關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿初中匯編5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義與作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子與段落,練習精讀的技能,并作適當的摘錄。
2、課文解讀:
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受與體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò )清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運用比喻與擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段與第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達一種感受的方式,如這樣一句話(huà),“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏(ài)與贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學(xué)目的與教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1) 知識目標:
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2) 能力目標:
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標:
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段與第5段,讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨特的感受,進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí),我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!庇谑俏腋鶕菊n目標與內容,結合學(xué)生實(shí)際能力,應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎上,通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構筑讀的平臺,創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機,讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間,我的教學(xué)設想是,第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
。ㄒ唬、課前準備:主要分為學(xué)生準備與教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識的理解與鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
。ǘ、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天,總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟南。這節課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課:
。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的:引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現,找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。
。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?
設題目的:引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內容相對應,哪些不相符。
設題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的'情感體驗。
。4)以寫(xiě)促情
要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的:學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)
4、反饋練習
讓學(xué)生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設計:
濟南的冬天
老舍
總特點(diǎn):無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴
山:陽(yáng)光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美
城外遠山——小水墨畫(huà)
水:溫暖、清亮、透明
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
教材分析:
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文。
《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,張揚激蕩的句式,瑰麗奇偉的想象,急促暴烈的節奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
新課標在實(shí)施目標中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化的智慧,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大,充盈著(zhù)生命的宣泄與活力,具有豐富的人文內涵,對學(xué)生精神上的影響是深遠的。同時(shí),本文在寫(xiě)作上,內容與形式高度統一,氣勢恢弘,有陽(yáng)剛之美,是學(xué)生學(xué)習、感悟的好素材。
學(xué)情分析:
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟層次尚淺,需要教師進(jìn)一步引導、點(diǎn)撥、培養,特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,學(xué)習起來(lái)更是有一定難度。
教學(xué)目標:
1、 知識目標:通過(guò)朗讀課文,理解主要內容,學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、 能力目標:立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì )文章的形式美與內在美,培養學(xué)生合作探究的能力。
3、 情感目標:開(kāi)放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。
教學(xué)流程:
一、動(dòng)畫(huà)導入,激發(fā)興趣
1、 欣賞安塞腰鼓的表演,說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么?
2、 簡(jiǎn)介安塞腰鼓
3、 簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品
二、 初涉文本,整體感知
1、 自由朗讀課文,解決生字詞,說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià),可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是課文中的內容,讓學(xué)生自主研讀,從整體上感知課文。
2、
四人小組分工朗讀,右上角的學(xué)生擔任組長(cháng),邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內用“我覺(jué)得這篇課文很美,美在——”的句式敘述出來(lái),再推選同學(xué)準備全班交流。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內容學(xué)習。比如,課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的,可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習,一切以學(xué)生為主。
三、 精讀課文,品味語(yǔ)言
主要是采用"朗讀"策略,在教師的幫助下,學(xué)生通過(guò)自讀自悟,合作探究,解決文章的重、難點(diǎn)。側重實(shí)現能力目標與情感目標。
1、 指導學(xué)生采取"替換式品讀",目的是感受語(yǔ)言的節奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)
如將文中的排比句改寫(xiě)成內容相同,但形式一般的句子,要求學(xué)生反復朗讀、體味。
2、 指導學(xué)生采取
"評點(diǎn)式品讀",目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊美,情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀,要求用"好,好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?蓮淖、詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn),體會(huì )作者對語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中,教師要適時(shí)給予評價(jià),并引導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng),對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。
四、 拓展延伸,內化語(yǔ)言
1、 選擇自己喜歡的句子或段落,讀讀背背
2、 欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,試著(zhù)用上排比、反復等修辭。
五、 總結升華,布置作業(yè)
1、 學(xué)生總結:說(shuō)說(shuō)自己的收獲
2、 教師總結,提出要求,布置作業(yè)
設計理念:
這篇課文的教學(xué)設計,我努力想突出學(xué)生的主體地位,運用合作、探究的學(xué)習方式,指導學(xué)生朗讀課文,品味語(yǔ)言,開(kāi)展研究性閱讀,以較好地體現新課標的精神,實(shí)踐新課標的理念。
1、 突顯主體地位,營(yíng)造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習的主人,是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導、點(diǎn)撥、扶助,盡量為學(xué)生的有效學(xué)習創(chuàng )造條件。比如,安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿(mǎn)濃郁的鄉土氣息,對于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō),大都缺乏形象的、直接的感受,對課文的理解可能也存在一定的難度。因此,教師需利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng )設氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,激活學(xué)生參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的內驅力和積極性。
同時(shí),在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要重視發(fā)現學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功,并及時(shí)給予鼓勵和欣賞,使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )與喜悅,能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。如朗讀課文,學(xué)生感情不到位時(shí),可以鼓勵說(shuō):“你讀得很認真,如果能把自己內心的感受也讀出來(lái),肯定能更好,不信,你再試試!”當需要學(xué)生齊讀時(shí),又可以鼓勵:“老師始終相信,集體的力量大于個(gè)人,我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,感受其神奇的魅力!蔽蚁,教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè ),為他們的困惑而出謀劃策,真正成為學(xué)生學(xué)習的伙伴,學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習氛圍,學(xué)習效率也就事半功倍了。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
《望岳》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第六板塊第一課。本詩(shī)是唐代著(zhù)名詩(shī)人杜甫的名篇,該詩(shī)通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的氣象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出了對祖國山河的熱愛(ài)之情,表達了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。學(xué)習本課進(jìn)一步增強學(xué)生的分析理解能力,為也對我國古代詩(shī)詞名篇多了一分認識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng )作思想,進(jìn)一步深刻認識和理解杜甫的胸襟和氣魄,提升學(xué)生的人文認知。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準主張語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養,培養學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神,促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
知識與技能:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。
過(guò)程與方法:通過(guò)品讀,感悟詩(shī)的意境。學(xué)習作者的寫(xiě)作方法,理解作者的情懷。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì )作者對祖國山河的熱愛(ài)之情,及遠大的胸襟抱負。
教學(xué)重難點(diǎn):背誦詩(shī),感悟詩(shī)的意境,理解作者的情懷。
三、說(shuō)教法學(xué)法
埃德加·富爾曾說(shuō):'未來(lái)的文盲,不再是不識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。'葉老也說(shuō):'凡為教者必期于達到不教。'
我力求做到:創(chuàng )設情境→知識內化→拓展深化
讓學(xué)生達到:初步感知→自主探究→個(gè)性展示
在語(yǔ)文教學(xué)中我力求達到讓語(yǔ)文回歸到學(xué)科的本質(zhì)屬性中來(lái),突出其工具性與人文性,讓語(yǔ)文學(xué)科回歸到一種真實(shí)和質(zhì)樸的狀態(tài),不花哨,不走形式,不擺空架字。語(yǔ)文應該是有血有肉,有思想有靈魂的,是生動(dòng)的,立體的。更是我們漢語(yǔ)言所特有的美及蘊含的豐富內涵。教學(xué)過(guò)程應該是學(xué)生思維過(guò)程的真實(shí)展現,一種從不會(huì )到會(huì )的的過(guò)程。從教者到學(xué)生一節課都不會(huì )是完美的展現,而是會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題,而問(wèn)題的存在本身就是一種價(jià)值,更引起一種更深層次的思考,繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個(gè)人認為教師應該關(guān)注學(xué)生,一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特,文本決定不了讀者,那么教師也決定不了學(xué)生,而是學(xué)生決定教師。因此我渴望突出學(xué)生為主體,教師為主導。從講解,引導,到放手,梯度式的讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,掌握學(xué)習的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲耄簭母枨段覑(ài)你中國》的歌詞導入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也讓學(xué)生產(chǎn)生一
種對于祖國山河的贊美之情,懷著(zhù)這樣的心情走進(jìn)課堂,為讓學(xué)生深入理解文本打下基礎。
。ǘ⿵土暎憾鸥ζ淙,創(chuàng )作背景。為深入體會(huì )內涵做鋪墊。
。ㄈ┖(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程:
講讀第一聯(lián),突出寫(xiě)作特點(diǎn)及蘊含感情。
師生合作研讀第二聯(lián),體會(huì )用字的精妙及修辭方法.
自主學(xué)習第三聯(lián),多角度進(jìn)行賞析,培養學(xué)生分析問(wèn)題的方法,理解問(wèn)題的能力。深入探究第四聯(lián),體會(huì )其中的哲理,深入理解作者偉大的胸襟抱負,及偉大的人格。最后教師進(jìn)行小結
五、總結
各位評委,各位老師,回顧本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情;在自主探究中構建自己的詩(shī)歌鑒賞;在誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華,從而營(yíng)造出一種較為開(kāi)放性的課堂教學(xué),繼而提升學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課,這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步,再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較,擴展閱讀,進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力,激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命,認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
二、教學(xué)內容
《紫藤蘿瀑布》是現代著(zhù)名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文,當時(shí)作者的小弟弟身患絕癥,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花,睹物釋?xiě),由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒。文章以(xún)?yōu)美的語(yǔ)言,細膩的描寫(xiě),圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機,并由此受到感染,想起十年前的紫藤蘿花,引發(fā)花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸,但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的感嘆。
。ㄗ寣W(xué)生從總體上把握課文,學(xué)習課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫(xiě),簡(jiǎn)潔精練的文字表達,婉曲有致的感情流露,積極含蓄的主題追求,組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌,給人以美的享受?梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。)
三、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課標要求,結合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達成以下教學(xué)目標:
1、積累生字詞語(yǔ)。
。▽側氤踔械膶W(xué)生,還需加強字詞積累的指導。)
2、掌握朗讀方法;通過(guò)美讀課文,品味語(yǔ)言。
。▎卧繕酥忻鞔_指出:要整體把握課文內容,提高朗讀能力,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語(yǔ)氣。)
3、引導學(xué)生感悟生命的美好,培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,也注重人文性。)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
根據第一單元的目標要求、本文特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是:
教學(xué)重點(diǎn):揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,在此基礎上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )作者對生命的感悟。
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教學(xué)關(guān)鍵:引導學(xué)生正確認識人生中苦難難免,但生命永恒、生命美好,我們要戰勝苦難、珍愛(ài)生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、進(jìn)行美的熏陶,培養健康的審美情操。
。▽W(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷,較難理解文中的感情。)
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、說(shuō)教材
《望岳》選自部編版七年級下冊第五單元第20課,本篇課文是一首詩(shī)歌,是現存杜詩(shī)中最早的一首。這首詩(shī)通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的景象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,表達了詩(shī)人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習本詩(shī),可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,了解杜甫在不同時(shí)期的不同創(chuàng )造風(fēng)格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志,體會(huì )杜詩(shī)的高妙。
二、說(shuō)學(xué)情
我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生,學(xué)生從小就背誦詩(shī)歌,但是對詩(shī)歌的鑒賞,能力還稍顯不足。她們已經(jīng)接觸過(guò)杜甫的詩(shī)歌,對杜甫有了一定的了解。大多數學(xué)生只聽(tīng)過(guò),沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泰山,但是這個(gè)年齡段的學(xué)生對世界還是有著(zhù)一顆強烈的好奇心,因為有了一定的詩(shī)歌學(xué)習基礎,再加上教師的適當引導,學(xué)生能夠理解這首詩(shī)歌的內容,本課的重點(diǎn)是教學(xué)生如何分析詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā),我設計了以下教學(xué)目標:
1.反復朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌大意,背誦詩(shī)歌。
2.通過(guò)賞析詩(shī)歌,提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力,解讀思想感情的能力。
3.領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山,陶冶美的情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求,根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):同小組討論和朗讀,重點(diǎn)解讀“望”。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)略泰山雄奇的景色,體味詩(shī)人的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。為了培養學(xué)生自主學(xué)習能力,我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法:朗誦法;討論法;多媒體輔助法;情境體驗法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
一堂好課,必然有一個(gè)漂亮的導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本節課我將以“泰山”為切入點(diǎn),從詩(shī)歌入手,吊起學(xué)生的胃口。具體來(lái)說(shuō),我會(huì )這樣導入:“五岳歸來(lái)不看山,泰山歸來(lái)不看岳!碧┥阶怨乓詠(lái)就深受文人墨客的喜愛(ài),我國跟泰山有關(guān)的文化也深深地影響了我們。有的同學(xué)可能登泰山遙望過(guò)遠方,也有同學(xué)并沒(méi)有去過(guò)。無(wú)論去過(guò)與否,今天我們跟大詩(shī)人杜甫一起去《望岳》吧!
這樣導入,可以介紹泰山的地位,引用詩(shī)句,也使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶。引起學(xué)生的興趣。
(二)整體感知
于詩(shī)歌而言,朗讀是最好的學(xué)習方式,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!焙芏嘟處熾y以講解出來(lái)的意境、心境等,在反復朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)杂衫首x詩(shī)歌。注意朗讀的停頓、語(yǔ)調等,糾正讀音。
然后,我介紹寫(xiě)作背景。讓學(xué)生明確這首詩(shī)是杜甫二十四歲的時(shí)候所作,當時(shí)的詩(shī)人過(guò)著(zhù)一種不羈的漫游生活,北游齊、趙(今河南、河北、山東等地),這首詩(shī)就是在漫游途中所作。為后面理解詩(shī)人的思想感情奠定基礎。
最后,通過(guò)播放名家范讀,學(xué)生自主疏通詩(shī)意。了解詩(shī)歌大意。
(三)深入研讀
深入研讀,就是深入地和作者對話(huà),深入地跟文本對話(huà)。在這一部分,我會(huì )通過(guò)小組討論的形式,讓學(xué)生圍繞“望”這個(gè)字對詩(shī)歌進(jìn)行解析。為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,深度思考能力,我先引導學(xué)生找到詩(shī)眼——望。然后找找詩(shī)人“望”到了什么,接著(zhù),利用情境體驗法,讓學(xué)生把自己想象成杜甫,對所望到的景色進(jìn)行描述。既鍛煉了學(xué)生翻譯詩(shī)歌,又加深了學(xué)生對詩(shī)歌內容的記憶好理解。最后引出虛實(shí)結合和詩(shī)人所表達的凌云壯志。這首詩(shī)前六句寫(xiě)景,后兩句寫(xiě)作者的胸懷的理想。運用了虛實(shí)結合的手法。整個(gè)過(guò)程中,注重朗讀,運用不同的朗讀方式,讓學(xué)生多讀多體會(huì ),以讀促悟,以讀帶動(dòng)學(xué)生的分析鑒賞。
這樣設計,學(xué)生能夠從一個(gè)較小的角度切入,把這個(gè)角度研究透、研究深,進(jìn)而能夠欣賞全詩(shī)的內容,分析手法,體會(huì )出作者的思想感情。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科,課堂教學(xué)不是為了學(xué)習而學(xué)習,而是為了學(xué)生能夠學(xué)以致用,活學(xué)活用。所以,我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為:
拓展延伸,學(xué)生觀(guān)看泰山的照片和視頻,思考:在歌頌泰山的詩(shī)歌當中,這首詩(shī)被看作是頂峰,你覺(jué)得這是為什么呢?談?wù)勏矚g這首詩(shī)的理由。學(xué)生可能會(huì )提出講求煉字,富有哲理美,虛實(shí)結合等妙處。
最后,我會(huì )總結:“觀(guān)山則情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則情溢于海!惫湃说巧接^(guān)海確實(shí)均有一番感慨,寫(xiě)景精彩,抒情動(dòng)人,說(shuō)理韻味深長(cháng)。今后,我們在鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候,可以從不同角度,結合詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景進(jìn)行理解。并布置作業(yè):背誦本詩(shī)。把本詩(shī)改寫(xiě)成一篇500字的散文。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標,學(xué)生學(xué)有所獲。
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