關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯總八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
我今天要說(shuō)的內容是初中化學(xué)《環(huán)境保護》，下面我將從說(shuō)教材等以下幾點(diǎn)說(shuō)起。
一、教材分析
本節課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節教學(xué)內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結,是一節歸納復習課。
環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注，出現頻率較高，但知識點(diǎn)較分散。本節課不但對整冊書(shū)有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結，并且對相關(guān)知識加以擴展，講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，使學(xué)生學(xué)習目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認識，使知識更加全面、系統。
教師在認真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習，知識內容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護知識的內容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車(chē)尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習，高中學(xué)生可在此基礎上繼續探索、擴展研究。他們可以在學(xué)習了更多的化學(xué)知識后，對環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō)，初中對環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認識，可以為高中學(xué)習打下一定的基礎。也就是說(shuō)本節課起到的是承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環(huán)境衛生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家，這一過(guò)程將培養學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。
本節的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據具體情況自行設計活動(dòng)形式�；顒�(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。
三、教學(xué)目標
知識目標：
�、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。
�、舱J識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學(xué)生明白走可持續發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。
能力目標：
1、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。
2、培養學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。
3、學(xué)會(huì )資料的收集、整理，培養學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養學(xué)生將知識加工整合用于實(shí)踐的能力。
4、將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使學(xué)生有較強的成就感，從而增強學(xué)生在學(xué)習上的主動(dòng)性和自信心。
德育目標：
通過(guò)正確認識環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì )化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì )帶來(lái)負面效應，認識到事物具有兩面性,使學(xué)生認識到人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹(shù)立主人翁社會(huì )責任感。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì )觀(guān)注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調查分析。
難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。
課時(shí)安排：1課時(shí)
五、學(xué)法的確定
各小組根據選定的活動(dòng)內容，主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì )搜集到大量的資料和學(xué)習一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的、無(wú)序的。在老師的指導下對這些知識、資料進(jìn)行認真地、細致地梳理，通過(guò)組內協(xié)作學(xué)習的方式，達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。
六、教學(xué)方法的確定
舊的、傳統的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習的過(guò)程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構新知識，由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念，教學(xué)過(guò)程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。
這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對某一主題開(kāi)展調查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家，也就是說(shuō)本節課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師留給了學(xué)生才華展現的機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、設置問(wèn)題，引入課題
通過(guò)五幅畫(huà)面的對比，提出問(wèn)題：四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。
2、學(xué)生討論回答
什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類(lèi)型有哪些?這些污染對人類(lèi)的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?
學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識,結合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、辰處煔w納、總結、講解
教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當的引導和啟發(fā)。討論性發(fā)言結束后，對同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)和總結。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序對學(xué)生查閱的知識、討論的結果進(jìn)行歸納總結、講解。
在教學(xué)過(guò)程中，肯定學(xué)生的成果，設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細節做起。
�、床贾米鳂I(yè)
(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì )問(wèn)題，以及相應的解決辦法。
B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應的答案。
(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒(méi)有涉及到，請通過(guò)各種途徑，觀(guān)察身邊的現象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。
其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內容，他們是學(xué)習化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學(xué)學(xué)習有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗測得的，所以化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)必須依據實(shí)驗的結果，但是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，主要是通過(guò)化合價(jià)來(lái)推求。
從教材方面看，化合價(jià)內容比較抽象、難懂;從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的一般規則，還不會(huì )確定元素的原子個(gè)數比，而且還沒(méi)有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學(xué)生說(shuō)，學(xué)習這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。
(1)分析本節課的教學(xué)背景
化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結構的初步知識。另外學(xué)生掌握本節知識將對以后的學(xué)習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學(xué)習。也就是說(shuō)，本節課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著(zhù)化學(xué)學(xué)習的始終。
(2)展示本節課的教學(xué)目標：
在《化學(xué)課程標準》中指出：教學(xué)要把培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標，據此我制定如下的教學(xué)目標：
�、�、用原子結構的初步知識，使學(xué)生認識元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結構決定了元素的化合價(jià);識記常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)。
�、�、培養學(xué)生對化合價(jià)在理解基礎上進(jìn)行記憶的能力
�、�、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫(xiě)出它的化學(xué)式。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。
(3)本節課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過(guò)對本節課的學(xué)習能在后續課中應用常見(jiàn)元素及原子團的化合價(jià)及化合物中元素正、負化合價(jià)代數和為零的原則，快速而準確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)式和化學(xué)方程式。據此，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負化合價(jià)代數和為零的原則。記憶常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)： “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節的難點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：
在教學(xué)過(guò)程中我注意：利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀(guān)變化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)思維能力的發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析：
對已進(jìn)入九年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸，希望教師創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng )造性才能的機會(huì )。所以本節課我設置了許多活動(dòng)，比如，<比一比，看誰(shuí)最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價(jià)的過(guò)關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、說(shuō)教法：
一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理，而不是奉送真理�！币罁@些新的教育理念我認真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認知情況后，本著(zhù)體現新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標的原則，我對本課教學(xué)的采取了如下方法：
模擬微觀(guān)變化，優(yōu)化概念的形成
利用多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規律
利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法
四、說(shuō)學(xué)法：
依據本課教學(xué)方法和本節課概念性強的事實(shí)，并在認真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節課中要注重指導學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽(tīng)、思、說(shuō)、議、記、闖：
聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì )思、說(shuō)――表達完整、 議――學(xué)會(huì )交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)
通過(guò)這節課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
五、說(shuō)教具準備：多媒體課件、實(shí)物投影
六、重、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程：
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
( 一)依舊帶新，引入概念
“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復習回憶學(xué)過(guò)的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識到不同元素形成化合物時(shí)，他們之間的原子個(gè)數比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過(guò)許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當然化合物的種類(lèi)要比單質(zhì)多得多。本節課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的知識，好不好?
全班自然分為三個(gè)組，限時(shí)一分鐘寫(xiě)出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫(xiě)的化學(xué)式，讓學(xué)生觀(guān)察后教師總結：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數目結合的，而是具有確定的數值的。那么，元素的原子在形成化合物時(shí)表現出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。
(二)模擬微觀(guān)變化，優(yōu)化概念的形成
讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)?此時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)模擬NaCl的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過(guò)程，并在此基礎上對MgCl2的形成過(guò)程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。
(三)利用多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規律：
在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)大量具體的實(shí)例，自己尋找那些規律呢?我又一次利用了多媒體計算機生動(dòng)的呈現功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價(jià)，引導設疑，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、討論和尋找化合價(jià)的一些規律。
接著(zhù)，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規律歸納了出來(lái)。
(四)利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：
這時(shí)讓學(xué)生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：(1)可從原子的結構示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。(2)可以用順口溜來(lái)記憶。(3)可以用分類(lèi)法記憶。
最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺(jué)得：只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了，比如說(shuō)用分類(lèi)記憶法：一價(jià)金屬只有三種：鉀、鈉、銀;三價(jià)的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說(shuō)關(guān)于金屬，其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：如：FeCl3 (Fe +3價(jià))氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價(jià))氯化亞鐵。
非金屬元素，主要記氧永遠是負二價(jià)，氫永遠是正一價(jià)，氯是負一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價(jià)。依據化合物中，元素正負化合價(jià)的代數和為零。
還有幾個(gè)原子團的化合價(jià)要提，比如，碳酸根負二價(jià)、硫酸根負二價(jià)，硝酸根負一價(jià)，氫氧根負一價(jià)。還有一個(gè)，銨根是正一價(jià)，可用分類(lèi)記憶法記憶，也可以依據原子團口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數和。
(五)師生共同回顧總結
讓學(xué)生對本節所學(xué)知識要點(diǎn)復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養學(xué)生的歸納能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
一、化合價(jià)：元素的化合價(jià)是元素的原子之間形成化合物時(shí)表現出來(lái)的一種性質(zhì)，用來(lái)表示原子之間化合的數目。
二、元素化合價(jià)的確定：
離子化合物中，元素化合價(jià)的數值，就是這種元素的一個(gè)原子得失電子的數目。并且失電子為正價(jià)，得電子為負價(jià)。
結論：元素的化合價(jià)由正、負和數值的兩個(gè)方面來(lái)表示。 3.單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。
三、化合價(jià)的表示方法和讀法：
四、化合價(jià)規則和一般規律：
五、常見(jiàn)元素及原子團化合價(jià)的記憶：
這樣提綱式的設計板書(shū)，有利于師生共同回顧總結。更有利于學(xué)生回憶本節課所學(xué)知識。
八：課后反思
《化合價(jià)》本身是一節內容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒(méi)有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學(xué)習這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。
本節課在設計時(shí)有意把教學(xué)內容和形式有機的結合起來(lái)，采用競賽形式，把學(xué)生帶入一系列問(wèn)題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和猜想探索的精神;題目設計面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機會(huì )，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識，達到了“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設計中故意創(chuàng )設錯誤情境，鼓勵學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗成功的快樂(lè );課堂節奏緊湊，構成一個(gè)完整的知識體系，有利于學(xué)生知識系統化。作業(yè)設計具有很強的開(kāi)放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。
九：教學(xué)理念
1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習熱情，有利于學(xué)生對新知識的探索和接受。
2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺(jué)間輕松的掌握了化合價(jià)規律及其應用。
3.本節課拋開(kāi)傳統的“化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見(jiàn)元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。
4.本節課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng )設的錯誤情境更達到了本節課的高潮，學(xué)生在否定教師的過(guò)程中極大的體會(huì )到了自信、成功，并為下一環(huán)節本節課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎。
5.作業(yè)布置具有很強的開(kāi)放性，鼓勵學(xué)生自創(chuàng )題目，既是對學(xué)生本節課學(xué)習效果的考察，又能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和靈活運用知識的能力
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，請各位領(lǐng)導老師給以指正。謝謝大家。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
1、地位和作用
“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”是整個(gè)化學(xué)學(xué)習的緒言課、啟蒙課，通過(guò)這節課的學(xué)習，主要是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望和遠景動(dòng)機，感受到化學(xué)學(xué)習的價(jià)值，初步形成化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生一開(kāi)始就能喜歡化學(xué)，對學(xué)生學(xué)習的整個(gè)環(huán)節起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。
2、教學(xué)目標
�、�、知識與技能：
a、認識化學(xué)的意義，認識化學(xué)與社會(huì )、技術(shù)和生活的關(guān)系；
b、理解化學(xué)對社會(huì )的影響；
�、�、過(guò)程與方法：
通過(guò)課堂講解、觀(guān)看影像資料、課堂討論來(lái)領(lǐng)悟化學(xué)與人類(lèi)文明進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的密切聯(lián)系。
�、�、情感態(tài)度和價(jià)值目標：
a、通過(guò)讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習和研究?jì)热莸纳鷦?dòng)有趣，激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的興趣，感受化學(xué)價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習信心；
b、激發(fā)學(xué)生為服務(wù)社會(huì )而努力學(xué)好化學(xué)的責任感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣與求知欲。
難點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養。
4、教具準備
多媒體演示臺、實(shí)物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質(zhì)的樣品(作實(shí)物展示用)、課件等。
二、教法闡述
1、教學(xué)內容的特點(diǎn)
本節教學(xué)內容的設計注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活憧憬中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，進(jìn)而認識到化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來(lái)社會(huì )發(fā)展的一門(mén)中心科學(xué)。
2、以往教學(xué)的得與失
在傳統的緒言課教學(xué)中，教師是課堂的主角，以講代導,學(xué)生以聽(tīng)代思, 主要體現“以知識為本”和“以實(shí)驗為主”的教學(xué)思想，緒言課中僅用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生淺層次興趣——對實(shí)驗的新奇，主要用說(shuō)教的方式介紹“化學(xué)與我們息息相關(guān)，對社會(huì )發(fā)展作用巨大”，這對于在有限的時(shí)間里提高卷面成績(jì)可能有一定作用，但學(xué)生的動(dòng)腦、實(shí)踐能力較差，缺乏科學(xué)探究和創(chuàng )新精神。
3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設計及理論根據。
新的課堂觀(guān)認為課堂教學(xué)應在真實(shí)具體的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成，要體現“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)”的教育理念。本節課的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)習興趣、認識化學(xué)價(jià)值、樹(shù)立學(xué)習信心上。所以博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，通過(guò)課件展示幾組問(wèn)題，播放一些學(xué)生感興趣的與化學(xué)息息相關(guān)的圖片、影片，給學(xué)生創(chuàng )造思維的情景，將盡可多地說(shuō)話(huà)機會(huì )留給學(xué)生，使課堂沉浸在平等、寬松、開(kāi)放、互動(dòng)的氣氛之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂(lè )學(xué)情緒。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法。
通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，在問(wèn)題中去想象，在討論或實(shí)驗中去探求，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，選擇豐富多彩的圖片、補充實(shí)驗引導學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”，而且大大降低學(xué)生對化學(xué)的神秘和畏懼心理。
三、學(xué)法指導
從學(xué)生身邊生活事例中提煉出問(wèn)題，在交流與回答過(guò)程中參與、發(fā)現。通過(guò)交流、辯論、觀(guān)看豐富多彩的圖片感受化學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程
運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設情境，導入新課：
播放川劇“變臉”的圖片，補充演示實(shí)驗：魔棒點(diǎn)燈，學(xué)生實(shí)驗：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，一下子就使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生問(wèn)題疑問(wèn)：變臉中的演員怎么會(huì )吐火呢？玻璃棒怎么會(huì )點(diǎn)著(zhù)酒精燈呢？?jì)煞N無(wú)色的溶液怎么會(huì )變紅了呢？
同學(xué)們，知道這些問(wèn)題的答案嗎？很容易激發(fā)起學(xué)生求知欲。要想找到以上答案就需要學(xué)習一門(mén)新的科學(xué)——化學(xué)，化學(xué)像焰火一樣絢麗多彩，像魔術(shù)一樣五彩繽紛，那化學(xué)給我們帶來(lái)什么呢？引出課題。
化學(xué)給我們帶來(lái)什么
我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不銹鋼等則是人工制造出來(lái)的。請大家仔細觀(guān)察教室中… …
活動(dòng)天地
組織學(xué)生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例？（教室里的各種物品，包括學(xué)生的學(xué)習用品和衣著(zhù)穿戴等。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、記錄、統計的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊）
教室中，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過(guò)化學(xué)變化制得的，都屬于化學(xué)制品。
現代人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點(diǎn)呢？從而把學(xué)生的目光從教室引向人類(lèi)生活的衣食住行的各方面，（讓學(xué)生在交流中認識化學(xué)對人類(lèi)生活的重要性）。
教師播放課件，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，化學(xué)制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就連同學(xué)們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學(xué)制品合成的，它打破了數百年來(lái)用動(dòng)物皮革制造足球的歷史，教師簡(jiǎn)介飛火流星足球與傳統的足球相比的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生自然不自然的會(huì )感覺(jué)到：化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，化學(xué)已全面的改變了我們的生活。
創(chuàng )設情景，體驗化學(xué)制品對日常生活的重要性。
如果突然有一天，我們乘船外出旅游時(shí)突遇臺風(fēng)被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會(huì )是什么樣子？自然進(jìn)入
活動(dòng)天地
這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)能比較困難，可能無(wú)從下手，教師可以提示學(xué)生：從早晨一起床到晚上睡覺(jué)為止，離開(kāi)了化學(xué)產(chǎn)品，我們的生活會(huì )是什么樣子？
學(xué)生在討論交流中，定會(huì )產(chǎn)生分歧，一不小心又涉及到化學(xué)制品，可以通過(guò)組織學(xué)生辯論的方式，讓學(xué)生體驗到 “人類(lèi)的生存已經(jīng)離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)已全面的改變了我們的生活�！�
歷史也證明，社會(huì )的文明和進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)。在古代，一些文明古國的化學(xué)工藝就已有相當的成就。例如，我國青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制都是舉世聞名的。
近代以來(lái)，化學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，對促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用。對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，為了國家的繁榮昌盛，努力學(xué)好化學(xué)等科學(xué)文化知識。
課堂小結
學(xué)生先自我小結，教師除了點(diǎn)出化學(xué)促進(jìn)了社會(huì )文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，更重要的要升華到“為了社會(huì )的文明進(jìn)步，國家的繁榮，我們要努力學(xué)好化學(xué)，享受生活”。
研究性作業(yè)：
我國所面臨的挑戰有健康問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、糧食問(wèn)題等，化學(xué)家從化學(xué)的角度，通過(guò)化學(xué)方法解決問(wèn)題，為我國的發(fā)展和民族振興做出更大的貢獻。請你選擇感興趣的一項，通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍、走訪(fǎng)老專(zhuān)家等方式，了解一下化學(xué)科學(xué)幫助人類(lèi)解決了以及尚待解決哪些問(wèn)題？為此，我們應該怎么做？
五、教學(xué)說(shuō)明
1、板書(shū)設計
化學(xué)給我們帶來(lái)了什么
化學(xué)創(chuàng )造了人造世界
化學(xué)促進(jìn)社會(huì )文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，
化學(xué)變得社會(huì )絢麗多彩
2、時(shí)間安排
引入新課（5′） 活動(dòng)天地1： （4′） 化學(xué)與生活： （9′）
活動(dòng)天地2： （13′） 化學(xué)與人類(lèi)社發(fā)展的重大問(wèn)題：（ 7′）
課堂小結： （ 5 ′）布置作業(yè)： （ 1 ′）課堂機動(dòng)： （ 1′）
3、說(shuō)課綜述：
在本節課中，改變傳統緒言課“以知識為本”和“以實(shí)驗為主”的教學(xué)思想，將課堂設計的重心確立在“以學(xué)生的心理和發(fā)展需要為本”上，克服緒言課僅用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的淺層短時(shí)興趣，緊緊抓住化學(xué)與生活息息相關(guān)，力求實(shí)現學(xué)生心理需要、探究學(xué)習方法和激發(fā)遠景動(dòng)機等方面統一融合。體現“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)” 。通過(guò)實(shí)驗、問(wèn)題、價(jià)值、方法四個(gè)環(huán)節的層層引導和學(xué)習，將學(xué)生對化學(xué)的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對化學(xué)學(xué)習由畏懼到萌發(fā)自信到堅定信念，激發(fā)起興趣。另外，由于本節課是啟蒙課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是中心任務(wù)，由于學(xué)生的好奇心，學(xué)生可能會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，教師要做好各種準備，不僅是知識方面的，還是心理方面的。從情感和價(jià)值觀(guān)方面考慮的話(huà)，這是化學(xué)科中最重要的課節之一。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教學(xué)總體設計理念
本節課著(zhù)重體現化學(xué)學(xué)習內容的現實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。培養學(xué)生對化學(xué)的應用意識。
二、說(shuō)教材
1、教材地位及其作用
《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節的內容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習中，同學(xué)們認識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應用于實(shí)際之中。對高中將學(xué)習的“化學(xué)反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標分析
A．知識與技能：
�。�1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法
�。�2）了解易燃物、易爆物的安全知識
�。�3）會(huì )運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題
B．過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對于通過(guò)實(shí)驗得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結論的科學(xué)方法。
C．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生合作交流意識和探索精神
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的責任感
�。�3）使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理
難點(diǎn)：對著(zhù)火點(diǎn)的理解
疑點(diǎn)：著(zhù)火點(diǎn)是否可以降低
三、說(shuō)教法
1．引導探究法：這節課的主要教學(xué)方法是引導探究法。中學(xué)課程標準提出科學(xué)課程應當通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，還應當通過(guò)學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來(lái)實(shí)現教育目標。引導探究法能很好的體現《標準》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程。其模式為：創(chuàng )設情境——自主探究——歸納總結——聯(lián)系生活。
2．多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營(yíng)造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。
四、說(shuō)學(xué)情
解決問(wèn)題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗的動(dòng)手能力強，討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應和喜歡教師通過(guò)引導探究法傳授新知識。
我校學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學(xué)內容和社會(huì )生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節課后，我們學(xué)校還組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行火災逃生的演習。不僅使學(xué)生掌握一門(mén)逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動(dòng)還在我省電視臺新聞中報道，得到了社會(huì )的肯定和好評。
五、說(shuō)學(xué)法
1．實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2．合作學(xué)習法：讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
3．自主學(xué)習法：對于較簡(jiǎn)單的內容，同學(xué)們通過(guò)閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習。使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”適應了素質(zhì)教育的要求。
六、說(shuō)教學(xué)程序設計過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
設計意圖
引入新課
1．提出問(wèn)題
在人類(lèi)發(fā)展的歷史長(cháng)河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現代社會(huì )的輝煌。生活中處處離不開(kāi)燃燒。請同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F象。
2．演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”
[生] 回答提出的問(wèn)題
[師] 演示小魔術(shù)，設問(wèn)“為什么手帕燒不壞”。導入對燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現化學(xué)，體會(huì )到化學(xué)無(wú)處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會(huì )到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。
燃燒條件的探究
1．探究實(shí)驗
步驟一：如下圖
步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱
2．根據實(shí)驗探究得出燃燒的條件
�。�1）可燃物
�。�2）與氧氣（或空氣）接觸
�。�3）達到燃燒時(shí)所需的最低溫度
三者必須同時(shí)滿(mǎn)足。
3．引導得出著(zhù)火點(diǎn)的定義
[生] 1．全班分為六個(gè)小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗。
2．根據實(shí)驗現象一起討論燃燒的條件。
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗探究中，指導同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗。引導同學(xué)們得出正確的結論。提示步驟1能得說(shuō)明什么。步驟2又能得說(shuō)明什么。兩者相結合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生] 八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結果，大家一起評出最佳的結果。
[師] 鼓勵同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問(wèn)題。提出探究時(shí)出現的.小問(wèn)題。避免再犯。
[生] 根據燃燒的條件，思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。
[師] 小魔術(shù)大解密
讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對探究的熱情。
通過(guò)小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。
探究?jì)热菰诮滩牡难菔緦?shí)驗中略有改進(jìn)。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。
根據所學(xué)的內容，解釋魔術(shù)的奧秘，同學(xué)們初嘗掌握新知識的喜悅。
燃燒的條件的應用
1．演示實(shí)驗“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：
2．有關(guān)煤爐的討論
�。�1）如果不繼續往爐子里添柴火，爐火還能繼續燃燒么？為什么？
�。�2）如果把爐門(mén)關(guān)得嚴嚴的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能繼續燃燒么？為什么？
�。�3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來(lái)，柴還能繼續燃燒么？為什么？
3．利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會(huì )更旺呢？可舉出具體的實(shí)例。
[師] 了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實(shí)驗中水里的白磷燃燒呢？
[生] 積極思考回答問(wèn)題
[師] 演示實(shí)驗“白磷在水下燃燒”。
[生] 根據燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1．改進(jìn)演示實(shí)驗優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動(dòng)，不能和氧氣很好的接觸�？梢杂靡粋�(gè)螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀(guān)察到燃燒的現象。
2．從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。加深對燃燒條件的理解。
3．在新知識的運用中形成發(fā)展的知識結構。培養了同學(xué)們思考問(wèn)題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究
1．實(shí)驗探究
用盡可能多的方法將燃著(zhù)的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2．根據實(shí)驗探究得出滅火的原理
�。�1）清除可燃物
�。�2）隔絕氧氣（或空氣）
�。�3）使溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下
三者任滿(mǎn)足其一。
[師] 燃燒給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。但控制不當將演變成無(wú)情的火災。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí)，有人就提到了火災。
[多媒體展示] 衡陽(yáng)11．3特大火災。有20名消防隊員壯烈犧牲，11名消防隊員光榮負傷，這是新中國成立以來(lái)消防官兵撲救火災傷亡最慘重的一次。
[師] 我們應掌握有效的滅火方式，將火災的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？
[生]1．分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗探究。
2．完成教師所給的表格
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗探究中，發(fā)現他們的問(wèn)題，給予適當的提示，讓整個(gè)探究過(guò)程順利進(jìn)行。
[生] 8分鐘后，派一個(gè)代表交流討論結果。其他同學(xué)可以補充和完善。
[師] 鼓勵各組的實(shí)驗方法。歸納總結出正確的滅火原理。
以衡陽(yáng)特大火災過(guò)渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去認識事物，學(xué)會(huì )一分為二的看待事物。
給定實(shí)驗目的，請同學(xué)們自主設計實(shí)驗。開(kāi)放式的探究學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的探究能力、實(shí)驗能力。
分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培養了大家的默契，為以后的探究學(xué)習打下基礎。
滅火的原理和方法的應用
1．生活中遇到下列情形應該怎樣滅火，其原理是什么？
�。�1）炒菜的鍋起火了；
�。�2）做實(shí)驗時(shí)，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來(lái)；
�。�3）由于電線(xiàn)老化，短路起火；
�。�4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災；
�。�5）森林在打雷閃電時(shí)起火。
2．油田起火，采用降低其著(zhù)火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）
3．了解幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見(jiàn)教材127頁(yè)）。分組做“人人都當消防員”的實(shí)驗。
[生] 根據滅火的原理完成第一題、第二題。
[師] “著(zhù)火點(diǎn)是否可以降低”是本節課的疑點(diǎn)�？蓪⒅�(zhù)火點(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。
[生]1．自學(xué)了解幾種常見(jiàn)的滅火器
2．分組做簡(jiǎn)易滅火器滅火的實(shí)驗（如圖），人人都當消防員。
1．將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上認識火災是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的責任感。
2．以提問(wèn)的形式提出本節課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著(zhù)火點(diǎn)不能降低。
3．根據教材步驟，自主完成滅火實(shí)驗。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識
1．了解易燃物和易爆物的安全知識。
2．認識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標
[師] 火災無(wú)情，滅火不如防火。
[生] 1．了解爆炸威力后，積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識”。
2．認識圖7-12的圖標表含義
3．聯(lián)系生活，思考應當在哪些地方張貼這些圖標。
進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力。引導學(xué)生更關(guān)心生活，關(guān)注消防安全。
火災自救常識
看影片學(xué)習“遇到火災如何自救”
[生] 認真看影片。遇到火災，學(xué)會(huì )自救。
學(xué)會(huì )一門(mén)自救常識，激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習的熱情。
總結
總結本課的重點(diǎn)
1．燃燒的條件
2．滅火的原理和方法
[生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內容。
根據學(xué)生的認知結構，總結本課的重點(diǎn)。同學(xué)對本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過(guò)渡到有效的長(cháng)時(shí)記憶。
作業(yè)
電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場(chǎng)所，一旦發(fā)生火災損失慘重，請任選一地，根據其特點(diǎn)，設計預防火災的方案或考察該場(chǎng)所的預防火災的方案。（包括萬(wàn)一發(fā)生火災時(shí)需要采取的滅火和自救措施）
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、對教材的分析及教學(xué)目標的確立
1、教學(xué)內容：高中化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括：
�、倩瘜W(xué)鍵，
�、陔x子鍵，
�、酃矁r(jià)鍵，
�、軜O性鍵和非極性鍵。
2、教材所處的地位：本節內容是在學(xué)習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學(xué)習化學(xué)鍵知識。本節內容是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學(xué)鍵的學(xué)習，學(xué)習這些知識有利于對物質(zhì)結構理論有一個(gè)較為系統完整的認識。同時(shí)對下節教學(xué)——電子式的學(xué)習提供基礎，下節課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。
3、教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內容——復習初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復習，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內容——跟離子化合物一樣，復習初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應形成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價(jià)鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問(wèn)，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
4、教學(xué)目標的確定：
�。�1）知識目標：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應的本質(zhì)。
�。�2）能力目標：對立統一論思想：陰、陽(yáng)離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
�。�3）情感目標：通過(guò)觀(guān)察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗，從宏觀(guān)上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應的本質(zhì)的好奇心；通過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應的微觀(guān)本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養學(xué)生對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。
難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應的本質(zhì)。
確立依據：化學(xué)鍵存在于微觀(guān)結構中，我們無(wú)法進(jìn)行觀(guān)察，只能通過(guò)CAI演示，使學(xué)生去了解形成過(guò)程。這部分內容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分內容。
三、教材處理
內容調整：這節課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內容放到下一課時(shí)去學(xué)習。
四、教學(xué)方法
3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。
五、教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應、氫氣和氯氣的反應實(shí)驗現象。接著(zhù)播放上述兩個(gè)實(shí)驗的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗現象。過(guò)渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)是什么？引出這節課的教學(xué)內容。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
�。�1）、離子鍵：演示NaCl的形成過(guò)程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì )明顯以離子鍵結合？在周期表中處于什么位置？
�。�2）、共價(jià)鍵：通過(guò)演示HCl的形成過(guò)程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來(lái)分析哪些原子之間會(huì )明顯以共價(jià)鍵結合？根據原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。
�。�3）、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
�。�4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強調：存在與分子內或晶體內，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽(yáng)離子間。
�。�5）、化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)：通過(guò)對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)，及反應條件和反應熱的原因。
六、課堂小結：
離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應的本質(zhì)。
七、布置作業(yè)：
課后習題一，鞏固本節所學(xué)內容。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
根踞教學(xué)內容和新課程標準，我確定了如下教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解世界和我國的水資源狀況
�。�2）知道水體污染的主要來(lái)源和危害
�。�3）了解保護水資源，開(kāi)發(fā)水資源方法
2、過(guò)程和方法：
�。�1）學(xué)習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò )等資源獲取信息
�。�2）學(xué)習利用數字和圖表來(lái)獲取信息
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識
�。�2）體驗學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，增強社會(huì )責任感
教學(xué)內容分析：
通過(guò)第二單元的學(xué)習，學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的了解，接著(zhù)學(xué)生又認識了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”，并學(xué)習了水的組成，性質(zhì)及凈化，最后展開(kāi)“愛(ài)護水資源”這樣一個(gè)社會(huì )課題，不僅符合學(xué)生認知特點(diǎn)，而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內容：一是水資源概況、二是水資源的保護。水資源的保護是從節約用水和防治水體污染兩個(gè)角度介紹的，這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，也是這節課的重點(diǎn)所在。
教學(xué)對象分析：
九年級學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué)，分析、歸納、概括能力相對薄弱。我所教授的學(xué)生為合肥市市區的學(xué)生，由于合肥市近年來(lái)并未出現嚴重缺水現象，學(xué)生大多沒(méi)有時(shí)間到郊外觀(guān)察和實(shí)際考察水污染情況，對于淡水危機和水污染問(wèn)題，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不具備，所以如何讓學(xué)生感受淡水危機和水污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重后果，如何解決水體污染問(wèn)題，就是本堂課的難點(diǎn)所在。
教學(xué)流程中多媒體手段的運用（在本課中我是這樣運用多媒體手段，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的）
一、聯(lián)系生活，引入課題
為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，我利用多媒體技術(shù)，播放了一段視頻新聞，讓學(xué)生了解到表面上我們過(guò)著(zhù)用水無(wú)憂(yōu)的生活，實(shí)際上水危機現象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞，讓學(xué)生感到真實(shí)可信。
二、增刪調并，上好新課
在本課中我將學(xué)科中的書(shū)本知識盡可能的“增刪調并”。比如，我增加了海水淡化問(wèn)題、節約用水的標志、水體富營(yíng)養化等內容。我將節水、護水、開(kāi)發(fā)水資源等內容進(jìn)行了調并。這樣做，有利于教學(xué)目標的實(shí)現，也更符合學(xué)科書(shū)本知識內在的邏輯結構，這些是我這節課的亮點(diǎn)，也是我的匠心所在。
對于水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多張水污染危害的圖片。通過(guò)這些，學(xué)生的內心受到了強大的觸動(dòng)，巨大的震撼，面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長(cháng)江在受罪等情景，學(xué)生從內心發(fā)出吶喊：“不能再污染水了�！比绻颂幉焕眯畔⒓夹g(shù)手段，而僅僅用傳統的講授法、討論法是沒(méi)有辦法讓學(xué)生有著(zhù)直觀(guān)感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點(diǎn)，起到了其他教學(xué)手段無(wú)法替代的效果。
三、創(chuàng )設情境，結束新課
通過(guò)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的美景，與先前水污染進(jìn)行了鮮明的對比，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到只有山美、水美，人才能更美。
教學(xué)方法：
在本節課中，我運用了讀書(shū)指導法、講授法、練習法、討論法等多種教學(xué)方法，我們知道教學(xué)有法、但無(wú)定法，貴在得法。高清晰度的講授，熱烈地討論、認真地閱讀、適當地練習，多種教學(xué)方法的恰當組合，使得教學(xué)效果事半功倍。
教學(xué)反思：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活、關(guān)注健康。
2、利用現代信息技術(shù)有效地向學(xué)生提供了感性經(jīng)驗。
3、由于多媒體資源的缺乏，不能完全滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)生的需求。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的內容是《生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標設置、教學(xué)過(guò)程設計及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》九年級下冊，第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí)，通過(guò)上節課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎上，這節課主要探究學(xué)習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標準》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復分解反應是非常重要的知識內容，它要求學(xué)生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì )判斷復分解反應類(lèi)型;正確書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式。
本課學(xué)習前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類(lèi)型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，本課學(xué)習復分解反應，會(huì )使學(xué)生對教學(xué)內容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì )緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內容的整體安排又體現了復分解反應知識的層次性、系統性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認知規律。
復分解反應作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”，既需要前面基礎知識：元素符號、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等基本化學(xué)用語(yǔ)的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式，無(wú)論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習還是今后化學(xué)的繼續學(xué)習，都將起著(zhù)舉足輕重的作用，對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習的綜合素養也將有著(zhù)非常重要的意義。
二、 說(shuō)目標
依據課標、教材內容，從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我確定教學(xué)目標如下：
知識與技能
1、理解復分解反應，能根據復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。
2、初步學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)復分解反應的化學(xué)方程式。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。
2、學(xué)會(huì )運用分類(lèi)、比較等方法對實(shí)驗所得信息進(jìn)行歸納，概括出反應規律，形成“復分解反應的概念”，通過(guò)復分解反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，體會(huì )“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生通過(guò)對復分解反應的學(xué)習，增強了對基礎知識的系統掌握和靈活應用能力，初步形成較系統的知識網(wǎng)絡(luò )，感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會(huì )生活中處處有化學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情
《化學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，化學(xué)教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。根據這一要求，本課題的教學(xué)過(guò)程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：
(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗
本課題所需的知識基礎，如：鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中反映的情況看，還存在如下幾個(gè)問(wèn)題：基礎不扎實(shí)、知識不系統、應用不靈活，再加上我校學(xué)生基礎相對比較薄弱，這些因素都直接制約著(zhù)學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習的提高與發(fā)展。因此，本課教學(xué)，應采取鞏固完善、系統提高、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復分解反應內容的學(xué)習思路和方法。
(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法和技巧
形象感悟和系統歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采用不同的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高對知識的理解感悟;采用不同的習題練習方式，從不同角度對復分解反應的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對知識的系統歸納與綜合應用能力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習思路和方法，培養學(xué)生的系統建構能力。
(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高
本課題所需的知識是將已學(xué)的內容進(jìn)行歸納、延伸，所以，對基礎知識應讓基礎較差的學(xué)生交流回答，并給予相應的肯定評價(jià)，提高他們化學(xué)學(xué)習的自信心;對具有一定綜合難度的問(wèn)題，讓基礎相對較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流，鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑，形成善于爭鳴的學(xué)習氛圍，積極引導他們合作交流、合作探究。使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，都能有所收獲、提高和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課題引入
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復分解反應的概念。
2、直觀(guān)形象，突破重難點(diǎn)
初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問(wèn)題形象化，在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習器官，提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。因此，我設計了兩個(gè)環(huán)節來(lái)突破重難點(diǎn)：
環(huán)節一，重點(diǎn)突破：理解復分解反應的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎上，播放flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
環(huán)節二，難點(diǎn)突破：學(xué)生結合已有的學(xué)習體會(huì )歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過(guò)合作探究實(shí)驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點(diǎn)，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫(huà)，從微觀(guān)角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、歸納總結
通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應的特點(diǎn)的比較，總結復分解反應的概念，歸納出復分解反應類(lèi)型。
4、實(shí)驗探究
通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀(guān)事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗為基礎”的道理，提高學(xué)生復分解反應發(fā)生條件的認識。
5、拓展提高
通過(guò)教學(xué)設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時(shí)，增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力，提高復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
習題的設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中學(xué)生的認知規律，同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。
五、本課教學(xué)設計對我的啟示
我認為教學(xué)設計的過(guò)程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對話(huà)的過(guò)程，不但是對學(xué)生教育的過(guò)程，也是師生相互教育的過(guò)程，更是教師自我教育反省的過(guò)程，在此才能發(fā)現自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復習是初中化學(xué)復習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識區域，考查學(xué)生知識的形成過(guò)程與方法，實(shí)驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的知識。
二、教學(xué)目標
基于以上分析，本節課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：知道常見(jiàn)酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動(dòng)和農作物生長(cháng)的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱(chēng)和作用；知道復分解反應及發(fā)生的條件；會(huì )用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
2.過(guò)程和方法：通過(guò)酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養學(xué)生總結知識，使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習能力；在知識遷移題、實(shí)驗探究性問(wèn)題、開(kāi)放性試題、趣味性題、信息題的解決過(guò)程中培養學(xué)生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立學(xué)科內多知識點(diǎn)的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng )新能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：保持和增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣；樹(shù)立保護環(huán)境、關(guān)心愛(ài)護環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，將常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，培養學(xué)生對類(lèi)似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，根據酸堿鹽的性質(zhì)分析常見(jiàn)離子的檢驗，培養學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇
為達成以上教學(xué)目標，準備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗探究法、講授法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用"問(wèn)題探究式"和“討論式探究”的復習法,即先給出實(shí)驗題例,通過(guò)對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現問(wèn)題,帶出知識點(diǎn),引出方法,由此教會(huì )學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,應用能力,實(shí)現有目的有針對性的復習.
五、教學(xué)過(guò)程設計
圍繞教學(xué)內容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設計編排一些具有針對性的提問(wèn),實(shí)驗習題，在練習、討論探究中讓學(xué)生復習酸堿鹽的知識的同時(shí)，能力和思維得到提高，科學(xué)素養得到升華。 引入課題：由前面物質(zhì)分類(lèi)中的化合物引入，這節課復習化合物中的酸堿鹽，重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。
1、常見(jiàn)的酸堿鹽
活動(dòng)探究一，讓學(xué)生討論回顧常見(jiàn)酸堿鹽，提出問(wèn)題：你對它們有多少認識？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類(lèi)別，引導學(xué)生如何認識酸堿鹽，敘述酸、堿、鹽的概念，認識實(shí)驗臺上提供的物質(zhì)的類(lèi)別，為下一個(gè)活動(dòng)打
2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件
再由用途體現性質(zhì)過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的復習。首先提問(wèn)：同學(xué)們你對常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應？揭示課題：通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，驗證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應，觀(guān)察并描述實(shí)驗現象，并正確書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應的化學(xué)方程式，部分學(xué)生板演，師生共同評價(jià)，從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫(xiě)的化
學(xué)反應方程式歸納出置換反應和復分解反應的概念和反應發(fā)生的條件。
3、探究應用
展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目，提問(wèn)，下面這個(gè)探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學(xué)生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習，培養學(xué)生知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過(guò)小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )解答開(kāi)放性題，培養探究能力和分析解決問(wèn)題的能力。。
（四）總結評價(jià)與反思
讓學(xué)生對本節課知識進(jìn)行自我總結回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚？通過(guò)展示板書(shū)設計進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過(guò)精選的練習拓展延伸，并提示下節課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實(shí)驗研究，除雜等反面進(jìn)行綜合復習下基礎。說(shuō)出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途�；芰�。
【關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯總八篇】相關(guān)文章：
關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯總6篇07-23
關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿匯總5篇06-10
關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿匯總6篇05-27
關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯總七篇07-26
關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯總十篇07-26
關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文六篇05-28
關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文5篇05-26