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初中信息技術(shù)排序和篩選說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-07-14 20:21:14 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中信息技術(shù)排序和篩選說(shuō)課稿

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編幫大家整理的初中信息技術(shù)排序和篩選說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

初中信息技術(shù)排序和篩選說(shuō)課稿

  一、分析教材

  本節內容采用的教材是電子工業(yè)部出版、寧夏教育廳編寫(xiě)的《信息技術(shù)》八年級(下)第5節《數據分析與管理》中的第一個(gè)內容。

  1、本節內容與前節內容的聯(lián)系:

  排序和篩選是學(xué)生掌握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、在excel中進(jìn)行數據計算之后的一節內容。前后內容過(guò)渡自然、知識結構銜接合理,符合學(xué)生的認識規律。本節內容主要是學(xué)習如何使無(wú)序的數據變得有序、學(xué)習如何查看符合條件的數據,隱藏不需要的數據。通過(guò)本節內容的學(xué)習,使學(xué)生運用所學(xué)知識對數據進(jìn)行深層分析和管理,培養學(xué)生信息管理意識,達到高效管理信息的能力。

  2、本節內容的意義所在:

  《排序和篩選》是對數據進(jìn)行更深層次分析的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生明白:excel不僅可以對數據進(jìn)行計算和統計,它還可以對數據排序和篩選,通過(guò)排序列篩選操作,可以使我們對數據的分析和管理變得更加快捷、方便、直觀(guān),大大提工作效率,簡(jiǎn)化事務(wù)管理。通過(guò)《排序和篩選》的學(xué)習,體會(huì )excel在處理數據的獨特魅力,培養學(xué)生熟練的操作技能,提高學(xué)生處理信息的能力。

  3、本節內容的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課的重點(diǎn):簡(jiǎn)單排序和篩選方法。

  突破方法:通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手練習和教師的引導來(lái)解決這節課的教學(xué)難點(diǎn)。

  本課的難點(diǎn):復雜排序的操作。

  突破方法:以教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。

  二、分析學(xué)情:

  學(xué)生已有的知識經(jīng)驗

  學(xué)生在小學(xué)階段雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)excel的基礎知識,對電子表格的認識僅限于本學(xué)期所學(xué)的知識。但通過(guò)本學(xué)期的前期學(xué)習,大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、格式化工作表,并學(xué)會(huì )了在excel中進(jìn)行計算和統計的基本操作,對excel有了一定的認識。所以進(jìn)行本節課內容的學(xué)習時(shí),對排序和篩選的操作應以學(xué)生自主學(xué)習、動(dòng)手實(shí)踐和教師的適時(shí)輔導來(lái)完成。

  2、說(shuō)個(gè)性發(fā)展與群體提高

  由于家庭環(huán)境和學(xué)生自身的能力的差異,造成班級學(xué)生的知識層次和操作能力是有差別的,該內容對優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)可能在8-10分鐘之內就能完成任務(wù),但個(gè)別學(xué)生操作能力較弱,有可能25分鐘內也不能完成任務(wù)。為了讓每位學(xué)生在課堂上都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣,在任務(wù)的設計上做到有梯度,即:任務(wù)有難有易、有多有少,目的是讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。同時(shí),教師在學(xué)生學(xué)習時(shí)要把更多的精力分散到班里弱群體----“學(xué)困生”身上,要多關(guān)注他們的學(xué)習需求,輔導他們,幫助他們走向成功。對于優(yōu)秀生,一方面要拓展他們的知識,同時(shí)要鼓勵他們幫助身邊的學(xué)困生掌握知識,以達到共同進(jìn)步,共同提高。

  三、教學(xué)目標

  在《信息技術(shù)課程綱要》的指導下,根據我對教材理解和學(xué)情的分析,確定的教學(xué)目標如下:

  1、知識目標

  (1)掌握excel中數據排序和篩選的方法。

  (2)知道主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字和第三關(guān)鍵字的作用,并能夠合理使用它們。

  2、能力目標:

 。1)運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。2)逐步提高學(xué)生分析數據、處理數據的能力;

  3、情感目標:

 。1)培養學(xué)生信息管理意識,達到高效管理信息的能力。

 。2)培養學(xué)生公正評價(jià)自己和評價(jià)別人的好品質(zhì)。

 。3)讓學(xué)生感受excel的強大功能,體驗學(xué)習的快樂(lè ),成功。

  四、教學(xué)方法:

  信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程不是機械的知識傳授和技能訓練過(guò)程,而是一個(gè)充滿(mǎn)體驗、充滿(mǎn)實(shí)踐的過(guò)程。根據《信息技術(shù)課程綱要》中強調“把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段”。因些,整堂課體現“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自主學(xué)習,在動(dòng)手實(shí)踐中完成學(xué)習任務(wù),同時(shí)整堂課要滲透學(xué)法指導,教給學(xué)生學(xué)習的方法,以達到學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握知識的目的。

  根據教材內容、教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況,以“動(dòng)手實(shí)踐法”“任務(wù)驅動(dòng)法”為主,以“講解示范法”、“競賽法”、“輔導幫助”、“評價(jià)交流”為輔的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  1、師生共同競賽:

  打開(kāi)某班級的期中考試成績(jì)表,師生共同參與競賽,看誰(shuí)先能把成績(jì)表中的“總分”從高到低排列出來(lái)。

  設計意圖:通過(guò)競賽讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑:為什么老師或其他同學(xué)能在2-3秒內能夠想50名學(xué)生的成績(jì)由高到低排序,而自己怎么不能呢?帶著(zhù)這樣的疑問(wèn),學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。帶著(zhù)強烈的求知欲學(xué)習,學(xué)習效果一定會(huì )很好。

  2、根據競賽結果,歸納結論-引出課題:第5單元數據分析與管理---《排序和篩選》。

 。ǘ⿲W(xué)習與鞏固:

  1、對數據進(jìn)行排序:

 、藕(jiǎn)單排序—單關(guān)鍵字排序

 、俅蜷_(kāi)“學(xué)生練習.xls”工作簿,按P75-P76的<做一做>來(lái)完成。

  設計意圖:信息技術(shù)的發(fā)展與更新很快,因此,自學(xué)能力作為信息技術(shù)學(xué)科的終身學(xué)習,是每個(gè)學(xué)生必備的學(xué)習能力。培養學(xué)生自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節。

 、诮處熝不灿^(guān)察指導幫助:多關(guān)注學(xué)困生;拓展優(yōu)秀生。

  設計意圖:體現區別對待的原則。因為學(xué)生的能力差異很大,教師利用學(xué)生練習時(shí),對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導、幫助,讓不同學(xué)生都有所收獲,有所提高。

 、郯l(fā)現問(wèn)題:當以“總分”為關(guān)鍵字進(jìn)行排序時(shí),發(fā)現有兩名同學(xué)的總分是相同的,該怎么辦呢?引出“復雜排序”。

  設計意圖:培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設計這個(gè)練習時(shí),故意讓某兩個(gè)同學(xué)的總分相同,這樣可以讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,然后找出解決問(wèn)題的辦法,從而引出----復雜排序。

 、茝碗s排序:多關(guān)鍵字排序。

 、僖龑W(xué)生學(xué)習P76<知識窗>中的內容,并進(jìn)行講解+示范。

  設計意圖:復雜排序是本節的難點(diǎn),教師通過(guò)講解和示范,強深學(xué)生對關(guān)鍵字的理解,

  以達到解決問(wèn)題的目的。

 、趯W(xué)生自己動(dòng)手把練習中出現的問(wèn)題用多關(guān)鍵字進(jìn)行排序。

  設計意圖:及時(shí)鞏固練習,強化操作。

 、蹘熒鷼w納:什么情況下使用多關(guān)鍵字排序?即:“主要關(guān)鍵字”中的值相同時(shí),則按“次要關(guān)鍵字”排序,若前兩個(gè)關(guān)鍵字的值都相同,則按“第三關(guān)鍵字”排序。我們可以自由選擇關(guān)鍵字,但最多可以根據三列數據進(jìn)行排序,也就是說(shuō),只能設置三個(gè)關(guān)鍵字。

  設計意圖:培養學(xué)生學(xué)習歸納知識的學(xué)習品質(zhì)。只有會(huì )歸納知識,才能發(fā)現知識中的相關(guān)聯(lián)系,這樣才能真正掌握所學(xué)知識。

 、苤R應用:請同學(xué)們觀(guān)察“2008年北京奧運會(huì )金牌榜”,看看是按什么關(guān)鍵字進(jìn)行排序的?

  設計意圖:培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。在以后觀(guān)看奧運會(huì )時(shí),能夠知道奧運獎牌榜的名次是依據什么排序的。

  2.篩選數據:自動(dòng)篩選

 、艑W(xué)生按P77-79的.<做一做>來(lái)篩選出總分大于550的同學(xué)。

  設計意圖:信息技術(shù)的發(fā)展與更新很快,因此,自學(xué)能力作為信息技術(shù)學(xué)科的終身學(xué)習,是每個(gè)學(xué)生必備的學(xué)習能力。培養學(xué)生自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節。

 、平處熝不灿^(guān)察、指導、幫助。

 、俣嚓P(guān)注學(xué)困生的學(xué)習需求;

 、谕卣箖(yōu)秀學(xué)生。(再篩選出總分在550-500之間的學(xué)生)

  設計意圖:體現區別對待的原則。因為學(xué)生的能力差異很大,教師利用學(xué)生練習時(shí),對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導、幫助,讓不同學(xué)生都有所收獲,有所提高。

 、菤w納總結:篩選的最終目的:把符合條件的記錄顯現出來(lái),隱藏其他數據,這樣可以縮小數據顯示范圍,方便分析和處理。

 。ㄈw納總結:

  師生共同對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結:

 。ㄋ模⿲W(xué)習評價(jià):(培養學(xué)生公正、客觀(guān)地評價(jià)自己)

  1、教師打開(kāi)“學(xué)生評價(jià)量規.doc”,教師引導學(xué)生看懂評價(jià)的項目和標準。

  2、學(xué)生根據自習的實(shí)際情況,在表中進(jìn)行公正、客觀(guān)地評價(jià)自己。

  3、分享結果:顯示兩位學(xué)生的評價(jià)結果,并讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的評價(jià)依據,引導其他學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己。

  設計意圖:

  1、培養學(xué)生公正、客觀(guān)地評價(jià)自己。新課程倡導的評價(jià)觀(guān):評價(jià)要“以人為本”;促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。評價(jià)自己就是對自己再認識的過(guò)程,只有公正客觀(guān)地評價(jià)自己,才能不斷的進(jìn)步和更好的發(fā)展。

  2、制定了評價(jià)量規,讓學(xué)生在評價(jià)自己時(shí)有了評價(jià)依據,客服了學(xué)生盲目評價(jià)自己和不知道評價(jià)怎么評價(jià)的做法,發(fā)揮了學(xué)生評價(jià)的促進(jìn)作用。

  設計意圖:培養學(xué)生學(xué)會(huì )歸納知識的學(xué)習品質(zhì)。

  教師結束語(yǔ):通過(guò)本節課的學(xué)習,同學(xué)們學(xué)會(huì )對數據進(jìn)行排序和篩選。加上前幾個(gè)單元的學(xué)習,同學(xué)們己經(jīng)學(xué)會(huì )了利用excel時(shí)進(jìn)行數據處理的一般知識。假如期考試結束了,班主任讓同學(xué)們幫著(zhù)作一個(gè)成績(jì)匯總表,同學(xué)們會(huì )不會(huì )呢?有沒(méi)有信心把他做得更好?祝同學(xué)們成功!

  設計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,提升學(xué)生應用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識。

  附版書(shū):

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