【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中匯編7篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
尊敬的各位老師，大家好!今天我的說(shuō)課題目是《誡子書(shū)》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先，來(lái)談一談我對教材的理解。
《誡子書(shū)》是部編版初中語(yǔ)文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結和思考，還有關(guān)于修身養德的諄諄教誨。學(xué)習《誡子書(shū)》有利于學(xué)生了解修身養德的途徑和重要性，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎。本篇課文所面對的初一學(xué)生，他們的言語(yǔ)理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應培養學(xué)生利用工具書(shū)及書(shū)下注釋自主學(xué)習、概括文意的能力，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習階段，應注重引導學(xué)生體會(huì )“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內涵，并以此指導自己的學(xué)習和生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合對教材和學(xué)情的分析，從新課標“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設置了以下三個(gè)教學(xué)目標：
在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結構思路。
在過(guò)程與方法方面：通過(guò)品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì )作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識，理解文章內容。教學(xué)難點(diǎn)是結合作者生平，體會(huì )文章主旨，思考其現實(shí)意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標理念認為：“學(xué)生是學(xué)習的主體�！币虼�，我將在我的教學(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。
闡述了以上教學(xué)依據，我將具體論述我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的開(kāi)始是成功的一半，課堂剛開(kāi)始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時(shí)候，根據學(xué)生的心理和學(xué)習狀態(tài)，我將設計詩(shī)詞導入，把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲。對話(huà)同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺猶在誰(shuí)復登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫(xiě)的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風(fēng)亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對子女、后人的諄諄教誨。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，通過(guò)名家范讀、學(xué)生自讀并結合書(shū)下注釋、利用手中的工具書(shū)等方式，疏通文意，了解《誡子書(shū)》主要內容。
其次，引導學(xué)生概括文章內容，體會(huì )諸葛亮寫(xiě)作本文的用意，能夠說(shuō)出作者通過(guò)家書(shū)向兒子傳授修身治學(xué)的道理。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.在初步感知文章內容的基礎上，請學(xué)生再次閱讀課文，同時(shí)提出問(wèn)題：本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出，本文主要圍繞著(zhù)“靜以修身，儉以養德”一句展開(kāi)論述。
2.順勢我會(huì )提出第二個(gè)問(wèn)題，“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”與前一句的關(guān)系是?
這一句緊接著(zhù)中心論點(diǎn)，學(xué)生閱讀后可以總結，其闡述了靜的價(jià)值和作用。
3.然后，針對文章內容提出第三個(gè)問(wèn)題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：
正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō)：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習必須寧靜專(zhuān)一，而才干來(lái)源于學(xué)習，不學(xué)習就無(wú)法增長(cháng)才干，不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō)：從“淫慢”“險躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。
4.接著(zhù)提問(wèn)《誡子書(shū)》最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么情感?
明確：教導兒子要珍惜時(shí)間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。
5.回顧整篇文章，本課最后一個(gè)問(wèn)題是，組織學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后回答：《誡子書(shū)》是從哪些方面展開(kāi)論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?
學(xué)生通過(guò)討論后明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。
通過(guò)以上環(huán)節及問(wèn)題設置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現三維教學(xué)目標。
(四)延伸作業(yè)
新課標要求語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身，應當有機拓展，增加知識儲備，培養學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對作者的了解。請學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
(五)小結作業(yè)
請學(xué)生思考并總結“靜以修身，儉以養德”一句的現實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。
最后，我的作業(yè)設計為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就是一篇微型教案，板書(shū)應該清晰直觀(guān)地展現教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生隨堂梳理文章內容和課后整理筆記。
以上就是我的全部說(shuō)課內容，謝謝各位考官!
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
各位評委：
今天我說(shuō)課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》，下面，我將從教材、教法學(xué)法、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用。
《五柳先生傳》是人教版語(yǔ)文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應為學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境和討論氛圍。指導學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個(gè)性。
2．教學(xué)目標。
課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標設定為：
知識和能力目標
�、磐高^(guò)作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)
�、聘惺茏髌纷匀黄降中蜗篚r明的語(yǔ)言風(fēng)格
�、峭ㄟ^(guò)誦讀，理解把握作者的思想感情
過(guò)程和方法目標
�、沤柚ぞ邥�(shū)，課文注釋?zhuān)兄囊?/p>
�、品磸驼b讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌
�、侵笇W(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養探究習慣
情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、結合背景、材料，體悟作者情感。
�。�、鑒賞文章語(yǔ)言，學(xué)習用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。
�。�、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？
第二、分析教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
�。�1）這節課主要采用誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法。
對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認知；對于課文內容的理解，教師可以設疑激趣問(wèn)題導引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標明確，提高效率。
�。�2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果，吸引學(xué)生注意力；擴大教學(xué)容量。
�。ǘ⿲W(xué)法。
這節課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時(shí)間，擴大容量，是達到學(xué)生自主性學(xué)習的重要途徑。
第三、分析學(xué)生
根據我校學(xué)生實(shí)際，應注意安排好預習環(huán)節，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書(shū)及資料，解決字詞難點(diǎn)。甚至要求學(xué)生能夠提前背誦課文，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標的落實(shí)。
第四、教學(xué)過(guò)程
�。�1）教師檢查學(xué)生預習情況，補充相關(guān)知識。教師要培養學(xué)生自主學(xué)習，課外查閱資料的習慣。學(xué)生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡(jiǎn)要補充，并對學(xué)生進(jìn)行肯定表?yè)P，增強學(xué)生自主學(xué)習的信心。檢查學(xué)生讀準音，讀順句，對句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體，配音、配畫(huà)引導學(xué)生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。
�。�2）教師引導學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習，集中疑點(diǎn)當堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問(wèn)題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當課堂的主人。這有利于培養學(xué)生大膽、細心的作風(fēng)，獨立發(fā)表見(jiàn)解的膽識。教師對于課堂活動(dòng)積極的學(xué)生要加以肯定，培養他們的信心。
�。�3）教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時(shí)反饋。題目應該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門(mén)別類(lèi)，利于學(xué)生掌握。
�。�4）教師采用問(wèn)題引導法，問(wèn)題設置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、教師設計問(wèn)題，學(xué)生自主討論交流（培養學(xué)生迅速、準確抓住關(guān)鍵信息的能力）
�、盼恼碌慕Y構模式有什么特點(diǎn)？
�。鞔_：文章采用先敘后議方式結構全文（傳文+贊語(yǔ)））
�、莆恼陆榻B了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語(yǔ)句作勾畫(huà)？請學(xué)生歸納、列表
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材：
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著(zhù)作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。
因為說(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎。
因此，從教材的編排位置來(lái)看，它體現了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡，良好的學(xué)習習慣與思維方式正逐漸形成，說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元，有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等，但仍需繼續加強鞏固提高。
據此我根據教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì )作者的感情，理解課文的內容和思路，領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
A、掌握生字詞。
B、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。
C、理清思路，把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。
D、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。
E、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
2、能力目標：
A、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
B、培養學(xué)習良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。
3、德育目標：
A、引導學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。B、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線(xiàn)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。據此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著(zhù)名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標準提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)�！短K州園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中，我準備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養成良好的學(xué)習習慣，懂得學(xué)習，懂得發(fā)現問(wèn)題，然后采用“探究學(xué)習法”，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分組討論，引導學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習方法，掌握說(shuō)明文的基本結構，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì )運用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀(guān)感，便于理解課文。同時(shí)，根據課文內容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等，引導學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學(xué)習習慣。陶行知先生說(shuō)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�
因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導：A、預習課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語(yǔ)言的方法。
對于本課的教學(xué)時(shí)數，擬兩課時(shí)完成。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）導入：
1、激趣導入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠�(wèn)：“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話(huà)：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美；如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì )是哪里呢？（稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。
確實(shí)，蘇州園林之景，如詩(shī)如畫(huà)，無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧�。ㄍㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導語(yǔ)的設計，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。）
2、板書(shū)課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。（這一環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生養成課前預習的習慣，因為初一時(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）
3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。（讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養成良好的使用工具書(shū)的習慣。）
4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習說(shuō)明文應從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。
（二）、自主學(xué)習，內容呈現，整體感知：
1、速讀課文，讀準字音。
2、以導游的身份，用自己的語(yǔ)言復述課文，比一比看誰(shuí)復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復述后，教師應點(diǎn)評，多鼓勵，少批評。
3、朗讀課文，注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節奏、感情的抒發(fā)。
（三）合作學(xué)習，師生互動(dòng)：
1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。
2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導。
3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
（四）探究學(xué)習：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現在哪些方面？
3、本文運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？
5、文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，請圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�。▽W(xué)生邊回答，教師邊歸納板書(shū)。1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習興趣。4題前一問(wèn)題容易解決，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開(kāi)的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論后再明確。）
（五）賞析品味語(yǔ)言：
1、完成練習二，讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準確，又要生動(dòng)。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
（六）質(zhì)疑：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥又�(zhù)”與“薔薇木香”搭配不當。
（七）小結：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習收獲。（葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內，收益于課外�！薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子�！睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）
2、教師小結見(jiàn)板書(shū)。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的'好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用。（板書(shū)的設計意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )抓住事物特征說(shuō)明事物，再現總分的結構形式。）
（八）遷移訓練：鞏固知識，學(xué)以致用。
出示課件四：
1、仿句訓練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币螅悍抡毡径�，利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)用一組排比句。
2、運用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序寫(xiě)一段100字左右的文字，簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。
（九）作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
附板書(shū)： 蘇州園林
亭臺軒榭的布局 （分） (總) （分） 角落的修飾
假山池沼的配合 圖畫(huà)美 門(mén)窗的圖案
花草樹(shù)木的映襯 （主） （特點(diǎn)）（次） 色調的處理
近景遠景的層次 順序
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
各位評委老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是《貓》的第二課時(shí)。
一、教材分析
1.《貓》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，這些文章有人類(lèi)對動(dòng)物的認識和了解，也有對人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，給人留下深深的思考。
第一課時(shí)完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀，本節課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學(xué)生的感情共鳴，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。
2.學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
新課標要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)和七年級學(xué)生心理認知特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
�、儆眯捏w會(huì )第三只小貓帶給我的心靈震顫。
�、趯W(xué)習抓住特點(diǎn)進(jìn)行細節刻畫(huà)的手法。
�、垧B成嚴于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、學(xué)情分析
本文故事性強，情節曲折，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。七年級學(xué)生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學(xué)習的重點(diǎn)，應該讓學(xué)生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設置法，小組組內合作、組間討論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開(kāi)展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動(dòng)，完成對文本的解讀。
二、說(shuō)預習
預習是學(xué)生課堂學(xué)習必備前提，是學(xué)習能力得到提高的重要途徑，是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預習環(huán)節的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預習才能達到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實(shí)現當堂達標。結合教學(xué)目標，我設計以下預習題目，在第一課時(shí)結束時(shí)布置給學(xué)生。
1.以學(xué)習小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。
2.把三只小貓的故事對比，體會(huì )“自此，我家永不養貓”的含義。
為保證預習的成效，我安排20分鐘的自習課讓學(xué)生開(kāi)展預習，目的是培養預習習慣和自主學(xué)習的能力。在課前對預習情況進(jìn)行檢查，依據學(xué)生預習情況適當調整課堂教學(xué)環(huán)節和重難點(diǎn)。
三、說(shuō)課堂
(一)激情導入：
用多媒體展示網(wǎng)絡(luò )流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動(dòng)學(xué)生入情入境。問(wèn)，在第三只小貓身上有沒(méi)有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?
(二)課本劇表演
通過(guò)課本劇表演，真實(shí)再現文本內容。
(三)課堂法庭
表演完畢后，組織學(xué)生在課堂臨時(shí)組建課堂法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學(xué)生組成評審團，針對小貓的死開(kāi)展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正原因�；顒�(dòng)的開(kāi)展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導學(xué)生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點(diǎn)語(yǔ)句，細細品讀揣摩作者的內心世界。
(四)體會(huì )文章的思想感情
為達到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學(xué)生依據自己的理解，有感情朗讀課文最后五段，“我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養貓�！边@是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學(xué)們入情之后，請大家小組內自由討論，談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?
學(xué)生能很容易能得出以下觀(guān)點(diǎn)：
無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料，得出作者是對當時(shí)社會(huì )人生的感觸，表現了一個(gè)進(jìn)步知識分子嚴于律己的精神和仁愛(ài)之心。
這里允許學(xué)生有不同的解讀，但我也會(huì )把我的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生一起分享：在我們這個(gè)星球上，動(dòng)物、植物都有他生存的權利，人類(lèi)不能以居高臨下的姿態(tài)對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個(gè)星球生存的永久主題。
四、當堂達標
此環(huán)節是以學(xué)習目標為中心、落實(shí)“堂堂清”要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負擔、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設計以下題目要求學(xué)生在10分鐘內完成，3分鐘內檢查，2分鐘修改。
1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。
2.文中的三只小貓，你最喜歡那一只，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
3.為第三只小貓寫(xiě)篇悼詞，不少于50字。
在這三個(gè)題目中，1題90%的同學(xué)能達標。2題只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內容的向外拓展，也是表達能力的檢測。當我們的學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子：當我舉起沉重的木棒砸向你的時(shí)候，你沒(méi)有辯解、沒(méi)有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時(shí)，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒(méi)有辯解也無(wú)法辯解，最終死去。我認為是自己把你害死的，這個(gè)過(guò)失永遠無(wú)法補救，對不起，小貓，一路走好!
當我們的學(xué)生寫(xiě)出這些句子時(shí)，我們能說(shuō)我們的課堂沒(méi)有成功嗎?
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、說(shuō)教材
這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水，隨著(zhù)一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應引導學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，體會(huì )愛(ài)心對別人乃至對社會(huì )的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活。
二、說(shuō)學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、從水罐的一次次變化中，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
3、體會(huì )懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對待生活。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課文情節比較簡(jiǎn)單，但內涵比較深。
我是用第一自然段的內容來(lái)導入的，這樣的導入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內容中來(lái)，節省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準備。
對課文主體部分的教學(xué)我是借水罐的一次次變化為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行。水罐的神奇和一次次變化主要體現為：
空水罐——裝滿(mǎn)水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座
從“空水罐”到“水罐裝滿(mǎn)水”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著(zhù)了，醒來(lái)后發(fā)現水罐里裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水——小姑娘對母親的愛(ài)使水罐發(fā)生了神奇的變化。
水罐掉在地上端端正正，水依然是滿(mǎn)的：小姑娘發(fā)現水罐里裝滿(mǎn)了水，雖然又累又渴，但沒(méi)有舍得喝，急著(zhù)趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿(mǎn)的。這部分我引導學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”等詞句，體會(huì )小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛(ài)。正是小姑娘對母親的愛(ài)，使水罐再次顯示出它的神奇。
水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來(lái)進(jìn)行的，原因有三：一是因為課文比較長(cháng)，如果也象教學(xué)第二自然段水罐第一次變化那樣詳細的話(huà)時(shí)間來(lái)不及；二是考慮到學(xué)生在學(xué)習了第二自然段以后，已經(jīng)知道從什么角度來(lái)體會(huì )這個(gè)變化的原因，因此也沒(méi)有必要詳細說(shuō)明；其三，是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化，也就是為了突出重點(diǎn)，所以這部分，即三、四自然段就通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀來(lái)體會(huì )，體會(huì )小姑娘不但深?lèi)?ài)著(zhù)自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對待動(dòng)物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛(ài)心，只要有人獻出愛(ài)心，水罐就會(huì )發(fā)生神奇的變化。
從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著(zhù)從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強忍住焦渴，把水罐遞給了過(guò)路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生了解小姑娘當時(shí)多么想喝水，從而體會(huì )她把水讓給過(guò)路人是多么美好的行為。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導學(xué)生理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，我結合第一自然段來(lái)想象愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災，大地一片焦渴的景象，而現在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人們的心情將會(huì )如何？從而幫助學(xué)生理解體會(huì )這篇童話(huà)的內涵。
為讓學(xué)生更好地把握“愛(ài)心”這一主題，在課文教學(xué)結束了以后，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，為什么七顆鉆石要變成星星呢？因為鉆石晶瑩剔透，閃爍著(zhù)美麗的光芒，它可以用來(lái)表示對美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著(zhù)美好的心靈，象征著(zhù)愛(ài)心。星星永遠掛在夜空里，象征著(zhù)愛(ài)心永恒；它光照人間，還表示愛(ài)心普照人間。童話(huà)故事美麗的結尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間”的句子，這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛(ài)心”的主題。然后讓學(xué)生結合生活實(shí)際，結合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性，從而使學(xué)生受到熏陶和感染。
在說(shuō)完后我播放了一個(gè)以《愛(ài)的奉獻》為背景音樂(lè )的短片，讓學(xué)生在了解了愛(ài)心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛(ài)心故事，感受愛(ài)的偉大力量，讓學(xué)生帶著(zhù)深深的感觸走出教室、走進(jìn)生活。
然后再一次出示“愿我們的愛(ài)心像星星一樣普照人間�！贝藭r(shí)，已經(jīng)不僅僅是大熊星座了，讓學(xué)生知道所有的星星都愛(ài)的使者，所有的人都應該是愛(ài)的化身，知道“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！�
最后布置愛(ài)心作業(yè)，目的是為了讓學(xué)生始終擁有一顆感恩的心，在接受別人幫助的同時(shí)感謝別人，在幫助別人的同時(shí)收獲快樂(lè )和感動(dòng)。
愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。
愛(ài)心是一泓出現在沙漠的泉水，使長(cháng)途跋涉的人品味到滋潤甘甜。
愛(ài)心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無(wú)私的友愛(ài)，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì )運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。
過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
“代溝”是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。
在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì )與教材不一致，也可能會(huì )有不同的看法，也可能會(huì )觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中內心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習去領(lǐng)悟文章中所蘊含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習方法發(fā)生轉變，由過(guò)去地被動(dòng)式閱讀轉變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導自主合作探究地學(xué)習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際，很難有大地收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養學(xué)生地健康個(gè)性，實(shí)現學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì )作者所要表達地感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格地方法（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等），采用拓展寫(xiě)作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ǘ┏醪礁兄n文內容
教學(xué)設計構想：設計此環(huán)節，使學(xué)生初步了解課文內容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
�。ㄈ�、分角色朗讀課文
設計構想：通過(guò)此環(huán)節，進(jìn)一步理解課文內容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習情況
�。ㄒ唬┙涣鲗W(xué)案上的“我的視角”
設計構想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內容，體會(huì )文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
設計構想：體會(huì )本文構思的巧妙，學(xué)習本文多種描寫(xiě)方法，并用之于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、寫(xiě)出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫(xiě)一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習本文人物描寫(xiě)方法，練習寫(xiě)一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，突出其特點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹�(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、 學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;提高對美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設計
隨多媒體的推廣運用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè )，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導學(xué)生選擇相應的曲調配上，不也同時(shí)引導了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè )曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等。
四、學(xué)法指導
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì )文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力;
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)工具：多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文，借助工具書(shū)給生字注音;
2、 對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、 布置預習任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
(一)、走進(jìn)音樂(lè )世界，感悟文章情感基調
1、 聆聽(tīng)文章的配樂(lè )朗讀，展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì )傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè )?
2、 找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè )還是凄?
3、 為了更好的解讀文章的感情基調，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲。
通過(guò)想象音樂(lè )的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂(lè )請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀，并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基調。
(二)、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融
1、 復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些?這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫(huà)面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀(guān)感受。
2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師相應做出引導總結出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動(dòng)。
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