關(guān)于說(shuō)課稿初中模板集錦七篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿初中7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿初中 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是《直面挫折》。我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)法指導，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行本次說(shuō)課。
先說(shuō)教材分析，在教學(xué)內容把握上，《直面挫折》是廣東版教材七年級思想品德（下冊）第六單元《自強不息》中的第一框。
《直面挫折》是第六單元起始課，主要講解挫折的含義，挫折難以避免的原因，分析了面對挫折不同的態(tài)度會(huì )產(chǎn)生不同的結果、應對挫折的方法。學(xué)習本課有助于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和勇于克服困難、開(kāi)拓進(jìn)取的良好品質(zhì)。
在對這一課全面把握和分析后，根據教學(xué)實(shí)際的需要我對課文進(jìn)行了重新整合，我想本課可以分3課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)引導學(xué)生理解人生難免有挫折。第二課時(shí)主要任務(wù)是學(xué)生知道挫折影響的兩重性，引導學(xué)生自覺(jué)認識到面對挫折應該擁有積極應對的態(tài)度、并主動(dòng)尋找應對的方法，直面挫折。第三課時(shí)是對本框的拓展，參閱參考書(shū)可定為“生命的贊歌”。
今天我說(shuō)課的內容是對第二課時(shí)的教學(xué)設計。
基于對課標和教學(xué)內容的理解，我設計的教學(xué)目標如下：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本節課學(xué)習，讓學(xué)生能做好直面挫折的心理準備，并以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度應對生活中的挫折與逆境，養成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
2、能力目標
理解掌握挫折的兩重性，懂得面對挫折時(shí)能轉化為積極的心態(tài)，會(huì )運用應對挫折的方法和策略，提高承受挫折的能力。
3、知識目標
了解挫折產(chǎn)生的原因，明白挫折的兩重性，掌握應對挫折的方法。
教學(xué)的重點(diǎn)：
知道挫折的兩重性并以積極態(tài)度應對挫折。
難點(diǎn)：
應對挫折的方法。
為了完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我對學(xué)生的基本情況做了如下的分析
1、從學(xué)生知識結構來(lái)看，在本課前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《人生多彩》,懂得了生命、價(jià)值、青春、友誼等內容，這為過(guò)渡到本課培養戰勝挫折的心理素質(zhì)起到了鋪墊作用。對于本節內容的學(xué)習已有了良好的基礎。關(guān)鍵是教師如何采取更加有效的教學(xué)方法去引導學(xué)生學(xué)以致用，增強抗挫折的心理素質(zhì)。
2、從學(xué)生學(xué)習方法來(lái)看，盡管七年級下學(xué)期學(xué)生思維方式偏重感性,但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，已具備初步的理性思維能力，至于學(xué)生之間的個(gè)體差異，可以通過(guò)小組合作的方式相互幫助、共同提高。
本節課指導學(xué)生的學(xué)習方法主要采取啟發(fā)法、活動(dòng)探究法、合作學(xué)習法。
結合學(xué)情實(shí)際，為達到較好的教學(xué)效果，我采用的主要教學(xué)方法是
1、情景教學(xué)法：利用多媒體、視頻、圖片等進(jìn)行直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對知識的掌握，能力的形成，情感的升華。
2、故事推進(jìn)法：主故事逐漸推進(jìn)，脈絡(luò )清晰，知識結構層層深化，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中潛移默化地建構知識。
2、合作探究法：通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，學(xué)生合作探究，培養學(xué)生的動(dòng)手能力自學(xué)自悟能力和思維能力。
下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路：建構式低結構課堂理念，主故事板塊式教學(xué)設計。我將在下面的教學(xué)過(guò)程中具體闡釋我的教學(xué)設計和課堂理念。
在導入新課前，我有個(gè)教學(xué)前奏。請學(xué)生把課前填寫(xiě)的難以應對的或者不想面對的挫折卡放在我事先準備的魔法合里。導入新課環(huán)節中，我與學(xué)生在情景中互動(dòng)：告訴你們一個(gè)秘密：我可是會(huì )魔法的老師哦！在學(xué)生強烈的好奇心中我因勢利導：這節課就讓我們踏上尋找直面挫折的魔法旅程！我的設計依據是：學(xué)習是一個(gè)積極主動(dòng)的建構過(guò)程。青春期學(xué)生對自己的問(wèn)題更感興趣，迫切地想解決自己所遇到的難題。我的設計目的是：通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)自己所遇到的挫折，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)營(yíng)造魔法意境，讓學(xué)生在興趣的指引下自覺(jué)地參與到課堂活動(dòng)中。
在第一板塊的教學(xué)中，通過(guò)多媒體呈現兩個(gè)學(xué)生兩次高考失利遭遇挫折的故事為引子，請學(xué)生猜想兩個(gè)學(xué)生接下來(lái)可能會(huì )發(fā)生的故事。我的設計依據是：建構主義生本思想，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參而不是被動(dòng)接受。我設計的目的是：學(xué)生續寫(xiě)故事的過(guò)程，就是學(xué)生思維品質(zhì)的外在呈現，它會(huì )展現一個(gè)學(xué)生面對挫折的認識和處理挫折的態(tài)度，這為本課突破難點(diǎn)做了很好的鋪墊。
視頻播放兩個(gè)真實(shí)人物的后續故事，驗證學(xué)生的猜想。第一個(gè)同學(xué)就是武漢的瑩瑩因為兩次考試失敗一蹶不振，在故事中學(xué)生自悟挫折的影響有消極的一面。第二個(gè)故事是參加第三次高考最終考入北大的俞敏洪學(xué)生感悟到挫折影響也有積極的一面。通過(guò)兩個(gè)真實(shí)人物故事的對比，學(xué)生很自然的得出結論：挫折的影響的有兩重性，面對挫折不同的態(tài)度會(huì )產(chǎn)生不同的結果。
為了引導學(xué)生樹(shù)立面對挫折的積極態(tài)度，培養戰勝挫折的良好心理素質(zhì)，我請學(xué)生自己在課前搜集戰勝挫折的故事，在課堂上小組互動(dòng)交流，并思考：戰勝挫折的人都有哪些積極的態(tài)度和良好的心理素質(zhì)？ 生生合作、師生合作，故事的沐浴過(guò)程中不自覺(jué)地得出戰勝挫折取得成功的人物身上可能具備的品質(zhì)有：冷靜思考，保持積極的情緒，鍛煉培養心理承受能力，分析原因、尋找方法，不屈不撓、勇敢面對。我的設計目的是：榜樣人物身邊人物戰勝挫折故事的搜集，不僅可以提高學(xué)生搜集、整理、分析材料的能力，這些人物身上積極面對挫折的人生態(tài)度、良好的心理素質(zhì)，能讓學(xué)生在潛移默化中得以熏陶。
為了讓這一結論更有說(shuō)服力，我再次播放了俞敏洪自己面對挫折因為勇敢取得成功的北大演講截屏。我設計的目的是：教師少說(shuō)教，潤物細無(wú)聲。隨著(zhù)故事謎底的一點(diǎn)點(diǎn)揭開(kāi)，學(xué)生找到了第一個(gè)魔法：面對挫折需要勇敢應對，這樣才會(huì )讓挫折對自己產(chǎn)生積極的影響。至此，完成了第一板塊的學(xué)習。
回顧第一板塊知識，過(guò)渡到第二板塊的學(xué)習，我設置了游戲環(huán)節：請學(xué)生在不改變紙張厚度的情況下，讓紙張盡可能多的承受重量。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦樂(lè )在其中做出自己的答案。在各個(gè)小組呈現結果的過(guò)程中他們已經(jīng)可以意識到：面對同一件事，積極的態(tài)度很重要，可是擁有好的方法會(huì )事半功倍。這就引入了第二模塊戰勝挫折方法的學(xué)習。
【設計依據】
實(shí)踐探究 自主生成。
【設計目的】
培養學(xué)生合作能力、激發(fā)學(xué)習興趣。
在第二板塊教學(xué)中，我再次使用了俞敏洪的故事，學(xué)生在對俞敏洪人生故事回顧分享中，分析、歸納出戰勝挫折可能使用的方法。第二個(gè)魔法找到，第二模塊的學(xué)習完成。設計依據是：突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握應對挫折的方法。同時(shí)學(xué)生也找到了第二個(gè)魔法，完成了第二板塊的學(xué)習。
兩個(gè)魔法已經(jīng)找到，教學(xué)內容基本完成后，我設計一個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節，學(xué)生回顧本課內容后，鼓勵學(xué)生：你愿意將你魔法合里的挫折拿回去嗎？和同學(xué)分享你將準備如何戰勝它？設計依據：本框教學(xué)目標。設計目的：既升華了知識，又能對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，引發(fā)學(xué)生思考。
最后教師小結：當我們擁有了兩個(gè)魔法后，我們就擁有了直面挫折的勇氣和方法！布置課外作業(yè)：請學(xué)生在課下寫(xiě)出對挫折的感言并把它貼在本班級的智慧欄里。
設計依據：心理學(xué)的自我暗示、自我成就需要。設計目的：學(xué)生通過(guò)自我智慧的展示獲得成就感，在課后自己及別人智慧的閱讀中，能在以后的生活中，培養積極樂(lè )觀(guān)的應對生活中的挫折與逆境的態(tài)度，養成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
這就是我這節課的說(shuō)課內容，謝謝大家！
說(shuō)課稿初中 篇2
(一)班會(huì )目的：
1.使學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的安全常識。
2.使學(xué)生掌握一些在家遇到火災、觸電、食物中毒、遇到壞人的處理方法。
(二)活動(dòng)地點(diǎn)：
教室
(三)教育重點(diǎn)：
學(xué)習防火、防觸電、防中毒、防壞人破壞的生活常識，培養有關(guān)防范力。
(四)班會(huì )流程：
1、第一組代表表演防火：
(一人讀情節過(guò)程，三人表演)
2、大家認真觀(guān)察表演后討論：
(1)發(fā)生了什么事?他們是怎么處理的?發(fā)生火情應該怎樣與消防隊取得聯(lián)系?(打火警119、講清出事地點(diǎn)詳細地址、火勢情況)
(2)總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識。還有什么情況可能發(fā)生火災?發(fā)生火災怎么辦?怎樣防火?打什么電話(huà)求救?
3、學(xué)習防觸電知識的情景表演：
(1)第二組代表表演：
(2)大家認真討論觀(guān)察表演后討論：
a.提問(wèn)：
發(fā)生了什么事?他們是怎么做的?
b.總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識?還有什么情況可能發(fā)生觸電危險?發(fā)生觸電應怎么辦?怎么防止觸電事情發(fā)生?出了事打什么電話(huà)求救?
4、學(xué)習防中毒知識的情景表演：
(1)第三組代表表演：
(2)大家認真觀(guān)察表演后討論：
a.發(fā)生什么事了?他們怎么做的?小英的說(shuō)法對嗎?生吃瓜果不洗干凈，容易造成不良后果?應該怎么做?
b.總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識?還有什么情況可能發(fā)生食物中毒?發(fā)生了食物中毒怎么辦?怎么防止中毒?出了事自己處理不了打什么電話(huà)求救?
5、學(xué)習防壞人破壞知識的情景表演：
(1)、第四組代表：
(2)、大家認真觀(guān)察表演后討論：
a.剛才發(fā)生一件什么事?小紅這樣做好不好?會(huì )發(fā)生什么危險?如果你遇到這種情況辦?應該怎么做?
b.總結：
情景表演告訴了我們什么問(wèn)題?怎么防止此類(lèi)事情發(fā)生?出了事自己處理不了應打什么點(diǎn)火求救?
(五)鞏固總結
1、匪警、火警、急救中心電話(huà)各是什么?遇壞人打110，著(zhù)火打119，急救中心120。
2 遇到火情，危險情況時(shí)，要保持鎮靜，迅速采取有效措施。
注意事項：
防火：
不要在易燃物品(棉織物、柴草堆、木板堆、柴油汽油庫等)附近玩火、放鞭炮。注意(液化氣)灶的合理使用，用完電熨斗、電爐后應立即拔出插頭。
防觸電：
自己不隨便擺弄電器，用久的電器設施要注意檢查、維修。
防中毒：
不吃過(guò)期、腐爛食品，有毒的藥物(如殺蟲(chóng)劑、鼠藥等)要放在安全的地方。
防壞人：
不輕信陌生人的話(huà)。不能隨陌生人離家出走，夜晚不獨自外出、遇到壞人要記住他的外貌特征、不把貴重、稀有物品暴露外邊、平時(shí)不帶過(guò)多的錢(qián)
(六)學(xué)生發(fā)表本節班會(huì )課的感想
(七)班主任總結
同學(xué)們，生命像是一根絲線(xiàn)，一端系著(zhù)昨天，一端系著(zhù)明天。站在兩端之間，我們才知道：
因為生命，我們才會(huì )擁有今天，因為今天，我們的生命才得以延續。
生活中總有一些突發(fā)事件，這些突發(fā)事件并不可怕，可怕的是沒(méi)有自救互救的意識和解決問(wèn)題的能力。今天我們的目的便是培養大家的這種意識和能力，在緊急時(shí)刻我們能用自己的經(jīng)驗和知識去保護自己和他人的生命。
我們的生命是寶貴的，也是脆弱的，一次小小的意外就可能吹破生命那張薄弱的紙，一點(diǎn)點(diǎn)燭光可能很微弱，寒風(fēng)、冷雨會(huì )將它隨時(shí)澆熄，但如若我們將它捧在手心，細心呵護，那一點(diǎn)微弱的燭光就可能照亮整個(gè)世界。
讓我們把心中的溫暖獻給這美麗的生命吧!
說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
《風(fēng)箏》是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇文章，是魯迅的一篇散文。這單元以家庭、親情為主題。語(yǔ)文新課程標準要求：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內容探究、等方面的教學(xué)”。所選的課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，是培養學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。
1、說(shuō)課文特點(diǎn)
《風(fēng)箏》是一篇以表現手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，既表現手足親情又意蘊豐富，有助于提高學(xué)生情感體驗，培養探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風(fēng)箏，引起對兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責，展現了兄弟間濃濃的手足親情。細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。
2、說(shuō)學(xué)生情況
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，容易產(chǎn)生陌生和排斥心理；所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習，要重視引導、多給學(xué)生鼓勵。
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初一學(xué)生認知和思維能力沒(méi)發(fā)展到一定水平，結合本文的特點(diǎn)，預設本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在教師引導下作深入思考。
4、說(shuō)教學(xué)目標
課標從“知識和技能”“方法和過(guò)程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)緯度要求學(xué)生，所以確定本文教學(xué)目標如下：
�。�1）朗讀課文，整體感知課文內容。
�。�2）圈劃文中表示“誤解和沖突”的內容，體會(huì )賞析散文的基本方法； 提出疑問(wèn)，合作探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和主動(dòng)深入思考問(wèn)題的能力。
�。�3）感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
二、說(shuō)教學(xué)程序
我采用朗讀法、提問(wèn)法、勾畫(huà)法、討論法，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。力求在教學(xué)中體現語(yǔ)文的熏陶感染作用，課堂以民主、師生平等對話(huà)為主。
1、導入新課，初步感知文本
師：同學(xué)談自己所見(jiàn)孩子的頑皮可愛(ài)的事導入。師生輕松談話(huà)，導入新課。
�。ㄔO計意圖：剛從兒童長(cháng)起來(lái)的同學(xué)，這樣能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。能喚起學(xué)生心中的親情體驗；貪玩更是文中“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”觀(guān)點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習課文作好鋪墊。）
生：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫(huà)生字難詞。思考：課文哪一自然段寫(xiě)出了我態(tài)度轉變的原因?
�。ㄔO計意圖：朗讀全文，既積累詞語(yǔ)，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問(wèn)題的思考，也有利于引起學(xué)生對課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預設的切入口。）
2、主問(wèn)題探究，落實(shí)重點(diǎn)
�。�1） 教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導學(xué)生通過(guò)對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習魯迅嚴于自省的精神，同時(shí)了解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一科學(xué)的兒童教育思想。
問(wèn)題設計：
“魯迅先生回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”
“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”
“你有過(guò)這樣被精神虐殺的體驗嗎？”
“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō)？”
�。ㄔO計意圖：選擇恰當的切入口，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在師生平等對話(huà)中實(shí)現對課文的理解。）
學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一句話(huà)。（設計意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）
�。�2）教法：出示教學(xué)“主問(wèn)題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。
課堂上可能出現問(wèn)題：這個(gè)主問(wèn)題的解答，需要學(xué)生對整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強的閱讀感悟能力，學(xué)生能找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生能找出魯迅對小兄弟的愛(ài)而忽略了小兄弟對魯迅的愛(ài)，學(xué)生可能不清楚對問(wèn)題的解答的表述
師組織討論：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學(xué)生首先在小組內進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。
點(diǎn)撥：①文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現呢？ ②弟弟也愛(ài)魯迅嗎？有感情讀一句話(huà)，（用讀來(lái)傳達自己的理解和感受，打動(dòng)聽(tīng)眾）。
生：用橫線(xiàn)畫(huà)出文中哪些地方寫(xiě)的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ？讀一讀這些句子，小組討論后交流。（讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，突出學(xué)習的自主合作特點(diǎn)。）
3、發(fā)現、探究問(wèn)題，突破難點(diǎn)
教法：因為對課文的生疏可能出現學(xué)生提不出問(wèn)題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題；學(xué)生等待老師說(shuō)標準答案。教師要進(jìn)行適當的方法指導；保證一定的讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的時(shí)間；小組交流，整合問(wèn)題。
學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問(wèn)題，全班交流探究。旨在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，養成合作探究的習慣。
4、拓展延伸
讀魯迅的其他作品，了解魯迅。
說(shuō)課稿初中 篇4
權利義務(wù)有約是八年級下冊第四單元第13課第三目的內容，現從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)及依據、教學(xué)難點(diǎn)及依據、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)基本程序及分析七個(gè)方面做一說(shuō)明。
【教材分析】
1、教材內容
在權利義務(wù)有約這一目里，教材主要講了兩個(gè)問(wèn)題：一、正確行使權利，二、自覺(jué)履行義務(wù)。
2、編寫(xiě)意圖
教材之所以安排這目?jì)热�，是因為權利與義務(wù)是法律關(guān)系的核心內容，它們存在并貫穿于各項法律之中，共同構成了法律的大廈。增強權利與義務(wù)觀(guān)念，是法制教育的重要目標。具有權利意識，尊重和維護自己的權利；也具有義務(wù)觀(guān)念，自覺(jué)履行自己的義務(wù)，這是公民意識的重要內容。
3、地位
本目?jì)热莶徽撌菑娜珪?shū)來(lái)講，還是從本課書(shū)來(lái)講，都具有落腳點(diǎn)和總結的性質(zhì)。從全書(shū)來(lái)看，學(xué)生在前兩個(gè)單元了解了與自己密切相關(guān)的具體權利、義務(wù)，很自然地就會(huì )落實(shí)到什么是公民權利和義務(wù)，它們之間的關(guān)系是什么，以及如何正確行使公民權利，自覺(jué)履行公民義務(wù)上來(lái)。從本課書(shū)來(lái)講，本課書(shū)第一、二目已經(jīng)在認知方面介紹了什么是公民權利和義務(wù)、公民權利和義務(wù)之間的關(guān)系如何，這一目自然地要落實(shí)到行為要求上，即如何正確行使權利，自覺(jué)履行義務(wù)。
【學(xué)情分析】
由于當代中學(xué)生絕大多數是家里的獨生子女，所以養成了他們很多人中以我為中心的心理，他們中有些人義務(wù)意識淡薄，有些人在行使自己權利的時(shí)候，不關(guān)注國家、集體、社會(huì )的利益和他人的合法權益。另外，由于中學(xué)生是弱勢群體，有可能面對侵權受到傷害，而不知道用合法的方法和程序去保護自己。因此，對他們進(jìn)行權利、義務(wù)教育，使之明確如何正確行使公民權利，自覺(jué)履行公民義務(wù)就是一件非常必要的事情。
【教學(xué)目標】
“理解權利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會(huì )尊重他人的權利，履行自己的義務(wù)”，是《思想品德課程標準》提出的教學(xué)目標。依據《課程標準》的要求，本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）認知目標：在本課學(xué)習中學(xué)會(huì )正確行使公民權利、自覺(jué)履行公民義務(wù)的具體要求。
�。�2）能力目標：在本課學(xué)習中增強聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課學(xué)習增強權利、義務(wù)意識，進(jìn)而增強社會(huì )責任感。
【教學(xué)重點(diǎn)及依據】
�。�1）學(xué)會(huì )正確行使公民權利
在社會(huì )主義法治社會(huì )中，我們每個(gè)公民都享有法律賦予的權利。然而我們在明確自身享有的合法權利的同時(shí)，還應該懂得如何正確行使法律賦予的權利，這樣才能擁有安全、美好的生活。
�。�2）學(xué)會(huì )自覺(jué)履行公民義務(wù)
在社會(huì )主義法治社會(huì )中，我們每個(gè)公民都肩負著(zhù)法律規定的義務(wù)，也正是依靠每個(gè)公民自覺(jué)地履行法律規定的義務(wù)，才能建設法治國家和社會(huì )。所以，自覺(jué)地履行義務(wù)是十分必要的。
【教學(xué)難點(diǎn)及依據】
如何使學(xué)生在本課書(shū)的學(xué)習中真正樹(shù)立起權利意識和義務(wù)意識，以使他們在以后的學(xué)習、生活中真正能做到正確行使公民權利、自覺(jué)履行公民義務(wù)是本課書(shū)的難點(diǎn)。因為要想發(fā)揮思想品德課的思想教育功能，認知、情感、行為三方面缺一不可，而長(cháng)期以來(lái)，我們在教學(xué)中往往重知識而輕情感的陶冶和行為的培養，致使思想品德課缺乏應有的實(shí)效性，在導致這一現象的眾多原因中，情感的陶冶和行為的培養較知識教學(xué)來(lái)講要艱巨和復雜的多是其中一條重要的原因。這節課我把教學(xué)難點(diǎn)確立為權利義務(wù)意識的培養和正確行使公民權利、自覺(jué)履行公民義務(wù)的行為要求，原因也就在于此。
說(shuō)課稿初中 篇5
第一方面：教材分析
1、教材的地位和作用.
"圖形的平移"對圖形變換的學(xué)習具有承上啟下的作用。學(xué)生在前面已學(xué)習了軸對稱(chēng)及軸對稱(chēng)圖形，在此基礎上還將學(xué)習生活中的旋轉與旋轉設計圖案等內容。同軸對稱(chēng)一樣,平移也是現實(shí)生活中廣泛存在的現象，是現實(shí)世界運動(dòng)變化的最簡(jiǎn)捷的形式之一，它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數學(xué)交流的重要工具。為綜合運用幾種變換(平移,旋轉,軸對稱(chēng),相似等)進(jìn)行圖案設計打下基礎。
2,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).
平移是現實(shí)生活中廣泛存在的現象，它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數學(xué)交流的重要工具。認識平移在現實(shí)生活中的廣泛應用是學(xué)習本節內容的重點(diǎn)。平移特征的獲得過(guò)程,教科書(shū)中僅用了一段文字，很少的篇幅,對于這個(gè)特征，不是要學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)生具備一定的探究歸納能力，對八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度，因此本課的難點(diǎn)是平移特征的探索及理解。
3,教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，心理特征,制定如下教學(xué)目標
(1)知識目標：
平移的`定義、特征和要素
(2)能力目標：
通過(guò)探究歸納平移的定義、特征及要素，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
(3)情感目標：
經(jīng)歷觀(guān)察、分析、操作、欣賞以及抽象，概括的過(guò)程以及與他人合作交流的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，增強審美意識。
第二方面：教法與學(xué)法分析
教學(xué)不只是傳授知識，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維，引導學(xué)生去探究，發(fā)現結論的方法。這正是實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵，鑒于教材內容特性是探索平移特征，要素，便于進(jìn)行生成性學(xué)習，故選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)策略與方法以及聯(lián)系實(shí)踐，自主探索,合作交流的重要學(xué)習方式。引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗來(lái)理解理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
另外,我還運用多媒體投影為師生的交流和討論提供了平臺。
第三方面：教學(xué)過(guò)程分析
課堂結構：(一)創(chuàng )景引趣(二)新課講解(三)反饋練習(四)平移動(dòng)畫(huà)欣賞(五)小結并布置作業(yè)五個(gè)部分.
教學(xué)引入
師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話(huà)：把一個(gè)長(cháng)方形折疊就可以得到一個(gè)正方形�，F在請同學(xué)們拿出一個(gè)長(cháng)方形紙條，按動(dòng)畫(huà)所示進(jìn)行折疊處理。
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景一：正方形折疊演示
師：這就是我們得到的正方形。下面請同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規，我們來(lái)研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線(xiàn)之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長(cháng)度、各角的大小、對角線(xiàn)的長(cháng)度以及對角線(xiàn)交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長(cháng)度。
[學(xué)生活動(dòng)：各自測量。]
鼓勵學(xué)生將測量結果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)。
講授新課
找一兩個(gè)學(xué)生表述其結論，表述是要注意糾正其語(yǔ)言的規范性。
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景二：正方形的性質(zhì)
師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?
[學(xué)生活動(dòng)：尋找矩形性質(zhì)。]
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景三：矩形的性質(zhì)
師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。
[學(xué)生活動(dòng);尋找菱形性質(zhì)。]
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景四：菱形的性質(zhì)
師：這說(shuō)明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。
及時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考。
師：根據這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個(gè)定義?怎么樣給正方形下一個(gè)準確的定義?
[學(xué)生活動(dòng)：積極思考，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]
師：請同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以根據矩形與菱形的定義類(lèi)似的給出正方形的定義。
學(xué)生應能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應鼓勵，把以下三種板書(shū)：
“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形�！�
“有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形�！�
“有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形�！�
[學(xué)生活動(dòng)：討論這三個(gè)定義正確不正確?三個(gè)定義之間有什么共同和不同的地方?這出教材中采用的是第三種定義方式。]
師：根據定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。
(一)創(chuàng )景引趣
我在教學(xué)開(kāi)始講述20xx年南京江南大酒樓成功完成整體平移，世界上擁有“建筑物整體平移技術(shù)”的國家為數不多，而我們中國人能夠完成這項偉大的工程，作為中國人的我們感到無(wú)比的自豪。這樣在引入新課的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。
(二)新課講解
在新課講解中我又具體分了幾個(gè)小環(huán)節。
1、為了使學(xué)生對本節的學(xué)習內容有一個(gè)初步的認識，我首先出示學(xué)習目標：
2、探索新知
觀(guān)看運動(dòng)圖片及動(dòng)畫(huà)。如：電梯、纜車(chē)、火車(chē)、吸塵器等。(小組討論)以上幾種物體的運動(dòng)前后有什么特點(diǎn)?培養學(xué)生自主探索，合作交流等良好的習慣，然后總結出運動(dòng)前后什么變了?(位置)什么沒(méi)變?(形狀、大小)。
聯(lián)系生活討論生活中還有哪些物體的運動(dòng)前后也是位置變，形狀、大小不變?
為了進(jìn)一步加深理解，在這之后又通過(guò)演示：圖中(1)至(8)中哪幾個(gè)蘋(píng)果可以看作是由中間的蘋(píng)果平移得到的?
最后在由以上涉及到的運動(dòng)師生共同總結出平移定義、特征及要素。為加深對平移定義、特征及要素的理解，動(dòng)畫(huà)演示“用直尺和三角板畫(huà)平行線(xiàn)”。同時(shí)借助此動(dòng)畫(huà)向學(xué)生說(shuō)明什么叫對應點(diǎn)、對應線(xiàn)段、對應角。然后馬上做一個(gè)找對應點(diǎn)、對應線(xiàn)段、對應角的小練習，以便加深記憶。
(三)、反饋練習
學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握了呢?為了檢測學(xué)生對本課教學(xué)目標的達成情況，進(jìn)一步加強知識的應用訓練，我設計的練習由易到難,由簡(jiǎn)單到復雜,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求,針對解答情況,采取措施及時(shí)彌補和調整.
(四)、平移動(dòng)畫(huà)欣賞
讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美動(dòng)畫(huà)的同時(shí)加深了對平移定義、特征及要素的理解與認識。
(五)、小結并布置作業(yè)
第四方面：設計說(shuō)明
本節課開(kāi)始講述“江南大酒樓完成整體平移”，在引入新課的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。出示學(xué)習目標后，在通過(guò)課件演示學(xué)生熟悉的幾種物體運動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、探索的基礎上歸納出平移的定義，特征和要素。這既給學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),又體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人的理念.學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程,不但改變了以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習方式,而且在教學(xué)活動(dòng)中培養了學(xué)生自主探索,合作交流等良好的學(xué)習習慣.然后利用一組練習題由易到難加以鞏固，最后由“平移動(dòng)畫(huà)欣賞”再現平移過(guò)程,再次激起學(xué)生的探究欲望。通過(guò)走進(jìn)生活引出新內容，使學(xué)生認識：數學(xué)源于生活，并運用于生活。這是整節課的一條暗線(xiàn)，真正體現新課標的理念。本課的教學(xué)過(guò)程設計為：情境——問(wèn)題——探究——反思(歸納)——提高,這充分體現了新課程理念數學(xué)課堂教學(xué)方式的根本轉變。
說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡(jiǎn)析：
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓練項目中的課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，特作以下設計：
▲教學(xué)目標：
1、認知目標：
一是引導學(xué)生理解課文內容，二是學(xué)習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標：
一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：
體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
▲教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
▲教具準備：
借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、教學(xué)程序：
（一）、設疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預習讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。這一設計的依據有三條：1、是檢查學(xué)生的預習效果如何。2、培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì )對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！边@一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習過(guò)程將圍繞著(zhù)“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標題，并請學(xué)生上臺板書(shū)小標題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”。而“負荊請罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。這一設計的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念。
（二）、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著(zhù)，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì )真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證。最后引導學(xué)生總結學(xué)習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習方法學(xué)習“澠池之會(huì )”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？學(xué)習圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報及師生評議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導學(xué)生領(lǐng)悟。
�。�1）、澠池會(huì )上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？
�。�2）、這一功勞應歸功于誰(shuí)？指導學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì )各說(shuō)些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話(huà)。既填補了課文的空白，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
（三）、深究課題，突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。
（四）、總結評價(jià)，課外延伸
1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會(huì )是什么？
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
說(shuō)課稿初中 篇7
[知識與能力目標]：
1、通過(guò)操作活動(dòng)認識平行四邊形。
2、掌握平行四邊形底和高的概念，并初步會(huì )畫(huà)出平行四邊形底上對應的高。
[過(guò)程與方法]
[情感目標]：讓學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )，分享成功的喜悅。
�。簳�(huì )畫(huà)出平行四邊形底上對應的高。
�。簳�(huì )畫(huà)出平行四邊形底上對應的
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們認識了哪些幾何圖形？這些幾何圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)。它使我們的生活更加豐富多彩。
2、出示發(fā)現什么？------出現了一個(gè)新的四邊形
這個(gè)四邊形有什么特殊呢？今天我們就來(lái)研究一下。
板書(shū)：平行四邊形
二、新課探究
1、師：根據你對平行四邊形的認識，請你選擇小棒擺一個(gè)平行四邊形。指名學(xué)生用實(shí)投展示，組織學(xué)生評價(jià)。
2、師：打開(kāi)學(xué)具袋，從中找到平行四邊形。3、問(wèn)：請你們將學(xué)習小組找到的平行四邊形放在一起，觀(guān)察一下，看看你能發(fā)現什么？
提出要求：四人一組，充分利用學(xué)具，開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，共同探討。小組匯報，集體交流。歸納概括平行四邊形的特征。
問(wèn)：我們通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，用自己的方法發(fā)現了平行四邊形的特征，那什么是平行四邊形呢？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
小結：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
4、出示圖片圖上的物體都是我們經(jīng)常見(jiàn)到的，推拉鐵門(mén)、欄桿、標志、花窗。這些物體中都隱藏著(zhù)平行四邊形，你能把它找出來(lái)嗎？
5、判斷：下面的圖形是不是平行四邊形？
判斷一個(gè)圖形是不是平行四邊形，你認為關(guān)鍵是什么？
三、平行四邊形的底與高
行四邊形的底與高
1、學(xué)生在作業(yè)紙上自己試畫(huà)平行四邊形的高。2、教師指導板書(shū)畫(huà)高的方法。
問(wèn)：通過(guò)畫(huà)高，你有什么新的發(fā)現？
�。�1）平行四邊形有4條底，每一條邊都可以作為底。（2）同一條底上有無(wú)數條高，每條高都相等。
3、識別、提高。
�。�1）投影出示：畫(huà)在平行四邊形外邊的高，讓學(xué)生識別認識。
小結：平行四邊形的高有的可以畫(huà)在平行四邊形的里邊，有的可以畫(huà)在平行四邊形的外邊，不管畫(huà)在哪兒都要注意底和高的對應關(guān)系.
4、畫(huà)高練習
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