【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板7篇
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
各位評委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》。
本節課的學(xué)習目標是：
1學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法；
2認識后天學(xué)習的重要性；
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：
引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法；
為了較好的完成教學(xué)目標，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強課堂的表達效果。
我的整體教學(xué)思路是：
復習導入，創(chuàng )設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實(shí)踐提高
我的教學(xué)環(huán)節是：
一、引入新課：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成�，F在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理。
這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境。
二、了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。
這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。
三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標：
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示。
四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：
字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當。
這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
五、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。
�。ㄟ@一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調動(dòng)了中差生學(xué)習的興趣，創(chuàng )造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導學(xué)生體會(huì )古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨特魅力，培養熱愛(ài)祖國文字的感情，堅定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。）
六、指導學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：
�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現？
�、莆覂纱巍斑�鄉”，見(jiàn)到了怎樣的仲永？
�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？
這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內部層次，扣準教學(xué)目標，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。，
七、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。
教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和后天教育的道理。
八、設置分層練習，即基礎題和能力題。
基礎題側重音、形、義，能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。
以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，同時(shí)體現自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。
附板書(shū)：傷仲永
幼年：指物作詩(shī)立就
長(cháng)大：泯然眾人-------縱向對比
原因：不使學(xué)
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热菖c地位
《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文（下）冊第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認識社會(huì )，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)與虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。
《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境與形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據課程標準對小說(shuō)教學(xué)的要求，結合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標確定為：
1、認知目標：學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。
2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì )意義的入手，初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標：感受作者通過(guò)人物對話(huà)所表現出來(lái)的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據以上導學(xué)目標與學(xué)生對小說(shuō)所反映的俄國十九世紀社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生從課文的對話(huà)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì )意義則本文是導學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用表情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。
2.教學(xué)方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據文章的特色與課程改革理念的要求，在本課的導學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習主人這一角色。
�、懦浞值刈x：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！币虼�，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。
�、谱杂傻刈h：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養學(xué)生的求索精神與創(chuàng )新意識。
�、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情�！芭d趣是最好的老師”。根據本文故事性強，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、情境導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣，我設計如下導語(yǔ)來(lái)導入新課：
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動(dòng)物世界》節目��？下面請同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片�！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習一篇通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據您對小說(shuō)情節與人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目�！�
這則導語(yǔ)，借助多媒體導學(xué)手段，通過(guò)觀(guān)看介紹變色龍特征的錄像，形象直觀(guān)地導入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文，認真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所揭示的主旨。
�。ǘ�、給課文另擬題目，引導學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據各自對小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。
由于學(xué)生在擬題時(shí)著(zhù)眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文，認真思考，理解并領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。③通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現可以學(xué)生對哪些內容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導，為下一步有針對地導學(xué)調查摸底。
�。ㄈ�、分角色朗讀，加深對課文內容的理解。
通過(guò)直觀(guān)形象的語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f(shuō)的內容的體會(huì )與感悟
�。ㄋ模�、啟發(fā)點(diǎn)撥，導引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據學(xué)生對課文的理解情況，我設想設計以下問(wèn)題引導學(xué)生理解小說(shuō)的主題：
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的？
2、他這五次變化的依據又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？
3、小說(shuō)結尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走了。那群人對著(zhù)赫留金哈哈大笑�！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？
4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當的定語(yǔ)？
5、那么，是什么樣的社會(huì )，使奧楚蔑洛夫這位執法者變成了一條走狗呢？
這五個(gè)層次提問(wèn)設計，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據主人身份判案上引導學(xué)生想象；二問(wèn)引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì )地位的不同，對所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常一幅統治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不與將軍沾上邊，結果就不一樣了；有的人可能笑當時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維；四問(wèn)引導學(xué)生認識奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì )意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象與主題。
四、板書(shū)設計的指導思想與依據
為了隨著(zhù)《變色龍》一文導讀過(guò)程，概括小說(shuō)情節，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結合時(shí)代背景理解這一人物的深遠的社會(huì )意義提供了幫助。我設計了如下板書(shū)：
《變色龍》
情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變：狗主人不同，斷案結果不同
不變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格
本質(zhì)：沙皇的走狗
整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板面達意流暢，揭示了小說(shuō)中的人物、情節、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )老舍在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的.美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
教師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)教師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習老舍情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、教材分析
《 》選自人教版7年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養學(xué)生.......。
《 》是作家寫(xiě)的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語(yǔ)言......，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習奠定了情感基礎。
結合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準所提倡的三維目標，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)：
1.知識和能力目標：理解和掌握...，把握文章的思想內容，提高朗讀能力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語(yǔ)句的含義。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生...價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
基于以上對本課內容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺，社會(huì )閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
在確定了本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說(shuō)課的第二部分：
二、教法分析
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng )設情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維。
三、學(xué)法指導
同時(shí)為了達到教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生的指導思想，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，具體指導學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。
那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，接下來(lái)我將介紹本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分：
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我主要從以下5個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
首先
1.創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
在導入環(huán)節，我會(huì )先以多媒體的形式向學(xué)生展示...圖片。同時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生： 。 通過(guò)這樣的方式導入，創(chuàng )設了課文學(xué)習的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導下，圍繞問(wèn)題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節
2.落實(shí)基礎、整體感知。
在這一環(huán)節，我會(huì )先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫(xiě)錯的詞語(yǔ)進(jìn)行指導。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結完后，我會(huì )進(jìn)行補充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會(huì )讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情，并勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會(huì )邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò )邊完成如下板書(shū)：
( 板書(shū)設計 )
新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路、理解文章的主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。第三環(huán)節我將引導對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行
3.研讀賞析、討論交流
新課標明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節，為了引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì )文章語(yǔ)言運用和內容表達高度統一的寫(xiě)作手法，我將設計以下幾個(gè)思考題：
1.
2.
3.
讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過(guò)積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課堂小結
在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節，我將引導學(xué)生圍繞“ ”做一個(gè)課堂小結。
學(xué)生在反復朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗，所以在學(xué)生總結完之后，我會(huì )進(jìn)行及時(shí)的鼓勵與表?yè)P，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，也培養了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習慣。
5.布置作業(yè)
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來(lái)我會(huì )布置以下作業(yè)：
請學(xué)生以“ ”為題寫(xiě)一篇500字左右的文章。
讀寫(xiě)結合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、板書(shū)設計
最后，我來(lái)說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計。好的板書(shū)就像一份微型的教案，在教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書(shū)條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò )。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
以下，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對《斑羚飛渡》的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
�。�1）課文體現了較強的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的動(dòng)物保護意識和社會(huì )責任感。
�。�2）課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養創(chuàng )新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機操作的經(jīng)驗，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力；并且社會(huì )課上及課后已做過(guò)比較規范的調查報告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標。
根據教學(xué)目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標設計為：
知識與能力：1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節；
2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景，感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護野生動(dòng)物”活動(dòng)設計，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。（第二課時(shí)）
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據加德納的“多元智力理論”，既培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標，又注重培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關(guān)于教法，我想應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。據此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結互助，共同提高。
為了加強文本與社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學(xué)生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學(xué)生的社會(huì )責任感，第二節課領(lǐng)學(xué)生到微機房去上課，運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設計多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設置法：在導入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀(guān)看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2
、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中應讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請個(gè)別學(xué)生范讀，一節課書(shū)聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對課文的理解。
三、學(xué)法
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 新課標在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！� 本科課具體學(xué)法主要有：
�。�1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。
�。�2）學(xué)生反復朗讀感人語(yǔ)段，品讀與傾聽(tīng)。
�。�3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
根據學(xué)生的認知規律、思維發(fā)展規律并結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據教學(xué)目標的具體要求，設計科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節，就是有目的地培養學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預習：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）找出你認為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句，加以賞析做在預習活頁(yè)上。
�。�4）搜集斑羚的有關(guān)資料。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)教材
茅以升是中國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著(zhù)經(jīng)濟文化的日益發(fā)達而長(cháng)足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國贏(yíng)得榮譽(yù)�！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著(zhù)我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能�！�
傳統橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見(jiàn)。
寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征�！吨袊皹颉芬晃膹牟煌慕嵌日f(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用�！睆摹熬�、美、堅”三個(gè)方面說(shuō)明了中國石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著(zhù)重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀(guān)”�！肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。
《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn)，接著(zhù)以趙州橋和盧溝橋為例具體說(shuō)明歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨有的特點(diǎn)，最后總說(shuō)我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會(huì )主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。
這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數字，運用數字說(shuō)明是準確說(shuō)明事物的方法之一。根據需要，有時(shí)需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米�！庇袝r(shí)要用約數，趙州橋“修建于公元62019年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1.抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序。
2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說(shuō)明選材的代表性。
3.舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
4.運用已有的橋梁知識，通過(guò)想象設計未來(lái)的橋梁。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據的修飾的添加格式如下：《_的中國石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著(zhù)名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出一定理由，從而培養學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
此外，為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可認真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結。
《中國石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的入門(mén)之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì )扣住說(shuō)明對象——中國石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法。學(xué)習這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標，為了實(shí)施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話(huà)、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。
四、說(shuō)課前準備：
1.制定本課的教學(xué)目標，抄在小黑板上。
2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。
3.教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。
4.為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節錄閱讀材料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課，簡(jiǎn)要介紹作者：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)�？梢�(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據史料和考察，在原始社會(huì )，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習。
(二)檢查預習
1.給加點(diǎn)的字注音：洨河 張 勻稱(chēng)
2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀(guān)
(三)展示教學(xué)目標
(四)閱讀全文，對課文進(jìn)行整體把握。
1.(教師板書(shū)題目，先寫(xiě)石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國”二字)，提問(wèn)：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫(xiě)中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序?
明確：文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國石拱橋的。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。
2.作者寫(xiě)石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段的內容側重點(diǎn)有什么不同?
明確：第①自然段側重寫(xiě)外形美觀(guān)，第②自然段側重寫(xiě)結構堅固。
3.將橋的模型展示給學(xué)生，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì )上述兩點(diǎn)。
明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。
4.作者寫(xiě)中國石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?
明確：概括──具體
5.請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點(diǎn)。
明確：分四層意思。中國石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
6.看書(shū)，對照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?
(學(xué)生讀書(shū)，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(cháng)、寬、結構、藝術(shù)價(jià)值及對橋的評價(jià)。從外觀(guān)看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。
7.作者對這兩座橋說(shuō)明的側重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么?
明確：趙州橋詳寫(xiě)了結構，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
8.作者寫(xiě)趙州橋結構時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看。
明確：“總──分”寫(xiě)法，作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō)：略。
9.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現在什么地方?
明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰爭在這里爆發(fā)。
10.教師總結：以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。
11.下面進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三，著(zhù)重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因。
12.研讀課文，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確，完成第三個(gè)教學(xué)目標。
明確：有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數據，有些詞語(yǔ)則表示一種估計。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準確;依據只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導學(xué)生完成練習四。然后由學(xué)生再從課文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強化理解。指導學(xué)生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。
13、學(xué)習本文的表達方式
說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達方式的作用。
明確：表達方式的運用服務(wù)于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識，因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運用記敘方式。說(shuō)明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。
14.完成教學(xué)目標四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì )是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)
15.總結、布置作業(yè)
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
尊敬的各位老師，大家好!今天我的說(shuō)課題目是《誡子書(shū)》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先，來(lái)談一談我對教材的理解。
《誡子書(shū)》是部編版初中語(yǔ)文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結和思考，還有關(guān)于修身養德的諄諄教誨。學(xué)習《誡子書(shū)》有利于學(xué)生了解修身養德的途徑和重要性，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎。本篇課文所面對的初一學(xué)生，他們的言語(yǔ)理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應培養學(xué)生利用工具書(shū)及書(shū)下注釋自主學(xué)習、概括文意的能力，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習階段，應注重引導學(xué)生體會(huì )“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內涵，并以此指導自己的學(xué)習和生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合對教材和學(xué)情的分析，從新課標“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設置了以下三個(gè)教學(xué)目標：
在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結構思路。
在過(guò)程與方法方面：通過(guò)品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì )作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識，理解文章內容。教學(xué)難點(diǎn)是結合作者生平，體會(huì )文章主旨，思考其現實(shí)意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標理念認為：“學(xué)生是學(xué)習的主體�！币虼�，我將在我的教學(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。
闡述了以上教學(xué)依據，我將具體論述我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的開(kāi)始是成功的一半，課堂剛開(kāi)始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時(shí)候，根據學(xué)生的心理和學(xué)習狀態(tài)，我將設計詩(shī)詞導入，把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲。對話(huà)同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺猶在誰(shuí)復登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫(xiě)的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風(fēng)亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對子女、后人的諄諄教誨。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，通過(guò)名家范讀、學(xué)生自讀并結合書(shū)下注釋、利用手中的工具書(shū)等方式，疏通文意，了解《誡子書(shū)》主要內容。
其次，引導學(xué)生概括文章內容，體會(huì )諸葛亮寫(xiě)作本文的用意，能夠說(shuō)出作者通過(guò)家書(shū)向兒子傳授修身治學(xué)的道理。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.在初步感知文章內容的基礎上，請學(xué)生再次閱讀課文，同時(shí)提出問(wèn)題：本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出，本文主要圍繞著(zhù)“靜以修身，儉以養德”一句展開(kāi)論述。
2.順勢我會(huì )提出第二個(gè)問(wèn)題，“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”與前一句的關(guān)系是?
這一句緊接著(zhù)中心論點(diǎn)，學(xué)生閱讀后可以總結，其闡述了靜的價(jià)值和作用。
3.然后，針對文章內容提出第三個(gè)問(wèn)題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：
正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō)：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習必須寧靜專(zhuān)一，而才干來(lái)源于學(xué)習，不學(xué)習就無(wú)法增長(cháng)才干，不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō)：從“淫慢”“險躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。
4.接著(zhù)提問(wèn)《誡子書(shū)》最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么情感?
明確：教導兒子要珍惜時(shí)間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。
5.回顧整篇文章，本課最后一個(gè)問(wèn)題是，組織學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后回答：《誡子書(shū)》是從哪些方面展開(kāi)論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?
學(xué)生通過(guò)討論后明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。
通過(guò)以上環(huán)節及問(wèn)題設置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現三維教學(xué)目標。
(四)延伸作業(yè)
新課標要求語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身，應當有機拓展，增加知識儲備，培養學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對作者的了解。請學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
(五)小結作業(yè)
請學(xué)生思考并總結“靜以修身，儉以養德”一句的現實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。
最后，我的作業(yè)設計為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就是一篇微型教案，板書(shū)應該清晰直觀(guān)地展現教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生隨堂梳理文章內容和課后整理筆記。
以上就是我的全部說(shuō)課內容，謝謝各位考官!
【【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板7篇】相關(guān)文章：
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板匯編6篇06-25
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集錦5篇06-20
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板匯總八篇06-19
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集合九篇06-18
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集錦九篇06-16
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板匯編八篇06-15