)渡:結合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  【知識與技能】

  1.認識氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱(chēng)和符號;2.初步認識元素周期表,能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素。

  【過(guò)程與方法】

  1.通過(guò)元素概念的建構,學(xué)會(huì )從一類(lèi)事物中抽象出共同特征,從而獲取概念的能力;

  2.通過(guò)元素與原子的區別,學(xué)會(huì )運用對比的方法分析問(wèn)題,認識事物。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  通過(guò)元素符號的學(xué)習,初步形成“宏觀(guān)——微觀(guān)——符號”三重表征的化學(xué)思維方式。

  過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  元素的概念;元素符號的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

  【難點(diǎn)】

  對元素概念的理解和元素符號的含義。

  過(guò)渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了增強學(xué)生對分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結法等。并通過(guò)使用投影展示,將知識體現的更加具體形象。

  過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行,導入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節:導入新課

  通過(guò)提出疑問(wèn):缺鈣會(huì )引起骨質(zhì)疏松癥,那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?

  教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱(chēng)中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,原子,還是……?)通過(guò)生活情境,引發(fā)學(xué)生思考,并制造認知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  第二環(huán)節:新課教學(xué)

  1.建構元素概念,并區分元素與原子的概念

  教師提出疑問(wèn):那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì):

  從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn),學(xué)生討論交流,得出規律,得出“決定元素種類(lèi)的是原子中的質(zhì)子數”的結論。最后教師總結:元素是質(zhì)子數(核電荷數)相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng),是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成的,只論種類(lèi),不論個(gè)數。這樣的設計,從知識上,是為學(xué)生建構元素的概念奠定基礎;從能力上,是為了培養學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

  通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅,講解物質(zhì)從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構成的;從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構物質(zhì)的組成(或構成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構成的關(guān)系。培養學(xué)生思考、理解能力。

  2.形成化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的化學(xué)觀(guān)念,并認識元素的分類(lèi)

  教師通過(guò)投影展示:兩個(gè)化學(xué)反應方程式比較反應物與生成物相比較,分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出:化學(xué)反應前后原子種類(lèi)和元素種類(lèi)不變;分子種類(lèi)發(fā)生變化。培養學(xué)生發(fā)現規律,并總結提煉規律的能力。

  3.認識身邊物質(zhì)中的元素

  教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8,將構成地殼成分元素的質(zhì)量分數做一些常識性介紹,并簡(jiǎn)單向學(xué)生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分數是怎樣測定的。學(xué)生觀(guān)看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素:氧、硅、鋁、鐵。

  教師總結:地殼中含有元素按含量排列:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布,特別是最外層電子數目有關(guān)。培養學(xué)生閱讀分析能力,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生進(jìn)一步認識化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)。

  4.元素符號的書(shū)寫(xiě)及元素符號的含義

  教師講解(投影教材P61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗室,看著(zhù)試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng )設學(xué)習情境,幫助學(xué)生認識體會(huì )學(xué)習元素符號的必要性。

  提出問(wèn)題(投影教材P62表3-4)請同學(xué)觀(guān)察一些常見(jiàn)元素的元素符號,你能發(fā)現什么規律嗎?教師講解元素符號的書(shū)寫(xiě)規則。并投影規范的元素符號的書(shū)寫(xiě)格式:培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力,圖文并茂,將抽象的規則形象化,有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規則,并養成良好的規范書(shū)寫(xiě)習慣。

  5.認識元素周期表

  教師講解我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由一百多種元素組成的,科學(xué)家把它們根據元素的原子結構和性質(zhì),把它們科學(xué)有序地排列起來(lái),這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細觀(guān)察元素周期表,發(fā)現規律。

  教師總結:元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,18縱列,每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期,每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族,按核電子數遞增順序進(jìn)行,對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進(jìn)一步學(xué)習元素周期表,體會(huì )元素周期表是學(xué)習和研究化學(xué)的重要工具。

  第三環(huán)節:鞏固提高

  通過(guò)習題練習鞏固理論知識。

  第四環(huán)節:小結作業(yè)

  歸納總結并填寫(xiě)“原子和元素比較表”,體會(huì )二者的區別和聯(lián)系

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設計。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一. 教材分析

  從知識結構來(lái)說(shuō),空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)?諝馕廴緦θ祟(lèi)的危害也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)聞的,而需要科學(xué)方法測定空氣組成成分帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗。通過(guò)對它的認識和了解,可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

  1. 目標確立:

 、磐ㄟ^(guò)測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成,學(xué)習從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法。

 、平Y合社會(huì )生活了解空氣是一種重要的資源。

 、峭ㄟ^(guò)驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質(zhì)量日報,增強關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然的意識和責任。

 、仍诜治隹諝饨M成的基礎上,初步認識混合物、純凈物的概念。

  2. 重點(diǎn)及難點(diǎn),如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  重點(diǎn):讓學(xué)生認識空氣對人類(lèi)和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。

  難點(diǎn):設計實(shí)驗方案,測定不同環(huán)境中空氣的成分。

  突出重點(diǎn)方法:讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進(jìn)行重新認識,通過(guò)學(xué)習和討論較為理性、科學(xué)地整理自己對空氣的理解,并發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

  突破難點(diǎn)方法:給學(xué)生講清該實(shí)驗的反應原理、實(shí)驗裝置、操作要領(lǐng)。最后再把學(xué)生的思維擴出去:你還能設計哪些實(shí)驗來(lái)證明這一問(wèn)題?(可留作課外作業(yè),學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習)

  二. 教學(xué)方法

  本節課采用了啟發(fā)式,邊實(shí)驗,邊觀(guān)察,邊討論及科學(xué)探究,自學(xué)等綜合性的教學(xué)方法。根據化學(xué)教材學(xué)科的特點(diǎn),從學(xué)生的認識規律出發(fā),以實(shí)驗為基礎,理論為線(xiàn)索,以教師為主導,學(xué)生為主體,引導學(xué)生在原有知識的基礎上進(jìn)行實(shí)驗探究,邊實(shí)驗,邊討論,邊比較,進(jìn)行探究性學(xué)習,突出獲取知識的主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智能,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。

  三. 學(xué)習方法

  由于客觀(guān)條件所限初三學(xué)生動(dòng)手操作能力還不是很強,為了有意識的鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,本節課主要是在教師的引導下,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與,親密合作,討論交流為主旨學(xué)習方法,真正做到了把時(shí)間和空間還給學(xué)生,成為了課堂小主人。

  四. 教學(xué)過(guò)程

  本節課的教學(xué)流程按照我!皫煂健钡慕虒W(xué)模式可歸納為: 激發(fā)情趣,出示目標---出示自學(xué)要求---學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(重點(diǎn))---實(shí)驗探究---活動(dòng)天地(自學(xué))---當堂訓練。

  1. 激發(fā)情趣、出示目標: 課件出示①②③④

  導入新課:上課開(kāi)始,教師富有激情地表白:空氣是我們非常熟悉的物質(zhì),我們每時(shí)每刻都生活在空氣的“海洋”里,離開(kāi)了空氣一切生命就不符存在。那么:(課件出示)

 。1) 你知道空氣是純凈物還是混合物?

 。2) 空氣中含有哪些物質(zhì)?

  意圖: 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。

  2. 學(xué)生積極回答對空氣的認識。(課件出示——空氣成分)

  意圖:給學(xué)生一個(gè)空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和認識能力。

  3. 在認識空氣成分的基礎上,將問(wèn)題引向深入:

  同學(xué)們都知道氧氣的重要性,那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢?同學(xué)們感興趣嗎?好!今天就給大家提供一個(gè)平臺。請你設計實(shí)驗進(jìn)行證明。

  4. 在教師的點(diǎn)撥下,引導學(xué)生思考實(shí)驗思路。同時(shí)需要學(xué)生明白:(課件出示)

 。1)實(shí)驗目的。

 。2)實(shí)驗原理,引 導思路:

  a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體?

  b.如何測得消耗掉氧氣的體積?

 。3)在教師的指導下進(jìn)行實(shí)驗,觀(guān)察現象,記錄數據。

 。4)討論與交流,得出結論。

  重點(diǎn)討論:同學(xué)們實(shí)驗結果差別較大,你認為是什么原因造成的?學(xué)生各抒己見(jiàn)。最后教師總結。

 。ㄕn外研究性學(xué)習:你還能設計出什么實(shí)驗來(lái)測定空氣中氧氣的含量?)

  意圖:培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,實(shí)驗探究能力,真切體會(huì )到實(shí)驗是檢驗真理的唯一標準。

  5。教師小結空氣的成分,并引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生以具體的例子為感知對象,形成對混合物、純凈物的認識。

  意圖:鞏固純凈物,混合物的概念。

  6。自學(xué)“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結論”。 意圖:培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  7.認識空氣質(zhì)量日報。學(xué)生自學(xué),明確日報內容,體會(huì )保護環(huán)境的重要性。學(xué)生說(shuō)出自己的感受。

  意圖:培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  8。探究實(shí)驗:空氣質(zhì)量的差別。

  學(xué)會(huì )采集氣體樣品方法,學(xué)會(huì )如何驗證二氧化碳。進(jìn)一步增強環(huán)保意識。 意圖:鍛煉動(dòng)手能力,使學(xué)生獲得深切的真實(shí)感受。

  9. 當堂練習. 意圖:鞏固所學(xué)重點(diǎn)知識。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析

  本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,以學(xué)生親身參與的兩個(gè)“活動(dòng)與探究”和兩個(gè)“討論”為線(xiàn)索組織教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)活動(dòng)后通過(guò)討論引入溶解度的概念,再以一個(gè)活動(dòng)鞏固和應用溶解度概念,最后通過(guò)討論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液,本課題將從定量的角度來(lái)研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問(wèn)題。

  基于以上分析我認為本課第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為以下三點(diǎn):

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

  2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉化

  3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應用

  二、學(xué)情分析

  學(xué) 生已學(xué)了溶液的形成,雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現象 雖熟悉卻不一定會(huì )解釋?zhuān)缂依餂_糖水時(shí),加到一定量時(shí)就不再溶了等等,所以本節課通過(guò)一些生活中實(shí)驗引入本課的內容,學(xué)生比較感興趣;再精心設計幾個(gè)小實(shí) 驗加深對概念的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

  三、教學(xué)目標

  基于以上分析,本節課要達到以下“三維目標”:

  【知識和技能】

  1、 通過(guò)實(shí)驗探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法,并討論分析溶解度的概念。

  2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會(huì )運用知識解釋生活中現象

  【過(guò)程與方法】

  初步培養活動(dòng)與探究的一般程序:提出問(wèn)題→建立假設→設計方案→動(dòng)手實(shí)驗→觀(guān)察記錄→分析現象→得出結論。

  好學(xué)教育:

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  通過(guò)實(shí)驗條件的改變,讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的,逐步建立用辯證

  的、發(fā)展的思想觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待事物的變化,和逐步培養由具體到一般認識事物過(guò)程的能力,并培養學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

  四、教學(xué)方法

  為了達成以上教學(xué)目標,我準備采用“啟發(fā)——再現,引導——探究,歸納——總結”的教學(xué)方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設計,授課過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節:

  <引入課題>

  我先設計了課堂小實(shí)驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”,根據實(shí)驗的現象和結果,由同學(xué)

  總結以下幾點(diǎn):(1)在一定條件下,溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無(wú)限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下,蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問(wèn)“食鹽從能溶到不能繼續溶解,溶液體現了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

  創(chuàng )設這些情境與問(wèn)題是為了把同學(xué)們引入角色,通過(guò)思考及回答形成一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,尤其對兩

  個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際似簡(jiǎn)單又一下說(shuō)不清的問(wèn)題,激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求,這時(shí)引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

  <步入重點(diǎn)>

  在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后,我設計了兩個(gè)問(wèn)題:

  1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液?jiǎn)?”解決第一個(gè)問(wèn)題我設計的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當同學(xué)們看到紫色的KMn04在溶液中擴散的現象時(shí)受到啟發(fā),領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì),不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”,對書(shū)本上的定義有了完整、精確的理解。

  2、“飽和溶液一定是濃溶液,不飽和溶液一定是稀溶液?jiǎn)?”解決這個(gè)問(wèn)題我設計了在兩個(gè)培養皿中盛相同體積的水,一個(gè)里面加食鹽(用藥匙大頭取),一個(gè)里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時(shí)溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見(jiàn)食鹽全溶,熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許,攪拌后仍全溶。觀(guān)察了這組實(shí)驗,同學(xué)們展開(kāi)了討論,從實(shí)驗現象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個(gè)容易混淆的概念有了嚴格的區分,并且進(jìn)一步認識到,如果這組關(guān)系相互成立,必須滿(mǎn)足前提與條件。用實(shí)驗輔助教學(xué)后,使這個(gè)過(guò)去一直用數據來(lái)解釋的問(wèn)題變得讓人更容易理解與接受。

  好學(xué)教育:

  這一教學(xué)過(guò)程是以探索性實(shí)驗為主要線(xiàn)索,以教師的設疑、演示、點(diǎn)拔和學(xué)生的觀(guān)察、分析、釋疑關(guān)

  聯(lián)互動(dòng)為主要教學(xué)手段。因為通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗增加了同學(xué)的興趣,為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng )設了成功的前提,加上具有坡度的思考性題目與之相結合,誘導和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

  <突破難點(diǎn)>

  教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考:“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉化嗎?”為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設計

  了學(xué)生分組實(shí)驗:1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽;2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗,很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉化的條件。

  實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習興趣,而自己總結出的規律比老師講很多邊學(xué)生只是機械記憶要強得多。

  在分析溶解度概念時(shí),我展示了一些數據表:

  在20℃時(shí),100克水中達到飽和狀態(tài)時(shí),所溶解的質(zhì)量(克)NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013

  請同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

  <得出結論>

  教師引導設問(wèn):得出這個(gè)結論的前提是什么?由于同學(xué)們通過(guò)對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

  這一實(shí)驗的觀(guān)察與討論,具備了對這個(gè)問(wèn)題的初步認識,立即感悟到是“20℃、100克水、達到飽和”,并且清楚地認識到這些條件缺一項都使數據沒(méi)有比較的意義。有了這一層知識鋪墊,我讓同學(xué)們自己歸納總結。在老師的點(diǎn)拔下,他們將零散的、孤立的知識點(diǎn)加以梳理,并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數量問(wèn)題一定要滿(mǎn)足兩點(diǎn):其一是條件:一定溫度,100克溶劑;其二是狀態(tài):飽和溶液。這時(shí)所研究的溶質(zhì)克數恰好與書(shū)本上溶解度概念相吻合,一個(gè)不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀(guān)察、分析、整理中輕松地建立了。

  <鞏固應用>

  按照教育心理學(xué)規律,新知識概念建立以后,需要鞏固與強化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間

  題中加以運用,不僅能培養和提高學(xué)生的綜合能力,也是對教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設置了這樣幾個(gè)問(wèn)題:1)在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是( )

  A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續溶解任何其他物 質(zhì)的溶液;2)為何汗水帶有咸味?被汗水浸濕的衣服涼干后,常出現白色的斑跡,為什么?

  好學(xué)教育:

  3)判斷下列說(shuō)法是否正確,并加以說(shuō)明:25℃時(shí)將10克氯化鈉溶解在100克水中,故25℃時(shí)氯化鈉的溶解度是10克。通過(guò)對這些問(wèn)題的討論,我及時(shí)獲得了來(lái)自學(xué)生的反饋信息,同學(xué)們也學(xué)會(huì )了從新信息的轉換中分析解決新問(wèn)題,使溶解度章節中重要的知識點(diǎn)落到實(shí)處。

  六、教學(xué)反思

  通過(guò)本節課教學(xué)設計,我體會(huì )到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實(shí)施是當前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求,它打破了傳統教育中“一言堂”的被動(dòng)局面,倡導一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀(guān)。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實(shí)施策略方面始終圍繞如何引導學(xué)生主動(dòng)參與,從培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、分析問(wèn)題到學(xué)會(huì )從一個(gè)現象概括出對一類(lèi)問(wèn)題的認識與理解,無(wú)不體現了培養人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學(xué)精神。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8

  今天我說(shuō)課的內容是《生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標設置、教學(xué)過(guò)程設計及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、 說(shuō)教材

  本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》九年級下冊,第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí),通過(guò)上節課教學(xué),學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途,了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì),在此基礎上,這節課主要探究學(xué)習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標準》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出:復分解反應是非常重要的知識內容,它要求學(xué)生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì )判斷復分解反應類(lèi)型;正確書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式。

  本課學(xué)習前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應,但對酸、堿、鹽之間的反應類(lèi)型不能做出判斷,從而產(chǎn)生疑問(wèn),因此,本課學(xué)習復分解反應,會(huì )使學(xué)生對教學(xué)內容感到似曾相識,這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì )緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒,使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內容的整體安排又體現了復分解反應知識的層次性、系統性,滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念,符合初中學(xué)生的認知規律。

  復分解反應作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”,既需要前面基礎知識:元素符號、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等基本化學(xué)用語(yǔ)的輔助,也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以,熟練準確的書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式,無(wú)論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習還是今后化學(xué)的繼續學(xué)習,都將起著(zhù)舉足輕重的作用,對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習的綜合素養也將有著(zhù)非常重要的意義。

  二、 說(shuō)目標

  依據課標、教材內容,從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我確定教學(xué)目標如下:

  知識與技能

  1、理解復分解反應,能根據復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。

  2、初步學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)復分解反應的化學(xué)方程式。

  過(guò)程與方法

  1、學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。

  2、學(xué)會(huì )運用分類(lèi)、比較等方法對實(shí)驗所得信息進(jìn)行歸納,概括出反應規律,形成“復分解反應的概念”,通過(guò)復分解反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě),體會(huì )“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  學(xué)生通過(guò)對復分解反應的學(xué)習,增強了對基礎知識的系統掌握和靈活應用能力,初步形成較系統的知識網(wǎng)絡(luò ),感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性,深刻體會(huì )生活中處處有化學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)情

  《化學(xué)課程標準》指出:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,化學(xué)教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。根據這一要求,本課題的教學(xué)過(guò)程,主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注:

  (1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗

  本課題所需的知識基礎,如:鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等,學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中反映的情況看,還存在如下幾個(gè)問(wèn)題:基礎不扎實(shí)、知識不系統、應用不靈活,再加上我校學(xué)生基礎相對比較薄弱,這些因素都直接制約著(zhù)學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習的提高與發(fā)展。因此,本課教學(xué),應采取鞏固完善、系統提高、循序漸進(jìn)的方式,使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復分解反應內容的學(xué)習思路和方法。

  (2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法和技巧

  形象感悟和系統歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中,采用不同的教學(xué)手段,充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,提高對知識的理解感悟;采用不同的習題練習方式,從不同角度對復分解反應的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固,提高學(xué)生對知識的系統歸納與綜合應用能力,開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習思路和方法,培養學(xué)生的系統建構能力。

  (3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高

  本課題所需的知識是將已學(xué)的內容進(jìn)行歸納、延伸,所以,對基礎知識應讓基礎較差的學(xué)生交流回答,并給予相應的肯定評價(jià),提高他們化學(xué)學(xué)習的自信心;對具有一定綜合難度的問(wèn)題,讓基礎相對較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流,鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑,形成善于爭鳴的學(xué)習氛圍,積極引導他們合作交流、合作探究。使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習,都能有所收獲、提高和發(fā)展。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、課題引入

  展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片,引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì),分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學(xué)方程式特點(diǎn),引出復分解反應的概念。

  2、直觀(guān)形象,突破重難點(diǎn)

  初三的學(xué)生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問(wèn)題形象化,在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式,充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習器官,提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。因此,我設計了兩個(gè)環(huán)節來(lái)突破重難點(diǎn):

  環(huán)節一,重點(diǎn)突破:理解復分解反應的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎上,播放flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。

  環(huán)節二,難點(diǎn)突破:學(xué)生結合已有的學(xué)習體會(huì )歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應,通過(guò)合作探究實(shí)驗:NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應,并且都屬于復分解反應,有這些已知反應的生成物特點(diǎn),歸納出復分解反應發(fā)生的條件,播放flash動(dòng)畫(huà),從微觀(guān)角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件,加深學(xué)生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、歸納總結

  通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應的特點(diǎn)的比較,總結復分解反應的概念,歸納出復分解反應類(lèi)型。

  4、實(shí)驗探究

  通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗探究,觀(guān)察現象,分析、得出結論,堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成,對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識,將感性認識轉化成理論知識,突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀(guān)事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗為基礎”的道理,提高學(xué)生復分解反應發(fā)生條件的認識。

  5、拓展提高

  通過(guò)教學(xué)設計中的具體練習,在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時(shí),增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力,提高復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。

  習題的設計由易到難,體現了復分解反應知識的層次性和系統性,符合初中學(xué)生的認知規律,同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué)。

  五、本課教學(xué)設計對我的啟示

  我認為教學(xué)設計的過(guò)程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對話(huà)的過(guò)程,不但是對學(xué)生教育的過(guò)程,也是師生相互教育的過(guò)程,更是教師自我教育反省的過(guò)程,在此才能發(fā)現自己的“弱點(diǎn)”,努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇9

  一、教材分析

  環(huán)境問(wèn)題日益嚴重,特別是燃料燃燒對環(huán)境,是不容忽視的問(wèn)題。本科結合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響,說(shuō)明使用清潔燃料和開(kāi)發(fā)新能源以及保護環(huán)境的重要性,學(xué)習本課題教材注意從學(xué)生的親身體驗出發(fā),選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識和現象,并配合圖像和繪畫(huà),增強學(xué)生對知識的感受;同時(shí),注意通過(guò)活動(dòng)與探究、調查研究、小資料核試驗等形式,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)習本課題,學(xué)生可通過(guò)親身體驗探究活動(dòng)來(lái)認識化石燃料對空氣的污染,增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。

  二、學(xué)情分析

  環(huán)境問(wèn)題日益嚴重,特別是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染,但是針對于造成污染的原因以及選擇燃料的依據,學(xué)生能從自己的親身體驗出發(fā),通過(guò)實(shí)驗等方法增強對知識的感受

  三、教學(xué)目標的確立和理論依據

  知識與技能:

  了解化石燃料對環(huán)境的形象。

  認識使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)活動(dòng)與探究、調查與研究、小資料和實(shí)驗等形式,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  學(xué)生可通過(guò)親身體驗探究化石燃料對空氣的污染,形成保護環(huán)境,愛(ài)護環(huán)境的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):了解燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料,認識新能源開(kāi)發(fā)的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn):燃料燃燒對空氣污染的原因,選用燃料的依據及新能源的優(yōu)點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

  要使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得以發(fā)展,就應引導學(xué)生主導參與和體驗各種活動(dòng),而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習,擺脫以志士為中心的束縛,促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)生方式,同時(shí)結合學(xué)生實(shí)際情況,引導學(xué)生對比分析、討論、進(jìn)行思考得出結論。

  五、教學(xué)流程

  生活感知:某些燃料燃燒會(huì )污染環(huán)境;分組實(shí)驗:酸雨危害模擬實(shí)驗;觀(guān)察圖片:酸雨的危害及防治措施;討論:1、空氣受到污染的原因;2、如何才能減少有害氣體對空氣的污染;介紹:兩種清潔燃料;閱讀:有哪些可被利用的清潔能源。交流:本節課的收獲。

  六、教學(xué)過(guò)程的設計

  1、創(chuàng )設情景,導入新課

  用一問(wèn)一答問(wèn)題的形式提出,讓學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響。

  2、新課探究

 。1)通過(guò)小組實(shí)驗探究酸雨的危害,發(fā)揚小組合作精神培養動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力、表達能力;在界河圖片對酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼,從而形成愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境的思想,從而對我們的生活環(huán)境有清醒地認識。

 。2)通過(guò)市區的環(huán)境,明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素,并分析解決的方法,從而從學(xué)生內心喚起保護環(huán)境,從我們身邊做起的緊迫意識,同時(shí)激發(fā)對使用清潔能源的渴望。

 。3)介紹使用和開(kāi)發(fā)新的能源,通過(guò)自學(xué)和討論的形式,培養分析對比能力,知道在化學(xué)燃料中,天然氣是比較清潔的燃料。

 。4)通過(guò)閱讀新能源,了解我國在改善大氣環(huán)境,提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養愛(ài)國主義情感。

  3、小結:提出希望,給學(xué)生鼓勵,引導努力奮斗的方向。

  4、作業(yè)

  5、質(zhì)疑

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇10

  根踞教學(xué)內容和新課程標準,我確定了如下教學(xué)目標

  1、知識與技能

 。1)了解世界和我國的水資源狀況

 。2)知道水體污染的主要來(lái)源和危害

 。3)了解保護水資源,開(kāi)發(fā)水資源方法

  2、過(guò)程和方法:

 。1)學(xué)習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò )等資源獲取信息

 。2)學(xué)習利用數字和圖表來(lái)獲取信息

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 。1)初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識

 。2)體驗學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣,增強社會(huì )責任感

  教學(xué)內容分析:

  通過(guò)第二單元的學(xué)習,學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的了解,接著(zhù)學(xué)生又認識了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”,并學(xué)習了水的組成,性質(zhì)及凈化,最后展開(kāi)“愛(ài)護水資源”這樣一個(gè)社會(huì )課題,不僅符合學(xué)生認知特點(diǎn),而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內容:一是水資源概況、二是水資源的保護。水資源的保護是從節約用水和防治水體污染兩個(gè)角度介紹的,這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活緊密相關(guān),也是這節課的重點(diǎn)所在。

  教學(xué)對象分析:

  九年級學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué),分析、歸納、概括能力相對薄弱。我所教授的學(xué)生為合肥市市區的學(xué)生,由于合肥市近年來(lái)并未出現嚴重缺水現象,學(xué)生大多沒(méi)有時(shí)間到郊外觀(guān)察和實(shí)際考察水污染情況,對于淡水危機和水污染問(wèn)題,直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不具備,所以如何讓學(xué)生感受淡水危機和水污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重后果,如何解決水體污染問(wèn)題,就是本堂課的難點(diǎn)所在。

  教學(xué)流程中多媒體手段的運用(在本課中我是這樣運用多媒體手段,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的)

  一、聯(lián)系生活,引入課題

  為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì ),我利用多媒體技術(shù),播放了一段視頻新聞,讓學(xué)生了解到表面上我們過(guò)著(zhù)用水無(wú)憂(yōu)的生活,實(shí)際上水危機現象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞,讓學(xué)生感到真實(shí)可信。

  二、增刪調并,上好新課

  在本課中我將學(xué)科中的書(shū)本知識盡可能的“增刪調并”。比如,我增加了海水淡化問(wèn)題、節約用水的標志、水體富營(yíng)養化等內容。我將節水、護水、開(kāi)發(fā)水資源等內容進(jìn)行了調并。這樣做,有利于教學(xué)目標的實(shí)現,也更符合學(xué)科書(shū)本知識內在的邏輯結構,這些是我這節課的亮點(diǎn),也是我的匠心所在。

  對于水污染,在本課中,我播放了一段視頻新聞,還展示了多張水污染危害的圖片。通過(guò)這些,學(xué)生的內心受到了強大的觸動(dòng),巨大的震撼,面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長(cháng)江在受罪等情景,學(xué)生從內心發(fā)出吶喊:“不能再污染水了!比绻颂幉焕眯畔⒓夹g(shù)手段,而僅僅用傳統的講授法、討論法是沒(méi)有辦法讓學(xué)生有著(zhù)直觀(guān)感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點(diǎn),起到了其他教學(xué)手段無(wú)法替代的效果。

  三、創(chuàng )設情境,結束新課

  通過(guò)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的美景,與先前水污染進(jìn)行了鮮明的對比,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,讓學(xué)生感受到只有山美、水美,人才能更美。

  教學(xué)方法:

  在本節課中,我運用了讀書(shū)指導法、講授法、練習法、討論法等多種教學(xué)方法,我們知道教學(xué)有法、但無(wú)定法,貴在得法。高清晰度的講授,熱烈地討論、認真地閱讀、適當地練習,多種教學(xué)方法的恰當組合,使得教學(xué)效果事半功倍。

  教學(xué)反思:

  1、學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活、關(guān)注健康。

  2、利用現代信息技術(shù)有效地向學(xué)生提供了感性經(jīng)驗。

  3、由于多媒體資源的缺乏,不能完全滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)生的需求。

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