【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集合九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中9篇,希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
我說(shuō)課的題目是《智取生辰綱》,本文節選自古典名著(zhù)《水滸傳》第十六回:“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”!端疂G傳》是施耐庵的代表作,它是我國文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農民起義全過(guò)程的長(cháng)篇小說(shuō)。課文節選部分寫(xiě)了晁蓋、吳用等人劫取梁中書(shū)生辰綱的經(jīng)過(guò)。故事圍繞“智取”二字逐步展開(kāi),懸念一個(gè)接著(zhù)一個(gè),明寫(xiě)護送隊伍頭領(lǐng)楊志警惕性之高,暗寫(xiě)晁蓋等人用計之妙,讀來(lái)引人入勝。本文列入人教版九年級上冊第五單元中。本單元的課文都是我國古代長(cháng)篇小說(shuō)中的有名片段,目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣,培養學(xué)生對古代文化的熱愛(ài)。其創(chuàng )作總體呈現如下特點(diǎn):
。1)注意人物語(yǔ)言、行動(dòng)和細節的描寫(xiě),在矛盾沖突中展示人物性格;
。2)情節曲折,故事完整;
。3)語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練、生動(dòng)流暢;
。4)敘述方式帶有明顯的說(shuō)書(shū)人的痕跡。而《智取生辰綱》一文在創(chuàng )作上體現了我國古代小說(shuō)突出的藝術(shù)成就。
一、說(shuō)學(xué)生和教法
學(xué)生是學(xué)習的主體,“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻,而好的老師則會(huì )教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理”。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語(yǔ)言感受力,并且已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾個(gè)小說(shuō)單元,已經(jīng)能夠了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生通過(guò)欣賞影視作品、閱讀文本對本文節選故事的情節、人物形象,主題思想等內容也有個(gè)大體的把握。因此,組織本課教學(xué)時(shí),教師如果只停留對課文情節、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等逐條分析上,必然會(huì )把課文搞得支離破碎,而使學(xué)生毫無(wú)興趣。所以,我設想抓住一點(diǎn),深入挖掘,可能更激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望,開(kāi)啟學(xué)生的思維,收到良好的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、《智取生辰綱》一文作為教學(xué)內容,我認為可以生成一下教學(xué)價(jià)值:培養學(xué)生分析人物形象的方法和能力;引導學(xué)生學(xué)習在矛盾沖突中刻畫(huà)人物的方法;引導學(xué)生探究文章的主題等等。通過(guò)對學(xué)生和教材的分析和理解,我打算用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué),教學(xué)目標為:
1、理解課文“智”的所在:楊志的智送、吳用的智取、施耐庵的智寫(xiě)
2、把握楊志的性格特點(diǎn)
3、品鑒本文的精妙構思
而本文的教學(xué)重點(diǎn)則在于讓學(xué)生了解課文“智”的所在以及作者獨具匠心的結構安排
三、說(shuō)教學(xué)設計
針對這篇文章,我打算以“智”為中心,從分析楊志的“智”和吳用的“智”引申到作者的“智”,進(jìn)而品鑒小說(shuō)結構安排的巧妙之處。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┬抡n導入
課間播放《好漢歌》,上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對梁山好漢的總體印象
……
那么,今天我們就一起來(lái)了解梁山好漢的另一面。在這里,既沒(méi)有令人眼花繚亂的刀光劍影,也沒(méi)有讓人扼腕屏息的搏斗場(chǎng)面,有的只是智慧與智慧的較量。請大家把課本翻到135頁(yè),我們一起來(lái)學(xué)習這一課《智取生辰綱》。
。ㄔO計依據:通過(guò)播放歌曲和讓學(xué)生談自己對梁山好漢的印象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情,讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂中來(lái),這為課堂的展開(kāi)奠定了基礎)
。ǘ┱w感知
復述故事情節
。ㄔO計依據:這篇課文篇幅教長(cháng),當堂課文必然浪費很多時(shí)間,而且學(xué)生在課前已經(jīng)預習過(guò)課文,讓學(xué)生復述目的是讓學(xué)生以講代讀,培養學(xué)生的語(yǔ)言運用和表達能力的同時(shí)又讓學(xué)生了解故事情節。)
。ㄈ﹩(wèn)題探究
本文課題為《智取生辰綱》,全文緊緊圍繞一個(gè)“智”字展開(kāi),在文中“智”主要表現在三個(gè)方面:楊志的智送、吳用的智取、施耐庵的智寫(xiě)。因此,我設計了以下四個(gè)問(wèn)題
1、討論分析楊志的“智”
2、分析楊志失去生辰綱的原因
3、分析吳用的“智”
4、分析施耐庵的“智”
。ㄔO計依據:以上四個(gè)問(wèn)題設計是一個(gè)連環(huán)扣,學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節構思的精妙、人物形象的鮮明,還可以感受到語(yǔ)文之美、語(yǔ)言之美。同時(shí)每一個(gè)問(wèn)題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案,培養
學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析課文的方法,因為任何架空語(yǔ)言的分析都不是真正的語(yǔ)文學(xué)習,要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察,用自己的心靈去感受,用自己的語(yǔ)言去表達,從而實(shí)現閱讀能力的遷移。在分析吳用的“智”的過(guò)程中,我插入了視頻欣賞,這樣不僅讓學(xué)生更直觀(guān)地了解故事情節,同時(shí)也緩解學(xué)生的課堂疲倦,激起學(xué)生參與課堂的興趣。)
五、布置作業(yè)
既然課題是《智取生辰綱》,那么就請大家從吳用的角度來(lái)改寫(xiě)故事。
。ㄔO計依據:這一環(huán)節的目的是為了加深學(xué)生對文章的理解,訓練學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力,實(shí)現閱讀的遷移)
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
尊敬的各位評委老師:
下午好!今天我說(shuō)課的題目是《在沙漠中心》。
《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第五單元的一篇文章,本單元以探索為主題,以激發(fā)學(xué)生的探索精神,練習快速閱讀,提高學(xué)生篩選信息的能力為目標!对谏衬行摹分饕鑼(xiě)了飛行員作家圣?诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠,瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。大部分同學(xué)對探險這個(gè)話(huà)題很感興趣,但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節,忽視心理活動(dòng)的體味與思想內涵的挖掘。
基于以上情況,我確定了以下的教學(xué)目標:
1.快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內容要點(diǎn)。
2.理清作者的心理變化過(guò)程,品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。(重點(diǎn))
3.在熏陶感染中引導學(xué)生認識探險的真正意義,體味生命的價(jià)值。(難點(diǎn))
閱讀作品就是一個(gè)進(jìn)入作品再走出作品的過(guò)程,學(xué)生的一次閱讀其實(shí)就是一次文學(xué)探險之旅,本課的教學(xué)也以探險的方式展開(kāi),具體分為以下幾個(gè)步驟:一、認識沙漠,認識圣?诵跖謇锒、檢查裝備三、走進(jìn)沙漠,走進(jìn)圣?诵跖謇锼、走出沙漠,圣?诵跖謇镌谖倚闹。
“一部文學(xué)作品首先應該還原到它誕生的時(shí)代”,否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領(lǐng)域和其獨特的情感體驗。
所以引導學(xué)生文學(xué)探險的第一步是“認識沙漠,認識圣?诵跖謇铩。
首先播放一段關(guān)于沙漠的錄像,請同學(xué)們談?wù)剬τ谏衬母惺,然后出示一份飛行員的簡(jiǎn)歷,簡(jiǎn)要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生,觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗,激發(fā)學(xué)生對作家的探尋興趣。
教學(xué)的第二步是“檢查裝備”,就是對字詞等基礎知識進(jìn)行檢查反饋。學(xué)生在指導自學(xué)書(shū)上完成預習反饋練習,對照大屏幕答案互批、糾錯,并在錯題記錄本上集錯,這種持續細致的檢查鞏固是很有必要的。
教學(xué)的第三步是“走進(jìn)沙漠,走進(jìn)圣?诵跖謇铩。
簡(jiǎn)單介紹之前發(fā)生的事情,從看處境、心路探尋、心靈叩問(wèn)幾個(gè)步驟走進(jìn)作者的內心,挖掘文章內涵。
1.看處境
默讀課文,說(shuō)一說(shuō)“我”和同事當時(shí)的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內容,盡可能多的掌握文中的信息,這是走進(jìn)文本的基礎,方法為指導學(xué)生快速默讀課文,在圈點(diǎn)勾畫(huà)中篩選信息,畫(huà)出表現“我們”在沙漠中心艱難處境的語(yǔ)句,分析環(huán)境描寫(xiě)的句子,并概括出我們在沙漠中心的遭遇。
2.心路探尋
探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過(guò)程。這是學(xué)習的重點(diǎn),而對心理變化過(guò)程的分析學(xué)生往往會(huì )掛一漏萬(wàn),因此指導要具體細致。首先引導學(xué)生細讀課文,找出表達作者心情的句子,分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒,再從中梳理出作者的心理變化過(guò)程。這一環(huán)節以小組互助學(xué)習為主,借助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具,進(jìn)行自主探究、生生互助、師生交流,培養學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語(yǔ)句、通過(guò)細節刻畫(huà)把握人物心理的能力。
3.心靈叩問(wèn)
作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來(lái),由此為切入點(diǎn)探尋作者的人生態(tài)度,探尋他對探險的認識,對人生的追求。這是本文教學(xué)的難點(diǎn),這一問(wèn)題之所以成為難點(diǎn)源于文章表述的抽象,也源于學(xué)生認識的膚淺,因此本環(huán)節采用深入淺出的方式,教師舉一些學(xué)生易于理解的例子來(lái)幫助教學(xué),引導學(xué)生抓住細節,體會(huì )主人公的心理變化,加深課文內容的理解。
教學(xué)的最后一步是“走出沙漠,圣?诵跖謇镌谖倚闹小。
1.記住他的才華
圣?诵跖謇锊坏秋w行事業(yè)的先驅者,英勇無(wú)畏的戰士,睿智的哲人,他還是一位杰出的作家,這一環(huán)節請同學(xué)們賞析文中生活動(dòng)形象蘊含哲理的語(yǔ)言。這也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因為時(shí)代與國別的差異,作者表述自己思想活動(dòng)的語(yǔ)言比較抽象難懂,因此本環(huán)節也宜深入淺出,以淺顯的實(shí)例引導學(xué)生逐步深入理解。
2.留下他的思想
本環(huán)節談?wù)剰淖髡呱砩系玫侥男﹩⑹。這是本文思想內容的總結,鼓勵學(xué)生在理解文章的基礎上發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解。
3.我也是圣?诵跖謇
雖然我們不能像圣?诵跖謇镆粯影肯杷{天,但我們也可以像他一樣有自己的生命追求,請學(xué)生擬一句感言,表達自己的人生理想。這一環(huán)節不但使學(xué)生的思想得以升華,也是訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的很好方式,因此這一環(huán)節要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維,引燃他們的思想火花,給學(xué)生一定安靜思索的時(shí)間,把自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái),然后全班交流。
為了針對不同學(xué)生的情況分層推進(jìn)教學(xué),提高課堂效率,我還采取以下措施:1.讓“知者”在互助小組中充當小先生,幫助其他同學(xué)學(xué)習,在這種互助中既提高了慢者的學(xué)習速度,也加深了“知者”的認知深度。2.教學(xué)中設置“知者加速”和“超本閱讀”環(huán)節,以供學(xué)有余力者在掌握了當下學(xué)習內容的前提下繼續前進(jìn)或課外補充,使這部分同學(xué)能夠多學(xué)精進(jìn)。教學(xué)中選用部分語(yǔ)句賞析題為知者加速題,選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3.在學(xué)生的自主學(xué)習中老師及時(shí)跟進(jìn)指導。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:
1、結合上下文,品味課后練習二語(yǔ)句的含義。
2、你是如何理解冒險的,請把你的看法在隨筆本上寫(xiě)下來(lái)。
3、課下閱讀《人類(lèi)的大地》《小王子》等作品。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
我所說(shuō)課的篇目是《最后一課》,它是初中一年級的教學(xué)內容,具體編排在第一冊第二單元的第二篇。
一、大綱對初中閱讀的要求
大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有:1 對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。2 能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵。
二、教材分析
《最后一課》是法國作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙,以小見(jiàn)大,選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛(ài)國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí),成功地把景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結合起來(lái)塑造人物,而且還運用了烘托、對比的手法,把人物思想感情的變化細膩地表現出來(lái)了。
三、教學(xué)目標
根據大綱的要求,結合本文的特點(diǎn),我確立了以下的教學(xué)目標:
1知識目標:(1)通過(guò)聽(tīng)讀,了解小說(shuō)的主要情節。這樣,才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。(2)學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng),表現人物思想感情,突出中心思想的寫(xiě)法。
2 情感目標:新課程標準在教學(xué)建議中提到培養學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析,不失時(shí)機進(jìn)行愛(ài)國主義教育,這樣非常自然地把培養學(xué)生的情感目標貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3發(fā)展目標:在學(xué)習本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí),要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,引導他們創(chuàng )新寫(xiě)作。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習的主體,我們在向學(xué)生傳播新知識的同時(shí),應考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎,有針對性確立重難點(diǎn)。對剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),整體感悟一篇較長(cháng)的文章有一定的難度,根據這個(gè)情況,我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現出來(lái)的愛(ài)國感情。
2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現
難點(diǎn):文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應是本文的'難點(diǎn),在學(xué)習的過(guò)程中應加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
五、教法、學(xué)法
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個(gè)原則1、把基礎知識落到實(shí)處。2、重視素質(zhì)教育,在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法:第一,文獻法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料,充分預習,掌握生字詞,熟讀課文理清層次。逐步培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力和自學(xué)能力。第二,主要采用討論式和對話(huà)式,讓學(xué)生學(xué)會(huì )與老師對話(huà)與文本對話(huà)。第三,為了加大課堂容量,我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。
下面是我的具體的教學(xué)過(guò)程
在這個(gè)過(guò)程中,我將分為三個(gè)環(huán)節,三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。由于本篇是教讀課文,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節里,我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導地位,調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):引導學(xué)生理清文章脈絡(luò ),依據故事情節的發(fā)展將文章分為三部分。
第一:導入新課——激發(fā)興趣,完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的:從現實(shí)生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲,所以我將播放北京申奧成功的宣傳片,讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象,引入什么是愛(ài)國主義精神,然后說(shuō)出今天我們要學(xué)習的是一篇愛(ài)國主義題材的文章。
第二:檢查預習情況:出示投影,給生詞注音,初一的學(xué)生還處于識字認字過(guò)程,這一步在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少。
第三:提問(wèn)學(xué)生,了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況,故事發(fā)生的背景。
完成了以上的知識積累的過(guò)程后,將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節:聽(tīng)讀——整體感知課文,理請文章思路。
(1) 聽(tīng)讀課文,感知主要人物。放錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?(板書(shū):小弗郎士、韓麥爾先生)
(2) 默讀全文,討論文章思路
指導學(xué)生集中注意力默讀全文,不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說(shuō)的故事情節。最后讓學(xué)生分組討論,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達出來(lái)。最后老師要明確全文按情節分為三部分:1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。
在這個(gè)環(huán)節里,完成了知識目標的第一點(diǎn)。
第二課時(shí):進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節:品讀課文——體味語(yǔ)言,感悟思想。這個(gè)環(huán)節把學(xué)習方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中,使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。
教學(xué)要點(diǎn):小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫(xiě);教室中異常情景的描寫(xiě),小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫(xiě)。
如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢,我把握的方法是討論,交流對話(huà),給學(xué)生搭知識的臺階,引學(xué)生思維上路。
首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分,從以下幾個(gè)話(huà)題入手:
1、小弗郎士在上課如中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?教師在這個(gè)話(huà)題中需要明確:直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí),也間接表現了先生的嚴厲,對下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。不直接從上課寫(xiě)起,而是著(zhù)意渲染一種和平的氣氛,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。
2、《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣,你能從文中找出不一樣的具體表現嗎?并說(shuō)說(shuō)這種不一樣說(shuō)明了什么?教師要向學(xué)生明確以下幾點(diǎn):首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣,這種種不同為最后醫科渲染了一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的緊張氣氛,為下文蓄足了氣勢。
3、小弗郎士在最后一課上,思想感情發(fā)生了明顯變化,你能從中找出這種變化的具體表現嗎?并說(shuō)說(shuō)變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話(huà)題的時(shí)候,要引導學(xué)生用筆勾畫(huà)出一些重要的句子。通過(guò)老師與學(xué)生,學(xué)生與文本的對話(huà)和交流的同時(shí),也對作品進(jìn)行了品讀,我們突破了重點(diǎn),把握了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。
第三個(gè)課時(shí),繼續第二個(gè)環(huán)節的主題——品讀課文。但是教學(xué)要點(diǎn)是分析韓麥爾先生的形象。在這步里,我把握的方法是朗讀法和討論法。
讓同學(xué)接力讀11-19段,引導同學(xué)對下面的問(wèn)題進(jìn)行分析:(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結,戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話(huà),連用了兩個(gè)“最后”,它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來(lái),總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西,好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”,讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí),為什么要使出全身的力量?以上幾個(gè)問(wèn)題分別從韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作進(jìn)行分析的,解決了這幾個(gè)問(wèn)日,也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。
然后請譯名同學(xué)讀第20自然段,引導同學(xué)進(jìn)行分析:怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”?教師在小結時(shí)要指出這里運用了比喻的修辭方法。
在分析完主要人物形象之后,要對這篇文章的中新思想和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行歸納,和進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作,這是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節——運用,激活思想,創(chuàng )新寫(xiě)作。歸納本文通過(guò)典型的環(huán)境,如在上學(xué)路上,小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫(xiě)實(shí)際上是告訴我們故事的背景,運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等的描寫(xiě),突出典型任務(wù)的性格的寫(xiě)法。這些在寫(xiě)作上都要會(huì )學(xué)習和運用。布置作文,題目設計為《最后一課》之后,要求學(xué)生展開(kāi)合情的想象,緊承文末的一句話(huà)進(jìn)行續寫(xiě)。
以上的教學(xué)中,我沒(méi)有改變常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,但這個(gè)設計是符合學(xué)生認識的規律的,充分發(fā)揮了他們的積極性,同樣可以收到很好的效果。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
《化石吟》
我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習這一課時(shí),為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,我制定了如下教學(xué)目標:
1、知識目標:
、拧±斫、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。
、啤×私饣宫F的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2、能力目標:
、拧±斫庠(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
、啤W(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3、德育目標:
認識到科學(xué)的美,培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法:
1、朗讀法:詩(shī)歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀,感受情感之美和音樂(lè )美。
2、聯(lián)想想像法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據此復原了古生物的形象,要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界,并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,有條理的思維描畫(huà)一翻,這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學(xué)法指導】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
【教學(xué)設想】
預計用兩課時(shí)。
第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識目標一,展示古生物圖片,完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩(shī)歌的內容。
查找資料,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例,說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前布置好預習
1、劃出自己認為不認識或不理解的詞,會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
2、熟悉課文。
二、精心設計導語(yǔ)
同學(xué)們,每當走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫(huà)冊,面對復原的古生物時(shí),思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà),今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞,完成知識目標一,檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。
(注意保護學(xué)生的熱情,多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵。至于他們的不足,課外私下交流。)
提出問(wèn)題:找出詩(shī)中哪兩節結構相近?它們在內容上,在全文的結構中起什么作用?
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機器,分成幾個(gè)探險小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達本組意見(jiàn),只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現。)
六、總結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
各位評委,大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》。
本節課的學(xué)習目標是:
1學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法;
2認識后天學(xué)習的重要性;
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是:
通過(guò)朗讀課文,疏通文意,了解故事內容,領(lǐng)悟蘊涵道理;
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是:
引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法;
為了較好的完成教學(xué)目標,我采用情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法,為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象,我制作了簡(jiǎn)單的課件,增強課堂的表達效果。
我的整體教學(xué)思路是:復習導入,創(chuàng )設情境——疏通文意,感知課文——推究文理,把握目標——小結練習,實(shí)踐提高
我的教學(xué)環(huán)節是:
一、引入新課:
同學(xué)們,上節課我們學(xué)習了《送東陽(yáng)馬生序》這文章,它啟示我們業(yè)精德成關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心。也就是說(shuō),一個(gè)人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無(wú)成,F在,我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理。
這樣導入,銜接舊知識,又聯(lián)系新知識,懸念的設置激起學(xué)生興趣,為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境。
二、了解作者:
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握,準備作一分鐘的搶答練習。
這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習培養學(xué)生競爭意識,活躍課堂氣氛。
三、教師示范朗讀課文,出示教學(xué)目標:
這是學(xué)生整體感知課文過(guò)程,利于了解字音、字型、字義,對讀文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示。
四、學(xué)生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標準:字音規范,語(yǔ)氣適中,節奏準確,重音恰當。
這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
五、將學(xué)生分組準備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評,給大家示范。然后教師給予評價(jià),并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。(這一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調動(dòng)了中差生學(xué)習的興趣,創(chuàng )造性思維,跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導學(xué)生體會(huì )古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨特魅力,培養熱愛(ài)祖國文字的感情,堅定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。)
六、指導學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問(wèn)題:
、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現?
、莆覂纱巍斑鄉”,見(jiàn)到了怎樣仲永?
、侵儆罏楹巍般槐娙恕?你得到什么啟示?
這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng),培養學(xué)生創(chuàng )新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內部層次,扣準教學(xué)目標,增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過(guò)人,天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童,而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。,
七、難點(diǎn)探討
作者寓理于事,是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的?
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示,激起學(xué)生對成功的渴望,培養他們勇于探索的精神。
教師在此處明確答案,并作小結:全文作者運用先揚后抑寫(xiě)法,把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比,即縱向對比,在敘事中使深刻的哲理得以表現,從而闡述了必須重視后天學(xué)習和后天教育道理。
八、設置分層練習,即基礎題和能力題;A題側重音、形、義,能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習全面照顧,既重基礎,又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。
以上是我的教學(xué)過(guò)程,環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧,同時(shí)體現自讀課型,注重學(xué)生自學(xué)能力,多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識,提高能力,拓展思維。
附板書(shū):傷仲永
幼年:指物作詩(shī)立就
長(cháng)大:泯然眾人——---縱向對比
原因:不使學(xué)
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
尊敬的各位評委老師:
大家上午好!
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下,縣教育局審時(shí)度勢、高瞻遠矚,在全縣推行了135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,開(kāi)啟了青龍教育史上的一個(gè)新時(shí)代。
我今天說(shuō)課的題目是《心聲》(板書(shū):課題、作者)!缎穆暋肥侨私贪嬲Z(yǔ)文教材九年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇反映教育問(wèn)題的小說(shuō)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。 今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。 這是課改后教材中的一篇新課文,但它卻傳達著(zhù)一個(gè)信號:教師在傳統意義上承擔著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位,正在新的背景,新的對象面前悄悄動(dòng)搖著(zhù)。文中作者通過(guò)一節不同尋常的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑:“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開(kāi)課教學(xué)難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫(xiě)表達著(zhù)文中主人公京京的心聲,表達著(zhù)她對教育問(wèn)題的關(guān)注與思考。 新課標明確指出:語(yǔ)文課程“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”,“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識”,而這一觀(guān)點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎?因此,在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象,力求通過(guò)對李京京心理的分析,挖掘出作品深刻的主題含義,進(jìn)而結合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,引導他們形成正確的價(jià)值觀(guān)和師生觀(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標:整體感知課文內容,能概述小說(shuō)的故事情節。
2、過(guò)程與方法:學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來(lái)分析文章人物形象,挖掘人物的內心世界,理解文題“心聲”的含義,多角度把握文章的主題。
3、情感與價(jià)值觀(guān):在理解文題“心聲”的含義的基礎上,引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的追求,促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、自主理解課文內容,分析人物形象以及對課文的整體把握,有自己的獨特見(jiàn)解。2、2、品味語(yǔ)言,了解心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。
3、揣摩“心聲”深刻含義,聯(lián)系生活實(shí)際,探討小說(shuō)的現實(shí)意義。
三、說(shuō)教法。
首先,以“心聲”為切入點(diǎn),并以此為線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)流程;其次,采用分角色朗讀法,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解、品讀文中人物的“心聲”;然后,采用討論探究法,走出文本,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
教學(xué)方法:自主學(xué)習法,探究法,談話(huà)法,小組討論法。
四、說(shuō)學(xué)法。
根據教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)確立自主學(xué)習問(wèn)題和學(xué)習方法?紤]到我校學(xué)生的學(xué)習實(shí)
際,在教學(xué)中我通過(guò)情景導學(xué),揭示主題;自主探究,個(gè)體建構;小組討論,合作交流;互動(dòng)展示,評研深化;反饋達標 拓展延伸五個(gè)環(huán)節完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中啟發(fā)引導學(xué)生運用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主學(xué)習,合作探究,將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,突出學(xué)生的主體地位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
自主學(xué)習階段:
(一) 情景導學(xué) 揭示主題
。ㄓ杀尘耙魳(lè )《心聲》導入。從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起,我們就心安理得地接受著(zhù)來(lái)自父母的無(wú)微不至的呵護與關(guān)愛(ài),可是隨著(zhù)歲月的流逝,年齡的增長(cháng),我們也漸漸發(fā)現:在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長(cháng)中你是否有許多話(huà)要說(shuō)呢?其實(shí)每個(gè)人都有心里話(huà),也都有將心里話(huà)表述出來(lái)的欲望,而且也往往能夠找到傾訴的對象?删陀羞@樣一個(gè)孩子,他非?释麑⒆约旱男睦镌(huà)表達出來(lái),他的老師卻遲遲不肯給他機會(huì )。這究竟是為什么呢?今天,就讓我們一同走近他,去聽(tīng)一聽(tīng)他的“心聲”吧。(板書(shū)課題及作者)
(二)自主探究 個(gè)體建構
小試牛刀:
1、作者檔案:介紹你所了解的黃蓓佳。
黃蓓佳,當代女作家,生于1955年,江蘇如皋人,1973年中學(xué)畢業(yè),后發(fā)表處女作《補考》1977年考入北京大學(xué)中文系,1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門(mén)工作1985年調江蘇省作協(xié)任專(zhuān)職作家,現為中國作協(xié)會(huì )員寫(xiě)小說(shuō),也寫(xiě)散文著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》,中篇小說(shuō)《唱給媽媽的歌》,短篇小說(shuō)《在水邊》等
2、擒住攔路虎:
小組長(cháng)組織小組內展示生字掌握情況。(掃清字詞障礙)
3、整體感知,傾聽(tīng)心聲。
。1)初讀課文,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。
。2)分角色朗讀課文。
。3)本篇小說(shuō),共換了幾個(gè)場(chǎng)景?哪位同學(xué)能結合場(chǎng)景把主要情節講一下?用一句話(huà)概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
場(chǎng)景:教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上。
情節結構:公開(kāi)課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開(kāi)課上
。ㄏ胱x課文) (偷讀課文) (聽(tīng)讀課文) (終讀課文)
、俟_(kāi)課前,李京京非?释首x課文,可程老師怕影響公開(kāi)課的效果,執意不讓他讀。
、诨丶衣飞,李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文,并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。
、鄣诙旆艑W(xué)后,李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
、芄_(kāi)課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
。4)本文中,主要刻畫(huà)的人物是誰(shuí)?(李京京),用了哪些描寫(xiě)手法?從文中找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它的作用。
心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描。
合作交流階段:
(三)小組討論 合作提升
1、李京京是個(gè)怎樣的小孩?她的心聲是什么?
提示:沉郁、倔強、認真、善良自強、滿(mǎn)懷真誠。
李京京:樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著(zhù)追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
李京京心聲:渴望得到鍛煉機會(huì ),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、《心聲》一文中的程老師,她在上公開(kāi)課過(guò)程中的心理發(fā)生了怎樣的變化?你怎樣看待這位老師?
心理變化:滿(mǎn)意高興→慌亂緊張→感動(dòng)懊悔。
評價(jià):她與許多好教師一樣,工作認真,愛(ài)榮譽(yù),因此為一節公開(kāi)課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著(zhù)代代相襲的缺點(diǎn),搞虛假的公開(kāi)教學(xué),重視優(yōu)秀生,忽視一般學(xué)生。不過(guò),她果斷處事,勇于改正錯誤,仍不失為一名好教師。
3、你是否喜歡小說(shuō)中的程老師及她的做法?為什么?
程老師:肯定:認真、好強,又有點(diǎn)自信,對工作認真負責;否定:也存在不足。
(四)互動(dòng)展示 評研深化
鞏固達標階段
(五)反饋達標拓展延伸
鏡頭回放
1、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了?
學(xué)生自由找語(yǔ)句并作品析。
2、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢?
學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗,以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求,有遭遇挫折時(shí)的沮喪,有對童年美好生活的懷念,有類(lèi)似李京京遭遇的往事……
下水弄潮
1、字詞。
2、文章取名為“心聲”,你認為主要表現誰(shuí)的心聲?你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀《凡卡》?
3、本課以“心聲”做標題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
“心聲”的含義:①深埋在京京心底的親情、友情;
、诰┚┛释磉_自己內心感情的愿望;
、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。
勇攀高峰
1、假如你是李京京,你最想對程老師說(shuō)什么?假如你是程老師,你會(huì )如何對待李京京這樣的學(xué)生?
2、你是否有過(guò)像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷?你當時(shí)的心情怎樣?又是怎樣面對的?請寫(xiě)出你自己的心聲。
3、結合本文學(xué)習,聯(lián)系當前的教育實(shí)際,你認為現在的教育(課堂)存在怎樣的弊端?
附:板書(shū)設計
開(kāi)端 想讀課文被拒絕 平等相待
發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情
高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情
結局 深情朗誦感師生 尊重理解
同學(xué)們成長(cháng)的道路上有陽(yáng)光,就會(huì )有風(fēng)雨;有關(guān)愛(ài),就會(huì )有孤獨。生活中,被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì )、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給
我門(mén)人生啟示,他讓我們看到青春的美麗,他讓我們對生活有了更深的感悟,就
讓我們再次向生活敞開(kāi)自己的心聲吧!
結束語(yǔ):
135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,開(kāi)啟了青龍教育史上的一個(gè)新時(shí)代,它使師生真正獲得了解放,教師不在主宰課堂唱獨角戲,學(xué)生也不再被動(dòng)接受當聽(tīng)眾。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式不但改變了教師,而且還改變了學(xué)生。
總之,135互動(dòng)課堂教學(xué)模式任重而道遠,還需要我們努力探索,不斷實(shí)踐,在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。但我堅信在135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下,我們的學(xué)生是靈動(dòng)的,我們的課堂是精彩的,我們的教師是陽(yáng)光的,135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì )成在青龍教育史上留下最輝煌的一頁(yè)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語(yǔ)文的教學(xué)內容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力!墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強調內容綜合。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導,要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(cháng),僅三節。很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”,以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn);表現了詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標的預設
依據本單元本課的特點(diǎn),從“知識和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”考慮,預設本文教學(xué)目標如下:
認知目標:有感情的反復朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;
能力目標:把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情;培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;
情感目標:培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設
依據以上兩點(diǎn),我預設本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生反復吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設計理念
《語(yǔ)文課程標準》里指出:“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!彼晕腋鶕菊n目標和內容,從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們在老師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,培養健康情感。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感!,而本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景詩(shī)歌,適于朗讀,所以講析文章時(shí),讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平,是老師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課,作為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者,我盡量充分發(fā)揮老師的作用,引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標。
3、教學(xué)方法
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法有:激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法
我認為老師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“老師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
5、反饋調控措施
根據我所授課班級學(xué)生底子薄、認知水平低、自覺(jué)性差的現狀,我估計學(xué)生可能會(huì )在“品秋”“寫(xiě)秋”環(huán)節中出現困難,這時(shí)老師可根據當時(shí)的情況,就出現困難的環(huán)節,以對話(huà)的方式談?wù)勛约旱目捶,拉進(jìn)師生距離,啟發(fā)、引導學(xué)生發(fā)散思維,更好的完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節;在“品秋”環(huán)節中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄒ唬┮铮2分鐘)
老師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng )設情景導入。(出示課題)
設計意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望;同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維、觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
。ǘ┱b秋(8分鐘)
本環(huán)節以讀為主,使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
初讀課文,劃出文中的生字、詞。
老師范讀,學(xué)生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評,老師給予適當的鼓勵。
請學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節朗讀,也可找出你認為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ),做適當的批注,并與同學(xué)交流。老師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流,對學(xué)生加以引導。
設計意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣,提高學(xué)生學(xué)習的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養中注意力的培養,使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
。ㄈ┢非铮20分鐘)
在此環(huán)節中,學(xué)生組成小組,主要圍繞老師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑,探究全詩(shī)。
、僬页雒抗澰(shī)的點(diǎn)睛之句。
、谠(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景,請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生的討論發(fā)言,板書(shū)。)
、圻@首詩(shī)創(chuàng )造出了一種什么樣的氛圍?
。w結出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。)
設計意圖:本環(huán)節以學(xué)生討論為主,老師輔助引導為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神,共同分享合作的樂(lè )趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請學(xué)生仔細聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(老師有感情的朗讀),展開(kāi)想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面,并把它描繪出來(lái)。
設計意圖:這是對本課知識掌握情況的反饋。老師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對詩(shī)文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,老師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力,還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
。ㄋ模⿲(xiě)秋(15分鐘)
這個(gè)環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養。
1、請學(xué)生根據自己的認識,也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設計意圖:根據“閱讀最近發(fā)展區”的原理,進(jìn)行知識的遷移訓練,注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀(guān)念。體現了教學(xué)目標中的能力目標。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)
設計意圖:老師可在學(xué)生試背過(guò)程中,在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉,同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦,達到了教學(xué)目標中的認知目標。
3、布置作業(yè):①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
設計意圖:在積累字詞句篇的同時(shí),鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
、谕瓿烧n后“研討與練習”三:比較《秋天》與《秋景》,說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
設計意圖:這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
。ㄎ澹、板書(shū)
在這節課的授課過(guò)程中,我能夠擯棄傳統教學(xué)中以老師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng )設校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿(mǎn)活力,把課堂還給孩子,積極努力嘗試調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們在學(xué)習中互相合作,共同探討直至最后能獨立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà),以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)我認為這也體現了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活,通過(guò)聯(lián)系生活,更好的品味詩(shī)意,領(lǐng)悟意境,我認為這充分體現出了語(yǔ)文的人文性,為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8
一、說(shuō)教材
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”,圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”,表現出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感,頌揚的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí),字里行間還洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意之美!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地,走得很仔細”,這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受,極具審美價(jià)值,真是一篇不可多得的敘事美文!
(一)教學(xué)這篇文章我準備用一課時(shí)進(jìn)行,重點(diǎn)達到以下三個(gè)教學(xué)目標:
【知識和能力目標】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
【過(guò)程和方法目標】
指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),品味畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
引導學(xué)生用心發(fā)現親情,增強尊老愛(ài)幼的傳統美德。
(二)對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的:雖然現在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛(ài)包圍著(zhù),但他們對愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解,所以引導學(xué)生通過(guò)品味細節描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人生的真情,增強學(xué)生的家庭責任感。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生正是道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習這篇文章,對他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統美德,培養真摯的情感,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德觀(guān)具有重要而深遠的意義。
三、說(shuō)教法
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
2、“教學(xué)千法讀為本”,以讀為本,讀中悟情,讀中明理是設計本課教學(xué)的又一基本理念,讓學(xué)生真情投入地讀,在反復的朗讀中,體會(huì )作者的內心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節:情景導入,激發(fā)情感
播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦:我愛(ài)我的家,我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B我的地方,家是我幸福的港灣。今天,讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
【這個(gè)環(huán)節的設計,基于以下思考:孩子們都有一個(gè)幸福的家,以此作為情感的聯(lián)結點(diǎn),學(xué)生會(huì )倍感親切,同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè )渲染,孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍,激起學(xué)習本文的熱情!
第二個(gè)環(huán)節:朗讀課文,探究新知
1、我一共設計了兩個(gè)層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺(jué),想像畫(huà)面,讀出感受。談一下預習時(shí)對課文的初步感受。
(二)是透過(guò)文字,深入思考,讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文,去細細地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句,看看你能透過(guò)文字,對這個(gè)中年人,對母親,對妻子,對兒子讀懂些什么?找出體現親情的句子。
【在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生深入到課文中去,抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內容,體會(huì )情感,并將自己內化的東西通過(guò)朗讀展現出來(lái)。同時(shí),還要注重培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣,教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法,為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)奠定基礎!
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習借鑒
這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”,美在它的思想內涵、景物描寫(xiě)、細節刻畫(huà)、對稱(chēng)句式的運用……讓我們品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。
【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。所以學(xué)習這篇散文教師要特別注意引導學(xué)生品味語(yǔ)言,在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養!
第三個(gè)環(huán)節:拓展延伸,升華主題
培根說(shuō):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數中國人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你們的父母,體諒他們的每一份苦心
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每個(gè)人的家中,在我們每個(gè)人的心中。請說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候,
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神,
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑,
親情是誤會(huì )分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛,
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的
時(shí)間來(lái)體會(huì ),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋
溢著(zhù)親情,讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!
【該環(huán)節設計,開(kāi)闊了視野,升華了主題,還體現學(xué)以致用,讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園,用責任來(lái)回報社會(huì )!】
五、說(shuō)作業(yè)布置
1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇9
一、說(shuō)教材
《我的第一次文學(xué)嘗試》是語(yǔ)文版第七冊第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷,結局富有戲劇性色彩。我想,學(xué)習這篇文章的一個(gè)目的在于鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的文學(xué)創(chuàng )作嘗試,從而愛(ài)好寫(xiě)作,提高寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)目標
1、知識目標:了解相關(guān)的文學(xué)常識,掌握相應的字詞句,文章的結構、內容及主題。
2、能力目標:對文中一些詞句能理解和運用,感受作者詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格,感悟生活與文學(xué)創(chuàng )作的關(guān)系。
3、情感價(jià)值目標:使學(xué)生熱愛(ài)生活,在生活中敢想敢說(shuō),有正義感;培養學(xué)生的文學(xué)興趣,及勤動(dòng)腦、善動(dòng)腦的習慣;讓學(xué)生懂得“自我推銷(xiāo)”的重要性;學(xué)生能在實(shí)踐中展示自己,提升自己。
三、說(shuō)教法:創(chuàng )設情景,導入新課,介紹文學(xué)常識,學(xué)生自由讀課文,就初步感知內容的情況,學(xué)生之間交流討論,然后老師引導,肯定總結,通過(guò)這樣的過(guò)程完成目標。
四、說(shuō)學(xué)法:學(xué)生預習,查閱工具書(shū),解決新字新詞,老師介紹文學(xué)常識,學(xué)生聽(tīng)、記;學(xué)生自由讀課文,齊讀課文,對感知的內容,生生相互交流討論,然后在老師的引領(lǐng)下用啟發(fā)方法,逐一完成學(xué)習目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導引
課前預習
1、讀準音,在文中圈畫(huà)應積累的詞語(yǔ),查詞典,正音、釋義。
2、讀順文,能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意,指文章大意,并能夠概括文中的主要事例。
導入新課:
馬克?吐溫,美國杰出的批判現實(shí)主義文學(xué)家,也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家,一直被推崇為美國文壇巨子。
馬克?吐溫十二歲時(shí)父親去世,他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學(xué)徒,后來(lái),又當過(guò)排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾,因此他并未受過(guò)正式的學(xué)校教育,但是,豐富的社會(huì )經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也使他積累了眾多的文學(xué)素材,為以后的文學(xué)創(chuàng )作奠定了深厚的基礎。
馬克?吐溫一生創(chuàng )作了許多長(cháng)篇小說(shuō),中、短篇小說(shuō),政論,雜文,游記等,全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長(cháng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。
(二)讀文正音
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組,互相聽(tīng)、讀,誦讀全文。
誦讀要求與策略:能準確、清晰地讀文,要注意積累詞匯;指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
2、準確朗讀下列詞語(yǔ)。
伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡(jiǎn)意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責詆毀
(三)簡(jiǎn)析釋疑
1我的第一次文學(xué)嘗試具體指什么?
2、叔父離家外出一周,十三歲的馬克?吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》,他在第一次文學(xué)嘗試中做了哪幾件事?產(chǎn)生了怎樣的反響?
瀏覽要求與策略:能在文中圈畫(huà)與事件有關(guān)的詞語(yǔ),如時(shí)間,地點(diǎn),人物,及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果等;并在此基礎上概括事件內容。
明確:課文記敘了三件事:
第一件:撰寫(xiě)希金斯投河的報道。
第二件:撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件:給一個(gè)新來(lái)外鄉人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注。
其中,第一、三件事是詳寫(xiě),寫(xiě)出了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內容;第二件事是略寫(xiě)。
產(chǎn)生的反響:它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上,不僅展示了作者的文學(xué)才華,而且使這期報紙銷(xiāo)量大增,使得周?chē)娜瞬荒懿粚δ暧椎淖髡咝晾崩暇毜奈墓P刮目相看。
(四)課后小結
1、查閱馬克?吐溫的作品,獨立思考,提出問(wèn)題
2、在書(shū)刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料
(五)作業(yè)設計
1整理課后字詞,并用他們寫(xiě)一段話(huà)。
2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服,你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn)。
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