實(shí)用的說(shuō)課稿初中范文合集四篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿初中8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿初中 篇1
一、說(shuō)教材
本課內容選自人教版《體育與情緒的調控》。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認知和思維水平，而且可以讓學(xué)生認識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調適自身情緒的方法，以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習生活中，充分發(fā)揮良好情緒對于學(xué)習的動(dòng)力作用以及挖掘學(xué)習中的非智力因素并形成良好的學(xué)習心態(tài)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生狀況：當代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會(huì )不斷變革的今天，雖然能很快適應現代社會(huì )生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現為好沖動(dòng)、不穩定、極端化等特點(diǎn)。對自身的不良情緒表現缺乏深刻地認識，也不善于調試自身的情緒。而且高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強的獨立意識，但是自控能力和心理調節能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟期，形成了他們內心需要與意志調控能力之間的失調，從而導致他們在處理很多學(xué)習和生活中的問(wèn)題時(shí)沖動(dòng)、極端化，難以很好的調試自身的情緒。
三、說(shuō)教學(xué)內容
本次課的主題是《怎樣合理調適自身的情緒》。是來(lái)自教材中的《最近比較煩》一課，主要目的是幫助學(xué)生認識各種情緒以及它們對人的影響和作用，并使學(xué)生在了解自身情緒特征的基礎上，學(xué)會(huì )對情緒進(jìn)行自我調試，以合理的方式、方法恰當地表達自身的情緒和情感，以增進(jìn)身心健康。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課的教學(xué)內容我主要分為三個(gè)目標：
1. 認知目標：讓學(xué)生了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。
2. 態(tài)度和情感目標：重視情緒的調控，培養良好的情緒。
3. 能力和問(wèn)題解決目標：能覺(jué)察和分析自身的情緒，認識情緒對自身的影響，并能應用有效的方法控制自身的情緒和對情緒進(jìn)行自我調適。
五、說(shuō)重點(diǎn)
重點(diǎn)：理解合理調適情緒的重要性
六、說(shuō)難點(diǎn)
難點(diǎn)：結合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調適情緒的方法。
七、教法、學(xué)法分析
本節課我主要運用講授法、討論法以及角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，強調師生互動(dòng)。本課程設計的基本內容就是在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感。教師及時(shí)引導，學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)、積極探索，找到解決問(wèn)題的方法，掌握所學(xué)的知識并加以運用，能夠學(xué)會(huì )解決學(xué)習生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
八、教學(xué)過(guò)程設計
為了達到前面所說(shuō)的認知、態(tài)度和情感、能力和問(wèn)題解決的教學(xué)目標，我設計了具體的教學(xué)過(guò)程：
本課設計為六個(gè)板塊，分別為：（一）故事導入（二）情緒的故事（三）情緒的圖片（四）情緒的假設（五）錦囊妙計（六）教師小結
故事導入：教師主要通過(guò)一個(gè)關(guān)于林肯和他的陸軍部長(cháng)斯坦頓的情緒的故事導入到本節課的學(xué)習并通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，為下面的而活動(dòng)做好準備。
過(guò)程：（一）情緒的故事。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過(guò)講故事的形式來(lái)引導學(xué)生，向學(xué)生說(shuō)明憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂(lè )、滿(mǎn)意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí)，結合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現都應去適應，否則，就會(huì )物極必反，樂(lè )極生悲。
�。ǘ┣榫w的圖片。分為兩個(gè)小環(huán)節：一是教師出示各種情緒圖片，引導學(xué)生辨認各種情緒的不同表現。通過(guò)圖片展示，不同的情緒與表述一一對應，學(xué)生體會(huì )各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類(lèi)，同時(shí)，又提高了學(xué)生正確表達的能力。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生把自身最近一周或半個(gè)月以來(lái)的情緒體驗進(jìn)行勾劃，勾劃出最適合自身情緒體驗過(guò)的詞，如果以上又沒(méi)列出來(lái)的詞語(yǔ)，學(xué)生自身也可補充寫(xiě)上。
�。ㄈ┣榫w的假設。通過(guò)以上分類(lèi)，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學(xué)生說(shuō)出他們會(huì )產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會(huì )產(chǎn)生什么情緒？有過(guò)這種體驗嗎？當時(shí)又是怎樣處理的？如果一旦再出現類(lèi)似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調適呢？等等。教師結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生分析：如產(chǎn)生被激怒的情緒時(shí)：1、分析一下問(wèn)什么發(fā)怒2、分析一下發(fā)怒的結果3、怎樣使自身不過(guò)分激動(dòng)4、如何控制、調節被激怒的情緒等。
本環(huán)節的主要目的是通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類(lèi)后，當面對這些不良情緒時(shí)，怎樣找到解決問(wèn)題的辦法，如何來(lái)合理調適情緒。
�。ㄋ模╁\囊妙計。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調適方法。
1、怡悅調適法。利用古代的一個(gè)故事作為背景。讓學(xué)生通過(guò)扮演故事中的人物并利用“怡悅調適法”來(lái)解決劇中人物之間的矛盾和內心的沖突和痛苦，告訴學(xué)生如果自身怒罵無(wú)常，憤怒難耐，也可以通過(guò)這種怡悅法來(lái)進(jìn)行調適。
2、宣泄法。分為三種：①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過(guò)等情緒時(shí)，可通過(guò)哭來(lái)宣泄、釋放積聚在內心的痛楚，達到心理平衡②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時(shí)，可通過(guò)音樂(lè )或書(shū)寫(xiě)宣泄法來(lái)調適③如受了委屈或欺侮后，可借助一些外物來(lái)宣泄，比如說(shuō)拳擊、打沙包等方法。
3. 還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調適法、活動(dòng)轉移法、注意力轉移法、交往調節法、情緒升華法等調適方法。
這一教學(xué)環(huán)節，誘導和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現時(shí)，應及時(shí)采取正確的調適方法，讓學(xué)生達到不良情緒的有效化解，使自身的精神堅不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠清澈與蔚藍。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y。
1. 結合教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)：①想一想良好調適自身的情緒是否還有其他的方法？②情緒與人的關(guān)系，以及對人的影響有哪些？③我該怎樣調控才能獲得良好的情緒？
2．教師結束語(yǔ)：情緒時(shí)人心理能量的調節器，它可以發(fā)動(dòng)人的行為，確定人的行為方向，對人具有無(wú)法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自身情緒的主人，讓自身的情緒永遠都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自身的內心世界更多地呈現出一片晴空。
說(shuō)課稿初中 篇2
一、教材分析
1、教材地位分析：
本課是《思想品德》（人教版新課標）八年級下冊第二單元“我們的人身權利”第四課“維護我們的人格尊嚴”第二課時(shí)的內容。通過(guò)第一課時(shí)學(xué)習，學(xué)生已初步了解了人格尊嚴權的內涵，集中表現為名譽(yù)權、肖像權、姓名權、隱私權。本課時(shí)將進(jìn)一步具體說(shuō)明其中的肖像權和姓名權，使學(xué)生懂得運用法律手段維護自己和他人合法權益。
本課對應的課標要求是：“我與他人的關(guān)系”中的“權利與義務(wù)”部分——“了解法律保護公民的肖像姓名權不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重他人，運用法律維護自己合法權益�！�
2、對教學(xué)目標的分析
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，引導學(xué)生反思自己在與同學(xué)交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現，體驗給受害者所造成的危害；培養學(xué)生尊重他人姓名權和肖像權的責任意識；加強法制觀(guān)念，增強依法維權意識。
能力目標：通過(guò)教學(xué)，提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權的能力，能夠運用法律武器追究侵犯者的法律責任。
知識目標：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生認識肖像和姓名是一個(gè)具體的人的兩大外在標志；懂得姓名的作用，姓名權的含義和內容，侵害姓名權的表現形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內容，侵害肖像權的表現形式與后果。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：法律保護公民的肖像權和姓名權，侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。
難點(diǎn)：公民在依法維護自身權利的同時(shí)要履行維護他人肖像和姓名的義務(wù)。
確定依據：在日常生活中，未成年人對肖像和姓名中的權利認知較差，在生活中侵犯他人此類(lèi)權利的事情以及自身權利被他人侵犯的事情時(shí)有發(fā)生；部分學(xué)生更是出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之電腦技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò )的虛擬性，在網(wǎng)絡(luò )上惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的行為也屢見(jiàn)不鮮，因此有必要教育學(xué)生重視維護他人和自己的合法權益。
二、說(shuō)教法：
1、問(wèn)題教學(xué)法：、分析問(wèn)題，最終達到解決問(wèn)題的目的，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。指導學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境，從中發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題。
2、調查分析法：通過(guò)學(xué)生對周?chē)謾喱F象的發(fā)現與調查，了解現實(shí)生活中種種侵權行為，引發(fā)學(xué)生的思考，加強學(xué)生的情感體驗。
3、體驗教學(xué)法：創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生身臨其境的切身感受權利的意義，從而激發(fā)他們維護自身合法權益和尊重他人權益的意識。
4、案例教學(xué)法：再現生活中的典型案例，通過(guò)分析，了解并掌握相關(guān)的法律知識5、多媒體教學(xué)：借助多媒體手段，利用生動(dòng)的漫畫(huà)與動(dòng)畫(huà)，增強學(xué)生感性認識到理性認識的升華，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
1、合作交流法：學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)及探索等，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養合作意識，培養思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，發(fā)揮老師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
2、體驗學(xué)習法：通過(guò)玩游戲和小品演繹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究法律的興趣，更有助于情感的理解與升華。
四、教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)過(guò)程
具體步驟
教學(xué)目的
課前準備
�、偈占藞D片，準備游戲道具，排演小品“喂”
�、谒鸭l(fā)生在學(xué)生身上的有關(guān)侵犯姓名權和肖像權的案例和素材。③查閱有關(guān)肖像權、姓名權等法律知識
培養學(xué)生學(xué)習新課的興趣、形成期待心理；
培養學(xué)生觀(guān)察事物和思考問(wèn)題的能力
培養學(xué)生自學(xué)能力
講授新課
�、儆螒颦h(huán)節：蒙著(zhù)眼睛猜猜他（她）是誰(shuí)？可以怎么猜？（看容貌，叫名字）
點(diǎn)評：肖像和姓名是我們將不同的人區分開(kāi)來(lái)的兩大外在標志
�、诿藞D片欣賞
�、郯咐簞⑾枧c阿爾法故事，思考：他們行使了什么權利？具體內容包括？
�、馨咐白冏冏儭彼伎迹阂陨闲袨榍址腹袷裁礄嗬�？應該如何維護自身權益？
�、菪≠Y料展示不構成侵犯肖像權的幾種情況。
�、扌∑费堇[“喂”（正反演繹），認識姓名的重要意義。
�、甙咐拔业拿治易鲋鳌薄捌饌�(gè)好名字”思考：壽生可以更改自己的名字嗎？父親有權阻止嗎？
�、喟咐治觥扒蠡楹髠鳌彼伎迹�
王先生是否侵權？李小姐應該如何維權？
�、嵴n堂小結：請同學(xué)們尊重他人的肖像權和姓名權，同時(shí)依法維護自己的肖像權和姓名權，做一個(gè)知法守法的公民。
�、僖杂螒虻姆绞綄胄抡n教學(xué)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合學(xué)生的認知規律。
�、谝龑W(xué)生認識肖像的含義、作用。
�、垡龑W(xué)生認識肖像權的具體權益。
�、芤龑W(xué)生認識身邊侵害肖像權的行為表現和侵害肖像權的行為要承擔的責任，把握本課教學(xué)重點(diǎn)。
�、菀龑W(xué)生了解肖像權行使的限制條件，突破難點(diǎn)。
�、尥ㄟ^(guò)小品演繹同學(xué)身邊的“小事”，使學(xué)生懂得姓名和個(gè)人人格的關(guān)系。
�、咭龑W(xué)生了解公民姓名權的具體權益；明確任何人不得干涉他人行使姓名權；同時(shí)學(xué)會(huì )用辨證的全面的觀(guān)點(diǎn)看待取姓名的現象，從而掌握本課的又一重點(diǎn)。
�、嘁龑W(xué)生認識侵犯姓名權的具體情景，學(xué)會(huì )維護自身權益，突破難點(diǎn)。
鞏固新課
板書(shū)展示
課堂練習：判斷正誤、分析案例
在豐富的感性材料的基礎上，結合課本的知識點(diǎn)，適當地幫助學(xué)生總結與鞏固本課知識。
五、教學(xué)反思
根據新課標的要求和學(xué)生實(shí)際，本節課主要采用活動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)游戲、小品、生活案例分析等形式充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的現代教學(xué)理念。
通過(guò)現代教學(xué)手段的運用也培養了學(xué)生對法律的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教學(xué)過(guò)程中盡量少評價(jià)他們的描述正確與否，讓他們自主發(fā)現，享受成功的喜悅。
說(shuō)課稿初中 篇3
七年級英語(yǔ)上冊unit3 This is my sister.說(shuō)課稿
各位老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版七年級上冊Unit 3 This is my sister中Section A部分。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本課是人教版七年級英語(yǔ)上冊第三單元第一課時(shí)。本單元是就第二單元認知物體之后學(xué)習用英語(yǔ)認知人，而與學(xué)生最為熟悉的人就是家庭成員。從“Is this your eraser? ”很自然過(guò)渡到“Is this your sister?” 以前學(xué)的“What is this?”轉變成“Who is this?” 教材以This is my sister.為中心話(huà)題，圍繞談?wù)撚嘘P(guān)家庭成員的用語(yǔ)，并學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)別人的情況，介紹自己的家庭，談?wù)撟约旱那楦�。但本單元生詞較多。出現在第一課時(shí)的就有十五、六個(gè)，同時(shí)還要認識到名詞復數的概念及其運用。因此，本課時(shí)任務(wù)比較艱巨。
2、教學(xué)目標
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標以及本單元的教學(xué)內容我將本課教學(xué)目標設計如下：
�。�1）、知識目標
幫助學(xué)生學(xué)會(huì )、掌握單元單詞；
使學(xué)生對復數形式有初步了解；
使學(xué)生掌握介紹他人的句型。
�。�2）、能力目標
通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生就家庭成員相互之間能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹、詢(xún)問(wèn)、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培養學(xué)生實(shí)際交際的能力。同時(shí)基本上能辨別什么時(shí)候用單數什么時(shí)候用復數。
�。�3）、情感目標
通過(guò)介紹家人和朋友，學(xué)生對自己的家庭成員會(huì )有更清晰的印象，對學(xué)生進(jìn)行親情教育，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
結合教學(xué)目標的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的重難點(diǎn)設置為：
重點(diǎn)：熟練掌握各家庭成員的名稱(chēng)，理解外國文化中介紹家庭成員的方式。這個(gè)單元最主要的就是學(xué)習家庭成員英語(yǔ)的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時(shí)。所以這課時(shí)學(xué)會(huì )掌握這些單詞應該是重中之重。
難點(diǎn)：復數的認識和正確運用。漢語(yǔ)表達中完全沒(méi)有復數概念，這是一本書(shū)，這是三本書(shū)；除了數字的改變沒(méi)有其他任何變化。而英語(yǔ)必須這樣說(shuō)This is a book. These are books.所有的單詞都相應的發(fā)生了變化。因此，中國學(xué)生在學(xué)習復數的時(shí)候特別難。
二、說(shuō)學(xué)情
我教學(xué)的對象是七年級學(xué)生，他們正處于青春期發(fā)育期，他們有較高的求知欲和表現欲，
希望自己的表現能得到同學(xué)和老師的認可。且該階段學(xué)生已具備初步的語(yǔ)言表達能力和較強的記憶力與模擬能力。對他們所熟悉的話(huà)題，學(xué)生會(huì )更感興趣，而本單元的話(huà)題正符合這一特點(diǎn)，所以我就設計任務(wù)型的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，增強他們學(xué)習的積極性和學(xué)習的自信心。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：教材重視以人為本，強調素質(zhì)教育。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把空間留給學(xué)生。抓住初中生活潑好動(dòng)，表現欲強的心理特點(diǎn)，課堂上我設計了大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，暢所欲言，盡可能運用英語(yǔ)表達實(shí)際意義，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中，我主要采用任務(wù)型教學(xué)法，情景結合教學(xué)法，分層法和通過(guò)學(xué)習五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)
學(xué)法：
1. 引導學(xué)生用小組合作的方式來(lái)完成任務(wù)型教學(xué)所設計的各項活動(dòng)。全班分為7個(gè)小組，每組6-7人，各組英語(yǔ)水平相當，并引入競爭機制。培養學(xué)生的實(shí)際能力，發(fā)展學(xué)生的合作能力。
2. 采取的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)，充分利用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，自制課件，用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此我特意設計了以下教學(xué)環(huán)節：
第一步，創(chuàng )設情景，導入新課
出示一些實(shí)物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導學(xué)生與同伴之間進(jìn)行交談。復習前面學(xué)過(guò)的句型，為新課作好鋪墊。
S1： Is this your pen? ----- Yes, it is.
S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.
第二步，新課講解，呈現教學(xué)內容
我先出示一張照片，通過(guò)創(chuàng )設情景，師生對話(huà)，引出新知識：
T：What is this? ------ Ss: It is a photo.
T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.
T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 從而引出本課時(shí)重點(diǎn)句型： This is my sister. 并在此基礎上講解“this is...”是用來(lái)向對方介紹他人的。同時(shí)運用這句型“This is?”進(jìn)行教學(xué)新單詞：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成員。讓學(xué)生先對本課所要講的內容有個(gè)初步的`感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。
第三步，反復操練，鞏固運用
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)深化短時(shí)記憶中的信息，并逐步向長(cháng)時(shí)記憶邁進(jìn)、發(fā)展。我將利用多媒體生動(dòng)活潑呈現多張家庭成員圖片。讓學(xué)生將單詞與圖中人物匹配，認識家庭成員。并學(xué)會(huì )使用This / That is my... 和 These are / Those are...介紹家人和朋友，鞏固知識、操練知識。在此同時(shí)，要注意與講解名詞的復數形式，以及讓學(xué)生能夠正確的運用。
第四步，口語(yǔ)操練，加深印象
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上
還存在著(zhù)模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學(xué)生的知識結構。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上還存在著(zhù)模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學(xué)生的知識結構。
a) 通過(guò)播放1b錄音，學(xué)生聽(tīng)，模仿說(shuō)，完成任務(wù)，鞏固語(yǔ)言材料，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。 b)讓學(xué)生準備幾分鐘，運用本課所學(xué)的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”對1a 中戴夫家庭成員進(jìn)行介紹。進(jìn)一步鞏固本課的重難點(diǎn)。 c) 對學(xué)生進(jìn)行分組，分別完成2c對話(huà)之后。讓學(xué)生用自己的照片，編出自己的對話(huà)，到前面進(jìn)行對話(huà)表演。轉換角色，練習對話(huà)。
第五步，課堂練習，鞏固知識
在學(xué)生已在大腦中構建新的認知結構基礎上，提供適當的課堂練習，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中自我學(xué)習、自我改進(jìn)、達到自我完善；而且能夠充分地讓學(xué)生體會(huì )到“知識的獲得并不只是單方面的‘輸入’過(guò)程，更重要的是知識的‘輸出’” 也就是說(shuō)能夠根據外部實(shí)際情況對新知識準確地提取并加以運用。
因此，我會(huì )出示一些與本課語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的選擇題和情景對話(huà)，要求學(xué)生當場(chǎng)完成。課堂練習的目的在于檢查學(xué)生掌握知識的情況以便教師發(fā)現學(xué)生缺漏，及時(shí)補充。同時(shí)也有助于進(jìn)一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
第六步，課外作業(yè)布置
1. 掌握所學(xué)詞匯。
2. 向同學(xué)介紹家人或朋友。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)反映出一節課內容的知識體系，精心設計的板書(shū)，它既有利于教師幫助學(xué)生的思路，又有利于學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。也有助于把學(xué)生思維中已有的知識做出調整，讓散亂的知識變得條理清楚，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )把所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、概括。不僅可以促使學(xué)生積極思考，而且對于提高學(xué)生的分析、比較、判斷的能力，有積極的作用，還使學(xué)生獲得的知識不容易遺忘。我這樣設計我的板書(shū)：
Unit 3 This is my sister.(Section A)
----Is this your sister?
---- Yes, it is. / No, it isn’t.
This / That is my friend.
These / Those are my friends.
六、說(shuō)教學(xué)反思
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，利用多種輔助教學(xué)手段，綜合訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。但是由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，有不當之處，懇請批評指正。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝！
說(shuō)課稿初中 篇4
各位尊敬的評委，你們好。我今天說(shuō)的課題是《中國山水畫(huà)欣賞》，下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、教材分析：
這是一堂欣賞，評述課，本節課的內容主要屬于講解中國山水畫(huà)的一些基本知識并且對一些山水畫(huà)進(jìn)行賞析，使學(xué)生了解山水畫(huà)的基礎知識和技法以及怎樣運用筆墨進(jìn)行作畫(huà)的。還可以了解我國古代著(zhù)名的山水畫(huà)大師及其風(fēng)格，為以后深入學(xué)習山水畫(huà)打下基礎，提高學(xué)生的審美水平。
二、教學(xué)目標
本節課以在教師的引導下，學(xué)生的自由學(xué)習山水畫(huà)，著(zhù)重把握以下兩個(gè)要點(diǎn)： 一是要在分析作品時(shí)，應有意識地強調山水畫(huà)獨特的透視。
二是通過(guò)教師的引導讓學(xué)生自己發(fā)掘山水畫(huà)作品共有的中國人文精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、如何理解“意境”？追求意境的創(chuàng )造，既是中國古代山水畫(huà)的重要藝術(shù)傳統之一，也是中國古代美學(xué)思想的重要方面。
2、引導學(xué)生自己去發(fā)掘中國古代山水畫(huà)作品中所具有的中國傳統文化思想
四、學(xué)情分析
本科教學(xué)的對象時(shí)八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一些繪畫(huà)技巧以及審美水平，還有幾本的構圖基礎，對于陌生的知識會(huì )有一定的好奇心和求知欲。
五、教學(xué)方法和手段
為了培養學(xué)生的學(xué)習趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的審美意識，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、欣賞法：通過(guò)欣賞各個(gè)畫(huà)家的山水畫(huà)，讓學(xué)生了解山水畫(huà)的基本知識以及技法；
2、討論法：通過(guò)討論來(lái)解決山水畫(huà)方面的問(wèn)題，這樣體現了重教學(xué)過(guò)程，輕教學(xué)結果的理念，并且與學(xué)生有更多的互動(dòng)與交流；
3、講授法：通過(guò)講授，加深學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的印象；
4、采用多媒體輔助的教學(xué)手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。課件中采用一些圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
六、教具準備
教具：多媒體課件（關(guān)于中國山水畫(huà)的基礎知識及相關(guān)圖片）
學(xué)具：毛筆，紙等。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
師生交流中國畫(huà)的簡(jiǎn)要知識，如中國畫(huà)工具（毛筆、墨汁、宣紙、國畫(huà)顏料等等）
1、提問(wèn)：關(guān)于中國畫(huà)你還知道些什么？
2、發(fā)展概況：中國山水畫(huà)形成于魏晉南北朝時(shí)期，唐代時(shí)已經(jīng)完全成熟，至宋朝達到了完美的境界。
3、中國畫(huà)按照繪畫(huà)題材可以分為人物、花鳥(niǎo)、山水三大類(lèi)，今天我們主要來(lái)講講如何欣賞山水畫(huà)以及山水畫(huà)的一些知識。
�。ǘ�、講授新課
1、師：通過(guò)描繪自然界中山水樹(shù)木、天地云氣，在不同季節、不同時(shí)間的變化，山水畫(huà)畫(huà)家們把真實(shí)的景呈現在紙上，供別人觀(guān)賞，同時(shí)也在這變化莫測的山水間藏進(jìn)了自己獨特的情感
2、中國古代山水畫(huà)的性質(zhì)和它在中國古代繪畫(huà)中的重要地位：
中國古代山水畫(huà)的主要描寫(xiě)對象是自然風(fēng)景。它不但表現了豐富多彩的自然美，而且體現了中國古代人民的自然觀(guān)與社會(huì )審美意識，甚至從側面間接地反映了社會(huì )生活。
中國山水畫(huà)作為一個(gè)獨立的畫(huà)科比人物畫(huà)晚，但它在中國繪畫(huà)史上得到了突出的發(fā)展，并且在長(cháng)期的發(fā)展中，形成了多種畫(huà)法和藝術(shù)風(fēng)格。主要的有：青綠山水、水墨山水、淺絳山水、小青綠山水、沒(méi)骨山水等。
青綠山水——青綠是指中國畫(huà)顏料中的石青和石綠，用這種顏料作為主色的山水畫(huà)稱(chēng)作“青綠山水”。其中又有大青綠、小青綠之分，前者多勾勒、皴筆少，著(zhù)
色濃重，如《千里江山圖》后者是在水墨淡彩的基礎上略施青綠兩色，如《游春圖》。
淺絳山水——在水墨勾勒皴染的基礎上，敷設以赭石為主色的淡彩山水畫(huà)。 水墨山水——以渲染為法，用筆簡(jiǎn)練奔放，強調水墨效能的發(fā)揮。
�。ㄈ�、賞析《富春山居圖》
從內容、技法、藝術(shù)效果三個(gè)方面來(lái)賞析并展示相關(guān)圖片與資料
�。ㄋ模�、討論
1、了解中國山水畫(huà)的萌芽、發(fā)展、興盛時(shí)期？
2、選擇一個(gè)你喜歡的畫(huà)家或一幅作品作深入了解，然后進(jìn)行討論。
3、山水畫(huà)在唐代就分化為青綠山水和水墨山水，你喜歡哪一種？為什么？（要了解青綠山水看《千里江山圖》、《早春圖》等）
大家在學(xué)習過(guò)程中要注意作品和畫(huà)家生平的相結合。
4、大自然是五彩斑斕的，但為什么中國畫(huà)家筆下的山水大多數是黑白的？ 結論：畫(huà)家具有中國傳統的道家思想，道家提倡“無(wú)為”，尤其在亂世之時(shí)，中國文人更加追求自然，以林泉為伴。
�。ㄎ澹�、教學(xué)總結
八、教學(xué)評價(jià)
本課運用教學(xué)課件以及多媒體使用，豐富學(xué)生的視野，增強學(xué)生對國畫(huà)的興趣。當然，在學(xué)習的過(guò)程中，情感的因素也是同樣重要的。
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