精選說(shuō)課稿初中范文集合3篇
作為一名教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿初中8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿初中 篇1
各位專(zhuān)家評委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是八年級物理上冊第四章的第三節《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節課主要有三個(gè)內容： 1、探究平面鏡成像特點(diǎn)；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現象。它在光的直線(xiàn)傳播與光的反射定律之后，學(xué)習、認識平面鏡的成像，是前兩節所學(xué)知識的應用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習凸透鏡成像奠定基礎。同時(shí)，通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，本節課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準重視過(guò)程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結合教材的內容以及學(xué)生認知發(fā)展的水平，我將本節課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)維度：
知識與技能：能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現象。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中有用信息的記錄；觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在探究過(guò)程中，領(lǐng)略平面鏡成像現象中的對稱(chēng)之美，體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象， “看得見(jiàn)”，卻“摸不著(zhù)”，因此，虛像的概念是本節課的一個(gè)難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強, 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對身邊的事物充滿(mǎn)好奇心，具有強烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據學(xué)生這些心理特征，結合教材內容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導發(fā)現，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會(huì )認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀(guān)念，對本節課的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問(wèn)題，則通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示、演示實(shí)驗、教師講解等教學(xué)手段，來(lái)突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導下，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀(guān)察現象入手，在質(zhì)疑、探究、觀(guān)察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時(shí)，體驗實(shí)驗的基本思想方法，學(xué)習科學(xué)探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
首先通過(guò)一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設計探究方案搭建一個(gè)“支架”。
2、組織探究
第二個(gè)環(huán)節我將組織探究平面鏡成像規律，按照提出猜想，設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、得出結論的順序進(jìn)行�？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設計探究方案上。
�。�1）提出猜想：
在板書(shū)課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
�。�2）制定計劃與設計實(shí)驗：
引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來(lái)探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大��？”使學(xué)生明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設計實(shí)驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過(guò)交流，還可以培養學(xué)生的合作精神與合作能力。
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗
提供實(shí)驗器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無(wú)法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì )陷入如何解決這一問(wèn)題的思考。此時(shí)，可能會(huì )有學(xué)生受到 “水中蠟燭”的實(shí)驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的親身體會(huì )，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì )更加深刻。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
�。�4）交流探究成果，及時(shí)矯正
各小組在教師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時(shí)對學(xué)生掌握知識、參與實(shí)驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過(guò)教師的引導和針對性反饋練習，學(xué)生將完成從感性認識向理性認識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線(xiàn)相交形成。
接著(zhù)再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì )發(fā)現紙上并沒(méi)有像，從而說(shuō)明并沒(méi)有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線(xiàn)相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過(guò)理論分析、實(shí)驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。
4、平面鏡成像的應用
為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應用的影片，通過(guò)這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以使學(xué)生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認識。
五、板書(shū)設計
第三節 平面鏡成像
一、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）等大：像物大小相等；
�。�2）等距：像與物到鏡面距離相等
�。�3）虛象：像與物連線(xiàn)與鏡面垂直
二、平面鏡成像原理：光的反射
反射光線(xiàn)的方向延長(cháng)線(xiàn)形成虛像
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專(zhuān)家老師批評指正。
說(shuō)課稿初中 篇2
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節內容.。本節內容是對以前所學(xué)內容的延伸擴展，是高中物理理學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。進(jìn)一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎和工具。因此這節課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。
2、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節課的重點(diǎn)。
2．對 “力的合成”所遵循法則的研究，需要運用以前所學(xué)舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個(gè)知識點(diǎn)也是本節課的。
難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解和運用對學(xué)生的遷移知識能力有很高的要求，所以，這個(gè)知識點(diǎn)是本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
A、知識與技能目標
�。�1）.能從力作用的等效性角度說(shuō)出合力、分力的概念；
�。�2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則
�。�3）.運用作圖法和直角三角形知識求共點(diǎn)力的合力；
�。�4）.指明合力大小和分力的關(guān)系
B、過(guò)程與方法目標
�。�1）.說(shuō)出等效思想的價(jià)值。
�。�2）.評價(jià)求合力的'方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應用數學(xué)知識來(lái)解決物理問(wèn)題。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
列舉出日常生活中常見(jiàn)的應用到力的合成的現象，并建構起簡(jiǎn)單的物理模型加以分析。
三、學(xué)情分析
任教班級學(xué)生是高一學(xué)生，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)同一直線(xiàn)上二力的合成；在高中已學(xué)習位移、加速度等矢量，學(xué)習了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。
四、教學(xué)方法
高一學(xué)生具有一定抽象思維，但也需要對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此我采用探究實(shí)驗法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生親自去體驗、去探究、去得出結論，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�、新課引入：
以創(chuàng )設真實(shí)情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，由書(shū)上兩個(gè)小孩提水為什么會(huì )和一個(gè)大人提水產(chǎn)生相同的效果的漫畫(huà)，引出合力與分力的概念。讓學(xué)生思考、列舉生活中和教學(xué)中遇到的利用等效替代來(lái)解決問(wèn)題的例子，加深對等效替代思想的理解。再通過(guò)設問(wèn)：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？引出下一個(gè)環(huán)節：探究活動(dòng)
�。�、探究活動(dòng)：
在教師的引導和啟發(fā)下，讓學(xué)生對提出的問(wèn)題進(jìn)行合理猜想，可能會(huì )有學(xué)生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學(xué)生對‘合成就是求和’的思維定勢，這時(shí)教師適時(shí)的進(jìn)行實(shí)驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學(xué)生認識到合力與分力不是簡(jiǎn)單的代數和的關(guān)系，似乎還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節“設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗”
如何進(jìn)行實(shí)驗？學(xué)生面對器材可能會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手。
此時(shí)教師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學(xué)生的探究作鋪墊。然后讓學(xué)生討論
A實(shí)驗的目的是什么B怎樣保證合力與分力等效
C力的大小怎樣知道D力的方向怎樣確定
對四個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生對探究的各個(gè)環(huán)節印象開(kāi)始清晰起來(lái)。
學(xué)生分組實(shí)驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。
3、歸納總結、得出結論
學(xué)生探究之后，請每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫(huà)出分力所夾的對角線(xiàn)，看看合力與對角線(xiàn)是否重合，匯報結果，教師補充總結。得出結論：平行四邊形定則 （播放動(dòng)畫(huà)）加深理解。
4、例題分析，強化主題
1、例題：運用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。
力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。
教師要引導學(xué)生規范作圖，得出合力，培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的作圖習慣
2、閱讀課本63頁(yè)兩圖，強調：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力
5、課堂互動(dòng)
帶同們玩一個(gè)游戲，準備一根繩子，兩邊分別站著(zhù)四五位同學(xué)，同學(xué)們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學(xué)都被我給拉過(guò)來(lái)了，讓同學(xué)們建構起簡(jiǎn)單的物理模型，并加以分析，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并讓同學(xué)們能夠將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。
6、布置作業(yè)
為了讓學(xué)生真正掌握平行四邊形定則，減輕學(xué)生的負擔，為學(xué)生全面發(fā)展提供時(shí)間，作業(yè)量控制在一般學(xué)生15分鐘的時(shí)間，因此，作業(yè)為課后第二題和自作合力隨著(zhù)分力的方向變化而變化的演示教具。
說(shuō)課稿初中 篇3
我今天說(shuō)課的題目是《足球——腳背內側運球》，今天我將從指導思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程和預計效果等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一 指導思想
依據新課標的要求，以促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展為目標，以“健康第一”為指導思想。在授課過(guò)程中，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教學(xué)中除了傳授學(xué)生的基本技能外，還創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中既掌握知識技能又得到情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養。同時(shí)也注重培養學(xué)生的組織能力，，吃苦耐勞的意志品質(zhì)及團結互助的集體主義思想。
二 教材分析
本次課的教材主要內容是《腳背內側運球》。足球運動(dòng)具有集體性，競爭性強，趣味性濃等特點(diǎn)。它既能發(fā)展學(xué)生的全身的協(xié)調能力，又有良好的綜合健身作用。能夠培養學(xué)生的團結協(xié)作，積極進(jìn)取和拼搏精神。
三 學(xué)情分析
本次課的教學(xué)對象是初中八年級的學(xué)生，他們的年齡均在15~~16歲左右，正處于青春初期，朝氣蓬勃，富于想象和挑戰，好勝心強，愛(ài)表現自己。因此，對本科表現出較強的求知欲。但是由于他們的神經(jīng)系統興奮性占優(yōu)勢，并極易擴散。所以注意力集中時(shí)間不長(cháng)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習能力較強，有一定的基礎，但是大多數學(xué)生掌握技術(shù)較差。
四 教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)足球的練習，使學(xué)生初步掌握足球運動(dòng)的基本技術(shù)概念。
2、技能目標：使學(xué)生掌握運球的基本技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調能力，使90%以上的學(xué)生能夠提高控制球的能力。
3、情感目標：學(xué)生能積極主動(dòng)地參與練習，培養學(xué)生良好的體育道德品質(zhì)及合作精神。
五 教學(xué)過(guò)程
�。� 一）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確的身體運球姿勢。
難點(diǎn)：身體的協(xié)調用力。
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分為三個(gè)內容，安排時(shí)間8分鐘。一是課堂常規，二是熱身活動(dòng)（獵人打老虎），使學(xué)生對運球有一個(gè)初步的認識。達到熱身的效果。三是熱身操，使學(xué)生的生理機能活動(dòng)能力從相對較低水平逐漸調動(dòng)起來(lái)，為人體活動(dòng)狀態(tài)做好生理和心理上的準備，并預防和減少運動(dòng)損傷的發(fā)生。
�。ㄈ┗静糠郑�
分為四個(gè)內容，安排時(shí)間為30分鐘。一是學(xué)生自主的學(xué)與練，時(shí)間為5分鐘。讓學(xué)生自由發(fā)揮練習運球，目的是讓學(xué)生發(fā)揮自己所認識所了解的運球技術(shù)和練習方法。教師要觀(guān)察學(xué)生對足球球性的掌握情況。二是教師做示范，時(shí)間為2分鐘。讓學(xué)生自己觀(guān)察，說(shuō)出教師運球與自己運球有什么不同。讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識，建立一個(gè)良好的動(dòng)作概念，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。三是學(xué)生看過(guò)教師示范之后，用教師的運球
方法再次體驗，看能否像教師一樣把球控制好。時(shí)間為3分鐘。這一安排的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習運球的欲望。四是學(xué)習和發(fā)展，時(shí)間為20分鐘。
1、熟悉球性，原地散點(diǎn)撒開(kāi)，每人一球，將球置于兩腳之間做來(lái)回滾動(dòng)的練習，為了使學(xué)生把理性的認識轉化為動(dòng)作，看教師的示范動(dòng)作并模仿練習。同時(shí)教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，特別是運球的姿勢和身體的協(xié)調性。
2、兩人一組相距3米，用腳背內側傳球。練習時(shí)注意擊球的部位，傳球時(shí)球不得離開(kāi)地面，并且互相糾正錯誤。
3、學(xué)習腳背內側運直線(xiàn)球，學(xué)生分為兩組，教師示范學(xué)生模仿，繞標志物進(jìn)行運球練習。
4、學(xué)習腳背內側運曲線(xiàn)球，學(xué)生分為兩組，教師示范學(xué)生模仿，繞標志物進(jìn)行運球練習。在學(xué)生練習的同時(shí)，教師口令提示學(xué)生練習時(shí)應注意的問(wèn)題，使學(xué)生能夠及時(shí)改正錯誤的運球方法。在基本部分，我采用了由易到難，循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生更好地掌握腳背內側運球。
�。ㄋ模┙Y束部分：
分為五個(gè)內容，安排時(shí)間為7分鐘。
1、接力游戲：是讓學(xué)生在學(xué)習腳背內側運球的基礎上做的一個(gè)鞏固練習，使學(xué)生的運球技術(shù)在比賽當中得到提高。
2、放松練習：在教師的帶領(lǐng)下放松，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
3、師生總結：對本節課進(jìn)行小結，學(xué)生參與自我評價(jià)，小組評價(jià)和綜合評價(jià)。
4、師生再見(jiàn)。
5、送還器材。使學(xué)生養成愛(ài)護公共器材的良好習慣。
六 預計效果
學(xué)生在教師的指導下認真參與各個(gè)練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。90%以上的學(xué)生能夠掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。預計課的練習密度為45%~~50%，平均心率為130~~140分／次。本次課效果良好。
謝謝大家，我的說(shuō)課完畢！
初中足球說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的題目是腳內側踢球，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
一. 指導思想
依據新課標的要求，本課以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標，以“健康第一”為指導思想。在教學(xué)中遵循“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生團結協(xié)作、積極拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
二．教材分析
本課的教學(xué)內容是初中《體育與健康》中的選項學(xué)習部分。足球腳內側踢球，是足球的基本技術(shù)學(xué)生容易掌握，在足球運動(dòng)中也廣泛運用，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
三．教學(xué)目標 ：
1.認識目標：學(xué)習與了解足球腳內側踢球的技術(shù)原理及其在足球運動(dòng)中的作用。建立腳內側踢球的動(dòng)作概念培養學(xué)生對足球興趣
2.技能目標：通過(guò)本次課的學(xué)習，讓學(xué)生能正確的掌握腳內側踢球的動(dòng)作要領(lǐng)，鞏固提高學(xué)生對足球的控制能力、支配能力、
3.情感目標：通過(guò)足球練習，激發(fā)學(xué)生對足球運動(dòng)的興趣，培養團結協(xié)作能力和合作精神
四．教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握腳內側踢球的連貫與協(xié)調能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.支撐腳位置的合理性
2.擊球點(diǎn)的準確性
五．學(xué)情分析
本次課的對象是初中一年級學(xué)生，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，好動(dòng)、好奇心強，敢于表現自己，對足球知識有一定了解，但理解能力相對薄弱，缺乏對技術(shù)的掌握和實(shí)際應用能力。
六.教法學(xué)法
基于高中學(xué)生的特點(diǎn)，我將著(zhù)重運用“講解示范法”“分解教學(xué)法”“糾正錯誤法”“優(yōu)生示范法”多種教學(xué)方法，并引導學(xué)生對“自主學(xué)習法”“合作學(xué)習法”“探究學(xué)習法”的學(xué)習。
七．教學(xué)過(guò)程
第一是準備部分，和開(kāi)始部分 安排時(shí)間為10分鐘
1.課堂常規
體委整隊，要求隊列為四列橫隊，師生問(wèn)好，教師宣布課的內容及要求。
2.熱身活動(dòng)
慢跑兩圈 按體操隊形散開(kāi)，師生共同做行進(jìn)間徒手操，使相關(guān)肌肉、關(guān)節、韌帶得到充分活動(dòng)。8分鐘
第二為基本部分，安排時(shí)間為30分鐘
1.教師示范動(dòng)作
老師在隊伍中間做一個(gè)的腳內側踢球的動(dòng)作的完整示范，然后在進(jìn)行兩次分解動(dòng)作講解
2.學(xué)生進(jìn)行3組 *10次腳內側踢球無(wú)球動(dòng)作練習 結束后 老師進(jìn)行集體動(dòng)作糾錯
3學(xué)生進(jìn)行3組*10次 腳內側踢固定球動(dòng)作練習
4.學(xué)生分成兩組 相向站立 進(jìn)行3組*10次短距離的腳內側踢球練習 在期間老師進(jìn)行個(gè)別糾錯
5.優(yōu)生示范。
選擇兩名動(dòng)作較好的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作示范，并進(jìn)行表?yè)P，樹(shù)立學(xué)習榜樣。
第三是結束部分，時(shí)間安排為5分鐘
學(xué)生排成四列橫隊集體做放松操后，教師進(jìn)行做教學(xué)總結，進(jìn)一步加強學(xué)生對本技術(shù)動(dòng)作的理性認識，然后器材回收。
八．效果預計與所需場(chǎng)地器材
預計本課平均心率為100--110次/分，最高心率為145次/分，場(chǎng)地 半塊足球場(chǎng) 器材 20個(gè)足球
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