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人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿集合8篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來(lái)自中文××××的××，今天我說(shuō)課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面加以闡述。
一、說(shuō)教材
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《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著(zhù)單元目標引導學(xué)生追求理想、體味人生的作用。
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1．教材總體要求：它的體裁是現代詩(shī)歌。初中《語(yǔ)文課程標準》對詩(shī)歌閱讀的要求是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！�
2．課文內容：《在山的那邊》選自《長(cháng)江文藝》，這首詩(shī)表達了一種信念，蘊含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1. 通過(guò)對作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文第一段的思想感情。
2. 引導學(xué)生理解追求理想的過(guò)程中難免會(huì )遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
目標一體現了教學(xué)目標三層次中的知識與能力過(guò)程與方法。目標二體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
總體思路：結合教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生把握詩(shī)歌第一段的感情的設計，我對具體教學(xué)法做如下考慮：
1.以創(chuàng )設情境法為主，通過(guò)完成征途的教學(xué)過(guò)程和板書(shū)，把抽象的問(wèn)題具體化，展示詩(shī)人的追求想忘的過(guò)程和情感，突破本文重點(diǎn)。
2.采用知人論事法，通過(guò)對詩(shī)人的介紹，引導學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。
2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結合，針對教師對詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)學(xué)生共同研究作答，體會(huì )詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。
3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當地利用教案、多媒體。
選擇以上教法的依據是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩(shī)歌美好的詩(shī)情和理解詩(shī)人的生存困境和痛苦內心。新課標要求教師作為學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。鑒于此，我采用完成征途和板書(shū)設計創(chuàng )設情境，抓住詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。
6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘
三、說(shuō)學(xué)法
新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問(wèn)題明確指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睋�，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導及能力培養上做以下思考：
1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力；
2、知人論事，通過(guò)把握作者進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情；
4、融入教師創(chuàng )設的教學(xué)情境，分析詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句，把握詩(shī)人的感情
四、教學(xué)過(guò)程
主要內容：汲取、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的.關(guān)鍵語(yǔ)句。
主要步驟：情境導入、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結和布置作業(yè)五個(gè)步驟。
1. 情境導入
通過(guò)學(xué)生回憶親身登塔頂的經(jīng)歷和爬山完成征途的設計，創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入對遠方追求的想望中，體現了創(chuàng )設情境法的教學(xué)。
2.作者簡(jiǎn)介、
通過(guò)介紹與課文相關(guān)的詩(shī)人的背景知識，知人論事法，通過(guò)對詩(shī)人的介紹，引導學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。
3.重點(diǎn)賞析
教師針對詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。
4.課堂小結
5.布置作業(yè)
新課標指出語(yǔ)文練習具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，啟發(fā)和激勵學(xué)生。
五、板書(shū)設計
通過(guò)起伏的結構來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受詩(shī)人的感情起伏。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好!
我是××市實(shí)驗初級中學(xué)的語(yǔ)文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習對象、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話(huà)，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)習對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、情感目標
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
六、教學(xué)準備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導入新課
關(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)
“隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了�！�
通過(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
(1)培養了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習慣。
(2)使學(xué)生在標話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現了人物的不同的`性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，體會(huì )到爸爸媽媽對我的傷害。
(2)培養了學(xué)生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì )“我”的內心世界。
既加強學(xué)生閱讀習慣的培養，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
(3)培養了學(xué)生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和意義
《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容。
本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象。
2.教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）快速閱讀課文，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣變化的關(guān)系；
�。�2）通過(guò)品讀課文中優(yōu)美句段，體會(huì )本文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)；
�。�3）通過(guò)拓展延伸、作業(yè)布置，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本單元的要求及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn)，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
針對本班學(xué)生學(xué)習能力參差不齊的現狀，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內容和結構層次。
4.教學(xué)準備
為了更好地完成教學(xué)目標，我針對初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動(dòng)、直觀(guān)的課件讓學(xué)生在學(xué)習課文過(guò)程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我采用的教學(xué)方法是談話(huà)法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習法和情境教學(xué)法。
如談話(huà)導入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話(huà)過(guò)程中進(jìn)入本課的學(xué)習，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的談話(huà)、交流，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話(huà)，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節自然銜接，教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現困難時(shí)，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，形成師生的和諧對話(huà)。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系。
在小組合作這一環(huán)節中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云，你會(huì )怎樣向大家介紹你自己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來(lái)介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習中，也能更好地掌握課文內容。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的`學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，討論法、小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣，養成與人合作的好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：創(chuàng )設情境導入新課
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)中一個(gè)成功的導語(yǔ)同樣也能為一節好課鋪設一段通往成功之門(mén)的路。在教學(xué)本課時(shí)，我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)到“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還能根據什么識別天氣的變化呢？預習過(guò)課文的學(xué)生會(huì )回答：云、云彩。于是我順勢導入：對，還可以能過(guò)云彩。怎樣通過(guò)云彩預知天氣情況？今天我們一起學(xué)習一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書(shū)課題）
學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過(guò)劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語(yǔ)以學(xué)生熟悉的詩(shī)句導入，以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng )設一種詩(shī)的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2：速讀課文整體感知
新課標對初中學(xué)生的閱讀要求是“養成默讀習慣，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習要求，因此，在這一環(huán)節中，我首先請學(xué)生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的？”我要求學(xué)生圈畫(huà)出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò )，并根據學(xué)生的回答板書(shū)：云的形態(tài)，云的光彩。
在這一問(wèn)題解決的基礎上，我又引導學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據學(xué)生的回答分別板書(shū)云的不同形態(tài)的名稱(chēng)，及不同光彩的名稱(chēng)。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！贝谁h(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀
邊思考的過(guò)程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生注意課文中“往往”“常�！边@兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用，體會(huì )本文語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)。
環(huán)節3：小組合作研讀賞析
這一環(huán)節是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節，我采用了這樣四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)：
首先我請學(xué)生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的種類(lèi)、特點(diǎn)和它們帶來(lái)的天氣情況。這樣在我的指導下，學(xué)生再次走進(jìn)文本，理解文本，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣也在這一環(huán)節中進(jìn)一步落實(shí)。
接著(zhù)，為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，完成對這一問(wèn)題的檢查，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生以第一人稱(chēng)方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內交流；最后小組內推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。
以自我介紹的方式來(lái)介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境，融入對課文的學(xué)習中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，既考察了學(xué)生對課文重點(diǎn)內容的理解程度，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。自行預演環(huán)節，給了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，為下一環(huán)節小組交流打好了基礎，避免了小組合作流于形式。全班交流的過(guò)程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過(guò)程，配以課件中相應的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設計一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗，并有所感悟和思考，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來(lái)卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？這時(shí)學(xué)生根據板書(shū)的要點(diǎn)，明確分類(lèi)別的說(shuō)明方法會(huì )使文章層次清楚、條理分明。
最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語(yǔ)句。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的理由。在這一過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，體會(huì )不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對話(huà)中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習。
環(huán)節4：拓展延伸學(xué)以致用
結合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，在這一環(huán)節我提問(wèn)到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。學(xué)生立刻能結合自己預習課文時(shí)所搜集的天氣諺語(yǔ)來(lái)回答，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語(yǔ)的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò )。
附：板書(shū)設計
看云識天氣
云是天氣的“招牌”
薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩：暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上，是我對本節課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、明確教材地位，把握教學(xué)內容
《女?huà)z造人》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見(jiàn)長(cháng)的文學(xué)作品，體裁涉及神話(huà)、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言。因此，本單元的學(xué)習是引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會(huì )。本文作者袁珂是一位神話(huà)學(xué)家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，豐富了女?huà)z造人的故事，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內容淺顯易懂，故事性強，符合初一學(xué)生的欣賞心理，同時(shí)意蘊豐富，令人遐想。在文中女?huà)z不僅是一位神通廣大的神，也是一個(gè)真實(shí)的有著(zhù)喜怒哀樂(lè )的人，更是一位勤勞善良的母親。
二、設計教學(xué)目標，把握教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)與地位，并結合學(xué)生實(shí)際，本文的教學(xué)目標定為：
1、整體感知故事情節，比較閱讀，初步感受想象的作用；
2、探究閱讀，挖掘“人”的內涵，感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象；
3、拓展閱讀，運用創(chuàng )造性想象改寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象；把握想象的特點(diǎn)，嘗試運用大膽合理的想象改寫(xiě)課文。
三、明確教學(xué)思路，優(yōu)選教學(xué)方法
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有老師的主導作用，又要有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為：在老師的引導下，引導學(xué)生把握課文內容，探究文本，賞析女?huà)z這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫(xiě)課文。在教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體平臺，從學(xué)生已掌握的.知識基礎、認知水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。
四、進(jìn)行科學(xué)指導，注重學(xué)法傳授
依據“教是為了不需要教”的理論，要求教師教學(xué)重在學(xué)習方法指導，能力培養。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、重視能力訓練，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1、講述故事
由學(xué)生講述《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事，然后過(guò)渡到本文，明確體裁，激發(fā)閱讀興趣。
【讓學(xué)生講述故事以調動(dòng)、創(chuàng )造輕松的氣氛，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)良好的情緒走進(jìn)課堂，愉快接受新知識，而且充分體現課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習這一理念。實(shí)際上這也是激活學(xué)生想象力的第一步�！�
2、比較閱讀
第一步：學(xué)生齊讀課文標題，就此提出一些疑問(wèn)，教師出示疑問(wèn)，學(xué)生自由默讀課文，并解決這些疑問(wèn)，初步熟悉課文內容。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z怎樣造人？女?huà)z用什么來(lái)造人？
第二步：與《風(fēng)俗通》對比，課文豐富了哪些內容。
齊讀《風(fēng)俗通》的內容，學(xué)生通過(guò)與原文的比對，得出作者通過(guò)想象手法來(lái)改寫(xiě)課文，豐富了女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內容。明確本文想象的特點(diǎn)：大膽合理。
第三步：從女?huà)z的角度來(lái)理清故事情節，進(jìn)一步把握課文內容。
用多媒體出示女?huà)z造人的主要過(guò)程，學(xué)生依據提示理清故事情節。
【閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓練，同時(shí)依據本單元的單元目標，要求學(xué)生在默讀、朗讀的過(guò)程中把握課文內容。在閱讀過(guò)程中，老師引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節旨在引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，交給學(xué)生閱讀的方法，把握課文內容，同時(shí)感受作者豐富的想象力，明確想象手法的運用，為下一環(huán)節的賞形象作鋪墊�！�
3、探究閱讀
第一步：挖掘“人”的內涵。
引導學(xué)生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個(gè)稱(chēng)呼的變換為切入點(diǎn)。朗讀表現泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語(yǔ)句，體會(huì )為什么要這樣想象，學(xué)生從課本找依據并反復讀出這種喜悅的情感，隨后提出問(wèn)題：女?huà)z給這些心
愛(ài)的孩子取什么名呢？讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內涵。這是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，教師要在此過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)朗讀、分析關(guān)鍵語(yǔ)句的方法達到預期目標。
第二步：根據課文分析女?huà)z母親形象，并與古人眼中女?huà)z形象作對比。
引導學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)女?huà)z的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，要求學(xué)生朗讀、欣賞，將每一句話(huà)在腦海中慢慢映射成一幅畫(huà)面。多角度分析其勤勞、善良、樸實(shí)的母親形象。通過(guò)閱讀交流，學(xué)生會(huì )有這樣的收獲：
如：第五段中的“掘起、摻和、揉團”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)生腦海中呈現出，莽莽榛榛的天地間女?huà)z在池塘邊造人的畫(huà)面。一個(gè)勤勞的女?huà)z便在腦海中清晰的浮現。
第9段女?huà)z聽(tīng)見(jiàn)叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析，呈現女?huà)z日以繼夜辛勤造人的場(chǎng)景。
學(xué)生像這樣將每一句話(huà)通過(guò)朗讀、欣賞幻化成圖畫(huà)。這樣既是對女?huà)z形象的賞析，也是訓練學(xué)生想象能力。
這一環(huán)節的朗讀培養了學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫(huà)面，作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來(lái)，也使字里行間潛在的含義溢于言表，把書(shū)面文字難以表達或者根本無(wú)法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)�！耙髡b，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會(huì )。不知不覺(jué)之間，內容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節為本節課的重點(diǎn)，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們在讀、思、議的過(guò)程中深度分析文本把握女?huà)z這一母親形象。
【教學(xué)就是交給學(xué)生借助自己已有的知識去獲得新的知識，使學(xué)習成為一種活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生立足文本，通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞、合作學(xué)習的方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、互補性，給每個(gè)學(xué)生展現自我的機會(huì )。教師則要抓住學(xué)習過(guò)程中的契機，適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上，立足文本通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞、賞析語(yǔ)言等方法，挖掘內涵，賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內涵與女?huà)z的母親形象，從而凸顯亮點(diǎn)，突破本節課教學(xué)的重難點(diǎn)�！�
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生想象子自己是當時(shí)造出來(lái)的第一個(gè)人，會(huì )有哪些舉動(dòng)？
小組合作，選出一個(gè)發(fā)言人。在此過(guò)程中老師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如：“我”看到了什么景象，“我”會(huì )有怎樣的舉動(dòng)，“我”和女?huà)z怎樣相處，女?huà)z會(huì )交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
【要求學(xué)生發(fā)揮想象力，訓練創(chuàng )造性思維，鍛煉口頭表達能力，開(kāi)拓學(xué)生想象力，達到由感知想象到創(chuàng )造想象的升華。這既是運用，又是知識的遷移訓練，學(xué)以致用�！�
5、遷移練習
1）認真修改你創(chuàng )作的《女?huà)z造人》，注意細節描寫(xiě)。
2）查找有關(guān)《女?huà)z補天》的資料，充實(shí)女?huà)z的形象。
【整理思維，進(jìn)一步拓展想象能力以促進(jìn)學(xué)生對女?huà)z形象的把握與充實(shí)，從而完成知識的內化與遷移�！�
六、簡(jiǎn)化板書(shū)設計，以畫(huà)龍點(diǎn)睛
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此，本文的板書(shū)反映的是本文學(xué)習的重點(diǎn)，力求將抽象的內容直觀(guān)化，使復雜的內容明朗化，體現板書(shū)設計的簡(jiǎn)潔性、直觀(guān)性、目標性原則，使學(xué)生準確把握本課的學(xué)習重點(diǎn)。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、【說(shuō)教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話(huà)《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
2、 教學(xué)目的：
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、� 體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)；
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的.作用并形成能力。
二、【說(shuō)教法】：
1、 結構、層次：從教師教學(xué)角度主要設計為六個(gè)環(huán)節（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問(wèn)探究—小結鞏固—練習提高）。
2、 思路、理念：
引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓練形式要多樣。
提問(wèn)探究，目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
小結鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
練習提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
1、 過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：
教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步：
引導入境（1分鐘）
明確目標（1分鐘）
指導朗讀（15分鐘）
提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）
小結鞏固（5分鐘）
練習提高（8分鐘）
2、 教學(xué)環(huán)節設計
引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)
多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著(zhù)郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學(xué)生讀出明確“學(xué)習任務(wù)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。 ③體會(huì )詩(shī)歌的思想感情�！苯處熃庹f(shuō)指出：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現的”請同學(xué)們從學(xué)習任務(wù)入手，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現詩(shī)中的“美”，問(wèn)題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩(shī)歌表現的是怎樣的情感？
指導朗讀（15分鐘）學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音，接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，
先探究?jì)热�。�?wèn)題是a．全詩(shī)共四個(gè)小節，你能指出哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩(shī)人所想像的內容及想像過(guò)程嗎？
再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究，問(wèn)題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的? b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情? c．詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。
探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩(shī)歌一遍，再請學(xué)生概括自己對于這首詩(shī)歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩(shī)。首先，全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�
練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習，仿例續寫(xiě)。
3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習梯級，為學(xué)生設計一個(gè)“自我建構、自我生成的學(xué)習過(guò)程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供資料參考，用圖片畫(huà)面作引導，增強直觀(guān)感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1．教材的地位及課文的特點(diǎn)
本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容�！渡绞小肥且黄难晕�，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。
2．教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求貫徹知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教育，結合本單元的特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
能力目標：探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。
養成主動(dòng)探究的習慣。
重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
3．學(xué)情分析
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái)，請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的.印象。
�、蓬A習要求：①讀準字音，把握節奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。
�、诮柚ぞ邥�(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準備復述課文。
�、祁A習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。
�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
二、教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此，我設計了以下教法：
1．情境設置法。
本節課中，我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂(lè )的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫(huà)，字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香，充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
2．誦讀法
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
3．質(zhì)疑法
課前作好預習，課上提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。
4．討論法
引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5．畫(huà)圖法
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力。①以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
三、學(xué)法
在我的教學(xué)設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1．圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中，要通
過(guò)快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2．文言文閱讀法
在預習中使用“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法
把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
4．討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
5．畫(huà)圖法
充分發(fā)揮想象力，用圖畫(huà)再現“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
1．創(chuàng )設情境導入
先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數宮殿。然后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么？并適時(shí)引導：現實(shí)生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進(jìn)《山市》，去領(lǐng)會(huì )“山市”的神奇吧！
[說(shuō)明]：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
2．檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：①學(xué)生提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語(yǔ)，反饋預習情況，教師根據學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學(xué)復述課文，并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng )造性復述，為下一環(huán)節的再現“山市”作鋪墊。
3．合作探究，培養想象力
這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的想象力，口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：
�、倏焖倌x課文，檢索主要信息，并圍繞它展開(kāi)討論：可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容？（文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好，主要引導學(xué)生想象言外之象）在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，多媒體出示板書(shū)，并進(jìn)一步提問(wèn)，引導學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周?chē)�應該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到，現實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫(huà)紙上怎樣表現無(wú)限的“山市”呢？
�、诎葱〗M活動(dòng)再現“山市”的奇幻場(chǎng)景，由小組長(cháng)組織分工，擅長(cháng)畫(huà)的畫(huà)，擅長(cháng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景，可以是描寫(xiě)性的文字，也可以是詩(shī)歌等形式。
�、壅埜餍〗M派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng )作的設想及過(guò)程。
4．拓展延伸
這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)�？匆�(jiàn)多好��！那么它到底是怎樣形成的呢？通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
5．總結評價(jià)
“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間�！彪m然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現“山市”，真是棒極了��！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會(huì )“山市”的神奇、壯麗吧！
[說(shuō)明]：此環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對整體的把握上，體會(huì )文言文的音樂(lè )美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
6．作業(yè)
請同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
[說(shuō)明]：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一速讀文章，整體感知
組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章，并能夠用自己的話(huà)概括文章的主要內容，教師做好歸納與整合。本文主要寫(xiě)了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現了作者一家互敬互愛(ài)、和諧相處的生活畫(huà)面。
之所以這樣設計，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的事情，是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語(yǔ)言概括能力。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。
二細讀文章，感悟品味
同學(xué)們細讀文章，畫(huà)出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析，并且分別從不同的角度來(lái)賞析，提示學(xué)生可以從句子內容出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析，比如“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，句子中“熬”字既寫(xiě)出了忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情；還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱(chēng)，形式優(yōu)美，讀起來(lái)有一種節奏感；還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中，要別關(guān)注待轉化生，因為他們對學(xué)習不感興趣，很難在短時(shí)間內進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話(huà)，比如有困難嗎？需要我幫忙嗎？或者是一個(gè)友愛(ài)的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們去圈點(diǎn)勾畫(huà)，找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習過(guò)程的愉悅。
根據學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補充、添加、完善。
時(shí)間約8分鐘。
三自主匯報，成果分享
匯報的環(huán)節為先說(shuō)出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來(lái)，然后說(shuō)出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評價(jià)，可以補充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會(huì )談到文章第四段：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。這段話(huà)通過(guò)對初春美景的描繪，表現了春天蓬勃的生機。一般情況下，同學(xué)們都會(huì )說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì )聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的片段誦出來(lái)；或者想到自己家鄉初春的景色，即興說(shuō)出來(lái)或寫(xiě)出來(lái)；或為這段文字寫(xiě)上一首小詩(shī)；或者圍繞著(zhù)這種美景畫(huà)出一幅畫(huà)，然后說(shuō)出畫(huà)面的內涵；或者為這段文字配上音樂(lè )唱出來(lái)等。
補充說(shuō)明：由于此處設計的是學(xué)生自主回報，難免會(huì )出現學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現象，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，別著(zhù)急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽(tīng)，當學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí)，要追問(wèn)。比如文章第五段：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
同學(xué)們可能會(huì )說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的`和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì )把體現這一點(diǎn)的內容找到，老師做好總結與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。
由于學(xué)生的學(xué)習是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說(shuō)哪句，對于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設計，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái)，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節上，既尊老又愛(ài)幼，體現了作者強烈的責任感和對生活的熱愛(ài)。
以上內容預計15分鐘左右。爭取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習者，收獲者。
結合學(xué)生發(fā)言的情況，教師做好總結和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。
在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性�！缎抡n標》強調審美體驗，注重引導學(xué)生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和激勵，得到情感熏陶。
四拓展延伸，回味親情。
幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，設計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。
時(shí)間約5分鐘。
五。動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。
家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫(xiě)一段文字，表達自己對親情的理解或祝福�？梢杂迷�(shī)歌的形式來(lái)表達，或對聯(lián)的方式，或仿寫(xiě)，或歌曲，或三句半，或寫(xiě)一點(diǎn)自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來(lái)表達。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）
六�？偨Y全文，表達祝福。
親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1.教材分析
<<匆匆>>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開(kāi)去，想到與課文內容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2.教學(xué)目標
1〉認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學(xué)習作品中的表達手法，體會(huì )作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
3〉情感目標：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解作品內容，引導學(xué)生從文章中想開(kāi)去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.
難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情。
4.課時(shí)安排 二課時(shí)(第一課時(shí))
5.課前準備 制作課件 查找資料
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想，體會(huì )語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，劃出重點(diǎn)詞句，展開(kāi)聯(lián)想，培養自己的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師: 同學(xué)們，時(shí)間對于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?
生:(略)
師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細心地發(fā)現，原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的'一篇散文《匆匆》。
板書(shū)課題 16 《匆匆》
學(xué)生齊讀課題
(二〉初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自學(xué)課文。
自學(xué)要求
1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.
2〉思考：“文中的‘匆匆’說(shuō)的是什么？你從哪兒看出來(lái)的？”
3〉讀了課文你讀懂了什么?
2.交流自學(xué)情況。
1〉檢查生字,詞語(yǔ)的讀音
2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音
3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?
(三) 深入研讀，引導探究，品讀悟理
師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？對這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答？如果有，請找出答案。
生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復返呢？
生: 我們的日子為什么一去不復返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。
指導學(xué)生學(xué)習第三節。
1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。
2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
重點(diǎn)探討這句話(huà):去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)---但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了.
A 自由讀這段話(huà)
B 你讀懂了什么?
C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀
D 你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?
E 能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎?
在_______的時(shí)候，日子從_______過(guò)去了。
通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì )講:
聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去了。
玩耍的時(shí)候，日子從手里過(guò)去了。
看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過(guò)去了。
寫(xiě)字的時(shí)候，日子從筆尖滑過(guò)了。
3〉齊讀第三節，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。
4〉小結。
小結課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì )作家對時(shí)光易逝的無(wú)奈和惋惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
(四〉課外延伸，拓展練習
1.請同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過(guò)他的日子的呢？
2.仿照作者具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片斷。
五、說(shuō)板書(shū)設計
16 匆匆
時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間
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