【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集錦九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
一、教材分析:
第六單元所選的課文都是歷來(lái)傳送的名家名篇!端{歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最著(zhù)名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境,寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾,而最終以樂(lè )觀(guān)曠達情緒作結。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
根據新課標提出的“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,本課教學(xué)目標設定如下:
1.能有感情的朗讀詩(shī)詞,疏通大意,落實(shí)背誦要求。
2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開(kāi)闊豁達的心理變化過(guò)程。
3.體會(huì )作者豐富的情感,感悟詩(shī)詞創(chuàng )設的完美意境。
其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷,品味詞中包含的人生哲理意味,理解蘇軾曠達心胸為教學(xué)重點(diǎn);理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)構思:
新教材入選這首詩(shī)歌,意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇,體會(huì )作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn),培養學(xué)生品讀詩(shī)歌意境,提高審美情趣。所以我把這節課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式,安排了賞月誦月——品月寫(xiě)月的教學(xué)環(huán)節
四、教法學(xué)法分析:
新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”,“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟”。因此,在課堂上,我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受,在體驗學(xué)習和探究學(xué)習中整體把握作品,從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
1.多形式朗讀課文,培養語(yǔ)感。
2.交流討論法深入體會(huì )作者情感。
3.揣摩意境,將詞改寫(xiě)成散文,提高寫(xiě)作能力。
在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律“的理念,通過(guò)多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng )編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn),在讀、說(shuō)、賞的層進(jìn)訓練中落實(shí)教學(xué)目標。。
五、課時(shí)安排:
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一步:賞月誦月——
。ㄒ唬┲R積累導入新課:“小時(shí)不識月,呼做白玉盤(pán)”,而長(cháng)大后,天上那一輪明月,卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片,齊讀古人為我們描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
在老師娓娓道來(lái)的過(guò)程中,在學(xué)生齊聲朗讀的情境中,調動(dòng)學(xué)生情緒,烘托課堂氣氛拓展知識積累,并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊奠定了基礎。
。ǘ┓謱油七M(jìn)式誦讀:通過(guò)多種形式的誦讀法,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
。保首x:聽(tīng)朗讀正音,亮開(kāi)嗓門(mén)齊讀。
。玻g讀:分組對照課下注釋讀懂全詩(shī),圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論,老師解疑。
。常纷x:以“月”為中心詞,從詞中挑選一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語(yǔ),看看蘇軾對月都做了什么想了什么?(問(wèn)、歸、怨、共……)
老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷,學(xué)生選擇詩(shī)句以老師的問(wèn)題為開(kāi)頭談?wù)劊骸巴高^(guò)……詩(shī)句讀到了……”(讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……)。
。矗宰x:把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾,以人生獨白的方式朗讀;卮饐(wèn)題——用一組或幾組反義詞填空:《水調歌頭明月幾時(shí)有》是一曲——而不失——的音樂(lè )。(抑郁而不失曠達,惆悵而不失樂(lè )觀(guān)……)從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應該是抑郁——曠達。
。担傋x:男女生比賽,自己說(shuō)說(shuō)朗讀效果、情感的處理,
。叮R讀:女生齊讀上闋詩(shī)句,男生齊讀下闋詩(shī)句。
。罚痴b:
葉圣陶說(shuō)過(guò):“美讀得法,不但了解作者想什么,而且與作者的心靈相通了,無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲!蓖ㄟ^(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節,激活學(xué)生的情感共鳴,在吟讀中入情入境入心。
。ㄋ{歌頭明月幾時(shí)有)說(shuō)課設計,標簽:初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
第二步品月寫(xiě)月——拓展積累式鑒賞:我設計了“聽(tīng)——讀——說(shuō)——找——寫(xiě)”五個(gè)小環(huán)節,漫步古代詠月詩(shī)篇中,通過(guò)比較閱讀老師搜集到的同類(lèi)詩(shī)歌,讓學(xué)生做一下橫向的比較,從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。
1.聽(tīng):老師朗讀這兩首詩(shī)歌,學(xué)生做標注。
2.讀:自己朗讀,對照注釋讀懂全詩(shī),圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論,老師解疑。
3.說(shuō):以“我欣賞————詩(shī)句,因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4.找:對比三首詩(shī)歌,找出意境相通的詩(shī)句。
5.寫(xiě):通過(guò)拓展賞析,讓男女生分別將本詞的上下闋改寫(xiě)成寫(xiě)景抒情的散文片段,交流朗讀。
語(yǔ)文課堂應該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個(gè)環(huán)節主要訓練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩(shī)歌風(fēng)格的能力,提高學(xué)生的審美鑒賞能力,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中進(jìn)行抒情性的語(yǔ)言表達訓練,全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
附錄:
《把酒問(wèn)月》李白
青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。
人攀明月不可得,月行卻與人相隨。
。ㄋ{歌頭明月幾時(shí)有)說(shuō)課設計,標簽:初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。
但見(jiàn)宵從海上來(lái),寧知曉向云間沒(méi)?
白兔搗藥秋復春,嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰?
今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。
古人今人若流水,共看明月皆如此。
唯愿當歌對酒時(shí),月光長(cháng)照金樽里。
《月夜》杜甫
今夜鄜州月,閨中只獨看。
遙憐小兒女,未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
尊敬的各位評委,老師們:
大家好!今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課《觀(guān)潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文,本單元圍繞“自然奇觀(guān)”這一專(zhuān)題展開(kāi)。單元的訓練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢(qián)塘江以其奇特壯觀(guān)的大潮,不知傾倒了多少游人看客!队^(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章,句子變化錯落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,學(xué)習作者的表達方法。
2、教學(xué)目標:
基于以上認識,我把本文教學(xué)目標設定為:
1.認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。通過(guò)對課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,提高學(xué)生品味詞句的能力,練習背誦第3、4自然段。
2.通過(guò)有感情的多種形式的朗讀,體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇。
3、在體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎上,激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):課文結構清晰、層次分明,在課文的重點(diǎn)段中,按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫(xiě),而這些學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)很難體會(huì )出來(lái),就需要教師的引導,所以我把理解有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘,學(xué)習作者的觀(guān)察方法,并有序練習背誦定為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生生活在內陸城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯觀(guān)的大潮景觀(guān)。對于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。課文文質(zhì)兼美,意在通過(guò)課文的學(xué)習,讓學(xué)生想象奇觀(guān),深入品讀重點(diǎn)的詞句,并能熟練運用,因此,我把感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān),提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,基本掌握了借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義,所以可以從理解文章入手,在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓練,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
三、教學(xué)方法:
依據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗,我確定本課的教學(xué)思路是:緊扣一個(gè)“讀”字,抓住課文重點(diǎn)詞句,調動(dòng)學(xué)生參與解讀文本,增添了學(xué)生的興趣。力求通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生走進(jìn)文本,讀出自己的理解,體會(huì )文本的情感,
四、教學(xué)程序:
在課堂教學(xué)中,我構想通過(guò):識字學(xué)詞,品讀感悟,回歸整體這三個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。
。ㄒ唬┳R字學(xué)詞,整體感知
此環(huán)節重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號”的字音“橫貫”的“貫”字的書(shū)寫(xiě)筆順及“觀(guān)潮”“奇觀(guān)”中“觀(guān)”字的不同意思,做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文,理清文路,課文是按照潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后的時(shí)間順序描寫(xiě)的,教師相機板書(shū)
板書(shū):潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后
。ǘ┢纷x感悟、體會(huì )奇觀(guān)
課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓,是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀(guān)并學(xué)習作者按觀(guān)潮順序記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落,是整節課教學(xué)的重點(diǎn),我設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節,凸現對重點(diǎn)的處理。
1.讀中積累,指導背誦
這節課的教學(xué)設計,我比較注重課文語(yǔ)言的積累,通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上,比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦,在背誦之前,我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段,有什么好的方法?通過(guò)上面的大量讀中感知,學(xué)生會(huì )找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠及近(空間)、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。
此時(shí),教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ),輔助學(xué)生背誦,以達到積累的目的。
2.理清順序,領(lǐng)悟寫(xiě)法
其實(shí),在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候,也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作順序,那就是——由遠及近。
對于描寫(xiě)觀(guān)潮人表現得句子,在課上不作重點(diǎn)處理,只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀(guān)潮人的語(yǔ)句,看看放在這里有什么作用?
通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”的體會(huì ),感受到加入了對觀(guān)潮人的描寫(xiě),更能襯托出真是天下奇觀(guān),所以,才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀(guān)看。也與第二自然段的人們的表現相照應。
三、回歸整體,感悟寫(xiě)法
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
作業(yè)設計:
讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力,又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
效果:這節課通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì )到祖國河山的壯麗,感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
板書(shū)設計:
潮來(lái)前(平靜) 人(人山人海,昂首東望)
潮來(lái)時(shí)(浩浩蕩蕩) 人(沸騰,人聲鼎沸)
潮來(lái)后(奔騰西去)
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,以下是“初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿”,希望能夠幫助的到您!
我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習精讀的技能,并作適當的摘錄。
2、課文解讀:
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò )清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達一種感受的方式,如這樣一句話(huà),“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1) 知識目標:
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2) 能力目標:
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標:
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨特的感受,進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí),我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!庇谑俏腋鶕菊n目標和內容,結合學(xué)生實(shí)際能力,應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎上,通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結合課改精神。我在教授本課時(shí),注重了構筑讀的平臺,創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機,讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間,我的教學(xué)設想是,第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
。ㄒ唬、課前準備:主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
。ǘ、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天,總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟南。這節課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課:
。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的:引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現,找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。
。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?
設題目的:引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內容相對應,哪些不相符。
設題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗。
。4)以寫(xiě)促情
要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的:學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)
4、反饋練習
讓學(xué)生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細致,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇,培養學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標設定如下:
1、 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、 學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;提高對美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設計
隨多媒體的推廣運用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè ),但常常是教師配 好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導學(xué)生選擇相應的曲調配上,不也同時(shí)引導了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設計讓多種藝術(shù)形式走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。
新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,在課堂上,我十分重視調動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力,引導學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè )曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受,在情感體驗與探究學(xué)習中整體把握課文的感情基調,從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等。
四、學(xué)法指導
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文,培養語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì )文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調。
4、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力;
五、課時(shí)安排:二課時(shí)
六、教學(xué)工具:多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文,借助工具書(shū)給生字注音;
2、 對照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、 布置預習任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀,新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
(一)、走進(jìn)音樂(lè )世界,感悟文章情感基調
1、 聆聽(tīng)文章的配樂(lè )朗讀,展開(kāi)想象,在自己的心靈深處會(huì )傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè )?
2、 找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè )還是凄?
3、 為了更好的解讀文章的感情基調,請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。老師總結:《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲。
通過(guò)想象音樂(lè )的曲調,引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流,又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂(lè )請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀,并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。
古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的情感基調。
(二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融
1、 復習課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些?這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫(huà)面,教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀(guān)感受。
2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,老師相應做出引導總結出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色,比喻擬人方法的運用使文章更生動(dòng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
各位老師,各位評委:
今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級的一篇教讀課文,矛盾所寫(xiě)的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說(shuō)教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊第二單元。從編者的意圖來(lái)看,本單元意在引導學(xué)生體會(huì )散文中作者的思想感情,學(xué)習散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法,進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀、欣賞散文應著(zhù)眼于散文所蘊含的情感,借鑒散文所運用的語(yǔ)言!栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問(wèn)、排比運用得極為成功,值得反復誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農村中學(xué),學(xué)生的語(yǔ)文基礎比較薄弱,語(yǔ)言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對于培養學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
根據以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設想,我把第一節課的教學(xué)目標確定為:第一,引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì )文章所抒發(fā)的思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內容,理解象征手法的運用?紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養,據此,我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體,教師為主導,發(fā)展為主線(xiàn)的現代教學(xué)理念,根據目標和內容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習的熱情,調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性,把他們的主體意識培養起來(lái),把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當然學(xué)生才是學(xué)習的主人,合格的教師不會(huì )把學(xué)生當作某種馴服的自然力來(lái)驅使,而是當作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì )引導他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習的方法,鼓勵運用探究式的學(xué)習方式,培養他們探究、解決問(wèn)題的能力。
基于以上考慮,根據教指導學(xué),為了學(xué),服務(wù)學(xué)的基本思想,我準備用“配樂(lè )朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達到教學(xué)目,這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)達到最佳效果
三、說(shuō)教學(xué)程序
<一>、配樂(lè )朗讀,整體感知。
按照這個(gè)思路上課開(kāi)始,我便直接板書(shū)課題,對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后,我會(huì )對學(xué)生說(shuō):“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴,渲染得力,旋律激昂的抒情音樂(lè )小品。一般音樂(lè )作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,它有時(shí)略有變換,復沓重現,昭示著(zhù)深化著(zhù)主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)課文朗讀錄音,在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象,用心去感悟,聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。
接下來(lái),我便播放以鋼琴曲為音樂(lè )背景的配樂(lè )朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對知識、真理的追求!庇纱丝梢(jiàn),情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè )朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調。。
學(xué)生的學(xué)習情緒調動(dòng)起來(lái)后,我還會(huì )不失時(shí)機地提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內容。我設置問(wèn)題是:你能從課文中找出相應的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎?(以此引導學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此基礎上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長(cháng)環(huán)境、外部形象,內部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
<二>、精讀品味,賞析深化。
1,學(xué)生自己揣摩3~5節。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨立活動(dòng)、獨立思考的機會(huì )。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請大家自己體會(huì )。因為這里的層次很清晰,學(xué)生完成應該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據,使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2,齊讀第7節,揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻
寫(xiě)了其他內容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區別。再提問(wèn):文章第5節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確,這是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。
3,引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
4、深情朗讀,課堂小結。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況,鼓勵學(xué)生對課文作小結,給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習一,以及練習五。
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計:
環(huán)境
白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形
性格
本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是:求實(shí)、求新、求精。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)教材
(一) 教材簡(jiǎn)析
朱自清先生的紀實(shí)性散文《背影》是表達人倫至愛(ài)的名篇,它在樸素自然的風(fēng)格中,在平實(shí)的述說(shuō)中表現了中國式的父子之情,蘊涵著(zhù)豐富的中華民族文化底蘊。
課文突出地刻畫(huà)父親的“背影”,著(zhù)力表現深沉的父愛(ài),在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章構思選材和敘事描寫(xiě)都恰到好處,樸素的語(yǔ)言傳遞著(zhù)動(dòng)人的情感。學(xué)習這篇文章,除了體會(huì )課文的思想感情外,更要領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法,從而為散文寫(xiě)作打下基礎。
(二)教學(xué)目標
《課程標準》對現代文閱讀教學(xué)的總目標中要求:“注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶!闭n標要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標,本文教學(xué)我確定為:
1、知識和能力:理清文章結構層次,理解背影的線(xiàn)索作用;學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì )其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。
2、過(guò)程和方法:加強朗讀指導,整體把握課文內容,調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,凸顯語(yǔ)文的開(kāi)放性。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān):體會(huì )文中所表現的父子深情,引領(lǐng)學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養中華民族的傳統美德。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
根據課標中 “能欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵”等方面的要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為:
、儆懈星榈乩首x課文,在朗讀中感受父親對兒子的深情; ②揣摩“車(chē)站買(mǎi)橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì )其意蘊; ③把握四次背影、四次流淚的刻畫(huà)與分析,感悟父子情深。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
、倮斫馕闹懈赣H的背影的內在含義;
、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋飪刃牡膶(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我認為,語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)不應忽視人文性,要注重對課文的整體理解和審美鑒賞,避免對文本的曲解、肢解和牽強附會(huì )的解讀。根據“教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)”的指導思想,我主要采用以下教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法:課前播放龔玥的歌曲《父親》,激情導入;借助短片介紹作者和寫(xiě)作背景,加深印象;精讀段落“車(chē)站買(mǎi)橘”一節,插入電視散文視頻片段,調動(dòng)學(xué)生多重感官;欣賞現代詩(shī)歌《父親》朗讀結課,進(jìn)行拓展延伸;
2、朗讀激情法:在聽(tīng)課文朗讀的基礎上,加強情感朗讀指導,通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式,體會(huì )作者的情感變化,把握文章思想內容;
3、閱讀指導法:采用略讀和精讀相結合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內容,粗略感知所敘之事,所抒之情;精讀主要是對一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀,目的在于培養語(yǔ)感,加深領(lǐng)悟和理解。
三、說(shuō)學(xué)法指導
新課標指出:要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為,課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,教會(huì )學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識、總結方法,并在此基礎上,引導學(xué)生深化創(chuàng )新。為此,我確定了以下學(xué)法指導:
1、自主學(xué)習法:讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)課文的資料,并通過(guò)預習,自行解決疑難字詞,初步感知課文內容,并閱讀朱自清的名篇,增加課外積累。
2、討論交流法:對一些疑難和探究性的問(wèn)題,或個(gè)別暢談,或小組討論,或師生補充,充分調動(dòng)學(xué)生思維,提高參與學(xué)習的積極性。
3、情感體驗法:引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,走出課堂、走出學(xué)校,走進(jìn)家庭,體驗親情的偉大,充分理解父母對兒女的真誠無(wú)私的愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
本課擬用兩課時(shí)教學(xué),教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知;第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀(guān)的體驗?傮w教學(xué)流程如下:
。ㄒ唬┣榫皩
巧妙的導語(yǔ)能營(yíng)造適良好的課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊結合自己的生活思考、聯(lián)想,聽(tīng)完之后隨意談?wù)勛约旱母邢。教師?jiǎn)要點(diǎn)評后引入課題。
這樣一開(kāi)始就把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái),順利進(jìn)入課文情境中,為更好地理解“父子至愛(ài)”蓄足了勢。
。ǘ┳呓髡
學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料,并播放關(guān)于視頻短片,結合課文最后一段中父親信中的那句話(huà),了解作者、作品和寫(xiě)作背景。
。ㄈ┱w感知
1、聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀,讓學(xué)生注意文章的感情基調和朗讀技巧。并將自己認為優(yōu)美、感人的句子勾畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀,思考:文章寫(xiě)了一件什么事?重點(diǎn)抓住什么在寫(xiě)?學(xué)生歸納出課文主要寫(xiě)了父親為“我”送行,車(chē)站買(mǎi)橘一事,重點(diǎn)寫(xiě)了父親的“背影”,從而把握住了文章脈絡(luò )。
3、再讀全文,討論:課文幾次寫(xiě)了父親的“背影”?哪一次留給作者的印象最為深刻?各用一個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái),并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評價(jià)。
4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方,并闡述理由。 通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習,訓練學(xué)生的感知能力和聽(tīng)讀能力,學(xué)習批注法,為下一環(huán)節的深入研析做好鋪墊。
。ㄋ模┚x研析
主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)研讀:
1、品析“四次背影”
“望父買(mǎi)橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆,屬細節描寫(xiě),它將父愛(ài)表現得淋漓盡致。我通過(guò)播放有關(guān)電視散文片斷,引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想,深入討論,細細品味幾個(gè)要點(diǎn):①父親衣著(zhù)的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”;②父親過(guò)鐵道、爬月臺細節中的動(dòng)詞品味;③父親買(mǎi)橘與家境的慘淡對比,回過(guò)頭去閱讀第二、三段,揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫(xiě)的用意。
學(xué)生反復朗讀課文,圈點(diǎn)評注,交流討論逐一解決。
2、品析“四次流淚”
這樣引入思考:如果說(shuō),文章中父親對兒子的愛(ài)是通過(guò)父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來(lái)的,那么,作者感念父親的內心活動(dòng)又是通過(guò)什么體現的呢?教師引導學(xué)生再讀全文后,指出這種內在的情感是通過(guò)“我”的“四次流淚”體現出來(lái)的。
讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子,并說(shuō)說(shuō)作者動(dòng)情的原因,用“______的眼淚”進(jìn)行概括,了解作者的情感變化。
上述設計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意,培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和歸納能力、表達能力。
3、父親形象分析
引導學(xué)生思考:讀罷此文,假如你就是作者,請談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示:可以抓住父親在課文中說(shuō)的五句話(huà),并體會(huì )它所含的意思,并結合文章對父親的動(dòng)作、衣著(zhù)等敘寫(xiě)展開(kāi)分析。體會(huì )文章刻畫(huà)人物個(gè)性的方法,加深對主題的理解。
4、小結,歸納主題
學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎上,教師小結:本文構思巧妙,選取最能表現人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn),用淡淡哀愁的筆調,寫(xiě)出了一對“慈父”和“孝子”形象,父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著(zhù)一片誠摯感人的愛(ài),讀來(lái)讓人動(dòng)容。 以上回歸文本的環(huán)節,重視學(xué)生的獨特感受和體驗,鼓勵學(xué)生作出個(gè)性的反應,不刻意追求標準答案。教師主要起引領(lǐng)作用。
。ㄎ澹┩卣寡由
設計了五個(gè)課內外任務(wù):
1、說(shuō)一說(shuō):請學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話(huà)、一份特殊的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神
2、悟一悟:有聲文學(xué)欣賞現代詩(shī)歌《父親》,進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。
3、寫(xiě)一寫(xiě):要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫(xiě)一首小詩(shī)。
4、做一做:假如父親節和母親節即將來(lái)臨,請為父母制作一張賀卡,并進(jìn)行展示、互評。
5、讀一讀:推薦課外閱讀同類(lèi)美文《父親的花園》和《默讀父親》,和朱自清的詩(shī)歌散文集。
這一環(huán)節的設計體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性,即培養健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現對人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識面,培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。 最后,教師用優(yōu)美的語(yǔ)言結課。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
一、關(guān)于教材
1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。
《松樹(shù)金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說(shuō)明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界,了解一些動(dòng)物,激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的感情!端蓸(shù)金龜子》一文通過(guò)準確的說(shuō)明,生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě),向我們介紹了具有“音樂(lè )天賦”的松樹(shù)金龜子,使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習性等,喚起我們對動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注,激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。
2、教學(xué)目標
根據本文的特點(diǎn),我設計了以下教學(xué)目標:
(1)有表情地朗讀課文,概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
(2)學(xué)習本文抓住事物特征進(jìn)行觀(guān)察,了解松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理。
(3)體會(huì )本文生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言。
(4)探究昆蟲(chóng)界的有關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)從觀(guān)察入手,抓住動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、習性來(lái)科學(xué)說(shuō)明。
(2)一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ);本文的寫(xiě)作特色。
4、教材教材處理
(1)課時(shí)安排:兩課時(shí)
(2)教學(xué)設想:
本文我主要采用多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞,了解作者,感知課文結構,熟悉松樹(shù)金龜子的外形特征。第二課時(shí)利用課件,幫助學(xué)生理解松樹(shù)金龜子的生活習性,婚戀生活,發(fā)音原理的相關(guān)內容以及體會(huì )作者對金龜子的情感。在理解內容的基礎上指導學(xué)生朗讀,體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象,激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢,我采用以下方法教學(xué):
1、練習法。教學(xué)第二課時(shí),我首先以習題練習形式,鞏固第一課時(shí)的學(xué)習成果。
2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應內容,初步把握課文內容,再進(jìn)行小組討論,使全體學(xué)生積極參與并總結得出課文主要內容,再由小組推薦學(xué)生作答。
3、提問(wèn)法。在學(xué)習課文第二部分關(guān)于松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的內容時(shí),讓學(xué)生根據課文內容自由提出問(wèn)題,別人作答,激發(fā)起學(xué)生參與熱情,逐步引導,逐漸深入理解。
通過(guò)以上多種教法的采用,使學(xué)生對課文內容理解得透徹,只有對課文內容完全理解了,才能便于指導朗讀,朗讀時(shí)才能把握得有分寸,朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量,富有表情。多媒體的運用,也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情、引導學(xué)生運用恰當的學(xué)習方法,完成學(xué)習目標。在教學(xué)中,課題、作者、金龜子的圖片,讀文后字音詞義及文學(xué)常識內容的檢測,我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴展知識面,插入大量圖片、動(dòng)畫(huà)素材,使其認識文中所涉及昆蟲(chóng)類(lèi)更多的伙伴。這樣,運用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式,從多個(gè)方面調動(dòng)了學(xué)生的感官,使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng )設的情境中,充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí),多媒體的運用,可以替代或補充傳統教學(xué)設備(如黑板)的不足,方便清晰地展示問(wèn)題,板書(shū)或提示內容,給學(xué)習以深刻的印象。
三、學(xué)法
根據本課的特點(diǎn)(動(dòng)物世界中的昆蟲(chóng)類(lèi)),我采用讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習本課。首先通過(guò)多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片,讓學(xué)生看看,使學(xué)生對其外形有了初步印象。再通過(guò)提問(wèn)法,討論法,朗讀法的教學(xué),深入理解文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內容,最后上升到喚起學(xué)習對動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注,并積極投身于保護野生動(dòng)物的人群中去,還可讓他們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習后的體會(huì )。
四、教學(xué)程序
第一課時(shí):
導入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文,整體感知文章結構→了解松樹(shù)金龜子的外形特征
第二課時(shí):
檢查導入→熟悉新內容→深入理解新內容并能表情朗讀→總結全文結構,體會(huì )寫(xiě)作特色→拓展性練習→布置作業(yè)。
課文主要內容
松樹(shù)金龜子的生活習性,特別是婚戀生活及基發(fā)音原理。
寫(xiě)作特色:
1、運用作比較的說(shuō)明方法。
2、抓住事物特征展開(kāi)說(shuō)明。
3、準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
五、教學(xué)預期效果
希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文,能理解掌握并學(xué)習運用本文中幾種寫(xiě)作特色,仔細觀(guān)察某一動(dòng)物,注意它的形態(tài)、動(dòng)作、習性等,寫(xiě)一篇小短文。
六、板書(shū)設計:
顏色
儀表堂堂色澤
一、外形特征花紋
流蘇的作用—高敏度感覺(jué)器官
折扇的作用—求偶的標志(雄)
生活習性:夏至露面,像晚上樹(shù)
二、生活史婚戀生活
唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因
死亡與繁衍
三、作者發(fā)出呼吁,別去打擾它。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8
《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
一、話(huà)教材
1、課文所處的地位和作用
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現出了一幅幅美麗的畫(huà)面,展現了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀(guān),抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細細品味這些作品,我們可以從中體會(huì )到人們對大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。
《濟南的冬天》這篇課文,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,所以學(xué)習本文,首先得利用其審美價(jià)值,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文,包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言,老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為同學(xué)積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語(yǔ)言也是對同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟南的冬天》更為獨特的`文本價(jià)值在于:作為寫(xiě)景抒情的散文,渾然天成地運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧,實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習寫(xiě)景的一些方法是對同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作引導的最好資源。
二、說(shuō)學(xué)情:
《濟南的冬天》一文,所講的內容是同學(xué)們并不熟知的區域——濟南,初一年級的同學(xué)們還沒(méi)系統學(xué)習地理知識,對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗,通過(guò)與家鄉冬天的比較,對濟南的冬天一定會(huì )隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強好勝,并且愿意合作,善于合作,樂(lè )于探究,因此本篇文章學(xué)習起來(lái),沒(méi)有什么太大的阻礙。
三、定目標:
1、根據新課標的要求,結合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應抓住以下目標:
(1)知識和能力:
了解作者老舍及與課文相關(guān)內容;識記并理解文中的生字詞。
。2)過(guò)程與方法:
學(xué)習作者寫(xiě)景的多種方法,并用之于指導自己的寫(xiě)作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)學(xué)習本文,體會(huì )作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)告訴我們:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!睋,確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:抓住景物的特征從多方面加以表現。
四、析教法:
目前,我國的教育正經(jīng)歷著(zhù)從傳統的應試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀(guān)念,突出同學(xué)的主體地位,重視對同學(xué)思想品質(zhì),思維能力的培養,把學(xué)習方法的指導貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導,同學(xué)為主體,訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)觀(guān),我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時(shí),啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟南的冬天呢?亞里士多德說(shuō):“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā),同學(xué)有了“驚奇”和“疑問(wèn)”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習興趣,也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時(shí),引導同學(xué)從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫(xiě)景的方法,從讀中體會(huì )作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn),朗讀主要是讓同學(xué)體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性,齊讀是為了體現語(yǔ)言的節奏美,個(gè)別朗讀主要是為了調動(dòng)學(xué)習的積極性。
3、示例遷移
葉老說(shuō):教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng),而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導同學(xué)學(xué)習一段,另一段則讓同學(xué)用學(xué)習前一段的方法小組合作學(xué)習,這樣既是學(xué)以致用,又是一種習得。該課文學(xué)完之后,布置同學(xué)寫(xiě)一篇作文,也是這方面的道理。
五、定學(xué)法:
新課標指出:同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據同學(xué)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護同學(xué)的好奇心,求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設計,都應有助于這種學(xué)習方式的形成!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”。我體會(huì )到在給同學(xué)傳授知識的同時(shí),必須教給他們好的學(xué)習方法,培養良好的習慣,讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。依據本課的實(shí)際內容,結合初一同學(xué)的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對同學(xué)的學(xué)法指導主要體現在以下幾方面:
1、誦讀法
通過(guò)默讀、自由讀等多種方式,反復誦讀課文,體會(huì )老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,感受語(yǔ)言文字中蘊涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái),讓同學(xué)充分體驗作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養其思維的創(chuàng )造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設問(wèn)法
同學(xué)一邊讀文章,老師一邊設疑,讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習,又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓同學(xué)通過(guò)比較,從中總結出其中不同,從而明白其優(yōu)劣,作出正確英明的選擇。比如,讓同學(xué)體會(huì )“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別;體會(huì )把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。
六、談設計:
基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析,同時(shí)考慮到,由于基礎差異,智力差異,學(xué)習習慣差異的存在,再根據新課標的要求,并遵循“面向全體同學(xué),因材施教”的原則,我是從“啟發(fā)導入→初讀,整體把握→精讀,學(xué)習方法→品讀,體會(huì )感情→習作,學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設計。
(一)啟發(fā)導入
在你的印象中,冬天是什么樣子的,請你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括(同學(xué)答后,教師再接下去說(shuō))。在祖國九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方,那兒的冬天與眾不同呢?讓我們隨著(zhù)老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節,“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”,同學(xué)對學(xué)習的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣,再大的困難他也愿意去克服,學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極,而且學(xué)習效果也好。激趣的方式靈活多樣,講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足,我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗,讓他們在對比中萌生求知欲望。
(二)初讀,整體把握
1、讓同學(xué)朗讀課文,并思考兩個(gè)問(wèn)題:
(1)課文寫(xiě)了濟南的冬天什么特點(diǎn)?請用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。
(2)作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟南的冬天的特點(diǎn)?
待同學(xué)有了自己的想法后,進(jìn)行全班交流。
設計這一步驟,有兩個(gè)理由:一是讓同學(xué)對課文內容有一個(gè)整體的印象;二是讓同學(xué)把握文章總—分的結構。
(三)精讀,學(xué)習方法
在初讀,整體把握的基礎上,讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落,并把它仔細讀一讀,想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對文章第三段的精讀,教師指導引路,同學(xué)在讀中思考總結,歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習該段的方法對比學(xué)習第五段,看看第五段是否用了這些方法,有無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段,大家共同解決疑難,并明確該段新用的“有遠近”的寫(xiě)景方法。
學(xué)習這兩段,花費的時(shí)間相對長(cháng)一些,因為這是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn),主要就是想充分利用教材資源,給同學(xué)一些方法,讓同學(xué)學(xué)有所得,學(xué)有所用。
(四)品讀,體會(huì )感情
在重點(diǎn)學(xué)習第三、五段后,讓同學(xué)再回到整篇課文,默讀課文一遍,想想:作者是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的?你是怎樣感受出來(lái)的?課文開(kāi)頭和結尾各有一句話(huà),滿(mǎn)載作者這種感情,你知道各是哪一句嗎?對文章的結尾一句,你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當嗎?你有什么建議?有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》,你覺(jué)得可以嗎?
設計這些問(wèn)題,一是讓同學(xué)知道作者寫(xiě)這篇文章的意圖;二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應”的寫(xiě)法;三是讓同學(xué)要批判性地讀書(shū),敢于提出自己的看法,不唯書(shū),不唯他。
這一環(huán)節,是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程,一個(gè)把文章由長(cháng)讀短的過(guò)程。
(五)習作,學(xué)以致用
讓同學(xué)以《校園的早晨》為題,寫(xiě)一篇500字左右的作文。
布置寫(xiě)作,用意只有一個(gè),就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習到的眾多寫(xiě)景方法,內化成自己的東西,學(xué)會(huì )把景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇9
尊敬的各位評委老師:
你們好!我今天說(shuō)的課題是______________(板書(shū)題目、作者),下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程和說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)反思六個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計:
一、說(shuō)教材:(略)(3分鐘)
人教版初中語(yǔ)文第_______冊第_______單元_______課《_______》,是一篇_________________的文章,本單元是以_______為主題展開(kāi)的,要求__________ ___________
基于我對這篇課文的理解及課文的實(shí)際,我制定了以下目標:
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
這_______個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。
由于本課的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
因為學(xué)生的一些實(shí)際,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:
二、說(shuō)教法:(略)(3分鐘)
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神,再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節課教法的指導思想是:想方設法引起學(xué)生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:
1情景設置法——激發(fā)感情,引起興趣。
2提問(wèn)法——逐步引導,逐漸深入。
3點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費"現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法:(略)(3分鐘)
"一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻,而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理。"教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程,強調一些學(xué)習習慣的養成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習中,注重知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。)
學(xué)法具體如下:
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與,總結規律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
4懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題,鞏固提高。
從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力,養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣,培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、說(shuō)教程:(詳)(6分鐘)
。ㄒ唬┘とそ翌},質(zhì)疑定標
揭題板書(shū)后,首先從質(zhì)疑入手,"疑,思之始,學(xué)之端。" 可以對學(xué)生發(fā)問(wèn):"看到題目,你有哪些問(wèn)題?"根據學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習目標,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ┱w感知,讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界里,這種需要特別強烈。"因此,在指導學(xué)生運用勾畫(huà)圈點(diǎn)法初讀課文、學(xué)習字詞、感知文章主要內容的環(huán)節中,()我們要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū),讀后再討論本文的特點(diǎn)。通過(guò)反復朗讀" "部分,促使學(xué)生做到在讀中知大意、明脈絡(luò );在讀中練習認生字,學(xué)習掌握生字詞的書(shū)寫(xiě),進(jìn)而達至會(huì )靈活運用,以鞏固基礎性知識。
。ㄈ┭形鼋Y構,精讀感悟
劉勰說(shuō)得好:"觀(guān)文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:"設身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。"所以在這一環(huán)節中,我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi),結合學(xué)法指導,采用 ________________________的方法,指導學(xué)生讀中悟情。
1、采用"讀中感悟"式的教學(xué)方式,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力;
2、采用"角色體會(huì )法" 激發(fā)感情,引起興趣,引導學(xué)生小組自主、討論、交流和感受;
1、細讀悟理
。1)整體層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節:
A、提供自學(xué)材料;B、個(gè)人嘗試練習;C、小組交流反饋。
。2)研讀悟學(xué)法:讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。(導讀、交流、自學(xué))
2、精讀悟情
抓住本課中你認為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析,談?wù)勀阏J為他寫(xiě)得好在哪里?可進(jìn)行遣詞造句的錘練。
。ㄋ模、總結遷移,形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為:"教給方法比教給知識更重要。"
學(xué)生提出問(wèn)題,并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此,可以利用這樣的問(wèn)題總結全篇課文:你認為自己這節課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節課教得怎么樣?有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚?繼而根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:
五、說(shuō)板書(shū)設計(1分鐘)
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò )。
六、說(shuō)反思(2分鐘)
新課程改革的基本理念是"注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。""讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。"因此,我在設計本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀說(shuō)話(huà)、圈點(diǎn)批注、小組討論等多種形式的活動(dòng),把體驗、感悟權利還給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓練中一一落實(shí)教學(xué)目標,最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以上,我從教材、教法、學(xué)法、教程和板書(shū)設計、反思六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委老師。
【【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集錦九篇】相關(guān)文章:
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集錦5篇06-20
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集錦五篇06-13
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板7篇06-13
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集錦8篇07-17
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板匯編6篇06-25