有關(guān)說(shuō)課稿初中模板匯編三篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿初中8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿初中 篇1
大家好,今天我說(shuō)的主題班會(huì )的題目是“明晰目標,贏(yíng)取美好未來(lái)”。這次班會(huì )的設計是基于目前學(xué)生的學(xué)習狀態(tài):初一的新生,剛剛脫離小學(xué)相對輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境,在許多方面難以適應初中生活的快節奏!懊魑繕,贏(yíng)取美好未來(lái)”的班會(huì )設計,目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立明晰的階段目標和長(cháng)遠目標,調整學(xué)習的心態(tài)和狀態(tài),從而促使他們盡快適應初中的新生活新環(huán)境,更加主動(dòng)自覺(jué)地投入學(xué)習。下面我從班會(huì )設計、班會(huì )準備、班會(huì )流程三個(gè)角度來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂班會(huì )課。
一、班會(huì )設計
現在的學(xué)生,對目標大多理解不到位,或者沒(méi)有目標,漫無(wú)目的,缺乏自主性;或者隨意指定目標,定下目標后又不付諸行動(dòng),隨意放棄。這種對目標的模糊性和隨意性,在很大程度上阻礙著(zhù)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。而現在的學(xué)生,排斥心理特別強烈,一味的說(shuō)教所起到的教育效果很微弱;谶@樣的現狀,我想到了將人生的目標的說(shuō)教采取給父母寫(xiě)信、書(shū)信展示評比的方式,將看似宏大、枯燥的說(shuō)教轉換成學(xué)生喜歡的、易于接受的方式,讓學(xué)生在與父母的書(shū)信交流中體會(huì )到人生中類(lèi)似的際遇,逐漸明確自己的階段目標和長(cháng)遠目標。這樣的設計堅持“以學(xué)生為中心,讓學(xué)生唱主角”,用學(xué)生喜歡的方式觸動(dòng)他們的內心,激發(fā)起他們表達的愿望。其間再利用沒(méi)問(wèn)、親情的多種途徑,不斷強化“目標、行動(dòng)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞在學(xué)生腦海中的記憶,逐步達到“知、情、意、行”相統一的教育效果。
二、班會(huì )準備
為了使這次主題班會(huì )更富有實(shí)效,課前我讓每位同學(xué)給父母寫(xiě)一封信:寫(xiě)一些自己對未來(lái)的設想,確立1-2個(gè)人生目標,說(shuō)明理由,并寫(xiě)一寫(xiě)自己將如何實(shí)現目標。寫(xiě)完后,每位同學(xué)拿給家長(cháng)看,病情家長(cháng)對此寫(xiě)一封回信;匦艃热菘梢允且龑Ш⒆尤绾螛(shù)立正確的人生目標,也可以是給出一些要求和建議。從反饋的情況看,家長(cháng)對于本次班會(huì )十分贊同支持,每一位家長(cháng)都很珍惜這次機會(huì ),把它當做一次與孩子心靈交流的契機,回信語(yǔ)氣平和親切,交流情深意切,很令人感動(dòng)。我從中截取了一些代表性的內容制成了課件,作為對學(xué)生的鼓勵。
這一做法,旨在讓學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)充分參與到班會(huì )中來(lái),一方面讓他們明白,班會(huì )不是走形式,而是他們真正需要的活動(dòng);另一方面家校聯(lián)合,形成教育合力。
三、班會(huì )流程
1、談心導入
班會(huì )課上,我采用師生談心的方式來(lái)導入,在于學(xué)生的交談中,了解學(xué)生近階段學(xué)習狀態(tài),幫助學(xué)生分析學(xué)習感到比較累的原因,由此自然引出“確立目標”對于提高學(xué)習積極性的重要性。
“師生談心”這種方式可以拉近師生間的距離,消除隔閡感,幫助老師了解學(xué)生的真實(shí)情況,以便提出對學(xué)生更有針對性的幫助方法。
2、書(shū)信展示賽
我在通過(guò)談心導出確立目標的重要性后,又鼓勵十個(gè)學(xué)習小組每組都推薦一名同學(xué),將寫(xiě)給父母的一封信即興展示,讀給給同學(xué)聽(tīng),暢談自己的目標與理想。同時(shí)組成一個(gè)評委小組,根據目標的時(shí)效性、可行性、是否遠大等各個(gè)方面,對十位同學(xué)進(jìn)行評審,評選出最具實(shí)效獎一名、最遠大目標獎一名、最具潛力獎兩名,這一環(huán)節成為本次班會(huì )的亮點(diǎn)。十名同學(xué)的人生目標有:中國名牌大學(xué)的大學(xué)生、幸福和諧美滿(mǎn)的家庭、知心朋友、掌握一門(mén)精湛的技藝、取之不盡的信用卡、無(wú)窮的毅力和能量、免費周游世界、健康和感恩知足的心、攻克癌癥的醫學(xué)博士、楊利偉一樣的航天員這十項。不同的人生目標代表著(zhù)不同的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)取向。同學(xué)們個(gè)個(gè)激情滿(mǎn)懷,踴躍參與,除了十名學(xué)生代表外,還有另外兩名同學(xué)也爭取到講臺前朗讀了自己寫(xiě)給父母的人生目標書(shū)信。
這一場(chǎng)“書(shū)信展示賽”,不僅調動(dòng)了課堂氣氛,使每一個(gè)學(xué)生都參與其中,更讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到許多人生道理,充分激發(fā)了他們的表達欲望。
3、即興采訪(fǎng)
“書(shū)信展示賽”很快結束,同學(xué)們都意猶未盡,我抓住了機會(huì )即興采訪(fǎng),讓同學(xué)談?wù)劯惺。同學(xué)們有感而發(fā),談了很多。圍繞著(zhù)“行動(dòng)”二字,我引用了一篇古文《為學(xué)》中的窮和尚與富和尚的故事,讓學(xué)生再次感受到“行動(dòng)”的重要性,鼓勵同學(xué)在明確了自己的目標后,如何通過(guò)目標實(shí)現行動(dòng)。學(xué)生們的發(fā)言很切實(shí),同時(shí)我抓住了這樣的機會(huì ),在幾個(gè)平時(shí)行為表現不是很好的同學(xué)說(shuō)完后,特別和全體同學(xué)說(shuō)——大家都聽(tīng)到了吧?我們都是某某同學(xué)的督促人,希望某某同學(xué)男子漢大丈夫,說(shuō)到做到。
由于精心的設計,班會(huì )氛圍一直熱烈,學(xué)生十分愿意表達自己,發(fā)言此起彼伏,且都十分精彩。這一環(huán)節由于學(xué)生發(fā)言的精彩發(fā)言和老師恰當引導讓整堂課顯得既有趣又富有實(shí)效。
4、學(xué)姐真心話(huà)
在同學(xué)們說(shuō)得差不多后,我向他們介紹了一位曾經(jīng)就讀于七甲中學(xué),現在已經(jīng)留美博士畢業(yè)的學(xué)姐史雪榮,并用大屏幕播放了一段鼓勵學(xué)生的視頻。視頻中史雪榮鼓勵同學(xué)珍惜寶貴的初中生活,如何有效的學(xué)習實(shí)現人生的目標?赐旰,我又請一些同學(xué)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
初一的學(xué)生處于同伴價(jià)值取向為主的時(shí)期,比較能聽(tīng)進(jìn)同齡人的話(huà)語(yǔ)。從學(xué)生隨機談的感受來(lái)看,他們的確被這位學(xué)姐的話(huà)打動(dòng)了。
5、 家長(cháng)寄語(yǔ)
在學(xué)生都意識到要通過(guò)行動(dòng)實(shí)現目標時(shí),我用PPT投放了極端家長(cháng)的話(huà),讓學(xué)生了解父母對他們的愛(ài)與期望,使他們的內心再一次受到感染與觸動(dòng)。
許多時(shí)候,孩子不愿意和家長(cháng)進(jìn)行心對心的交流,由此往往引發(fā)許多問(wèn)題。我通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計,災害與家長(cháng)之間架起一座溝通的橋梁,讓孩子理解父母的真實(shí)想法。這個(gè)環(huán)節時(shí),全班同學(xué)顯得最安靜,看得出,他們被感動(dòng)了,聽(tīng)到心里去了。
6、合唱回味
我用歌詞“我的未來(lái)不是夢(mèng),認真過(guò)好每一分鐘”道出了對學(xué)生的希望與祝福,最后,我們一起合唱《我的未來(lái)不是夢(mèng)》,在音樂(lè )聲中結束了此次班會(huì )課。
張雨生的《我的未來(lái)不是夢(mèng)》的歌詞大意與本節班會(huì )課的主題很切合,賣(mài)我與學(xué)生們一起合唱此歌,讓他們在歌聲中一起回味,深刻地記住本次班會(huì )課帶給他們的啟示。
說(shuō)課稿初中 篇2
各位評位老師,下午好:
我今天說(shuō)課的內容是《平面鏡》!镀矫骁R》是初中物理八年級上冊第三章第四單元,F就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等四方面談?wù)剬@節課教學(xué)的一些設想。 *VV.6h
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
平面鏡生活中比較常見(jiàn)。平面鏡在本章占有十分重要的地位,它既是光的直線(xiàn)傳播延伸,又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點(diǎn)正是由于光的直線(xiàn)傳播和光的反射引起的?梢哉f(shuō),平面鏡在光現象這一章起著(zhù)承上啟下的作用,甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著(zhù)十分重要的地位。 W %vr"C
2、目標
。1)知識目標
通過(guò)實(shí)驗,探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,理解平面鏡中像的主要特點(diǎn),知道實(shí)象與虛象之間的區別,了解平面鏡在實(shí)際中的應用。 4;8"d3A
。2)能力目標
經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程,學(xué)習通過(guò)觀(guān)察提出假想,制定探究計劃,動(dòng)手操作,搜集證據和分析概括等多方面的研究能力;在活動(dòng)中,學(xué)會(huì )與他人分享探究成果,并初步養成甄別假設、調整探究計劃的意識。 #e4Vrf
。3)德育和情感目標
通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系,領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美,體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅,增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):探究平面鏡成像的特點(diǎn)
難點(diǎn):對虛象概念的理解;探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置
4、教材處理
采用“統放結合”的半開(kāi)放處理思路(學(xué)生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難,所以要“統”;對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”的方法;對于平面鏡成像的次要特點(diǎn)采取“全放”的方法)
5、設計思想
。1)通過(guò)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。
。2)課的重點(diǎn)是:在“探究”和“設計”的過(guò)程上,“如何探究像與物是否等大”(實(shí)驗目的)→怎樣比較虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體(替身物)與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀(guān)察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃(實(shí)驗基本思想方法),從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性,開(kāi)拓學(xué)生思路,對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓練,培養其發(fā)散思維能力。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)方法
。1)探究法(學(xué)生自主探究實(shí)驗);(2)引導發(fā)現法(學(xué)生實(shí)驗時(shí),教師在教室內走動(dòng),引導學(xué)生完成實(shí)驗);(3)演示法(學(xué)生完成實(shí)驗后,教師在講臺上再完成一遍);(4)實(shí)驗法。
2、教學(xué)手段——板書(shū)、學(xué)生分組實(shí)驗和演示實(shí)驗
三、說(shuō)學(xué)法
探究性學(xué)習、自主性學(xué)習、合作性學(xué)習(兩人一組,相互配合)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┬抡n引入
提出問(wèn)題:照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(從生活中發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心)
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、提出猜想:平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(教師不做任何暗示,讓學(xué)生充分想象)
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想,這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維) :
。1)成虛像;(2)像與物等大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;(4)像與物左右相反;
2、制定計劃與設計實(shí)驗:
如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢?[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來(lái)驗證像與物是否相等呢?[設疑]——比較像與物的大小。
[明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
3、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據:
同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃放在抽屜里]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的棋子。
同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?
——從平面鏡的正面看見(jiàn)了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見(jiàn)像,所以無(wú)法比較像與物的大小。
為什么像不見(jiàn)了呢?[學(xué)生:思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒(méi)有真實(shí)存在的像,你們見(jiàn)到過(guò)嗎?
——小孔成像,像是有光線(xiàn)投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機投射到銀幕的像。
——樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。(通過(guò)翔實(shí)的例子來(lái)證實(shí)有真實(shí)存在的像)
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì )聚而成的呢?(設疑,體現學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性)
——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線(xiàn)是不能透射過(guò)去的。
[小結] 好!由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的.像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線(xiàn)相交而成的像,所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”?
[學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
——要同時(shí)觀(guān)察到像和替身物體,必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線(xiàn)和替身物射出的光線(xiàn)都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習)
好![激疑] 我們看見(jiàn)物體(棋子)在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線(xiàn)(或反射)經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢?
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線(xiàn)透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好![激疑] 那么現在鏡后的替身物射出光線(xiàn)為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼?
——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線(xiàn)無(wú)法透過(guò)平面鏡。那么怎么辦?
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想,有沒(méi)有其它辦法?
——換成平滑的白玻璃做。
好!現在我們拉開(kāi)抽屜,拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——像較弱,看不清。
同學(xué)們,棋子的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)?
——增強光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
同學(xué)們,試試看。
[學(xué)生選擇器材實(shí)驗,在實(shí)驗過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題:
Α、實(shí)驗時(shí)間長(cháng),點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;Β、蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(cháng)燒短了,像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗呢?打開(kāi)抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]
——用手電筒作為物體,代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動(dòng)一動(dòng)腦筋,有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)?
——把當作物體的手電筒開(kāi)亮,并把手電筒的頭旋下來(lái)做。
對,這樣可以增強光的亮度。再來(lái)試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒(méi)開(kāi)亮的)應移到什么位置上。
——直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗,幾經(jīng)挫折,實(shí)驗成功后表現出了異常喜悅的成就感。
平面鏡成的虛像與物體的大?
——等大。
4、實(shí)驗驗證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線(xiàn)與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開(kāi)亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗兩次。如圖3,用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗記錄:
。1)量出每次實(shí)驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
。2)連接每次實(shí)驗中兩把手電筒的位置,觀(guān)察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗結論]
5、交流與評價(jià):
。1)、同學(xué)們各自的探究結果是否相同?
。2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準備怎樣去驗證它?
學(xué)生課后自己探究:
。1)改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?
。2)平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?
三、課堂小結:
1、平面鏡成像的特點(diǎn):
。1)成虛像;(2)像與物等大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;(4)像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素:
。1)提出問(wèn)題 (2)猜想與假設 (3)制定計劃與設計試驗(4)進(jìn)行實(shí)驗與收集證據 (5)分析與認證 (6)評估 (7)交流與合作。
四、布置作業(yè):
寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報告(包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結論)
說(shuō)課稿初中 篇3
一、教材與學(xué)情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛(ài)為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內涵。課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細膩。七年級學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成時(shí)期,本課的出現讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力,學(xué)生要理解課文的內容與主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據以上教材與學(xué)情的分析,我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟!缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng )造性閱讀的能力!币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運用合作、探究的學(xué)習方法,充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
三、教學(xué)目標
據以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求:我將本課的教學(xué)目標設定為,(1)賞析文章的寫(xiě)作方法,體會(huì )偉大、無(wú)私的母愛(ài)。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。
。3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)目標的設定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)感受偉大的母愛(ài),激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習作品中借景抒情的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程
這篇課文設計的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內容。
。ㄒ唬、介紹作者,導入新課:
這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家,課文所寫(xiě)內容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng )作背景。因此我就設計了通過(guò)介紹作者來(lái)導入新課的方式。
在中國當代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。他在與病魔抗爭的同時(shí),在病榻上創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品, 著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等!段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎,《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調,嚴于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫(xiě)的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
。ǘ、初讀全文,整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè )朗讀錄音,先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,整體把握作者情感。
2、提出問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線(xiàn)索
來(lái)寫(xiě),我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線(xiàn)索來(lái)分析文章內容與作者感情的,因此我首先設計了這樣一個(gè)問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡(jiǎn)要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說(shuō)的?我什么態(tài)度?找出相應的句子讀一讀。
母親:當一切恢復沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著(zhù)我:“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著(zhù)你去走走!
我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著(zhù):“我可活什么勁?”
第二次(第2自然段):
母親:“北海的菊花開(kāi)了,我推著(zhù)你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。 我:“什么時(shí)候?”
第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。
這一個(gè)問(wèn)題,只要求學(xué)生在文中找出相應的句子,不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內容情節與作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節,也是本節課教學(xué)的主要環(huán)節。
(三)、三看菊花見(jiàn)真情
三看菊花是本文的敘事線(xiàn)索也是感情線(xiàn)索,但在具體教學(xué)中,我引導學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側重的,以避免授課方式重復給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對第一次看菊花,側重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對比中,發(fā)現母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
1、一看菊花,對比之處見(jiàn)真情。
問(wèn)題:第一次看菊花時(shí),“我”是什么樣的表現?有怎樣的情緒與心態(tài)?母親是什么樣的表現呢?她為什么想讓我去看菊花呢?
我:情緒上暴怒無(wú)常:望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀(guān)絕望:“不,我不去!”??我可活什么勁!
母親:母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的;母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手??好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個(gè)壓抑的空間,走出心理上陰影。
總結:母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁
母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵
通過(guò)這樣一個(gè)直觀(guān)的對比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受,對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛(ài),這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。
2、二看菊花,細微之處見(jiàn)真情。
第二次看菊花,我側重于從細節描寫(xiě)方面來(lái)引導學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的,也是最細膩的。
問(wèn)題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現母親的細心,母愛(ài)的細膩?
學(xué)生在瀏覽、討論后,會(huì )指出以下細節描寫(xiě)的地方,然后師生共同明確:
。1)“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
。2)“她忽然不說(shuō)了??比我還敏感”。
由于兒子癱瘓,怕跑與踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。
總結:這是一位心細如發(fā)的母親,疼愛(ài)而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己,這樣的母愛(ài)是細膩的。
。3)這樣的一位細心的母親,怎么會(huì )讓“她侍弄的花兒都死了”呢?
討論后明確:這樣一位細心的母親,愛(ài)花的母親,她怎么會(huì )漠視花的死去呢?她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀實(shí)在無(wú)力承受這么多!可她還是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會(huì )給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負擔,這一切,只因她深深地愛(ài)著(zhù)自己的兒子!
3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側重于從文章最后一段的景物描寫(xiě)中,體會(huì )作者生活態(tài)度的變化,對應教學(xué)目標設計中“學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法”。
。1)第三次看菊花時(shí),母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,仔細閱讀最后一段,與第一段相比較,說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?
第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常,心態(tài)上悲觀(guān)絕望,可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出來(lái)。例如:“望著(zhù)望著(zhù)天上??四周的墻壁!薄拔液菝反??我可活什么勁!”
第三次時(shí),“黃色的花淡雅??好好兒活”,對花的描寫(xiě),暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判,決定與妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話(huà),揭示了主旨,“我”說(shuō)要好好兒活,體現了心中的堅強與自信。
是母愛(ài)促使了這一轉變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫(xiě)母親病痛的句子或表現我愧疚的句子,大家討論一下:
示例:A.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)??睡不了覺(jué)。
B.鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)??已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時(shí)只顧著(zhù)自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著(zhù)病痛與心痛鼓勵兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢?正是這種愧疚與自責,帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心。
總結
本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,通過(guò)細膩的描寫(xiě)展現了一位偉大無(wú)私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛(ài),也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會(huì )史鐵生對母親的無(wú)盡懷念。
板書(shū)設計:
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我: “不,我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花
母親: 聽(tīng)說(shuō)北海??去走走北海的??去看看吧
母愛(ài):偉大、無(wú)私、細膩
我: 懷念 愧疚
【有關(guān)說(shuō)課稿初中模板匯編三篇】相關(guān)文章:
有關(guān)說(shuō)課稿初中模板匯編6篇07-08
有關(guān)說(shuō)課稿初中模板匯編四篇06-24
有關(guān)說(shuō)課稿初中模板匯編七篇07-02
有關(guān)初中美術(shù)說(shuō)課稿模板匯編十篇05-26
初中物理說(shuō)課稿模板匯編7篇06-20