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初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-10-23 11:03:34 初中說(shuō)課稿 我要投稿
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初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿4篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,認真擬定說(shuō)課稿,我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿4篇

初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿1

  一.說(shuō)教材

  《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言,說(shuō)明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局,假山、池沼的配合,花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細微部分著(zhù)眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美,即講究每個(gè)角落的構圖美,門(mén)窗的圖案美、雕鏤美,園內建筑的色彩美,再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強調。全文結構層次明晰,中間部分運用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內容中,或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達方式外還運用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達方式,語(yǔ)言準確、生動(dòng)嚴密,是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。

  二.說(shuō)學(xué)生

  對于說(shuō)明文體的學(xué)習,學(xué)生在本單元剛剛接觸這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法/說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知,如:明確說(shuō)明對象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

  三.說(shuō)教法

  本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就,詳細介紹了園林建筑的布局,又分析了園林建筑的.原理,寫(xiě)得情文并茂,趣味盎然。選讀這樣的作品,既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識,受到一次生動(dòng)的審美教育。因此,本文的教學(xué)目標確定為:一、整體感知課文內容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明順序;二、學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性;三、了解本文嚴謹的結構層次;四、熟悉說(shuō)明方法,學(xué)習用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園";五、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習多種說(shuō)明方法和運用,體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。課前準備:一、布置學(xué)生預習課文,找出生字、生詞并在書(shū)上注音注義,標上節碼;二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(cháng),搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。

  四.說(shuō)教案設計

  本課時(shí)為第一課時(shí),設計如下:

  教學(xué)目標:

  1.整體感知課文內容,了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的;

  2.理清說(shuō)明順序和結構層次;

  3.有重點(diǎn)的選擇分述部分,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導:了解如何抓住特點(diǎn)、運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明,并體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導和問(wèn)題探究上。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一).課文導入:看課題猜說(shuō)明對象。

  (二).欣賞領(lǐng)略:看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。

  (三).了解作者:想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的,激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。

  (四).揭示目標:明確本課時(shí)學(xué)習任務(wù)。

  (五).整體感知:

  1、.葉老對蘇州園林的印象如何?

  2.蘇州園林設計建造上有什么共同特點(diǎn)?設計者和匠師們是怎么做的?

  3.。用一句話(huà)概括3~9小節分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn)?這些特點(diǎn)是按什么順序安排的?

  4.。全文的結構上有什么特點(diǎn)?

  (六).研讀品味

  在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話(huà)細細品嘗:葉老先生是怎樣寫(xiě)的?好在哪?(可以用說(shuō)明文體的學(xué)習方法先提幾個(gè)問(wèn)題)

  (七).合作交流

  1.用同樣的方法,組內探究其余各段,把握妙處。請圈圈劃劃,加上旁注。

  2.勇于發(fā)現新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。

  (八).課后問(wèn)題

  1.有感情地朗讀全篇課文,劃出文中你認為寫(xiě)得好的句子,揣摩詞語(yǔ)運用的妙處?

  2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

  五.說(shuō)課后反思

  1..教師引導不得法:⑴沒(méi)有出示學(xué)習目標,使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路,沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習范疇;⑵"合作交流"環(huán)節,沒(méi)能及時(shí)發(fā)現學(xué)生在組內未能解決的問(wèn)題,而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn),導致時(shí)間上的過(guò)分緊張。

  2.本課時(shí)容量大了一些,學(xué)習效果可能不是很好。

初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材:

  《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一

  篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。

  蘇州園林聞名中外,林林總總,設計者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  教學(xué)大綱規定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養說(shuō)明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,按總分結構進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明,初二年級是培養學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn),正適合培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養學(xué)生思維能力方面有著(zhù)重要作用。

  二、說(shuō)教學(xué)目標:

  新教材強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣;注重培養創(chuàng )

  造精神,提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標為:

 。ㄒ唬├斫獗疚恼f(shuō)明對象的特征及文章的總分結構,體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性;

 。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn),陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法:

  陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!爆F代

  教育理論也認為,比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著(zhù)啟發(fā)式原則,通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,教會(huì )學(xué)生學(xué)習。

 。ㄒ唬﹩(wèn)答式教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力,激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。

 。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法:由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄,不利于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交*方式傳遞,改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構,突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與,培養學(xué)生評論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng )造性思維。

 。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法:一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認為,本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的`園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展,所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受,刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官,增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明:形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

  另外,教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法,培養自學(xué)能力,體現學(xué)生的主體地位。

 。ㄒ唬├首x法:教會(huì )學(xué)生朗讀,要求準確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力,并加深對課文的理解。

 。ǘ┧僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識,迅速開(kāi)發(fā)信息資源,尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征,掌握總分結構。)

 。ㄒ唬┱n前預習:

  1、掃清字詞障礙,理清文章結構;

  2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。

 。ǘ⿲胄抡n:

  俗話(huà)說(shuō),上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現詩(shī)情畫(huà)意,充滿(mǎn)人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂(lè )。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現中國江南宅第園林的獨有特點(diǎn)。(投影照片)今天,我們學(xué)習葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征?

  這樣以情境教學(xué)法導入新課,生動(dòng)有趣,又補充了與課文有關(guān)的具體情況,增強直觀(guān)感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。

 。ㄈ┓治隼斫,這是突出重點(diǎn)的環(huán)節,用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標,并進(jìn)行具體的學(xué)法指導。

  1、配樂(lè )范讀一二段,要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

  2、學(xué)生齊讀一二段,要求準確、流暢,感知課文內容。

  3、學(xué)法指導,掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文,取己所需,省略其余。培養學(xué)生默讀、速讀的習慣,提高概括能力。

  4、提問(wèn):

  A、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導理解第一段,抓住作者的評價(jià)——“標本”)

  B、“標本”一詞怎樣理解?用這個(gè)詞好在哪里?(引導體會(huì )蘇州園林的地位、影響)

  C、蘇州園林一百多處,作者到過(guò)的不過(guò)十多處,就寫(xiě)出了本文,這是否會(huì )犯片面性的錯誤?(通過(guò)此問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣,并自然轉入下一步驟。)

  5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體,同時(shí)回答上一問(wèn)題。(要點(diǎn):作者去過(guò)有代表性的園林,深刻了解其特征;這是為攝影集寫(xiě)的序,蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,作者才異中求同,在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現,下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結構,便于有條理地準確說(shuō)明。)

  這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導入后的5-7分鐘,是學(xué)生注意力的穩定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統的課堂結構,將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式,用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習。

  6、提問(wèn):

  A、蘇州園林很多,作者認為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導分析第二段,抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!蓖队鞍鍟(shū)“圖畫(huà)美”)

  B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)“講究”,理解主要特點(diǎn)的具體表現。投影板書(shū)“布局美,配合美,映襯美,層次美!保

  C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導理解總分結構。二段總說(shuō),三至六段分說(shuō),分別與第二段的四個(gè)“講究”照應。)

  7、教師示范分析第三段:

  A、學(xué)生齊讀;

  B、分析:用了比較說(shuō)明,分說(shuō)布局特點(diǎn),(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對稱(chēng)與不對稱(chēng))。還用了比喻說(shuō)明,以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱(chēng)。

  8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說(shuō),并且是主要表現總特點(diǎn)的,所以三至六段均是詳寫(xiě)。)

  9、提問(wèn):第七、八、九段寫(xiě)的什么內容?與全文中心有何關(guān)系?(引導理解這仍是分說(shuō),扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn),說(shuō)明蘇州園林細部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。)

  10、學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序為邏輯順序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)

 。ㄎ澹┻w移練習:

  1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);選擇恰當的結構順序。

  2、學(xué)生討論,擬出寫(xiě)作提綱;

  3、抽學(xué)生念提綱,教師評點(diǎn)、板書(shū)(附后)

  4、要求課后完成作文,不少于400字。

 。┙處熇冒鍟(shū)總結,突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結構特點(diǎn),給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘),體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段,能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象,而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

  五、說(shuō)板書(shū):

  學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥,興趣不大。而本文文筆優(yōu)美,蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美,因此課文板書(shū)打破慣例,設計為一把古色古香的扇子(見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設計集》),用形式美吸引學(xué)生,提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn),也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面,便于指導學(xué)生寫(xiě)作。

初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課,是一篇說(shuō)明文,這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi),先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明,通過(guò)本篇文章的學(xué)習學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn),并且開(kāi)闊視野,體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對于說(shuō)明文體的學(xué)習,八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸,還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知,如:明確說(shuō)明對象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標:

  【知識與能力】

  掌握本節課的生字詞和作者情況,正確把握文章的結構,了解文章語(yǔ)言的多樣性。

  【過(guò)程與方法】

  學(xué)生通過(guò)反復誦讀、合作交流這一過(guò)程,能夠理清文章結構,提高文本理解能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  了解蘇州園林的建筑特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:把握文章結構、品味語(yǔ)言的多樣性。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì )舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

  談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復誦讀法、小組合作探究法。

  那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng )設情境,導入新課

  我會(huì )利用多媒體展示蘇州園林的圖片,然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林,它素有“園林之城”,享有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”之美譽(yù),譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”,是中華園林文化的翹楚和驕傲,是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價(jià)值,以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法,蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵,是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。

  (二)通讀全文,整體感知

  首先,我會(huì )讓學(xué)生結合課前預習,談?wù)剬θ~圣陶的理解

  其次,我會(huì )在讓學(xué)生五分鐘的'時(shí)間內朗讀課文,理清文章的結構

  這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內容,為下面深入文本做好鋪墊。

  (三)細讀課文,深入研讀

  深入研讀,意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導學(xué)生:

  1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內容?如何理解“標本”這個(gè)詞在文章中的含義?

  2.閱讀文章第二段,主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。

  3.同桌之間交流討論,文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內容?與第二段有什么關(guān)系?

  4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?

  通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序,把握文章內在的邏輯思路,感受說(shuō)明文的嚴謹性。

  這樣的環(huán)節學(xué)生能夠由淺入深把握文章內容,理解關(guān)鍵字的含義,通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標,突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  (四)小組討論,拓展延伸

  播放蘇州園林相關(guān)視頻,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺,并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,拓展視野,進(jìn)一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。

  (五)回顧全文,小結作業(yè)

  首先,師生共同總結本節課的內容,其次布置作業(yè):做一名小導游,介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識,又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,選擇自己擅長(cháng)的形式,從而激發(fā)起他們對寫(xiě)作的興趣。

初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材:

  《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序,而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征,使讀者隨著(zhù)作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖,初中第四冊的閱讀教學(xué),主要是聯(lián)系生活,著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》,編者把它編排在單元之首,起了承前啟后的作用。

  因為說(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。(如初中第二冊第三單元)所以,對于本文的學(xué)習既可以鞏固已學(xué)的知識,又可以獲取新的知識,它對本冊的第二單元的教學(xué),打下了基礎。

  因此,從教材的編排位置來(lái)看,它體現了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規律,從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生,已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡,良好的學(xué)習習慣與思維方式正逐漸形成,說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元,有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感,同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識,如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等,但仍需繼續加強鞏固提高。

  據此我根據教學(xué)大綱“要求整體感知課文,體會(huì )作者的感情,理解課文的內容和思路,領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求,把本文的教學(xué)目標確定為:

  1、知識目標:

  A、掌握生字詞。

  B、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。

  C、理清思路,把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。

  D、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。

  E、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

  2、能力目標:

  A、通過(guò)朗讀,培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  B、培養學(xué)習良好的學(xué)習習慣,提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。

  3、德育目標:

  A、引導學(xué)生了解蘇州園林的主要特色,培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。B、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況,而是所有園林的共同特色,所以,它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線(xiàn)進(jìn)行敘述,而是在高度概括的基礎上從全局到局部,從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項進(jìn)行敘述。據此,我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為:把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著(zhù)名作家、教育家,同時(shí)他是蘇州人,對蘇州懷有深厚的感情,這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游,蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉,正因如此,他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法:

  教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標準提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”,“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此,作為老師,必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)!短K州園林》是一篇說(shuō)明文,說(shuō)明文學(xué)習的主要方法就是朗讀,所以應采用“誦讀法”,讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中,我準備先讓學(xué)生自主閱讀,讓他們養成良好的學(xué)習習慣,懂得學(xué)習,懂得發(fā)現問(wèn)題,然后采用“探究學(xué)習法”,選擇有價(jià)值的問(wèn)題,分組討論,引導學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習方法,掌握說(shuō)明文的基本結構,并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì )運用多種說(shuō)明方法,從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

  此外,蘇州園林之美,聞名全國,譽(yù)滿(mǎn)世界。在教學(xué)中,采用“情景教學(xué)法”,借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學(xué)生面前,讓學(xué)生有直觀(guān)感,便于理解課文。同時(shí),根據課文內容和初二學(xué)生的能力、水平,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫(xiě)作思路,通過(guò)圈點(diǎn)評析,幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等,引導學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,多角度地訓練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力,讓他們養成合作、自主、探究的良好學(xué)習習慣。陶行知先生說(shuō):“先生的責任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)!

  因此,在教學(xué)本課時(shí),我確定以下學(xué)法指導:A、預習課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語(yǔ)言的方法。

  對于本課的教學(xué)時(shí)數,擬兩課時(shí)完成。

  三、說(shuō)教學(xué)程序:

  (一)導入:

  1、激趣導入:先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!北惩陠(wèn):“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎?”明確:杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話(huà):同學(xué)們,如果有一個(gè)地方能囊括天下的美;如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設計;如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么,這個(gè)地方會(huì )是哪里呢?(稍停頓時(shí)一下,讓學(xué)生猜一猜。)對,一定是蘇州園林。

  確實(shí),蘇州園林之景,如詩(shī)如畫(huà),無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》,跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧。ㄍㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景,課件一)(這一導語(yǔ)的設計,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林,這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情,從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。)

  2、板書(shū)課題、作者,然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。(這一環(huán)節的設置,目的是讓學(xué)生養成課前預習的習慣,因為初一時(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》,那么讓學(xué)生介紹作者,應不是難事,如忘記,可適當提醒。)

  3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題,加深學(xué)生對字、詞的理解,有助于積累,使學(xué)生養成良好的使用工具書(shū)的習慣。)

  4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習說(shuō)明文應從哪幾方面入手?明確:說(shuō)明對象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。

  (二)、自主學(xué)習,內容呈現,整體感知:

  1、速讀課文,讀準字音。

  2、以導游的身份,用自己的語(yǔ)言復述課文,比一比看誰(shuí)復述得最好,不能復述的地方做上記號,別人復述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復述后,教師應點(diǎn)評,多鼓勵,少批評。

  3、朗讀課文,注意語(yǔ)感、讀書(shū)的`節奏、感情的抒發(fā)。

  (三)合作學(xué)習,師生互動(dòng):

  1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。

  2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析,教師巡視給予點(diǎn)撥引導。

  3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句,共同欣賞。

  (四)探究學(xué)習:思考題:

  1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?

  2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現在哪些方面?

  3、本文運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林?

  4、劃出3—9自然段的中心句,想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)?

  5、文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,請圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞,然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

 。▽W(xué)生邊回答,教師邊歸納板書(shū)。1、2、3題難度不大,估計學(xué)生能很快就能找到所以,盡可能讓基礎薄弱的學(xué)生回答,提高他們的學(xué)習興趣。4題前一問(wèn)題容易解決,關(guān)鍵是后一問(wèn)題,先選兩位學(xué)生回答,其他同學(xué)補充,這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論,從而掌握本文是采用先總后分的結構展開(kāi)的,條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),討論后再明確。)

  (五)賞析品味語(yǔ)言:

  1、完成練習二,讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準確,又要生動(dòng)。

  2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

  (六)質(zhì)疑:

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn),獨立思考,加深對課文的理解,只要言之有理即可,如“墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香!币痪渲械摹奥又(zhù)”與“薔薇木香”搭配不當。

  (七)小結:

  1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習收獲。(葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“得法于課內,收益于課外!薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子!睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲,那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)

  2、教師小結見(jiàn)板書(shū)。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明得當,既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結構又顯得清晰有序,實(shí)在是一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技藝,力求學(xué)以致用。(板書(shū)的設計意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì )抓住事物特征說(shuō)明事物,再現總分的結構形式。)

  (八)遷移訓練:鞏固知識,學(xué)以致用。

  出示課件四:

  1、仿句訓練:“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設計者和匠師們致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆!币螅悍抡毡径,利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà),要求分說(shuō)用一組排比句。

  2、運用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序寫(xiě)一段100字左右的文字,簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具,要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。

  (九)作業(yè):課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章,共同交流欣賞。

  附板書(shū): 蘇州園林

  亭臺軒榭的布局 (分) (總) (分) 角落的修飾

  假山池沼的配合 圖畫(huà)美 門(mén)窗的圖案

  花草樹(shù)木的映襯 (主) (特點(diǎn))(次) 色調的處理

  近景遠景的層次 順序

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