關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗,通過(guò)實(shí)驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習本節課,可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)方法,同時(shí),它又是中考中常設計的內容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。
。ǘ┙虒W(xué)目標
在新課程改革理念的指導下,結合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標:
1、知識和技能目標
了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗,表達所觀(guān)察到的實(shí)驗現象,分析實(shí)驗結論。
2、過(guò)程和方法目標
通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程,進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析實(shí)驗的基本能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習,增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)及用途
教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理
二、說(shuō)學(xué)情
本課時(shí)內容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學(xué)習起來(lái)不會(huì )很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強,尤其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)濃厚的興趣,但是學(xué)生對實(shí)驗的動(dòng)手和分析能力弱,還沒(méi)具備自主的實(shí)驗探究能力,所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗探究來(lái)形成教學(xué)手段,逐步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教法
好學(xué)教育:
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
。1)情境引入法:通過(guò)創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識。
。2)實(shí)驗探究法:本節課通過(guò)教師演示,學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗現象,探究二氧化碳性質(zhì)。
。3)問(wèn)題討論法:在教學(xué)中恰當的提出問(wèn)題,并引導學(xué)生進(jìn)行猜想和假設,通過(guò)討論完成探究實(shí)驗。
四、說(shuō)學(xué)法
為了培養學(xué)生自主的學(xué)習能力,我主要從以下幾方面指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習:
1、指導學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗探究,提煉總結二氧化碳的性質(zhì)
2、指導學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
3、引導學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達到對知識的深層理解和運用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課
激趣:有一種物質(zhì),農民伯伯說(shuō)它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱(chēng)它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底:是什么?
。ǘ┬抡n講授
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
。1)老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象能力。
。2)探究二氧化碳的密度:用多媒體播放視頻向燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳氣體,讓學(xué)生觀(guān)察現象、分析原因、得出結論。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著(zhù)比站著(zhù)難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識引入實(shí)際生活,打開(kāi)學(xué)生思路,培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。
。3)探究二氧化碳的水溶性:通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(向預先準備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jì)葍A倒水,震蕩)觀(guān)察現象,分析原因、得出結論。培養學(xué)生的實(shí)驗能力,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,從實(shí)驗中得到二氧化碳溶于水。引導學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì )有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):
。1) 引導學(xué)生回顧“向盛有燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實(shí)驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。
。2) “學(xué)生分組實(shí)驗--實(shí)驗探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組),老師指導:從探究水溶性的塑料瓶?jì)热〕?/p>
好學(xué)教育:
少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀(guān)察:能使紫色石蕊試液變紅。引導學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想):①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)?學(xué)生操作實(shí)驗分析對比得出結論。目的是創(chuàng )設問(wèn)題情景,引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,設計方案,實(shí)驗探究,獲得結論,解釋交流”這一探究過(guò)程,從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過(guò)若干組實(shí)驗,此時(shí),絕大部分的學(xué)生會(huì )因實(shí)驗得出而興奮起來(lái),掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀(guān)察到紅花變紫色,說(shuō)明碳酸不穩定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。
。3) 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。
。4) 即時(shí)應用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實(shí)驗驗證,以便使知識學(xué)以致用。
過(guò)渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應”這一熱點(diǎn)話(huà)題。培養學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì )”這一教學(xué)理念。
。ㄋ模┱n堂小結
讓學(xué)生說(shuō)出本節課的收獲,從而了解學(xué)生對本節課掌握情況,及時(shí)強調、歸納、突出重點(diǎn),設置課后思考(多媒體體現),將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。
。ㄎ澹┚殰y平臺
為了提高學(xué)生的應用能力,我有針對性的選擇了習題,力圖達到“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性:
無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水
二、化學(xué)性質(zhì)
1、不支持燃燒,不燃燒
2.與水發(fā)生反應
好學(xué)教育:
CO2+H2O=H2CO3
3.與石灰水發(fā)生反應
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、用途:滅火、人工降雨等
七、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中,我主要倡導學(xué)生以“主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式,讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”,還要“會(huì )學(xué)”“樂(lè )學(xué)”,當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內容較緊湊,實(shí)驗較多,部分后進(jìn)生思維可能會(huì )跟不上,所以,我將通過(guò)課后輔導來(lái)加深這些同學(xué)對知識的消化能力。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材:
1、教材的地位與作用
本節課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節酸和堿的反應,第一部分內容:中和反應。是在學(xué)生學(xué)習常見(jiàn)的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨列為一節,這就闡明白:一是評釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀律。課本通過(guò)學(xué)生的運動(dòng)與探究引入中和反響,爾后又通過(guò)交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽,同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來(lái)生活。
2、教學(xué)目標:依據新課程理念,結合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標有:
(1)知識與技能
、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應
、诹私馑釅A性對生命活動(dòng)和農作物的影響,以及中和反應在實(shí)際中的應用
(2)過(guò)程與方法
、贂(huì )用實(shí)驗探究的方法進(jìn)行學(xué)習
、跁(huì )用分析,歸納的方法對有關(guān)信息加工處理
、蹠(huì )用觀(guān)察的方法辨析事物
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
、倥囵B理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的意識
、谶M(jìn)一步增強學(xué)習化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應
難點(diǎn)是:中和反應的探究過(guò)程
二、說(shuō)學(xué)情:
我校的學(xué)生大多數是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲,學(xué)習過(guò)程中,厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現才華的機會(huì ),因此,喜歡教師通過(guò)引導探究法傳授知識。
三、說(shuō)教法:
一位教育家說(shuō)過(guò):“科學(xué)知識不應該傳授給學(xué)生的,而應引導學(xué)生去發(fā)現它們,去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理,而不是奉送真理!爆F代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、引導者。為此,結合本節課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節課的主要教學(xué)方法是引導探究法,其模式為:創(chuàng )設情境——自主探究——歸納總結——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強教學(xué)內容的直觀(guān)性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中,而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,體現了“教為主導,學(xué)為主體”的原則。
四、說(shuō)學(xué)法:
新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習方式是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。為了實(shí)現教學(xué)目標,依據本課的教學(xué)方法,指導學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習:1、實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短,培養學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,適應素質(zhì)教育的要求。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng )設問(wèn)題情景,引入課題
同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著(zhù)教師播放課件:
、傧蚴⒂袩o(wú)色溶液的燒杯中,滴入幾滴無(wú)色的溶液,燒杯溶液變紅。
、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無(wú)色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當燒杯溶液剛好變成無(wú)色時(shí)停止。
驚奇的顏色變化,會(huì )引起學(xué)生發(fā)出疑問(wèn);有了這“奇”“疑”的問(wèn)題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個(gè)奧妙嗎?要想揭開(kāi)這個(gè)謎,這節課我們就一起學(xué)習:第三節酸和堿反應——中和反應。
2、引導實(shí)驗,自主探究
前面同學(xué)們已學(xué)過(guò)酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會(huì )發(fā)生化學(xué)反應嗎?要正確回答這個(gè)問(wèn)題,我們應用事實(shí)說(shuō)話(huà),請同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究。
3、歸納總結
、贇溲趸c是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著(zhù)鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無(wú)色,所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液,說(shuō)明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說(shuō)明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應。(借助FLASH動(dòng)畫(huà)展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過(guò)程),其他的酸和堿也能發(fā)生類(lèi)似的反應:Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
、谡n件展示酸與堿的'反應方程式,請同學(xué)們總結反應的特點(diǎn),反應都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類(lèi)化學(xué)反應叫中和反應。
4、聯(lián)系生活:
理解了中和反應的概念,下面我們看幾則資料。
課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類(lèi)的現實(shí)生活和未來(lái)生活中處處離不開(kāi)化學(xué))
、俑淖兺寥赖乃釅A性
根據土壤情況,可以利用中和反應,在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調節土壤的酸堿性,利于植物生長(cháng)。例如近年來(lái)由于空氣污染造成酸雨,導致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長(cháng),于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。
、谔幚砉S(chǎng)的廢水
工廠(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠(chǎng)的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。
、塾糜卺t藥
人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過(guò)量時(shí),胃會(huì )分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過(guò)多的胃酸。
教師引導:這些資料說(shuō)明了什么?(中和反應用途很廣)
5、交流與討論(P194)
6、課堂小結:
本節課我們學(xué)習了中和反響,簡(jiǎn)樸認識了中和反響的原理,會(huì )寫(xiě)一些中和反響的化學(xué)方程式,并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書(shū)計劃
第三節酸和堿的反應
一、中和反應
1、中和反應:酸與堿作用生堿鹽和水的反應
2、中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位老師們:
大家好,我今天說(shuō)課的內容是實(shí)驗室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(魯教版)九年級化學(xué)第三單元第三節《性質(zhì)活潑的氧氣》,下面我將從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的設計思路。
一. 教材分析
(一) 教學(xué)地位和作用
第三單元《我們周?chē)目諝狻肥浅踔袃热莸闹匾M成部分,這一單元所學(xué)知識也與我們的生活息息相關(guān),而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學(xué)習的內容,本課程是典型的物質(zhì)制取課,也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)獲得新物質(zhì)
(二)教學(xué)目標
。1)、知道氧氣的實(shí)驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。
(2)、了解實(shí)驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質(zhì)。
(3)、知道二氧化錳的催化作用。
(4)、認識制氧氣所需儀器的名稱(chēng)及知道這些儀器的連接和使用方法。
(5)、知道實(shí)驗室收集氧氣的方法(排水法和向上排空氣法)的原理。
(三)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)
1.重點(diǎn):實(shí)驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。
2.難點(diǎn):制取氧氣的儀器連接和組裝,氧氣和驗滿(mǎn)和氧氣性質(zhì)的實(shí)驗。
二 學(xué)情分析
<一> 學(xué)生情況
九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué),特別對于化學(xué)實(shí)驗有濃厚的興趣,通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作和觀(guān)察能力,所以對于氧氣的制取會(huì )更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
<二> 教法和學(xué)法
為了體現以“學(xué)生為主體,教師為主導”的觀(guān)念,本節課采用了復習,歸納,閱讀,講解,討論及當堂練習相結合的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體,網(wǎng)絡(luò )這些現代教學(xué)媒體和實(shí)驗教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三.教學(xué)過(guò)程
<一> 創(chuàng )設情景,引入新知
上課前,我會(huì )用PPT向學(xué)生展示幾張人類(lèi)在特殊環(huán)境下的工作圖片,然后提問(wèn):在這類(lèi)特殊環(huán)境下,人們是怎樣呼吸的?如果在實(shí)驗室,我們又會(huì )怎樣制取氧氣?層層提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的思考,從而進(jìn)行探討。然后引導學(xué)生回憶以前學(xué)習的水的電解,給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。
<二>實(shí)驗探究,探究新知
我會(huì )向學(xué)生系統的說(shuō)明實(shí)驗室制取氣體應該遵循的方法步驟。
實(shí)驗探究1:學(xué)生根據我給的資料卡,討論出最佳制取氧氣的藥品和方法:過(guò)氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢
實(shí)驗探究2:學(xué)生討論:有什么方法可以讓過(guò)氧化氫的反應速率加快,學(xué)生再根據實(shí)驗室提供的藥品,探究實(shí)驗,相互討論總結出最適合制取氧氣的方法是:在過(guò)氧化氫中加入二氧
化錳,并且根據對二氧化錳的后期處理,發(fā)現催化劑的存在,并且定義,這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
<三>聯(lián)系生活,擴展新知(5分鐘)
讓學(xué)生根據催化劑的性質(zhì),舉出生活中常見(jiàn)的催化劑,我會(huì )適當引導,把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生從生活中學(xué)習化學(xué), 從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實(shí)驗室用過(guò)氧化氫和 二氧化錳制取氧氣(15分鐘)
實(shí)驗步驟(多媒體課件演示),根據演示的實(shí)驗,學(xué)生能準確選擇實(shí)驗儀器。(對于一些實(shí)驗的注意事項,我會(huì )正確引導,讓學(xué)生從這些方面去考慮)
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析:
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用
《離子》是人教版九年級化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內容,教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心,是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎知識。通過(guò)本節課的學(xué)習,可為學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)一扇窗口;為學(xué)生后面學(xué)習酸堿鹽打下基礎。
2、教學(xué)目標
。1)知識與技能:在了解原子結構與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎上進(jìn)一步了解離子形成的過(guò)程,認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。從而培養學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的能力。
。2)學(xué)習方法與過(guò)程:學(xué)習“探究、交流”的學(xué)習方式。能在特定情景下,積極主動(dòng)地探究新知,經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生對微觀(guān)世界的學(xué)習興趣,培養學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習精神;喚起對科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構成的奧秘,樹(shù)立“結構決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法
。1)教學(xué)重點(diǎn):離子的形成
。2)教學(xué)難點(diǎn):離子的表示。
。3)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法:
利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà),模擬微觀(guān)變化,幫助學(xué)生認識離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì )離子的符號表示。這樣,不但能順利突破本節課的難點(diǎn),也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)想象能力的發(fā)展。
二、教法與學(xué)法:
1、學(xué)生情況分析
初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力,在課堂上他們厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸,希望教師能創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境,給他們自我表現的機會(huì )。所以本節課我設置了許多活動(dòng):比如,“我會(huì )答、“我會(huì )寫(xiě)”、“討論與交流”等。這樣,可以讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài),在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、教學(xué)方法
依據新課程教育理念及本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認知情況,我對本節課的教學(xué)采取了如下方法:利用課件優(yōu)勢,充分展示NaCl的形成過(guò)程,從而了解離子的形成,認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。
3、學(xué)法指導
在第三單元的學(xué)習中,學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構成的,本課題介紹離子也是構成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象,所以在教學(xué)中,一是成立學(xué)習小組,互幫互學(xué);二是通過(guò)“創(chuàng )設情景、探究新知”等形式,讓學(xué)生在探究學(xué)習中掌握知識形成的全過(guò)程,從而形成“教師主導、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。
4、教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)手段,將抽象的微觀(guān)粒子生動(dòng)形象地顯現出來(lái),有利于培養學(xué)生微觀(guān)想象能力。
三、教學(xué)程序:
為了實(shí)現教學(xué)目標,基于對教材、學(xué)生情況的分析,我確定通過(guò)以下五個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
(一)知識回顧、情境引入
1、知識回顧:“離子的形成”是本課題的核心,是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識和思維水平的限制,我在教學(xué)中先通過(guò)復習原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系,(展示課件,抽生回答。)使學(xué)生意識到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數有著(zhù)密切的關(guān)系。
然后我是這樣引入新課的:通過(guò)上節課的學(xué)習,我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè),在化學(xué)反應中易失去電子,趨向達到相對穩定結構;而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè),在化學(xué)反應中易得到電子,也趨向達到相對穩定結構。那么,當他們得失電子后,結果會(huì )怎樣呢?本節課我們就以氯化鈉的形成過(guò)程為例來(lái)探究離子的形成。
2、創(chuàng )設情景:當鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應時(shí),它們是如何得失電子的?氯化鈉又是怎樣形成的呢?(創(chuàng )設問(wèn)題情境的目的,從學(xué)生已有的知識切入,形成和諧、活躍的課堂氣氛。)
3、討論交流:全班分為八個(gè)小組,短暫討論交流。(這一環(huán)節充分尊重學(xué)生是學(xué)習的主體,避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。)
4、漫畫(huà)導入:投影教材第79頁(yè)插圖4—10和鈉原子與氯原子的結構示意圖,引導學(xué)生觀(guān)察最外層電子數目,從微觀(guān)上分析得失電子趨勢。
。ㄔO計目的:充分利用漫畫(huà)效果,運用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢,使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識,激發(fā)其學(xué)習興趣。)
(二)引導觀(guān)察、啟發(fā)探究
環(huán)節1、離子的定義:動(dòng)畫(huà)展示鈉原子、氯原子得失電子后的結構示意圖,并提問(wèn):鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎?學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察并發(fā)現它們都帶電荷,從而很自然地引出離子的定義。
。ㄟ@一環(huán)節的設計,通過(guò)啟發(fā)分析和誘導,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知,使定義的引出水到渠成。)
環(huán)節2、離子的分類(lèi):在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎上,進(jìn)一步引導學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現:鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷,從而得出陽(yáng)離子和陰離子的概念。
。ㄔ谳p松的氛圍中接受抽象的分類(lèi)思想,提高了學(xué)習的效率。)
環(huán)節3、離子的表示:通過(guò)分析離子是原子得失電子而形成,讓學(xué)生很自然地接受離子符號的書(shū)寫(xiě)就是在原子的基礎上標明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書(shū)寫(xiě)這一難點(diǎn),也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當然離子符號的書(shū)寫(xiě)還要結合后面的化合價(jià)反復訓練才能落實(shí)。
環(huán)節4、離子是構成物質(zhì)的微粒:整合學(xué)科之間的知識,提出問(wèn)題:帶異種
電荷的兩種微粒之間會(huì )產(chǎn)生什么作用力?展示NaCl的形成課件,使學(xué)生認識到離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。
。ㄍㄟ^(guò)課件展示,使學(xué)生始終都處于“創(chuàng )造性”積極思維中,強化了知識的理解與掌握。)
(三)聯(lián)想整合、形成體系
1、展示課件原子和離子的關(guān)系,讓學(xué)生分組討論,代表發(fā)言,然后教師評價(jià)歸納。(這一環(huán)節的設計目的是在討論中培養學(xué)生的合作意識,訓練分析、歸納、表達的能力。)
2、到現在為止,物質(zhì)構成的奧秘已初步形成體系。結合問(wèn)題:“構成物質(zhì)的微粒有哪些?(此時(shí)提出問(wèn)題,學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。通過(guò)新舊知識的對比和歸納,讓知識更加系統,有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構成的含義;同時(shí)也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習,尤其是微觀(guān)領(lǐng)域的學(xué)習產(chǎn)生了渴望之情。)
。ㄋ模⿲W(xué)用結合、展示個(gè)性
1、我會(huì )答:原子失去電子后,就帶上(正)電荷,成為(陽(yáng))離子;原子得到電子后,就帶上(負)電荷,成為(陰)離子。當陽(yáng)離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí),整個(gè)化合物就(不顯)電性。
2、我會(huì )寫(xiě):寫(xiě)出下列離子符號:帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子;帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子;帶兩個(gè)單位負電荷的硫離子。
。ㄔO計目的:第1題,主要是對離子的形成進(jìn)行檢測,第2題,熟悉離子符號的書(shū)寫(xiě)。對表現突出的學(xué)生給予獎勵,獎勵的形式是發(fā)放“小禮包”,“小禮包”內寫(xiě)著(zhù)本節課的知識點(diǎn),讓學(xué)生當堂打開(kāi)“小禮包”宣讀知識點(diǎn),給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘,再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對本節課進(jìn)行總結,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,更是對本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測,達到了事半功倍的效果,從而達到了教學(xué)高潮。)
(五)小結交流、布置作業(yè)
1、小結交流:我把這個(gè)環(huán)節設計為(1)過(guò)程小結、(2)知識小結兩個(gè)步驟,讓學(xué)生交流學(xué)習心得、小結本節課的知識。
2、布置作業(yè):完成基礎訓練
四、教學(xué)評價(jià)
本節課始終堅持以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則,以“情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)師生的雙邊情感交流,對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養,微觀(guān)思想方法的建立,學(xué)習心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。
五、板書(shū)設計
離子
一、離子的形成
二、離子和原子的關(guān)系
1、離子的定義
2、離子的分類(lèi)
三、構成物質(zhì)的微粒
3、離子的表示方法和符號的意義
4、離子是構成物質(zhì)的微粒
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)單元教材地位和作用
《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙壣蟽缘诙䥺卧膬热。本單元包括三個(gè)課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣?諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源,它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一,因此本單元內容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀(guān)察能力、描述能力以及實(shí)驗探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R與技能
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途
2、認識純凈物與混合物的概念并應用
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑
4、了解實(shí)驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;
5、知道實(shí)驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;
6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò) &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗,學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果的誤差原因
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別,學(xué)會(huì )選擇最佳原料、條件、原理、裝置
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)當今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴重危害及防治,培養熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感;
2、通過(guò)對制取氧氣的實(shí)驗的探究,增強學(xué)生的探究欲。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn):空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗室制法。
難點(diǎn):測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因;戏磻c氧化反應的關(guān)系。催化劑的概念 。
難點(diǎn)突破:測定空氣中氧氣含量,要組織學(xué)生觀(guān)察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗的意圖原理,并感悟到化學(xué)實(shí)驗要得出正確結論必須注意每一個(gè)細節的正確。
中考考點(diǎn)和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現,多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
四、教學(xué)方法
用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養學(xué)生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重本節內容的連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、導入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>
通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。
1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學(xué)生思考,培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,突破難點(diǎn)。
2、通過(guò)(倫敦煙霧事件)回顧空氣的污染和防止。
3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現象,寫(xiě)出反應原理,總結出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。
4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點(diǎn)不同)。通個(gè)視頻再現氧氣實(shí)驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考,制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置,通過(guò)對氧氣收集裝置的分析,學(xué)會(huì )選擇收集裝置。
5、鞏固練習和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向,也能讓學(xué)生提高自信心。
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