關(guān)于初中美術(shù)說(shuō)課稿模板集錦7篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的初中美術(shù)說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材分析 （初中美術(shù)教案7年級上冊01課 你、我、他）

　　初中美術(shù)教案本單元依據國家美術(shù)課程標準中"造型·表現"學(xué)習領(lǐng)域的階段目標設置，學(xué)生通過(guò)描述、分析、感受、嘗試來(lái)學(xué)習人物特征的表現方法。 初中美術(shù)教案7年級上冊01課 你、我、他

　　本課初中美術(shù)教案是入學(xué)后美術(shù)課的第一個(gè)教學(xué)單元，有意識讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、捕捉人物特征，關(guān)注身邊的新同學(xué)，幫助建立融洽的同學(xué)關(guān)系，并發(fā)展藝術(shù)感知力和造型表現能力。以往教學(xué)中的人物素描課側重學(xué)生對人物造型、比例、結構的掌握，這個(gè)要求對初中學(xué)生而言有相當難度。依據課程標準模糊學(xué)科界限，降低專(zhuān)業(yè)要求的精神，本課更為強調培養學(xué)生捕捉和表現人物特征的能力，通過(guò)人物頭部的描畫(huà)來(lái)捕捉人物形象、性格、精神狀態(tài)等特征。

　　教材"活動(dòng)一"安排學(xué)生觀(guān)察、描述同學(xué)的相貌特征，嘗試用相機捕捉同學(xué)最有特征的瞬間，其目的讓學(xué)生細心觀(guān)察人物特征，形成一定的視覺(jué)感受。教材首頁(yè)呈現與學(xué)生學(xué)習、生活相關(guān)的圖片，具有親切感，以利于進(jìn)入教學(xué)情境。配合教學(xué)選擇宮六朝的人物頭像畫(huà)重點(diǎn)分析，引導學(xué)生感受畫(huà)家如可表現人物特征。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中應幫助引導學(xué)生觀(guān)察、分析人物特征，和學(xué)生一起探討人物特征的表現方法，有效地促使學(xué)生能較準確地說(shuō)出身邊同學(xué)或繪畫(huà)作品人物特征。

　　教材學(xué)習活動(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。在學(xué)習"活動(dòng)一"已有感知的基礎上設置第二個(gè)學(xué)習活動(dòng)，臨摹畫(huà)家的人物頭像作品，分析人物特征，體會(huì )用筆技巧，學(xué)生通過(guò)初步體驗，感受人物頭像的基本畫(huà)法，為"活動(dòng)三"作準備。教材提供利用多種材質(zhì)表現的范圖，使學(xué)生對不同媒材的表現效果有一定認識，而且難度上適合學(xué)生的實(shí)際水平。

　　"活動(dòng)三"是本單元的重點(diǎn)，即讓學(xué)生自主表現，為自己或同學(xué)畫(huà)一張肖像畫(huà)。教材用設問(wèn)的形式引發(fā)學(xué)生對表現方法的思考，鼓勵其采用夸張的手法大膽表現，使學(xué)生感受造型的樂(lè )趣。教材所附學(xué)生作業(yè)有一定示范作用。

　　"評價(jià)建議"一欄對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感態(tài)度、知識技能的掌握提出相應評價(jià)標準，以供學(xué)生、教師參考。

　　資料庫對教材中出現的"肖像畫(huà)"概念作出解釋。

　　學(xué)習大空間中選擇了不司畫(huà)種的頭像作品，引發(fā)學(xué)生對繪畫(huà)種類(lèi)、造型手段、表現效果的思考。

　　二、教學(xué)目標

　　◆學(xué)生能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，初步了解表現人物特征的方法。

　　◆學(xué)生能?chē)L試運用一定的方法，大膽地表現同學(xué)的特征。

　　◆學(xué)生能在交互活動(dòng)中關(guān)愛(ài)他人、培養尊重他人的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)思路

　　教材篇首提供的學(xué)生照片不是范圖，只是在教學(xué)過(guò)程中起提示作用，引發(fā)學(xué)生的共鳴，在活動(dòng)一的環(huán)節教師可組織學(xué)生自己拍攝照片，在課堂上交流。人物頭部特征主要通過(guò)臉型、五官、發(fā)式表現是教材突顯的知識要點(diǎn)，教材提供了畫(huà)家的頭像素描范作，以及局部放大圖例，教學(xué)過(guò)程中可選擇重點(diǎn)分析。通過(guò)交流、欣賞、分析進(jìn)入活動(dòng)二的臨摹練習，教材提供難度適宜的素描頭像范例，在表現手法上提供不同樣式以供學(xué)生參考。在教學(xué)提示和活動(dòng)三的要求中提到夸張手法的運用，可以通過(guò)教材圖例分析，還要選擇有典型代表性的作品講解。教材中提到肖像畫(huà)這一概念，以及提供的半身、全身的人物畫(huà)范圖，只是給學(xué)生提供選擇的空間，重點(diǎn)還是強調人物頭部特征的捕捉。

　　本單元學(xué)習需在欣賞感受中體驗繪畫(huà)作品的造型語(yǔ)言，因此范圖的選擇很重要，課前要做好充分準備。教師在教學(xué)過(guò)程中，各環(huán)節的導入注意以情動(dòng)人，以趣啟智，‘結合設問(wèn)的方式引導學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生嘗試。相互分析同學(xué)特征的環(huán)節應有效控制課堂，對學(xué)生提出相應要求，避免攻擊性的語(yǔ)言，培養學(xué)生健康友好的心態(tài)。

　　安排學(xué)生戶(hù)外拍攝照片可采用小組合作方式，一方面加強學(xué)生的交流互動(dòng)，另一方面能合理安排拍攝工具，有效控制教學(xué)進(jìn)度�；顒�(dòng)要有計劃、有組織進(jìn)行，首先明確學(xué)習活動(dòng)要求，講解攝影中的技術(shù)問(wèn)題，然后分組安排組長(cháng)，對其下達任務(wù)并要求及時(shí)反饋信息，最后強調紀律以確�；顒�(dòng)的順利進(jìn)行。

　　本單元的主要目的是培養學(xué)生捕捉和表現人物特征的能力，要達到這一目的的方式方法很多，而圍繞著(zhù)"同學(xué)之間的相互描述、相互表現"來(lái)組織教學(xué)是本單元較為理想的一種方式，因為對身邊同學(xué)的表現會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得親切、有趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習，提高學(xué)生自己探索和解決問(wèn)題的能力。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中圍繞著(zhù)"同學(xué)之間的相互描述、相互表現"來(lái)組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)強調學(xué)生自主的學(xué)習行為，以及與其他同學(xué)合作的學(xué)習方式。

　　教學(xué)圍繞描述同學(xué)相貌特征展開(kāi)，可以通過(guò)學(xué)生戶(hù)外拍攝的同學(xué)照片展示，或學(xué)生自己準備的照片交流，對同學(xué)的五官、臉型、發(fā)型等特點(diǎn)進(jìn)行分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為教學(xué)的進(jìn)一步深入奠定基礎，教師在學(xué)生描述過(guò)程中應不斷引導和啟發(fā)。接下來(lái)學(xué)生對同學(xué)的相貌描述轉化到對美術(shù)作品中人物形象特征的分析，使學(xué)生認識到人物題材的繪畫(huà)作品往往通過(guò)對人物的面部刻畫(huà)來(lái)揭示其內心世界，突出表現某一主題。在感受人物特征通過(guò)什么方面體現的教學(xué)環(huán)節中，應引導學(xué)生對范畫(huà)作深入交流，加強學(xué)生的藝術(shù)感受力，為臨摹作品做準備。第三個(gè)學(xué)習活動(dòng)應重點(diǎn)講解夸張手法在人物特征把握中的運用，教學(xué)中對夸張手法結合范圖分析，同時(shí)可以對不同材質(zhì)表現的不同畫(huà)面效果有所對比，豐富學(xué)生的造型手段。教學(xué)過(guò)程中還可以涉及對五官的角度和形態(tài)特點(diǎn)的分析，使學(xué)生把握基本造型特點(diǎn)。學(xué)生在"活動(dòng)三"中嘗試為自己或同學(xué)畫(huà)一張肖像畫(huà)，教師應鼓勵學(xué)生選擇喜歡的表現手法大膽表現。學(xué)生作業(yè)減弱對造型、明暗的要求，強調學(xué)生對人物特征的把握，以及學(xué)生的獨特個(gè)性表現。 初中美術(shù)教案7年級上冊01課 你、我、他

　　教師在評價(jià)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生是否能用較準確的語(yǔ)言說(shuō)出同學(xué)以及繪畫(huà)作品中人物的特征，關(guān)注學(xué)生作業(yè)是否突出了人物特怔，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出的參與意識、表達能力、合作精神也是評價(jià)的重點(diǎn)。對個(gè)性表現應予以肯定，并使學(xué)生明確提高的方向。鼓勵學(xué)生參照教師提供的評價(jià)指標或教材中的評價(jià)建議自評、互評。

　　四、教學(xué)選擇

　　教學(xué)可以按照學(xué)習活動(dòng)設置安排課時(shí)。教材活動(dòng)一安排學(xué)生觀(guān)察同學(xué)特征，并嘗試用照相機去捕捉同學(xué)特征。學(xué)生利用照相機觀(guān)察體驗，數碼相機是最佳選擇，便于及時(shí)在課堂上交流。這一活動(dòng)的實(shí)施需要一課時(shí)。

　　教學(xué)也可以用兩課時(shí)完成，第一、第二個(gè)學(xué)習活動(dòng)作一課時(shí)安排。在實(shí)際教學(xué)中由于照相設備、場(chǎng)地等諸多因素的限制，戶(hù)外教學(xué)可能難以開(kāi)展，可安排課外完成，把拍攝的照片發(fā)送到校園網(wǎng)內的班級電子郵箱，或把自己滿(mǎn)意的照片帶到課堂上與同學(xué)交流，通過(guò)分析、描述、感受達到教學(xué)目的。

　　五、教學(xué)建議

　　1.關(guān)于教材處理的建議。

　　本課圍繞頭像表現這一主題，設置了描述特征、臨摹作品、嘗試表現三個(gè)活動(dòng)。教材中提供的部分圖片資料只是起提示、參考作用，教師要根據實(shí)際教學(xué)需要選擇使用。教師在圖片選擇方面要作充分準備，教學(xué)導入圖片可選擇本班學(xué)生的頭像照片，滿(mǎn)足學(xué)生興趣需要，選擇的分析范圖要大而清晰。

　　2.關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng )設的建議。

　　本單元是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)教學(xué)單元，良好而融洽的氣氛有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要以飽滿(mǎn)的熱情充分調動(dòng)學(xué)生積極性，指導學(xué)生以拍攝方式捕捉同學(xué)的特征，學(xué)生在相互拍攝的過(guò)程中交流認識，使學(xué)生在愉快的氛圍中，在描述、感受中認識人物特征及其表現方法。

　　3.關(guān)于教學(xué)方法靈活運用的建議。

　　教學(xué)方法可根據教學(xué)需要、實(shí)際學(xué)情靈活處理，一般以談話(huà)法、比較法為主。談話(huà)應緊密?chē)�繞人物特征及表現的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)，向學(xué)生提出問(wèn)題，()提問(wèn)要目的明確、有計劃、有步驟進(jìn)行，使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，通過(guò)獨立思考、討論交流獲得知識。比較法的運用能有助于學(xué)生對客觀(guān)對象形成正確認識，通過(guò)生活中人物特征的比較，生活中人物與繪畫(huà)作品人物的比較，不同形象特征、不同表現形式的人物繪畫(huà)作品比較等等，幫助學(xué)生感受人物特征，把握造型表現的方法。

　　4.關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議。

　　教師可利用數碼相機、攝像機隨堂拍攝本班學(xué)生，也可以用速寫(xiě)形式示范捕捉本班學(xué)生特征。教學(xué)展示掛圖要大而清晰，作品可以教師自己創(chuàng )作，也可以放大臨摹。教師準備的學(xué)生臨摹資料建議大小合適，學(xué)生臨摹中無(wú)須考慮縮放問(wèn)題。

　　5.關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議。

　　描述同學(xué)特征環(huán)節可以采用小組討論形式，以小組為單位交流照片，并評出特征最明顯的同學(xué)，選出代表針對討論結果發(fā)言，加強學(xué)生合作意識。學(xué)生作業(yè)可采用評比形式，通過(guò)學(xué)生互評選出形象特征把握最好的作業(yè)加以表?yè)P鼓勵。

　　6.關(guān)于學(xué)習指導方法和學(xué)習小竅門(mén)的建議。

　　本課有意識降低難度來(lái)提高學(xué)生學(xué)習興趣，但必要的知識點(diǎn)還應讓學(xué)生掌握，例如在學(xué)生臨摹練習中，教師應幫助學(xué)生分析范本，使其對范本的構圖、形象塑造、技術(shù)處理等問(wèn)題有所理解，如有必要可以示范或準備步驟圖，避免學(xué)生不知所措，無(wú)從下手。

初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、教材內容：《新伙伴》是七年級上冊美術(shù)課本第二單元第二課的內容。本課是學(xué)習人物畫(huà)的基礎課，主要通過(guò)觀(guān)察新伙伴的形態(tài)特征、習慣姿勢和各種動(dòng)作、初步了解人體比例、結構和運動(dòng)規律、重心變化的表現方法等，并進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)練習。

　　2、教材的地位與作用：本課是學(xué)生初中三年美術(shù)學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這節課的學(xué)習，培養師生間的情感，學(xué)習用速寫(xiě)的方法來(lái)記錄生活中的美，提高學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)能力。

　　3、教學(xué)目標：

　�、�、知識能力目標：掌握表現人物速寫(xiě)的基本技法。

　�、�、過(guò)程方法目標：能大膽表現，采用夸張、變形的手法來(lái)表現自己的感受。

　�、�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養同學(xué)、師生之間的情感，相互關(guān)心，關(guān)愛(ài)互助。

　　4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教材的重點(diǎn)：人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的表現手法。

　　教材的難點(diǎn)：以線(xiàn)條表現人物動(dòng)態(tài)結構，比例準確，線(xiàn)條流暢。

　　二、學(xué)生分析

　　七年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，12—13歲的年齡正處于繪畫(huà)的“轉型期”，對所描繪的對象追求“像”為最高標準，教師要善于引導學(xué)生認識生活的“像”與藝術(shù)的“像”的問(wèn)題，鼓勵他們大膽表現。

　　三、教學(xué)方法分析

　　(一)教學(xué)方法：

　　1、情景導入法：上課前，教師出示學(xué)生豐富多彩的生活照片，激發(fā)學(xué)生表現欲望。

　　2、問(wèn)題探秘法：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行思考討論。

　　3、嘗試練習法：課堂上教師讓學(xué)生對各種人物動(dòng)態(tài)進(jìn)行描繪動(dòng)態(tài)線(xiàn)和找重心的練習。

　　4、比較欣賞法：老師拿出一些速寫(xiě)作品，讓學(xué)生結合課本上名家作品進(jìn)行比較欣賞。

　　(二)學(xué)習方法：自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。

　　新課標中提出了“綜合·探索”這一全新的學(xué)習領(lǐng)域，提倡“以學(xué)生為本，注重團隊精神與策劃意識的培養，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變”。因此在教學(xué)本課時(shí)，教師應讓學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與熱情，自主探究，合作學(xué)習，培養情感，提高繪畫(huà)表現能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程分析

　　1、情景導入

　　教師把課前搜集好的學(xué)生生活相片展示給學(xué)生看，讓全班學(xué)生分為六組，共同觀(guān)察相片上同學(xué)的各種姿態(tài)和表情特征。

　　教師拓展引導：同學(xué)們再觀(guān)察一下我們班中的學(xué)習伙伴，他們的動(dòng)作和表情是不是很有趣呢?你又想不想把它用手中的筆記錄下來(lái)呢?這節課我們就共同探究一下如何描畫(huà)人物對象。

　　2、問(wèn)題探秘

　　教師再每組發(fā)給一個(gè)人體模型，讓學(xué)生共同探討以下兩個(gè)問(wèn)題，填寫(xiě)好下面兩個(gè)表格：

　�、�、以下人體各部份的長(cháng)度，相當于多少個(gè)該人體人頭的長(cháng)度呢?

　　部位

　　狀態(tài)

　　手臂

　　大腿

　　上半身

　　全身

　　直立

　　坐

　　盤(pán)地

　�、谀隳苷f(shuō)說(shuō)人體各部位像一個(gè)什么形狀嗎?

　　部位

　　名稱(chēng)

　　頭

　　上身

　　臀

　　手臂

　　手掌

　　腳掌

　　各組同學(xué)自主探究，填寫(xiě)好表格后，教師再找個(gè)別代表到班上發(fā)言，講述本組的研究成果，教師再加以點(diǎn)拔。

　　(這兩個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揚了新課標所提倡的“以學(xué)生為本，讓學(xué)生親自參加到學(xué)習探究中來(lái)”的要求精神，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，領(lǐng)悟人體的比例和結構規律。)

　　3、嘗試練習

　�、俳處燑c(diǎn)拔談話(huà)：不同姿態(tài)的人物，都有他們不同的重心和動(dòng)態(tài)線(xiàn)，畫(huà)速寫(xiě)畫(huà)要善于抓住人物的動(dòng)態(tài)線(xiàn)，抓準重心。

　�、诮處熡萌梭w模型擺出一兩個(gè)人物姿態(tài)，演示繪畫(huà)動(dòng)態(tài)線(xiàn)和重心。

　�、勰銈兡苡萌梭w模型擺或用自己身體擺出下面動(dòng)態(tài)，并嘗試描畫(huà)它的動(dòng)態(tài)線(xiàn)嗎?

　　姿態(tài)

　　蹲在起跑線(xiàn)

　　跑步

　　坐著(zhù)

　　盤(pán)地

　　踢球

　　動(dòng)態(tài)線(xiàn)和重心

　　4、比較欣賞

　　教師將收集到的優(yōu)秀人物速寫(xiě)作品展示給學(xué)生看，并結合課本上的名家速寫(xiě)作品，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：

初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇3

　　一、教學(xué)結構與內容簡(jiǎn)析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫骸鞍裂┟坊ā笔浅踔忻佬g(shù)第七冊第四課的內容，這一課內容屬于中國畫(huà)范疇中的一些基本的知識。作為學(xué)習中國畫(huà)的入門(mén)課，學(xué)習本課知識能使學(xué)生初步了解中國畫(huà)的分類(lèi)、技法以及中國畫(huà)是怎樣運用筆墨進(jìn)行作畫(huà)的。為以后學(xué)習、欣賞中國畫(huà)打下基礎。使學(xué)生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　1、知識目標：熟悉中國畫(huà)工具、材料、了解用線(xiàn)的表現方法，體會(huì )筆墨的韻味。能整體把握畫(huà)面的虛實(shí)關(guān)系，嘗試水墨的表現技法。

　　2、能力目標：能發(fā)展有個(gè)性的表現能力，領(lǐng)會(huì )中國畫(huà)所寄托的人格精神。

　　3、情感目標：培養學(xué)生的愛(ài)國熱情、民族精神和審美情感。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：中國畫(huà)是通過(guò)筆、墨之間的關(guān)系來(lái)表現畫(huà)面關(guān)系，從而達到以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現方法作為本課的重點(diǎn)內容。古人是通過(guò)筆墨的表現來(lái)抒發(fā)情懷，展現個(gè)性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫(xiě)照。但是怎樣通過(guò)筆墨來(lái)表現個(gè)性又是“只可意會(huì )，不可言傳的”。因而把“有個(gè)性的表現筆墨的關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法和手段：

　　1、采用討論的方式來(lái)解決“問(wèn)題”，這樣體現了重教學(xué)過(guò)程，輕結論的教學(xué)理念。

　　2、運用計算機輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)教師演示調動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現的問(wèn)題。

　　三、學(xué)法指導：

　　要求學(xué)生善于觀(guān)察，積極討論，勤于思考。培養學(xué)生在課堂中合作學(xué)習、探究學(xué)習的習慣。

　　四、教學(xué)思路及設想：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng )作表現為線(xiàn)索逐步展開(kāi)。

　　第一課時(shí)：介紹中國畫(huà)發(fā)展史、表現題材、技法分類(lèi)。演示用筆用墨的方法。

　　第二課時(shí)：選用梅花的詩(shī)歌及圖片設置情境導入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著(zhù)示范畫(huà)法及技法講解、學(xué)生分析和嘗試。

　　第三課時(shí)學(xué)生自主進(jìn)行練習、創(chuàng )作。

　　教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養畫(huà)家。

　　即學(xué)生只要知道怎么畫(huà)、為什么這樣畫(huà)，并不要求“他們”一定會(huì )畫(huà)的方針。

　　教學(xué)中教師應把握得出問(wèn)題的過(guò)程，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。

　　五、教學(xué)程序：（教學(xué)環(huán)節設計）

　�、賱�(chuàng )設情景，引入新課

　�、谔剿髑筮M(jìn)，學(xué)習新知

　�、劢處熓痉�，引導觀(guān)察

　�、苷归_(kāi)討論，激發(fā)思維

　�、輰W(xué)生體驗，鞏固提高

　　以上教學(xué)環(huán)節設計的依據是：學(xué)生感性到理性的認識發(fā)展規律；教師的主導作用和學(xué)生的主體作用相統一；傳授知識與增進(jìn)民族情感相統一；掌握知識與形成能力相統一等教學(xué)規律。

　　創(chuàng )設情景，引入新課

　　通過(guò)王維的詩(shī)（謎語(yǔ)）引出新課，使學(xué)生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛(ài)國熱情，增進(jìn)民族自豪感。

　　探索求進(jìn)，學(xué)習新知

　　1、運用課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2、講解中國畫(huà)的發(fā)展史，增加學(xué)生的知識面。

　　3、通過(guò)大量的圖片展示，提高學(xué)生美術(shù)的素養。

　　教師示范，引導觀(guān)察

　　教師（示范）畫(huà)一張花鳥(niǎo)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察中國畫(huà)的用筆用墨。通過(guò)演示既可以讓學(xué)生感受中國畫(huà)是怎樣畫(huà)的，又可以通過(guò)觀(guān)察教師作畫(huà)，進(jìn)行思考，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )中國畫(huà)的筆墨韻味。

　　展開(kāi)討論，激發(fā)思維

　　讓學(xué)生討論教師演示時(shí)使用的筆法和墨法，通過(guò)合作、探究的形式得出結論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現重視解決問(wèn)題的過(guò)程的教學(xué)方法。（學(xué)生自己通過(guò)探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會(huì )更深，掌握的時(shí)間會(huì )更長(cháng)。利于學(xué)生將來(lái)能自主的學(xué)習，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。）

　　學(xué)生體驗，鞏固提高

　　現今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養畫(huà)家。因此，本環(huán)節，只要學(xué)生能大膽的用手中的畫(huà)筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫(huà)都行。

　　學(xué)生在體驗筆墨韻味的同時(shí)，他們（小組）之間會(huì )互相學(xué)習，學(xué)生自己會(huì )發(fā)覺(jué)誰(shuí)“涂”得好、誰(shuí)的不夠好。而這些體驗教師是無(wú)法直接告訴學(xué)生的。

　　本緩解教師應該給予學(xué)生鼓勵與贊揚，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣。通過(guò)體驗，學(xué)生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。

初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《民間藝術(shù)的色彩搭配》是人民美術(shù)出版社初中美術(shù)十四冊中的第7課。民間藝術(shù)是中華文化的一個(gè)重要組成部分，主要來(lái)源于勞動(dòng)人民之手，以其視覺(jué)上的優(yōu)勢，運用最自發(fā)、最鄉俗的藝術(shù)語(yǔ)言，完美地體現了民間意識形態(tài)中最美好的理想和愿望，包含著(zhù)豐富的歷史、文化、民俗和審美心理的積淀。突出特點(diǎn)是把對色彩的教學(xué)綜合化，在鞏固已有色彩知識的基礎上，重在強調對色彩的搭配練習。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　中國民間藝術(shù)種類(lèi)繁多，特色鮮明，鄉土氣息濃厚，要使學(xué)生對其認可并喜歡，必須先使學(xué)生對其深度有一定了解，基于學(xué)生已掌握基本信息手段，因此有必要在美術(shù)課中引導他們利用網(wǎng)絡(luò )等手段查找相關(guān)信息主動(dòng)探究。應從民間美術(shù)的內涵入手，加深對民間美術(shù)的了解，增強興趣，進(jìn)而感受民間美術(shù)的形式美感，探討民間色彩搭配的規律。是否能把學(xué)生從膚淺的認識帶入到對民間美術(shù)理解的氛圍中，是本課成功與否的關(guān)鍵。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【知識和技能】

　　明確民間美術(shù)的色彩搭配的主要特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )運用對比的手法進(jìn)行創(chuàng )作表現民間藝術(shù)；

　　【過(guò)程和方法】

　　通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )收集和處理信息，提高對民間藝術(shù)色彩搭配自主、探究的能力；

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　理解民間美術(shù)的文化內涵，增強愛(ài)國主義和民族自豪感，激發(fā)學(xué)習美術(shù)的持久興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)難重點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　明確民間藝術(shù)色彩搭配的主要特點(diǎn)及規律；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解民間美術(shù)作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現的文化內涵。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　(一)教法分析

　　在教法中，我運用了情景教學(xué)法和啟發(fā)誘導等多種教學(xué)方法。運用多媒體課件，網(wǎng)絡(luò )平臺等教具，采取多種教學(xué)手段，創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，進(jìn)而也豐富了課堂教學(xué)內容，增強學(xué)生學(xué)習和運用知識的技能。

　　(二)學(xué)法分析

　　基于本課教學(xué)內容的獨特性，因此在本節課當中主要采用自主學(xué)習法與合作學(xué)習法相結合，如此能夠更大程度的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其積極思維，強化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。

　　六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節

　　環(huán)節一：激趣導入，引入新課

　　播放視頻，引導學(xué)生欣賞東北秧歌，使學(xué)生對生動(dòng)絢爛的民間藝術(shù)有個(gè)強烈的感知印象，學(xué)生針對著(zhù)衣者的色彩搭配談感受，引起他們對民間藝術(shù)色彩搭配的關(guān)注。

　　事實(shí)表明：在學(xué)生欣賞視頻的時(shí)候，色彩能夠吸引學(xué)生很大的注意力產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。進(jìn)而引出本節課的課題：《民間藝術(shù)的色彩搭配》。

　　環(huán)節二：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　(一)說(shuō)一說(shuō)民間美術(shù)的在種類(lèi)

　　設疑：根據自己對民間藝術(shù)的理解，嘗試說(shuō)一說(shuō)民間美術(shù)種類(lèi)有哪些？

　　學(xué)生翻閱教材回答問(wèn)題，教師總結。

　　(二)了解民間藝術(shù)形式及其色彩

　　在了解民間藝術(shù)的種類(lèi)的基礎上，引導學(xué)生從美術(shù)的角度分析民間美術(shù)的藝術(shù)形式是怎樣的？有什么樣的特點(diǎn)？

　　學(xué)生分組討論問(wèn)題，并派小組代表回答問(wèn)題。

　　目的：通過(guò)設疑方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，體現美術(shù)學(xué)科強調視覺(jué)感受，以疑惑帶動(dòng)興趣的新教學(xué)理念，并產(chǎn)生愉悅的學(xué)習心理，為深入地探究民間藝術(shù)色彩搭配的形式手法、文化內涵，打下了認知上的基礎。

　　環(huán)節三：自主探究，感悟新知

　　(一)教師組織學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行相關(guān)信息(民間藝術(shù))的調查，培養學(xué)生自主探究合作的學(xué)習方式，以及收集和處理資料的能力，并在這一過(guò)程中感受民間藝術(shù)的色彩魅力和它所體現的文化內涵，進(jìn)而解決本課的難點(diǎn)。

　　目的：利用網(wǎng)絡(luò )可以使學(xué)生更直觀(guān)的理解本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)。

　　(二)教師明確具體步驟

　　1.學(xué)生登陸指定網(wǎng)址收集和處理資料，利用網(wǎng)絡(luò )教育平臺做以匯報。

　　2.代表性民間藝術(shù)作品賞析：組織學(xué)生以色彩為導向，分析民間美術(shù)的色彩搭配特點(diǎn)。

　　3.總結民間美術(shù)色彩搭配特點(diǎn)：純度較高的顏色、采用強對比的手法、地域性強。

　　4.回顧色彩知識：色相對比、純度對比、明度對比

　　5.通過(guò)再次欣賞不同形式的民間藝術(shù)作品圖片，進(jìn)一步感受民間藝術(shù)的色彩魅力和它所體現的文化內涵，使學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)回顧提高的過(guò)程。

　　通過(guò)教師引導，學(xué)生以合作討論、小組探究、分析發(fā)現等學(xué)習方式營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，并且對民間藝術(shù)的色彩搭配做以小結，這樣不僅完成本節課的教學(xué)目標，且通過(guò)教師總結，使知識得以正確全面的呈現。從而解決了本課的重點(diǎn)，進(jìn)而又一次地突破教學(xué)難點(diǎn)，以學(xué)生為主體，體現學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)習不再枯燥無(wú)味。

　　環(huán)節四：放飛想象，實(shí)踐創(chuàng )新

　　根據學(xué)生自己對民間藝術(shù)色彩搭配特點(diǎn)的理解，利用畫(huà)圖軟件來(lái)完成民間玩具涂色練習，以此來(lái)解決學(xué)生在繪畫(huà)方面的不足之處。

　　通過(guò)實(shí)踐的方式完成本節課教學(xué)目標，培養了學(xué)生獨立意識，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎。

　　在整個(gè)活動(dòng)中，教師力求做到學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)嘗試應用的樂(lè )趣，再一次突破了本課的難點(diǎn)，并感受到民間藝術(shù)來(lái)源生活，又應用于生活這一特征。

　　環(huán)節五：作品展示，交流評價(jià)

　　通過(guò)多媒體教學(xué)平臺展示作品的方式讓學(xué)生主動(dòng)評價(jià)作品，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，和教師一起擁有講臺，擁有說(shuō)話(huà)的權利，提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力，體現美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的整合。

　　同時(shí)愉快的情緒體驗促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與，這為今后的學(xué)習作好了充分的心理鋪墊。

　　環(huán)節六：總結提高，情感升華

　　通過(guò)師生共同總結，培養學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)，加強民族自豪感，并把發(fā)揚傳播民族文化視為義不容辭的責任。課后學(xué)生之間可進(jìn)行彼此間的交流。進(jìn)行后續的學(xué)習。

　　目的：鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，主張個(gè)性表現，強化民間文化的傳承意識，培養民族責任感與自豪感。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　民間藝術(shù)的色彩搭配

　　一：民間美術(shù)的種類(lèi)

　　二：民間藝術(shù)形式及其色彩

　　三：民間藝術(shù)色彩搭配的規律

初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　本課是江蘇少兒版七年級《美術(shù)》第14冊“設計．應用”單元中的一課�！熬�(xiàn)”是最具表現力的造型要素之一，而本節課提到的“立線(xiàn)”則是有影子的線(xiàn)，它把生活中的各種線(xiàn)形的材料通過(guò)一定的方法“立”了起來(lái)，使其有了一個(gè)動(dòng)手設計制作的過(guò)程，也令作品具有了很強的裝飾性，體現了設計應用課美化生活和環(huán)境的作用。因此，本課內容的設置較有新意，動(dòng)手又動(dòng)腦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)材料的選擇較貼近生活，便于學(xué)生搜集和尋找。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能在作品的賞析中感受藝術(shù)之美；在作品的設計中培養創(chuàng )新意識；在作品的合作中體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣；在制作過(guò)程中養成耐心細致的學(xué)習態(tài)度�？傊�，它對提高學(xué)生的審美素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力具有一定的促進(jìn)作用。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、本課的教學(xué)對象是初一的學(xué)生，他們對事物已具備初步的線(xiàn)造型能力，且普遍對動(dòng)手制作興趣較濃，而“立線(xiàn)裝飾”正符合了這個(gè)年齡段的特征，動(dòng)手動(dòng)腦相結合。但是，他們對線(xiàn)造型設計的手段和方法知之不多，特別是正確合理地運用生活中各種線(xiàn)形的材料進(jìn)行創(chuàng )作，使其具有很強的裝飾性不甚了解，因此，本節課的教學(xué)設計力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用大量的范畫(huà)作品，通過(guò)作品的賞析，師生的互動(dòng)，教師的啟發(fā)和正確的引導，讓學(xué)生感受藝術(shù)作品之美的同時(shí)，逐步了解和掌握立線(xiàn)裝飾作品造型設計的要點(diǎn)和難點(diǎn)，使其創(chuàng )作更具美感。

　　2、作為設計應用領(lǐng)域的“立線(xiàn)裝飾”，其主要的設計目的和用途就是美化裝飾生活和環(huán)境，而課本所提供展示的范畫(huà)形式單一，很容易捆住學(xué)生的思維，削弱他們的學(xué)習興趣，因此，我幾乎在每一個(gè)知識點(diǎn)的傳授中都有意識地增加了一個(gè)或一點(diǎn)拓展的知識，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，打開(kāi)思維，使立線(xiàn)裝飾的設計不斷由單一到多樣，由平面到立體，進(jìn)而向全立體拓展，培養學(xué)生改善生活，美化生活，創(chuàng )造生活的設計意識。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、了解立線(xiàn)裝飾的特點(diǎn)，掌握立線(xiàn)裝飾作品的設計和制作方法。

　　2、感受各種立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，提高審美素質(zhì)。

　　3、體驗合作與創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解立線(xiàn)裝飾的特點(diǎn)，感受各種立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，利用各種線(xiàn)狀材料進(jìn)行立線(xiàn)裝飾作品的設計與制作。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在設計制作的過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，充分利用各種材料的質(zhì)感和色彩，合理運用各種造型要素和造型方法，使立線(xiàn)裝飾作品真正具有“裝飾”之美。

　　六、教具準備：

　　教師準備：多媒體課件，實(shí)物投影儀，瀝粉制作材料，KT板，紫沙泥，粗細不一的跳繩，相關(guān)范畫(huà)和工具材料。

　　學(xué)生準備：各種卡紙，生活中各種線(xiàn)狀的材料，相關(guān)制作工具。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┯^(guān)察比較，導出課題

　　教師引導學(xué)生觀(guān)察校園里爬墻虎的藤條并和一個(gè)表現爬墻虎的藤條的平面裝飾畫(huà)作品對比。提問(wèn)：兩者有不同點(diǎn)？

　　學(xué)生觀(guān)察比較這兩幅作品，經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出它們的不同點(diǎn)：一個(gè)是用黑水筆直接描繪而成的平面的線(xiàn)，另一個(gè)則是立體的線(xiàn)。

　　[設計意圖]：通過(guò)兩幅同一題材作品的比較和分析，讓學(xué)生對立線(xiàn)有一個(gè)初步的直觀(guān)認識，并自然引出課題——立線(xiàn)裝飾。

　�。ǘ�）活動(dòng)參與，深入主題

　　教師引導學(xué)生觀(guān)察一幅有大象造型的紙立線(xiàn)裝飾作品，并設問(wèn)：立線(xiàn)裝飾的主要特點(diǎn)是什么？

　　在老師的啟發(fā)引導下，學(xué)生用手去觸摸作品——感受到紙的硬度和畫(huà)面的凹凸；用燈光從不同的角度照射作品——看到畫(huà)面上有“大象”的影子落下；從不同的角度觀(guān)察作品——發(fā)現“大象”的輪廓線(xiàn)有粗細不等的變化。進(jìn)而得出立線(xiàn)裝飾的主要特點(diǎn)是：有影子、有質(zhì)感的變化。

　　[設計意圖]：此環(huán)節通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗得出問(wèn)題的結論，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和探究性，又培養學(xué)生全面觀(guān)察和分析事物的能力。

　�。ㄈ�）作品賞析，感受設計要點(diǎn)

　　1、師生共同賞析紙立線(xiàn)裝飾作品

　　此賞析過(guò)程共展示了六幅具有代表性的作品，主要采用由教師設疑，啟發(fā)引導，學(xué)生討論，解答問(wèn)題的教學(xué)思路共同感受立線(xiàn)裝飾作品中造型設計的要點(diǎn)。

　�。�1）整體欣賞六幅作品——得出造型設計需夸張，要富有裝飾美感。

　�。�2）欣賞作品1和作品2——得出造型設計可以是具象的，也可是抽象的。

　�。�3）欣賞作品3和作品4——得出造型設計有對稱(chēng)和均衡之別。

　�。�4）欣賞作品5和作品6——得出“立線(xiàn)”的不同形態(tài)和有秩序的排列給

　　造型設計帶來(lái)很強的裝飾性和形式美感。

　　[設計意圖]：讓學(xué)生感受紙立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，充分體會(huì )紙立線(xiàn)的基本造型方法在具體作品中的靈活運用給人帶來(lái)的裝飾美感，掌握基本的造型要素和基本方法。

　　2、游戲：紙立線(xiàn)變變變。

　　此環(huán)節是在前一個(gè)環(huán)節基礎上的一次拓展，即讓學(xué)生嘗試用不同的紙通過(guò)擰、編、纏的方法，使紙變化出多種不同“立線(xiàn)”的形態(tài)，以改變單一的把卡紙裁成條狀立起“作畫(huà)”的方法。

　　[設計意圖]：以紙為媒介，拓展學(xué)生的思維，豐富紙立線(xiàn)裝飾作品的表現形式。

　�。ㄋ模┳髌吩u述，掌握設計難點(diǎn)

　　1、教師設問(wèn)：立線(xiàn)裝飾除了紙材，還可以用哪些材料？并用課件展示用其他線(xiàn)形材料創(chuàng )作的立線(xiàn)裝飾作品。

　　學(xué)生邊欣賞邊歸納老師的提問(wèn)，即除了紙材，還有電線(xiàn)、各種繩子、毛線(xiàn)、火柴、泥條、吸管、鉛絲甚至樹(shù)枝等。

　　2教師再提問(wèn)：這些不同材質(zhì)創(chuàng )作的立線(xiàn)裝飾作品的有何特點(diǎn)？

　　學(xué)生在教師的引領(lǐng)和啟發(fā)之下，邊欣賞作品邊回答老師的問(wèn)題。即：由于材質(zhì)的不用，作品給人的感覺(jué)不同，如毛線(xiàn)給人輕柔之感，而鉛絲則給人剛直之感。并進(jìn)一步討論分析出在作品的創(chuàng )作中，應把造型和材料有機地結合起來(lái)，即以型選材或以材設型。

　　[設計意圖]：感受各種立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，充分利用生活中的材料創(chuàng )造美，學(xué)會(huì )把材料的質(zhì)感作為豐富造型設計的重要元素，以增加作品的表現力和裝飾性，培養學(xué)生綜合分析事物的能力。

　�。ㄎ澹┭菔居懻�，歸納設計步驟

　　教師展示瀝粉立線(xiàn)裝飾作品，簡(jiǎn)單介紹瀝粉立線(xiàn)裝飾的原理和特點(diǎn)，并在實(shí)物投影儀上進(jìn)行演示，進(jìn)而由學(xué)生歸納總結出立線(xiàn)裝飾的設計步驟。

　　[設計意圖]：此環(huán)節既讓學(xué)生了解、感受了瀝粉立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，同時(shí)又直觀(guān)地展示了作品的設計制作步驟。

　�。�六）拓展知識，豐富設計方法

　　教師提問(wèn)：立線(xiàn)裝飾的底版除了各種平面的紙材和板材外，還能有其他形式的底版嗎？接著(zhù)，結合實(shí)物和圖片啟發(fā)誘導學(xué)生

　�。�1）先出示把臉作為底版的貓頭鷹立線(xiàn)裝飾作品。

　�。�2）再用課件顯示底版為盤(pán)子的泥條立線(xiàn)裝飾作品。

　�。�3）最后展示用立線(xiàn)裝飾的塑料杯子。

　　在老師的啟發(fā)下，學(xué)生逐步歸納出底版除了紙材和板材外，還可以有以下三種表現形式：

　�。�1）底版可以作為造型設計的一部分并與之相融合成一個(gè)整體。

　�。�2）底版可以是生活用品。

　�。�3）底版除了是平面的，還可以是立體的。

　　[設計意圖]：拓展底版的表現形式，既豐富了立線(xiàn)裝飾作品的設計方法，又能進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的設計思路，使作品與生活的聯(lián)系更密切。

　�。ㄆ撸┖献髟O計，動(dòng)手動(dòng)腦

　　1、分組合作，快樂(lè )體驗

　�。�1）在桌子上設計制作立線(xiàn)裝飾作品。

　�。�2）在地上直接用各種跳繩創(chuàng )作立線(xiàn)裝飾作品。

　�。�3）用泥條在白色KT板上創(chuàng )作立線(xiàn)裝飾作品。

　　[設計意圖]：鼓勵學(xué)生大膽選用不同的創(chuàng )作方式，既拓展了創(chuàng )作空間，又增大了作品尺寸，同時(shí)也讓學(xué)生充分體驗了立線(xiàn)裝飾作品創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　2、作品展示，評議交流

　　學(xué)生先分組展示作品，派代表上臺進(jìn)行交流，而后學(xué)生互評，最后教師點(diǎn)評總結。

　　[設計意圖]：檢驗課堂教學(xué)效果，并給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機會(huì )。

　�。ò耍╅_(kāi)闊眼界，激發(fā)思維

　　1、教師結合圖片，簡(jiǎn)介法國蓬皮杜文化藝術(shù)中心奇特的建筑結構。它的設計獨樹(shù)一幟，整個(gè)建筑是由鋼管和玻璃管構成，并把鋼管故意裸露在外面，象一個(gè)工廠(chǎng)車(chē)間。啟發(fā)學(xué)生用“立線(xiàn)裝飾”的視角去整體欣賞它，會(huì )發(fā)現它的建筑結構實(shí)為一個(gè)全立體的立線(xiàn)裝飾作品。

　　[設計意圖]：通過(guò)法國蓬皮杜文化藝術(shù)中心獨特建筑結構的賞析，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng )新思維，使立線(xiàn)裝飾由平面向全立體拓展。

　　2、提出課后思考題：現代家庭裝潢為了美觀(guān)，通常把電線(xiàn)和水管埋在墻里， 這樣做會(huì )給出現故障需要維修時(shí)帶來(lái)很大的麻煩，若把它們直接裸露在墻外，你將如何對它們進(jìn)行科學(xué)而巧妙的設計，使其既實(shí)用又美觀(guān)呢？

　　[設計意圖]：拓展課堂知識，把立線(xiàn)裝飾的設計與生活實(shí)際相聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識改變生活、美化生活、創(chuàng )造生活的意識，并有利于培養學(xué)生的`創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　�。ň牛┘恼Z(yǔ)學(xué)生，升華情感

　　同學(xué)們：在創(chuàng )意無(wú)限的設計海洋中，愿你們插上想象的翅膀，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽探索，勇于創(chuàng )新，把我們的生活裝點(diǎn)得更加美好！

　　八、教學(xué)評價(jià)：

　　1、學(xué)生是否真正掌握了立線(xiàn)裝飾作品的設計和制作方法。

　　2、在作品的欣賞評價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情如何。

　　3、學(xué)生的作品設計是否具有一定創(chuàng )意的裝飾美感，且能積極投入到合作創(chuàng )作中。

　　九、教學(xué)反思：

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，給我最大的切身感受是，在新課程的改革實(shí)施中，教師不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的教材實(shí)施者，他也應該是一個(gè)積極的教材參與者。

　　本節課所呈現的教學(xué)內容很簡(jiǎn)單，就是利用生活中各種線(xiàn)形的材料通過(guò)一些基本的設計知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng )意、設計和制作活動(dòng)，使其成為一件具有裝飾性的立線(xiàn)裝飾作品以美化生活和環(huán)境。如果只是按照教材中的內容去傳授，那么，學(xué)生的思維勢必受到約束，反饋出的作業(yè)情況也會(huì )受到課本范畫(huà)的影響，雖有創(chuàng )意，但不會(huì )有太大的突破和創(chuàng )新，學(xué)生的積極性也不能被最大程度的調動(dòng)起來(lái)，因此，我在認真吃透教材的基礎上，對教材的知識和內容進(jìn)行了拓展和延伸，并巧妙地滲透在教學(xué)的設計中，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，豐富了立線(xiàn)裝飾作品的表現形式，又調動(dòng)了學(xué)生創(chuàng )作的熱情，使得作品的呈現樣式更加多樣化、立體化，生活化。

　　點(diǎn)評：本課是設計應用領(lǐng)域中獨具魅力的一課�！傲⒕�(xiàn)裝飾”也是學(xué)生一看就懂一學(xué)就會(huì )的一種方法，然而要讓學(xué)生真正體會(huì )到它的美感，創(chuàng )作出別巨匠心，富有個(gè)性的作品來(lái)卻不容易。為此，教師把著(zhù)力點(diǎn)放在了打開(kāi)學(xué)生思維上，學(xué)生的思維放出的奇光異彩使這節課特別精彩。

　　教師從引導學(xué)生觀(guān)察校園中的爬墻虎藤條入手，一下子使學(xué)生的思維跳出了局限的底版上的立線(xiàn)裝飾，并由此找到了生活中的不同材質(zhì)的立線(xiàn)，既感受了不同材質(zhì)的美又由不同的材質(zhì)拓寬了學(xué)生的思維，符合新課程中以多種媒材進(jìn)行創(chuàng )作的理念。游戲“紙立線(xiàn)變、變、變”既給了學(xué)生方法又使學(xué)生的思維豐富了、活躍了。此外，最后的拓展，通過(guò)播放裸露在樓道里的電線(xiàn)和水管的錄像，引導學(xué)生對這些不美的立線(xiàn)進(jìn)行加工設計，使之既美觀(guān)又實(shí)用，至此，學(xué)生的思維逐步走向生活，走向深刻，具有價(jià)值。而介紹全立體的法國蓬皮杜文化藝術(shù)中心的奇特建筑結構，又使得學(xué)生的思維從平面走向了立體。

初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇6

　　主題闡釋?zhuān)?/strong>

　　本課內容為蘇少版初中美術(shù)第十五冊第4課《體積與空間中的生命》，屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)習時(shí)間為2課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)展示風(fēng)格各異、材料豐富的雕塑作品，引導學(xué)生欣賞與評述，感悟與體驗雕塑藝術(shù)的基本語(yǔ)言及獨特美感；以學(xué)生非常熟悉且能駕馭的泥為媒材進(jìn)行造型與表現，理解雕塑藝術(shù)的本質(zhì)——以體積和空間的造型方式表達情感。本課為第二課時(shí)，通過(guò)對身邊材料的觀(guān)察、分析，探究運用新材料表現生命、創(chuàng )造生命的方法。兩課時(shí)教學(xué)內容構成了一個(gè)既相對獨立又具有綜合性的完整的單元。

　　本課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們處于渴望探求新知識，喜歡張揚個(gè)性的年齡階段，他們會(huì )萌發(fā)許多奇思妙想并急于表達出來(lái)。雕塑藝術(shù)學(xué)習內容幾乎貫穿義務(wù)教育的不同階段，八年級學(xué)生較為熟悉，已經(jīng)具備了初步的造型能力和動(dòng)手能力，但對雕塑的表現方法及精神內涵了解較少。我校學(xué)生大多為獨生子女，在家長(cháng)們“掠奪性的愛(ài)”的包圍下，他們缺乏對生活的觀(guān)察，環(huán)保意識也比較淡薄。

　　畢加索提出了“拾來(lái)的材料”概念，這一創(chuàng )新性的材料開(kāi)發(fā)使雕塑語(yǔ)言更加的豐富和個(gè)性化，因此，教學(xué)內容定為：創(chuàng )造之旅——“撿拾”來(lái)的生命。教學(xué)圍繞以廢舊物為材料的雕塑創(chuàng )作過(guò)程展開(kāi)，設置了感受材料特點(diǎn)，探究制作方法，創(chuàng )新作品主題，進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐，展示評價(jià)作品等一系列環(huán)節。教學(xué)從體驗、感悟到創(chuàng )造、實(shí)踐，由生活到藝術(shù)，層層遞進(jìn)。學(xué)生在賞析作品、探究材料、立意構思的過(guò)程中，在生命的快樂(lè )綻放中潛移默化地領(lǐng)悟廢廢棄物雕塑的創(chuàng )作規律、藝術(shù)語(yǔ)言和精神內涵。

　　案例評點(diǎn)：

　　課前每班準備一只大紙箱，存放、收集班級師生使用過(guò)的廢棄物品，如吸管、易拉罐、飲料瓶、膠帶圈、報紙、雜志、光盤(pán)、電池等，課代表安排學(xué)生定期收集、清理、分類(lèi)。

　�。ㄒ唬┱故�、表演，與材料親密接觸

　　1.展示教師“撿拾”收集來(lái)的廢舊物品，學(xué)生仔細觀(guān)察，分析其生活來(lái)源。

　　2.范作展示，學(xué)生帶著(zhù)好奇心觀(guān)望。

　　教師總結，導入新課：一把老虎鉗、幾根電線(xiàn)，或者一只電子鎮流器，幾根鐵釘，經(jīng)過(guò)我們的手就仿佛具有了生命。這節課就讓我們一起經(jīng)歷創(chuàng )造之旅，給廢舊物以生命。

　　二、交流、探究，感受材料特點(diǎn)

　　1.師生交流：生活中有哪些既容易獲得，又具特點(diǎn)的廢舊材料？日常生活中人們是怎么處理這些材料的？自己是如何收集到的？

　　2.學(xué)生分組匯總收集的材料，教師引導學(xué)生嘗試將搜集到的廢舊材料分類(lèi)。

　　3.師生交流:與常見(jiàn)的石、泥、銅等傳統雕塑材料相比，廢舊物作為雕塑材料有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　材料形態(tài)廢舊材料種類(lèi)主要加工方法常用工具

　　點(diǎn)狀材料稻谷、豆類(lèi)、電池、貝殼粘貼、串剪刀、美工刀、膠水、切割機、焊接機、鉛絲、鉗子、線(xiàn)繩、線(xiàn)繩、乳膠等

　　線(xiàn)狀材料線(xiàn)繩、羽毛、蘆葦、草捆扎、粘貼

　　面狀材料紙張、塑料、布卷、揉、縫制、團、粘貼、累積、彎曲

　　塊狀材料金屬、石、木、泥、石膏焊接、切割、堆砌、扎

　　師生歸納總結：

　　1）廢舊材料的種類(lèi)豐富，生活中常被人們隨意丟棄，來(lái)源廣泛，容易得到；

　　2）廢舊材料固有的形狀、肌理、色彩、質(zhì)地，呈現不同特點(diǎn)，給人不同感受；

　　3）廢舊材料形狀多樣，統括了點(diǎn)、線(xiàn)、面、塊等基本造型要素；

　　4）廢舊材料雕塑方法多樣，但容易受材料自身特點(diǎn)限制……

　　4.參觀(guān)了解別組所帶材料，根據需要在組間進(jìn)行適當的調換。

　　三、嘗試、賞析，探究制作方法

　　1.在組內所帶的材料中選擇較一種材料，思考：可以采用怎樣的加工方法使材料呈現體積與空間？學(xué)生分組交流。

　　2.課件出示表格，總結廢舊材料塑造空間體積的一般方法及常用工具。

　　3.師生總結：不同的材料應使用與之相適應的制作方法。恰當且巧妙的方法能更好地體現空間與體積。

　　四、創(chuàng )意互動(dòng)，賦予材料生命

　　1.我們已經(jīng)熟悉了材料，也掌握了一定的創(chuàng )作方法，那么，怎么超能賦予材料生命呢？大家來(lái)試一試。

　　師生商量選取一、二種材料，嘗試“頭腦風(fēng)暴”，用不同方式進(jìn)行空間與體積造型�？凑l(shuí)的創(chuàng )意巧，這么構思的理由是什么。

　　一把老虎鉗可以是什么？

　　頭腦風(fēng)暴第一波：

　　螃蟹的鉗、動(dòng)物的腳、站立的人、未來(lái)戰士、一條魚(yú)、武器、瞭望臺……

　　頭腦風(fēng)暴第二波：

　　焊接上一只廢簸箕就是一只“寄居蟹”；

　　繞上一圈電線(xiàn)就是“運動(dòng)員”；

　　糊上彩紙就是一條“熱帶魚(yú)” ……

　　2.那么，藝術(shù)家們是怎樣讓生命綻放的呢？

　　1）表現的是什么內容？你看到了怎樣的“生命”？

　　2）用什么材料來(lái)造型的？

　　3）采用了怎樣的造型方法？學(xué)生展開(kāi)想象談感受。

　　3.大家一起來(lái)試試：仔細觀(guān)察課前所搜集材料，分組討論可以怎樣造型，選派同學(xué)在班級交流（一人或者多人均可，可邊介紹創(chuàng )意邊演示）。

　　師生歸納：要做出生動(dòng)富有生命的作品，就必須抓住對象的特點(diǎn)，結合材料呈現的基本造型元素及其他特征，敢于想象、創(chuàng )造，才能創(chuàng )造出有生命的空間造型。

　　五、創(chuàng )作、實(shí)踐，生命在快樂(lè )中綻放

　　1.啟發(fā)學(xué)生構思用材料雕塑的形式為身邊的生命“塑像”，學(xué)生談創(chuàng )作設想（材料、方法、構思的獨特之處）。

　　引導學(xué)生提出建議和意見(jiàn)，師生共同幫助學(xué)生完善構思。教師引導學(xué)生不要追求外形的“像”，而要力求通過(guò)材料表現生命的本質(zhì)、神韻。

　　2.以“生命”為主題，創(chuàng )作一件或一組雕塑，可合作也可獨立完成。

　　要求：

　　1）充分利用材料的形狀、色彩、肌理等美感；

　　2）作品構思巧妙，富有創(chuàng )意；

　　3.強調制作過(guò)程中的安全防護意識。

　　4.教師指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生有創(chuàng )意的設計構思與造型，并給與鼓勵。

　　六、評價(jià)、收藏，體驗成功的快樂(lè )

　　1.作業(yè)過(guò)程中，迅速將學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程和他們的作品迅速展示出來(lái)。

　　2.創(chuàng )作基本完成，學(xué)生圍繞自己創(chuàng )作生命的過(guò)程談創(chuàng )意，進(jìn)行自我評價(jià)；師生從美術(shù)的角度對作品進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生作品的創(chuàng )新之處、獨特之處教師要充分肯定，即使作品不是那么完美。

　　3.在師生評價(jià)意見(jiàn)的基礎上學(xué)生對作品進(jìn)行二次作業(yè)。

　　成效分析：

　　本課首先采用廢舊的物品導入，讓學(xué)生先了解廢舊材料給材料分類(lèi)，激發(fā)學(xué)生積極加入活動(dòng)，教師的提問(wèn)讓學(xué)生對廢棄的材料也有了一定的了解。教師的形象直觀(guān)的導入，讓學(xué)生生發(fā)現廢棄物也可以塑造生命。

　　讓學(xué)生感受材料的特點(diǎn)，它們各自的特性，以及主要的加工方法和所需要的工具。教師用表格的形式展現給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。

　　創(chuàng )意互動(dòng)學(xué)生充分交流、探討的機會(huì )，體會(huì )團體合作的樂(lè )趣。頭腦風(fēng)波，充分利用學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽的思考，訓練學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng )新的思維，大膽的設計讓學(xué)生發(fā)展了自己的能力，張揚了自己的個(gè)性。學(xué)生在評價(jià)、收藏，體驗成功的快樂(lè )中結束本節課，并完成了本節課件的教學(xué)目標。

初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇7