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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-06-02 17:10:38 初中說(shuō)課稿 我要投稿

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中匯編六篇

  作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中6篇,希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中匯編六篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  一、說(shuō)教材

  《》是人教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文,該單元以“-”為主題展開(kāi)。

  《》是(文章體裁),主要寫(xiě)了(主要內容),表達了(中心思想),“寫(xiě)作特點(diǎn)”(一般是:語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情)”是本文最大的寫(xiě)作特色。

  根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求,我確定本節課的教學(xué)目標為:

  結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標確定為:

  1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識;

  2.整體理解文意,概括()提煉(),把握文章主要內容;『整體感知要達到的』

  3.品味重要詞句所包含的思想感情!貉凶x賞析要掌握的』

  由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  因為(學(xué)生的一些實(shí)際),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一;诖,我準備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導作用。

  學(xué)法上,我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。

  根據新課程標準和新課程理念并結合學(xué)生的實(shí)際情況,本節課采用

  1、目標導學(xué)法

  讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節課的學(xué)習目標,使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢

  2、情境激學(xué)法

  播放錄象,創(chuàng )設問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習

  3、討論-比較法

  針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn),采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗法、談話(huà)法、講解法、推理法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時(shí),培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。

  ★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

  1、導入新課:

  我設計的導語(yǔ)是()此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2、落實(shí)基礎,整體感知

  首先,教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導,例如()。

  這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

  接下來(lái),教師請數位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽(tīng)范讀),教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò ),教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò )。(教師板書(shū))

  新課標對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  3、研讀賞析:

  新課標中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!

  教師以多媒體出示Q1,Q2,教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

  Q1,Q2的設置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

  4、拓展延伸:

  好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。。。。。。等等之類(lèi)

  5、課后作業(yè):

  好處:鞏固知識點(diǎn)(知識類(lèi))

  發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類(lèi))

  四、說(shuō)板書(shū)設計

  好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò )。

  以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委老師。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

  各位評委老師好,下面我對所教的這節課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

  一、說(shuō)教材

  《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開(kāi)!队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說(shuō)明文,本文按照空間方位的說(shuō)明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、、三個(gè)方面說(shuō)明了“于園”奇在“磊石”的特征。語(yǔ)言準確而又生動(dòng)形象,說(shuō)明順序清晰合理,不失為一篇文質(zhì)兼美的說(shuō)明文。結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課標中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價(jià)觀(guān)”的三維學(xué)習目的,我將本課的學(xué)習目簡(jiǎn)直定為:1、能純熟地朗讀課文,并能明白全文的寄義;2、相識于園的獨特之處;3、掌握按空間方位為闡明次序的寫(xiě)作方法;4、領(lǐng)會(huì )我國古代園林設計的精良和制作者技能的高明。

  二、說(shuō)教法

  1、接納多媒體技能,使教學(xué)形象化,使用多媒體,直接出現園林修建的美,在給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)打擊的同時(shí),引發(fā)了他們學(xué)習本課的興趣。

  2、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合,在題目中漸漸引導學(xué)生,能使其漸漸深入明白文章,又通過(guò)點(diǎn)撥,讓學(xué)生睜開(kāi)遐想,拓展其思緒。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在學(xué)法上,我所貫徹的引導思想是把“學(xué)習的自動(dòng)權還給學(xué)生”,提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習方法。詳細的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成,然后以學(xué)習相助小組為單元舉行組內展示、交換,對句子寄義的明白,為了節流時(shí)間,我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說(shuō)的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí),我又讓他們互助完成,在整個(gè)教學(xué)運動(dòng)中,只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖,不克不及的我構造各組之間的同硯舉行互幫相助,讓他們相互資助、配合完成,我只趕到了一個(gè)構造者的作用,真正做到了“以學(xué)生為主體,以老師為主導”的教學(xué)理念。

  四、說(shuō)教學(xué)

  歷程為了完成學(xué)習目的,整個(gè)教學(xué)運動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開(kāi)。

  1、讀課文,正字音,釋詞義,知內容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準每一個(gè)字的讀音,通過(guò)課下解釋疏通文意,再舉行小組內展示交換,造就學(xué)生的語(yǔ)感和表達本領(lǐng)。

  2、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目:于園的特點(diǎn);從哪幾方面先容了磊石;除磊石外,還先容了哪一處風(fēng)景。通過(guò)完成這三個(gè)題目,學(xué)生會(huì )漸漸深入明白文章。

  3、感知本文的闡明次序。

  4、咀嚼本文的語(yǔ)言特點(diǎn),本文的語(yǔ)言用語(yǔ)正確、生動(dòng)形象,很好地體現了于園的特性,很值得學(xué)生去推測咀嚼。

  5、感覺(jué)我國園林設計的精良和制作武藝的高明,造就學(xué)生的民族自大心和自大感。

  以上我從課本、教法、學(xué)法、教學(xué)歷程四個(gè)方面臨這節課舉行了闡明,我的說(shuō)課至此竣事,謝謝評委老師。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  一、說(shuō)教材:

  《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序,而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征,使讀者隨著(zhù)作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖,初中第四冊的閱讀教學(xué),主要是聯(lián)系生活,著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》,編者把它編排在單元之首,起了承前啟后的作用。

  因為說(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。(如初中第二冊第三單元)所以,對于本文的學(xué)習既可以鞏固已學(xué)的知識,又可以獲取新的知識,它對本冊的第二單元的教學(xué),打下了基礎。

  因此,從教材的編排位置來(lái)看,它體現了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規律,從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生,已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡,良好的學(xué)習習慣與思維方式正逐漸形成,說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元,有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感,同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識,如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等,但仍需繼續加強鞏固提高。

  據此我根據教學(xué)大綱“要求整體感知課文,體會(huì )作者的感情,理解課文的內容和思路,領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求,把本文的教學(xué)目標確定為:

  1、知識目標:

  A、掌握生字詞。

  B、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。

  C、理清思路,把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。

  D、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。

  E、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

  2、能力目標:

  A、通過(guò)朗讀,培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  B、培養學(xué)習良好的學(xué)習習慣,提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。

  3、德育目標:

  A、引導學(xué)生了解蘇州園林的主要特色,培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。B、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況,而是所有園林的共同特色,所以,它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線(xiàn)進(jìn)行敘述,而是在高度概括的基礎上從全局到局部,從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項進(jìn)行敘述。據此,我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為:把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著(zhù)名作家、教育家,同時(shí)他是蘇州人,對蘇州懷有深厚的感情,這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游,蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉,正因如此,他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法:

  教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標準提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”,“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此,作為老師,必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)!短K州園林》是一篇說(shuō)明文,說(shuō)明文學(xué)習的主要方法就是朗讀,所以應采用“誦讀法”,讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中,我準備先讓學(xué)生自主閱讀,讓他們養成良好的學(xué)習習慣,懂得學(xué)習,懂得發(fā)現問(wèn)題,然后采用“探究學(xué)習法”,選擇有價(jià)值的問(wèn)題,分組討論,引導學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習方法,掌握說(shuō)明文的基本結構,并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì )運用多種說(shuō)明方法,從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

  此外,蘇州園林之美,聞名全國,譽(yù)滿(mǎn)世界。在教學(xué)中,采用“情景教學(xué)法”,借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學(xué)生面前,讓學(xué)生有直觀(guān)感,便于理解課文。同時(shí),根據課文內容和初二學(xué)生的能力、水平,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫(xiě)作思路,通過(guò)圈點(diǎn)評析,幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等,引導學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,多角度地訓練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力,讓他們養成合作、自主、探究的良好學(xué)習習慣。陶行知先生說(shuō):“先生的責任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)!

  因此,在教學(xué)本課時(shí),我確定以下學(xué)法指導:A、預習課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語(yǔ)言的方法。

  對于本課的教學(xué)時(shí)數,擬兩課時(shí)完成。

  三、說(shuō)教學(xué)程序:

  (一)導入:

  1、激趣導入:先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!北惩陠(wèn):“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎?”明確:杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話(huà):同學(xué)們,如果有一個(gè)地方能囊括天下的美;如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設計;如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么,這個(gè)地方會(huì )是哪里呢?(稍停頓時(shí)一下,讓學(xué)生猜一猜。)對,一定是蘇州園林。

  確實(shí),蘇州園林之景,如詩(shī)如畫(huà),無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》,跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧。ㄍㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景,課件一)(這一導語(yǔ)的設計,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林,這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情,從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。)

  2、板書(shū)課題、作者,然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。(這一環(huán)節的設置,目的是讓學(xué)生養成課前預習的習慣,因為初一時(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》,那么讓學(xué)生介紹作者,應不是難事,如忘記,可適當提醒。)

  3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題,加深學(xué)生對字、詞的理解,有助于積累,使學(xué)生養成良好的使用工具書(shū)的習慣。)

  4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習說(shuō)明文應從哪幾方面入手?明確:說(shuō)明對象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。

  (二)、自主學(xué)習,內容呈現,整體感知:

  1、速讀課文,讀準字音。

  2、以導游的身份,用自己的語(yǔ)言復述課文,比一比看誰(shuí)復述得最好,不能復述的地方做上記號,別人復述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復述后,教師應點(diǎn)評,多鼓勵,少批評。

  3、朗讀課文,注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節奏、感情的抒發(fā)。

  (三)合作學(xué)習,師生互動(dòng):

  1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。

  2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析,教師巡視給予點(diǎn)撥引導。

  3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句,共同欣賞。

  (四)探究學(xué)習:思考題:

  1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?

  2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現在哪些方面?

  3、本文運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林?

  4、劃出3—9自然段的中心句,想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)?

  5、文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,請圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞,然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

 。▽W(xué)生邊回答,教師邊歸納板書(shū)。1、2、3題難度不大,估計學(xué)生能很快就能找到所以,盡可能讓基礎薄弱的學(xué)生回答,提高他們的學(xué)習興趣。4題前一問(wèn)題容易解決,關(guān)鍵是后一問(wèn)題,先選兩位學(xué)生回答,其他同學(xué)補充,這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論,從而掌握本文是采用先總后分的結構展開(kāi)的,條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),討論后再明確。)

  (五)賞析品味語(yǔ)言:

  1、完成練習二,讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準確,又要生動(dòng)。

  2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

  (六)質(zhì)疑:

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn),獨立思考,加深對課文的理解,只要言之有理即可,如“墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香!币痪渲械摹奥又(zhù)”與“薔薇木香”搭配不當。

  (七)小結:

  1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習收獲。(葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“得法于課內,收益于課外!薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子!睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲,那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)

  2、教師小結見(jiàn)板書(shū)。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明得當,既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結構又顯得清晰有序,實(shí)在是一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技藝,力求學(xué)以致用。(板書(shū)的設計意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì )抓住事物特征說(shuō)明事物,再現總分的結構形式。)

  (八)遷移訓練:鞏固知識,學(xué)以致用。

  出示課件四:

  1、仿句訓練:“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設計者和匠師們致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆!币螅悍抡毡径,利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà),要求分說(shuō)用一組排比句。

  2、運用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序寫(xiě)一段100字左右的文字,簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具,要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。

  (九)作業(yè):課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章,共同交流欣賞。

  附板書(shū): 蘇州園林

  亭臺軒榭的布局 (分) (總) (分) 角落的修飾

  假山池沼的配合 圖畫(huà)美 門(mén)窗的圖案

  花草樹(shù)木的映襯 (主) (特點(diǎn))(次) 色調的處理

  近景遠景的層次 順序

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

  一.說(shuō)教材

  教材地位:《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī),是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話(huà);神話(huà);詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí),揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡,表達對美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養聯(lián)想、想像的能力,引導學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習,使學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所表達的憂(yōu)國、愛(ài)國的情。

  二.說(shuō)教學(xué)目標

  本文的教學(xué)目標為:

  1.能力目標

  使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用,培養聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習詩(shī)的凝煉,含蓄的語(yǔ)言及修辭方法;學(xué)習朗讀,培養對詩(shī)歌的愛(ài)好。

  2.情感目標

  使學(xué)生獲得美的享受,體會(huì )詩(shī)人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進(jìn)而達到純熟的境界。;

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)

  1、使學(xué)生體會(huì )詩(shī)所飽含對光明、理想、祖國的情感

  2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法

  本課的難點(diǎn)

  使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用,培養聯(lián)想和想象的能力。

  四、說(shuō)教法

  1.明確目標,減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維;

  2.指導朗讀,重在學(xué)生體驗;

  3.提問(wèn)探究、小組合作探究、,引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格,學(xué)習聯(lián)想和想像的手法;

  4.小結鞏固,緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。

  5.練習提高,文字的聯(lián)想和想像,引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。

  6.手段及依據:用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件,以“文本學(xué)習為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1.朗讀感悟,感受音樂(lè )美。

  2.探究?jì)热,理解意境美?/p>

  3.探究寫(xiě)法,領(lǐng)悟情感美。

  4.模仿學(xué)習,拓展思維,培養想像力,提高語(yǔ)言運用能力。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

  1.師生互動(dòng),創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)

  我將設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導入,請學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

  2.比較引入新課(3分鐘)

  1同學(xué)們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

  然后我請同學(xué)們一起配樂(lè )背誦李白的《靜夜思》問(wèn):

  1.詩(shī)人看見(jiàn)了什么?(月光)

  2.詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉)

  3.李白思的是什么?(故鄉、親人);

  郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開(kāi)書(shū),聽(tīng)錄音。

  3.指導朗讀(6分鐘)

  1.放錄音,整體感知

  低沉的音樂(lè )、輕柔、舒緩的節奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

  2聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀

  在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節奏。

  3.學(xué)生自由朗讀,組織齊朗誦.

  4.介紹作者和寫(xiě)作背景(4分鐘)

  我在此環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。

  5.賞讀靜夜。20分鐘)

  在這個(gè)教學(xué)環(huán)節用以下問(wèn)題,提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問(wèn)題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美

  1.文中具體寫(xiě)了那些景物?其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物?哪些是虛寫(xiě)的景物?

  2.再請同學(xué)們帶著(zhù)淡淡的愁傷齊讀第一節,回答第一節寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物?

  3.第一詩(shī)節實(shí)寫(xiě),此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)!

  4.齊讀第二詩(shī)節,看看寫(xiě)了哪些景物?這里有沒(méi)有現實(shí)生活中不存在的事物?

  5.傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方?

  6.面對茫茫的天河,詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么,只能憑想像猜測會(huì )有鮫人在岸,孤獨地對月泣珠,這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面,在這月華滿(mǎn)天的`美麗時(shí)刻,天上的鮫人為什么哭泣?請你想像鮫人泣珠的情景。

  7.詩(shī)人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩(shī)人對美好生活的無(wú)限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。

  8.請學(xué)生自己找出好的詩(shī)句進(jìn)行賞讀、分析!再次領(lǐng)悟文章,全班交流發(fā)言。

  總結:

  像這樣現實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng )造新形象的過(guò)程,叫想象。

  而天河是詩(shī)人遙望夜空,看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。

  6.再次指導朗讀朗讀

  1.學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解,再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音,接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用,學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦。

  2.有感情背誦全詩(shī)

  小結鞏固今天我們學(xué)習了現代詩(shī)《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實(shí)呀,聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數,所以詩(shī)人艾青說(shuō)道:沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)!而想象的基礎就是觀(guān)察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學(xué)習和閱讀現代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟:誦讀-----理解-------想象------回味。

  7.拓展與遷移(5分鐘)

  閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問(wèn)題。

  1.作者在這首詩(shī)里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?

  2.任何兩個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。

  如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:

  鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

  再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。

  請你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車(chē);人一木星;電腦一垃圾。

  8.總結:(1分鐘)

  英國哲學(xué)家培根說(shuō):“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧。的確,詩(shī)歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩(shī)歌的廣闊天空中,展開(kāi)雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

  今天我說(shuō)課的內容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書(shū)屋》,下面我就教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想:

  一 說(shuō)教材

  1、 教材分析

  《從百草園到三味書(shū)屋》是初中語(yǔ)文第二冊第二單元的一篇講讀課文,這是一篇回憶性敘事散文,是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過(guò)對百草園自和三味書(shū)屋童年生活的描繪,表現了兒童熱愛(ài)大自然,追求知識,天真、幼稚、愉快的心理。

  本課是學(xué)生升入初中第二次學(xué)習魯迅先生的作品,內容比較豐富,有的部分還比較含蓄難懂,從初一學(xué)生的認知心理出發(fā),在本節課的教學(xué)中我創(chuàng )造性的吧文章風(fēng)成兩部分,其中一部分就是我要說(shuō)的“樂(lè )在百草園”并作為這節課的題目。

  2、教學(xué)目標:

  知識目標課:自主學(xué)習目標:記住魯迅先生的生平及作品,把握百草園的樂(lè )趣所在,并能發(fā)現作者寫(xiě)景狀物的方法。

  能力提升目標:體會(huì )作者在寫(xiě)景記事中滲透的思想感情,仿寫(xiě)課文中典型的句式:不必說(shuō)……也不必說(shuō)…….單是……..就……

  德育目標:回憶自己的生活樂(lè )趣,珍惜美好的時(shí)光好好學(xué)習。

  3、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

 。1) 記住魯迅先生的生平及作品。

 。2) 學(xué)習本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法,學(xué)習運用多種修辭方法。

 。3) 體會(huì )作者如何在寫(xiě)景記事中滲透思想感情。

  二 、說(shuō)教法和學(xué)法

  學(xué)習杜郎口教學(xué)模式,充分讓學(xué)生自主學(xué)習,教師適當點(diǎn)撥。并配合學(xué)校小組合作的教學(xué)模式。通過(guò)小組激勵措施充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與參與度。指導學(xué)生學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  為了充分利用課堂時(shí)間,我采用了是簡(jiǎn)單的多媒體課件。

  四 、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ、)導入新課:指導學(xué)生回憶在以前的學(xué)習中了解到的有關(guān)魯迅的生平和文章。然后根據課件內容進(jìn)行總結:幻燈片一

  并且給學(xué)生出示較為典型的詩(shī)歌《自嘲》《自題小像》

  那么這樣的文學(xué)家思想家是怎樣描繪他的童年的?我們一起到他的樂(lè )園--百草園中領(lǐng)略一翻。

 。ǘ、)自主學(xué)習檢測:運用多媒體課件,對文中出現的部分詞語(yǔ)進(jìn)行正音和釋義;脽羝

 。ㄈ、)學(xué)生在排除文字障礙后,自讀課文,總體把握這一部分“點(diǎn)題 --樂(lè )在百草園--依戀”的結構。

 。ㄋ、)研讀課文并思考下列問(wèn)題:

  首先,我要求學(xué)生對第二自然段進(jìn)行認真仔細的默讀,并且在默讀的過(guò)程中對文中出現的重點(diǎn)詞和語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)批注,以培養學(xué)生自覺(jué)地閱讀習慣。

  接下來(lái)我會(huì )針對第二段內容設計以下問(wèn)題,并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答,幻燈片三

  歸納總結:

  1、碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;長(cháng)吟的鳴蟬,肥胖的黃蜂,輕捷叫天子;低唱的油蛉,彈琴的小蟋蟀;斑螯,何首烏,木蓮,覆盆子的等等。)

  2、總結:采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……但是……”的句式,突出了百草園里到處充滿(mǎn)了樂(lè )趣,數不勝數。這樣寫(xiě)既語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,又突出了重點(diǎn)。)

  3、從植物到動(dòng)物,從下到上,由靜到動(dòng),有視覺(jué),有聽(tīng)覺(jué),有味覺(jué),有觸覺(jué),也可以說(shuō)是有形、有色、有聲、有味。)

  4、這段文字運用了比喻、擬人的修辭手法。

  5、五件趣事:聽(tīng)油蛉低唱,蟋蟀彈琴;捉蜈蚣;按x蝥;把何首烏根;摘覆盆子

  總之,本段描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣,表現了兒童的好奇,求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。真是色香味俱全,春夏秋具備,那么冬天的百草園是怎樣的呢?引出文章第八個(gè)自然段的學(xué)習:

  冬天的樂(lè )趣:捕鳥(niǎo)(捕鳥(niǎo)的時(shí)間,條件,方法,以及收獲)讓學(xué)生熟記表示動(dòng)作的一系列過(guò)程,學(xué)會(huì )這種巧妙運用動(dòng)詞描繪動(dòng)作的方法。

  如此充滿(mǎn)樂(lè )趣的百草園里,作者為什么要加上兇險的美女蛇的故事呢?

 。ㄘS富文章的內容,增加百草園的神秘色彩)

  百草園里有如此多的樂(lè )趣,當要離開(kāi)百草園的時(shí)候,怎能不戀戀不舍呢?那么作者是怎樣來(lái)表達自己的情感的呢?(一個(gè)是:也許,也許排比句式的運用,一個(gè)是:“們”字修辭手法的運用)

 。ㄎ、)課堂總結:對照教學(xué)目標進(jìn)行課堂總結

 。、)能力提高及檢測

  仿寫(xiě):不必說(shuō)… …也不必說(shuō)…… 單是……就

  或許是… …或許是… … 或許是… …

  出示幻燈片四:

 。ㄆ、)布置作業(yè):根據本課學(xué)習中學(xué)到的巧妙運用動(dòng)詞描寫(xiě)動(dòng)作的方法,寫(xiě)自己生活中的一種有趣的活動(dòng)。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  樂(lè )在百草園

  春 形

  夏 聲

  秋 魯 色

  冬 迅 味

  俱 皆

  全 備

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6

尊敬的各位評委:

  大家好!

  我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》,下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設想。

  一、 說(shuō)教材

  1、 教材地位分析

  《橋之美》選自八年級上冊第三單元,它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,親切的語(yǔ)氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋,品味各類(lèi)橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導同學(xué)們體驗生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏,感受豐富的人。

  在寫(xiě)作上,作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起,由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致,作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構,而是別出心裁的與你拉家長(cháng),從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意,打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象,從而激活了讀者的情感體驗。

  2、 學(xué)情分析

  八年級同學(xué)們經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習,對于理清課文脈絡(luò ),感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,常常忽視周?chē)挛锏拿,對傳統文化的體會(huì )也不深。

  3、 教學(xué)目標的設計

  《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是:1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用2、對文章的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn)3、能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對同學(xué)們心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求,本課的教學(xué)目標確定為:

  知識目標:積累一些雅詞妙局,了解課文脈絡(luò ),品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。

  能力目標:訓練同學(xué)們的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力,提高同學(xué)們的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。

  情感目標:體驗生活,學(xué)會(huì )審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

  4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活,學(xué)會(huì )審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

  二、 說(shuō)教法

  語(yǔ)文課程標準明確指出:語(yǔ)文學(xué)習必須培養同學(xué)們自主學(xué)習的習慣和意識,為同學(xué)們創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者,為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性,本課的教學(xué)方法可采用:

  1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意,很適合十幾歲的同學(xué)們朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)同學(xué)們興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語(yǔ)言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

  2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下,教師組織同學(xué)們自主合作學(xué)習,教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性,思維活動(dòng)的靈活性,使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。

  3、 美點(diǎn)尋綜法。同學(xué)們是課堂的主人,閱讀的主體,進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn),和作者產(chǎn)生共鳴,并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>

  三、說(shuō)學(xué)法

  同學(xué)們是課堂的主人,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養同學(xué)們具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則,本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法,以及欣賞法、交流法等。

  四、 說(shuō)教學(xué)程序

  為了較好地完成教學(xué)目標,突破重難點(diǎn),在教學(xué)程序的設置上,要特別注意課堂教學(xué)的民主性,教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué),要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成,因勢利導,使同學(xué)們真正成為課堂的主人。具體設計如下:

  〈一〉激情引趣

  我準備這樣導入新課:多媒體展示各類(lèi)名橋圖片,讓同學(xué)們欣賞并談感受。這樣設計能激起同學(xué)們的好奇心與求知欲,引起他們強烈的閱讀期待心理,從而拉近同學(xué)們與文本的距離。

  〈二〉聽(tīng)讀課文,感受體驗。

  教師配樂(lè )朗讀,同學(xué)們用心傾聽(tīng),感受課文的美。并出示閱讀目標:文中描寫(xiě)了哪些橋?展示了哪幾幅畫(huà)面?談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

  〈三〉朗讀課文,感知文意

  1、 同學(xué)們大聲朗讀課文,從而感知文意。

  2、 要求同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容,找出在作者的眼中橋美在哪里。

  3、 同學(xué)們自由發(fā)言,暢談自己的感悟。對同學(xué)們的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。

  〈四〉研讀課文,美點(diǎn)尋綜

  設計這一環(huán)節,是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),具體設計如下:

  1、 同學(xué)們采用跳讀、研讀等方式研讀課文,并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么?

  2、 同學(xué)們自由發(fā)言,教師歸納總結,引導同學(xué)們品評文章的美。

  〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn):文章哪些語(yǔ)言美,美在哪里?

  〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展,點(diǎn)出橋的內涵美。

  〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,強調了橋之美在構圖。

  3、 在以上基礎上,教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處,并形成板書(shū)。

  ——以美寫(xiě)橋

  ——以情寫(xiě)橋

  ——以形寫(xiě)橋

  ——以橋寫(xiě)橋

  〈五〉、用心欣賞,用心感受。

  1、多媒體展示各類(lèi)橋,讓同學(xué)們用心欣賞,并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對同學(xué)們提出了更高的要求,把自己的感受體驗化。

  2、交流。先小組交流,再由小組代表向全班交流。這樣能培養同學(xué)們的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。

  〈六〉拓展延伸

  把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使同學(xué)們加深對課文的感悟,引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。

  〈七〉課外學(xué)習自助餐

  1、課外觀(guān)察自己身邊的橋,把對橋的感悟寫(xiě)成文字。

  2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。

  設計這兩個(gè)問(wèn)題,是為了鞏固課堂所學(xué)內容,使同學(xué)們的感受體驗化。

  附板書(shū): 橋之美

  ——以美寫(xiě)橋

  ——以情寫(xiě)橋

  ——以形寫(xiě)橋

  ——以橋寫(xiě)橋

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