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說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-07-11 12:20:25 初中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)說(shuō)課稿初中范文錦集六篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿初中8篇,希望對大家有所幫助。

有關(guān)說(shuō)課稿初中范文錦集六篇

說(shuō)課稿初中 篇1

  在過(guò)去的幾年中,開(kāi)展素質(zhì)教育已取得了一定的成績(jì),眾多教育工作者對教學(xué)方法、教學(xué)結構、教學(xué)評價(jià)等問(wèn)題作出了深刻的反思和改革。尤其是99年6月份召開(kāi)的第三次全國教育工作會(huì )議,中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,進(jìn)一步明確了教育改革的實(shí)質(zhì),并賦予了素質(zhì)教育時(shí)代的特征和新的內涵。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng )新教育和學(xué)生實(shí)踐能力的培養。

  新的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《數學(xué)教學(xué)大綱》明確指出,“能夠解決實(shí)際問(wèn)題”是指:能夠解決有實(shí)際意義的和相關(guān)學(xué)科中的數學(xué)問(wèn)題,以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題;能夠使用數學(xué)語(yǔ)言表達問(wèn)題、展示交流,形成用數學(xué)的意識。

  又增設“初中數學(xué)中要培養的創(chuàng )新意識”主要在是指:對自然界和社會(huì )中的現象具有好奇心,不斷追求新知、獨立思考,會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題,并用數學(xué)方法加以探索、研究和解決。

  要在學(xué)校教育過(guò)程中,貫徹這一精神。課堂教育就必須有創(chuàng )新的情景和學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極誘因。也就是說(shuō),課堂教育必須創(chuàng )設一個(gè)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、適合教育規律的和生動(dòng)活潑,讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的情境。

  因此,近期我們不斷探索新形勢下的課堂教學(xué),下面就讓我通過(guò)“一元一次方程的應用——追及問(wèn)題”的教學(xué)設計,展示我們對問(wèn)題的思考和實(shí)踐,向在座的領(lǐng)導、專(zhuān)家請教,并衷心的希望你們給我提出寶貴的意見(jiàn),改進(jìn)我們的教學(xué),進(jìn)一步提高教學(xué)效益。

  我們這堂課主要有五個(gè)特色:

  1、學(xué)而時(shí)習之。

  2、新課當舊課上。

  3、重視引導學(xué)生再創(chuàng )造,再發(fā)現。

  4、突出學(xué)習和強度,角度和反思。

  5、創(chuàng )設情景,讓學(xué)生主動(dòng)積極參與。

  一、學(xué)而時(shí)習之。

  “學(xué)而時(shí)習之”就是說(shuō),通過(guò)反復地、多次地進(jìn)行對知識的復習、鞏固,提高學(xué)習能力,使知識學(xué)習呈螺旋式結構。這是符合人的認知規律的。這里我們具體設置了三種類(lèi)型的題目。

 。1)、對知識進(jìn)行系統的復習。例如課前訓練一中的1-6題與13-15題,作業(yè)部分的1-5題,通過(guò)對以往學(xué)習的知識進(jìn)行系統復習,使基本技能再形成。

 。2)、過(guò)去學(xué)生經(jīng)常出錯,疑難的重要知識點(diǎn)進(jìn)行析疑、再次理解。例如:課前訓練一,第7-10題和作業(yè)第6-10題,我們有意設計一些隱藏錯誤或缺漏的題目讓學(xué)生養成質(zhì)疑的習慣和能力,對自己學(xué)習嚴格要求,并時(shí)常進(jìn)行反思,這也是創(chuàng )造性思維的發(fā)展的基礎。

 。3)、練題例如課前訓練11-12題,作業(yè)11-15題,都是以大題小做的形式出現,讓學(xué)生了解哪一些是關(guān)鍵之處,通過(guò)局部訓練提高學(xué)生學(xué)習的強度。

  有些老師認為訓練題的題量不少,學(xué)生在課堂上完成嗎?但我們在求學(xué)生定時(shí)不定量目的是為不同層次學(xué)生提供了更多的空間。在教學(xué)實(shí)踐,不少教師都埋怨學(xué)習學(xué)生的知識遺忘率大,學(xué)習的內容有章節性和階段性,針對這些問(wèn)題,我們采用學(xué)而時(shí)習之的思想。但不是說(shuō)要在3分鐘過(guò)后,我們不論學(xué)生完成實(shí)踐了多少都讓學(xué)生必須進(jìn)入課堂訓練二的部分。

  二、新課當舊課上。

  這里具體體現在課前訓練二上,這里遵循了從人的學(xué)習規律而設計的。古人云:“溫故而知新!币虼,把新課當舊課上,讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下,完成一組遞[進(jìn)的變式的訓練課。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習了新課。另外,把現代數學(xué)手段引進(jìn)課室,通過(guò)電腦的聲、色、象等功能,把動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結合起來(lái),使不能完整看到的現實(shí)問(wèn)題,再次呈現眼前。

  第1題是相遇問(wèn)題,通過(guò)電腦模擬情境,讓學(xué)生進(jìn)一步對相遇問(wèn)題的本質(zhì)有深刻的理解,并復習解應用題的一般思維習慣與解題步驟,強化學(xué)生的實(shí)踐路和找相等關(guān)系的能力,為本節學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

  問(wèn)題1在第1題中改變條件,產(chǎn)生了不同于相遇問(wèn)題的新情況,重點(diǎn)是讓學(xué)生知道追是及有一定條件下的。

  問(wèn)題2在問(wèn)題1的基礎上改變了條件。從不同角度、不同方向去同向追及問(wèn)題作全面的正確的分析,通過(guò)電腦模擬,直觀(guān)地反映兩種情況的數量關(guān)系和本質(zhì)。第一種,隨著(zhù)時(shí)間增加,距離越越大,也不能追及。第二種,隨著(zhù)時(shí)間的增加,距離越來(lái)越短,有可能追及。然后再與問(wèn)題1結合在一起,通過(guò)對比向學(xué)生交待一個(gè)追及問(wèn)題必須具備的三個(gè)條件:1、速度不同;2、快者追慢者;3、同方向。讓學(xué)生觀(guān)察模擬后,加以想象、分析,先畫(huà)出線(xiàn)略圖再完成局部訓練題,弄清追及問(wèn)題的數量關(guān)系。

  而問(wèn)題3,實(shí)質(zhì)是問(wèn)題2中的追及問(wèn)題,不同的只是甲、乙兩人的距離,不是本身固有的,是通過(guò)先后出發(fā)而產(chǎn)生的。也就是說(shuō);“把兩人相距40千米“用“讓乙早出發(fā)12分鐘“代替,其實(shí),還是將問(wèn)題3回復到問(wèn)題2上。

  在這里我們對本節例題作適當的處理,把原例題放入A組練習中,使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了本幾節的問(wèn)題。打破了傳統教學(xué)中例題一定在講解的習慣。整個(gè)訓練二,以一題多變化作為新課當舊課上的切入點(diǎn),創(chuàng )設一個(gè)讓人學(xué)得輕松,學(xué)得容易,學(xué)有所得的氛圍。

  三、重視引導學(xué)生再創(chuàng )造、再發(fā)現。

  為了發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢,我們設計了兩種層次的題目,定時(shí)不定量要求各層次的學(xué)生完成。從而使學(xué)生在一節課內,不同趣點(diǎn),不同在求地在原有基礎上得到鞏固和發(fā)展,讓學(xué)生有收獲感、滿(mǎn)足感,提高對學(xué)習的興趣。

 。两M訓練題是本節知識的直接運用,面向全身學(xué)生,要求每個(gè)學(xué)生都掌握本節基本技能的方法。

  第1、2題用填直線(xiàn)型示意圖和填表的形式讓學(xué)生弄清已知與未知之間的關(guān)系,把實(shí)際問(wèn)題建立抽象的,科學(xué)的數學(xué)模型。

 。陆M訓練題較A組靈活,適用于學(xué)有余力的學(xué)生。

 。ǎ保ǎ常╊}是通過(guò)對A組題目進(jìn)行變成訓練形成的。因為是通過(guò)題型多樣化,讓學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題而后用局部與全過(guò)程相結合,多渠道拓展學(xué)生的視野。

  第(4)題,學(xué)生要考慮兩種情況;目的是通過(guò)分類(lèi)討論的思想,培養學(xué)生思維的嚴密性。

  第(5)題,把常規的追及問(wèn)題變?yōu)橐粋(gè)人,自身追及問(wèn)題,這題比較注重思維訓練,目的是培養學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力,并注重聯(lián)系實(shí)際,注重應用數學(xué),保證了數學(xué)成為再創(chuàng )造、再發(fā)現的教學(xué)。從而使學(xué)生從定勢思維過(guò)渡到發(fā)散性思維。從不同角度地讓學(xué)生分析問(wèn)題,充分體現了學(xué)習的強度,讓學(xué)生始終處于一個(gè)主動(dòng)參與的狀態(tài)。

  同樣這里也是限時(shí)20分鐘,但并不是說(shuō),在20分鐘學(xué)生必須全部完成,學(xué)生因應自己的情況,有選擇的進(jìn)行練習。

  以上不同起點(diǎn)的練習設置,不但照顧了差生,解放了優(yōu)生,同時(shí)也調動(dòng)了中層學(xué)生的積極性,達到抓兩頭,促中間的效果。

  四、突出學(xué)習的速度、角度、強度和反思

  在當今的社會(huì ),人必須有時(shí)間觀(guān)念、競爭意識和社會(huì )責任感,而學(xué)習就必須有速度和強度。所以我們設置了限時(shí)訓練和反饋卡。目的是為了讓學(xué)生對自己的事負責,促使他們有一個(gè)時(shí)間觀(guān)念。從而提高解題速度,并與其他的同學(xué)產(chǎn)生一種競爭意識,形成一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習風(fēng)氣。

  俗語(yǔ)說(shuō):“授人以魚(yú),不如授之以漁!彼越處熢诮虒W(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”就必須在教學(xué)中體現學(xué)習的角度。也就是說(shuō),必須培養學(xué)生思考和解決問(wèn)題要從多角度進(jìn)行,強化聯(lián)系,強化轉換。所以我們在引入訓練時(shí)運用變式,分類(lèi)討論的形式。目的是培養學(xué)生分析、思考的角度性。在練習的設計上,通過(guò)局部訓練,填圖或填表弄清題目的已知與未知的關(guān)系,培養學(xué)生審題的角度。而B(niǎo)組題主要是培養學(xué)生思維的角度,使優(yōu)生有更多的空間去提高解題能力,學(xué)會(huì )多角度去思考問(wèn)題。通過(guò)更高層次的要求,鍛煉了優(yōu)生思考問(wèn)題的零活性。

  在教學(xué)過(guò)程中要體現學(xué)習的強度,就必須在課內利用一切的時(shí)間,對本課內容進(jìn)行多次的、反復的訓練,以達到熟練和應用自如的強度,具體表現在本節重點(diǎn)和難點(diǎn)的反復,大容量的局部訓練和具有層次安排的題組訓練上。

  例如:課前訓練一和作業(yè)中對新舊知識的系統復習,通過(guò)多次鞏固達到強化訓練的目的。

  又如:練習中的局部訓練。在一堂課,只有45分鐘,時(shí)間是有限的,老師不能面面區到的為學(xué)生講解全部知識,只能有針對性的集中解決本節的重點(diǎn)和難點(diǎn),這就要求通過(guò)局部訓練來(lái)強化學(xué)生的基本技能的形成。進(jìn)一步體現在教學(xué)過(guò)程中“生為主體,師為主導”的指導思想。

  另外,我們設計了強化A組題,在學(xué)生完成A組訓練題后,可以自由選擇是進(jìn)入強化A組題還是進(jìn)入B組訓練題中。這部分的設計主要是讓學(xué)生養成客觀(guān)的自我評價(jià),和為在A(yíng)組訓練中未能形成基本技能的學(xué)生再次創(chuàng )造一個(gè)條件和空間,務(wù)求使學(xué)生掌握基礎知識,再次有機會(huì )形成基本技能,充分體現學(xué)習強度和分層教學(xué)。

  “學(xué)問(wèn)”的意義就是在學(xué)習過(guò)程中必然有問(wèn)題存在,并且要主動(dòng)的通過(guò)多種渠道解決問(wèn)題,掃除成長(cháng)中的障礙。

  作業(yè)中反思的設計,是培養學(xué)生對自己嚴格要求,通過(guò)對所學(xué)知識的回顧、反省,并不斷好問(wèn)、好思的解決問(wèn)題,從而培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。

  五、創(chuàng )設情境,讓學(xué)生主動(dòng)積極參與

  學(xué)生學(xué)習最好的動(dòng)力是對素材的興趣。所以,我們在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設了情境,把數學(xué)問(wèn)題溶入到一個(gè)與他們密切相關(guān)的生活問(wèn)題中,使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。

說(shuō)課稿初中 篇2

  今天我說(shuō)的班會(huì )課主題是:航標與航向!

  首先談?wù)勥x擇這個(gè)主題的原因。

  主題分析:一個(gè)人沒(méi)有目標,就無(wú)法成長(cháng)。尤其學(xué)生進(jìn)入初二,初一時(shí)的新鮮感沒(méi)了,而隨著(zhù)個(gè)人所經(jīng)歷的各種人和事及在班級中的影響的確立,很多人就容易走入對任何事都沒(méi)有興趣對任何事都沒(méi)有動(dòng)力的境地。一首打油詩(shī)真實(shí)的反映了這種現象:剛進(jìn)學(xué)校想發(fā)奮,不到一年開(kāi)始混,一看書(shū)本頭發(fā)昏,是否自己真很笨?這就象長(cháng)跑已至中途,輪船已到江心,如果跑步?jīng)]了終點(diǎn),輪船沒(méi)了碼頭,你是否能想象將會(huì )怎樣?而這終點(diǎn),碼頭,對于我們人來(lái)說(shuō),就是目標。況且,初二的學(xué)生有了初一思想政治的基礎,對于心理學(xué)的問(wèn)題已有初步感悟,這時(shí)再進(jìn)一步強化目標對個(gè)人的影響,很有必要!

  班會(huì )設計:通過(guò)這節課應該讓學(xué)生明白:天生我才必有用。只要找到顯示自己才華的目標,就能真正實(shí)現自我價(jià)值。要讓學(xué)生明白,給自己確定一個(gè)明確的目標是走向成功的第一步。生活就是由一連串的目標組成的,只要目標明確,就能挖掘自己的潛力,就能有望得到成功。正基于此,我從認識目標的重要作用,了解科學(xué)的目標體系構成,學(xué)會(huì )正確地選擇和設置目標這三個(gè)方面設計這堂課,力求有層次的,潛移默化地引發(fā),導向,激勵學(xué)生,使學(xué)生落實(shí)近期具體目標,從而去扎扎實(shí)實(shí)的去完成每一個(gè)目標,一點(diǎn)點(diǎn)的去實(shí)現自己的美好愿望。

  班會(huì )程序:

  1.首先由主持人簡(jiǎn)單導入,引發(fā)學(xué)生交流探討:在自己的人生經(jīng)歷中,有那些事情因為有了明確的目標而取得成功,在那些事情上因為沒(méi)有明確的目標而導致了失敗。并要求各組一名同學(xué)在班里介紹自己的體會(huì )讓學(xué)生在感性上對目標的重要性有一個(gè)初步的認識。

  2.然后小品展示法國科學(xué)家約翰。法伯的著(zhù)名實(shí)驗:毛毛蟲(chóng)實(shí)驗,并配上背景介紹,讓學(xué)生進(jìn)一步認識目標的重要性,再由主持人介紹卡耐基的關(guān)于人生目標的科學(xué)調查結果,從科學(xué)的層面強調目標的重要性,讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理需要:我要制定目標!并提出:制定目標的關(guān)鍵是自己設置的目標是否合理。從而給出人生目標金字塔,介紹科學(xué)的目標體系。

  3.接著(zhù)進(jìn)行第三環(huán)節,現場(chǎng)操作,制定目標。讓學(xué)生拿出事先準備好的紅,黃,綠 三種顏色的紙制定自己長(cháng)期,中期,短期目標,并在小組內交流{自愿原則},并對自己的目標的合理性進(jìn)行評議,或同學(xué)交流評議,再轉化出自己的月,周,日目標。

  4.最后教師再次小結目標的重要性,并勉勵學(xué)生在實(shí)際生活中去實(shí)踐自己的目標,并舉行目標落實(shí)于行動(dòng)的簽字儀式及目標督導小組成員的選舉。并落幕。

  說(shuō)課結束,不當之處,請指正!

說(shuō)課稿初中 篇3

  一、說(shuō)教材

  首先,談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?/p>

  《長(cháng)江之歌》選自人音版高中音樂(lè )鑒賞第一單元第一節的第三首歌,是一節鑒賞課;采用的是領(lǐng)唱與合唱的方式進(jìn)行演唱;旋律出現琶音、大跳;通過(guò)這樣的方式,表達作者對長(cháng)江的贊美與歌頌,體現作者強烈的愛(ài)國主義情懷;

  通過(guò)本節課的學(xué)習,學(xué)生可以對“長(cháng)江”風(fēng)貌簡(jiǎn)單的了解,并通過(guò)歌曲的學(xué)習,樹(shù)立愛(ài)國主義情懷。

  二、說(shuō)學(xué)情

  其次,要想做一名優(yōu)秀的教師,僅僅對教材了如指掌還是不夠的,只有設身處地的站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,了解學(xué)生真正需要的是什么,才能夠在有限的時(shí)間內做最有效的事情;

  高中學(xué)生具有較強的求知欲和較廣的知識面,學(xué)習興趣上升為樂(lè )趣,學(xué)習已成為自覺(jué)的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時(shí)的音樂(lè )生活中多是盲目而隨意的,缺乏引導性,因此如何引導學(xué)生對音樂(lè )的興趣,提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  通過(guò)對教材與學(xué)情的分析,并結合新課標理念,我的教學(xué)目標設計如下:

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)《長(cháng)江之歌》的學(xué)習,感受自然的美好壯觀(guān),樹(shù)立強烈的愛(ài)國主義情懷。

  過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞、演唱、小組討論等方法,了解歌曲背后隱含的故事,以及表達的深刻情感。

  知識與技能:說(shuō)出歌曲表達的情感以及歌曲中的音樂(lè )特色,并掌握混聲合唱的基本技能,演唱主旋律。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  基于教學(xué)目標的設立,以及對教材與學(xué)情的整合,我的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:

  教學(xué)重點(diǎn):掌握混聲合唱的基本技能,演唱主旋律。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )歌曲表達的情感以及歌曲中的音樂(lè )特色。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更好的完成教學(xué)任務(wù),本堂課我主要采用講解法、談話(huà)法、小組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習與交流。

  六、教學(xué)用具

  為了輔助課堂更好的展開(kāi),我采用以下的教學(xué)用具:

  多媒體、鋼琴

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,也是本次說(shuō)課的中心環(huán)節,我將從新課導入、新課教授、鞏固提高、小結作業(yè)四個(gè)部分進(jìn)行闡述:

  第一部分:創(chuàng )設情境,導入新課

  好的導入是成功的一半,可以培養學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍。

  我采用視頻導入方法,我會(huì )先播放“母親河”黃河的視頻,并提問(wèn)學(xué)生:視頻給你什么樣的感覺(jué)?你能夠想象到什么場(chǎng)景?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察視頻與日常經(jīng)驗的總結,可以回答出:給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺(jué);想象到中華英雄兒女不畏艱險、勇敢與惡勢力斗爭的場(chǎng)面。

  由此,引入到我國另一條歷史長(cháng)河“長(cháng)江”的學(xué)習,感受一下“長(cháng)江”帶給我們什么樣的感受。

  這樣設計,既鍛煉了學(xué)生的自主思考能力,鞏固之前學(xué)過(guò)的知識內容,又將課堂思路引領(lǐng)到了本節課的授課內容中。

  第二部分:探究學(xué)習,新課教授

  在這一部分,我設計了三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。

  活動(dòng)一:聆聽(tīng)音樂(lè )

  初次聆聽(tīng),我會(huì )設置問(wèn)題:歌曲的情緒與速度是怎樣的?給你什么樣的感覺(jué)?學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè ),進(jìn)行自由回答;之后我會(huì )進(jìn)行總結:歌曲的情緒為熱情、激動(dòng)、親切地;給人一種壯闊、震撼的感覺(jué)。

  再次聆聽(tīng),我會(huì )順勢接著(zhù)設置問(wèn)題:歌曲的演唱形式什么?為什么采用這樣的演唱方式?學(xué)生思考回答;我總結為:采用領(lǐng)唱合唱的方式,“一領(lǐng)眾合”的方式進(jìn)行演唱;這樣設置是為了更好的表達作者以及人物的情感。

  通過(guò)這樣直觀(guān)感知的方式,同學(xué)能從宏觀(guān)的角度,對歌曲的整體風(fēng)格特點(diǎn)初步了解,捕捉最表面一層的音樂(lè )信息,充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè )感知能力,為接下來(lái)的探究學(xué)習做了良好的準備。

  活動(dòng)二:學(xué)習歌曲

  首先,我會(huì )進(jìn)行彈琴,組織學(xué)生發(fā)聲練習,并提醒學(xué)生用圓潤、優(yōu)美的聲音進(jìn)行發(fā)聲。

  其次,我會(huì )與學(xué)生一起演唱歌譜,在演唱的過(guò)程中,請學(xué)生思考:歌曲中有哪些音樂(lè )元素?又分別有什么樣的作用?學(xué)生進(jìn)行小組討論,之后自由回答;我總結為:旋律中出現琶音、大跳等;琶音的作用是:營(yíng)造一種堅定、跳躍的感覺(jué),間接描繪長(cháng)江水流的特點(diǎn)、以及感覺(jué);旋律中出現大跳,主要是通過(guò)旋律的起伏突出人物的情感。

  最后,我會(huì )請學(xué)生有感情的朗誦歌詞;思考:歌曲表達人物怎樣的情感?學(xué)生聽(tīng)過(guò)對歌詞的研究與音樂(lè )的結合,可以回答出:歌曲通過(guò)對長(cháng)江雄偉、壯麗的贊美與歌頌,表達對祖國山河的熱愛(ài)之情,與愛(ài)國之情。

  通過(guò)這樣具體、循序漸進(jìn)的學(xué)習,學(xué)生可以更加系統的學(xué)習歌曲,了解欣賞時(shí),應從哪些方面入手,培養學(xué)生對音樂(lè )的分析與鑒賞能力。

  活動(dòng)三:演唱歌曲

  首先,我會(huì )請學(xué)生有感情的完整演唱歌曲,并思考:應該用什么樣的聲音演唱歌曲?學(xué)生通過(guò)將歌曲與情感的結合,可以回答出:用堅定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。

  然后,我會(huì )請學(xué)生推薦代表進(jìn)行領(lǐng)唱,用堅定有力的聲音完整的演唱歌曲。

  通過(guò)這樣的學(xué)習方式,學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習思路,循序漸進(jìn)的'掌握新知,同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái),參與音樂(lè )知識的學(xué)習,發(fā)散思維與想象力,對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養和音樂(lè )鑒賞能力有著(zhù)重要意義。

  第三部分:鞏固提高,拓展延伸

  聆聽(tīng)歌曲《黃河頌》,與《長(cháng)江之歌》進(jìn)行對比欣賞。

  這樣做既能對新學(xué)習的音樂(lè )作品進(jìn)行鞏固,同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習中來(lái),鞏固對音樂(lè )的體驗與感受有所加深,又提高了音樂(lè )欣賞、表現、創(chuàng )造以及藝術(shù)審美的能力。

  第四部分:課堂小結,點(diǎn)題升華

  采用提問(wèn)的方式進(jìn)行本節課內容的總結;

  我會(huì )提問(wèn)學(xué)生,本節課學(xué)到了什么內容?學(xué)生針對歌曲,進(jìn)行總結分析;最后我會(huì )進(jìn)行總結,并呼吁學(xué)生熱愛(ài)生活與大自然,擁有一雙發(fā)現美的眼睛,熱愛(ài)生活。

  對于本節課作業(yè)的設置上,我會(huì )請學(xué)生課下搜集一些關(guān)于“長(cháng)江”的有關(guān)內容,下節課進(jìn)行交流學(xué)習。

說(shuō)課稿初中 篇4

  一、指導思想:

  本節課以《體育課程標準》為依據,深化體育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,樹(shù)立“健康第一”的指導思想。立足于面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。落實(shí)因材施教,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。本課以發(fā)展學(xué)生心肺耐力,培養學(xué)生堅強的意志、磨練頑強的毅力為目的。教材設計以學(xué)生為主體。通過(guò)轉變學(xué)習方式,努力營(yíng)造一種愉快、科學(xué)、合作的學(xué)習氛圍,使課堂教學(xué)在形成常規的情況下,養成學(xué)生與教師的配合習慣,并從多變而有序的教學(xué)中感受到奔跑的樂(lè )趣,陪養學(xué)生深層次的紀律感和體育興趣。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重體育基礎理論的及時(shí)傳遞。培養學(xué)生的自信心和實(shí)踐能力。使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣和愉悅的心情,積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標。

  二、教材分析:

  耐力跑一直是師生不愿提及的話(huà)題,學(xué)生感到枯燥和“折磨”,老師感到教法匱乏,學(xué)生懈怠無(wú)法監控,師生、生生難以互動(dòng)等。而耐力跑是提高學(xué)生體能水平的的有效手段。本節課通過(guò)變速跑、團隊競賽跑的方法,用恰當的階段性速度要求和合理的分組,使學(xué)生通過(guò)快跑達到一定的運動(dòng)強度,通過(guò)慢跑的呼吸調節得到適當恢復。通過(guò)在預設路線(xiàn)上反復完成一定強度的不同速度的跑得練習,最終達到改善和提高人體心肺機能,促進(jìn)身體均衡發(fā)展的目的。

  三、學(xué)情分析:

  目前青少年的耐力素質(zhì)普遍降低,耐力練習因其枯燥、“痛苦”而受到學(xué)生普遍抵制。而耐力一直是我們對學(xué)生素質(zhì)考核的重要一項,甚至是初升高體育測試的必考項目。

  四、教學(xué)目標:

  1、運動(dòng)參與:學(xué)會(huì )把握個(gè)人跑動(dòng)速度、掌握耐久跑呼吸的方法;

  2、知識與技能:發(fā)展心肺耐力,提高下肢抗疲勞的能力及柔韌性。

  3、心理和社會(huì )適應:培養學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏和團結合作的精神。

  五、組織方法:

  在組織方法上,改變過(guò)去那種單一跑圈的教學(xué)組織形式,解決了場(chǎng)地小圈數多的枯燥,避免了場(chǎng)地大難管理的苦惱,增加了練習的樂(lè )趣。根據跑的能力自由結伴,照顧了個(gè)體差異,確保每個(gè)學(xué)生都受益。采用小團隊的形式,使同伴間相互鼓勵、激勵,培養了集體意識。在內容設計和組織方法上尊重科學(xué),達到有目的、有效果、有必要。隊形的設計和跑動(dòng)路線(xiàn)的變化既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又可以養成學(xué)生關(guān)注教師,關(guān)注同伴,融入練習的習慣。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  根據目標確定以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  1、激發(fā)興趣、情趣導入階段:主要目的是鼓勵學(xué)生在愉快的環(huán)境中喜歡上體育課,通過(guò)慢跑和跑的練習達到熱身的目的。

  2、保持興趣、掌握技能階段:主要目的是,發(fā)展學(xué)生心肺耐力,提高學(xué)生耐力素質(zhì),培養學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。圍繞著(zhù)目標選擇了兩個(gè)練習內容:①變速跑②團隊比賽。

  3、興趣延伸、身心恢復階段:①通過(guò)呼吸調節和游戲消除學(xué)生疲勞,提高學(xué)生的滿(mǎn)足感和對下一節課的期待。②課后小結,師生暢所欲言、共做主人、科學(xué)評價(jià)、體驗成功。

  在教與學(xué)的方法上主要采用了以下形式:①教師講解各環(huán)節的學(xué)習目標與要求。②學(xué)生分成若干合作小組,按學(xué)習內容的要求在小組內互相鼓勵。③教師示范。④教師巡視指導。⑤發(fā)現不足,根據具體情況及時(shí)糾正。⑥實(shí)踐與應用。

  七、場(chǎng)地設計:(分組學(xué)習任務(wù)書(shū))

  第一組體驗跑和團隊比賽跑圖形:

  從原點(diǎn)出發(fā),跑完一個(gè)正方形再接跑一次中心圓為一次循環(huán),最后一次循環(huán)跑完正方形后沖刺到圓里。

  變速跑路線(xiàn)圖:

  為等待區。沒(méi)有輪到練習的小組暫時(shí)在等待區為同伴加油。

  為起跑區。

  實(shí)線(xiàn)為快速跑,虛線(xiàn)為慢跑。

說(shuō)課稿初中 篇5

  一、設計理念

  堅持以“健康第一、學(xué)子為主體”的指導思想,以新課標理念為依據,在體育教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)子的主體作用,培養學(xué)子的創(chuàng )新意識和自我鍛煉意識,營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍,使學(xué)子主動(dòng)獲取知識,創(chuàng )設學(xué)子主體的學(xué)本課堂,逐步學(xué)習和掌握知識,培養良好的學(xué)習習慣。

  二、教材分析

  本單元主教材內容是耐久跑,其完整技術(shù)一般包括:起跑和起跑后的加速跑、途中跑、終點(diǎn)沖刺等三個(gè)部分,其中途中跑包括直道和彎道。但由于跑的距離不同,所采用的技術(shù)也不同,而且還有全程跑的體力合理分配或者正式比賽中戰術(shù)運用等,所以既要講究動(dòng)作的實(shí)際結果,更要節省體力。對于耐力跑的各個(gè)技術(shù)過(guò)程,始終要貫徹:動(dòng)作輕松、自然,幅度較;重心高且平穩;跑的節奏感要強,跑速要控制,全程計劃分配體力,呼吸要有一定的節奏和深度。

  耐久跑的鍛煉價(jià)值在于能有效地發(fā)展學(xué)子的肌肉力量和耐力,提高心肺功能,對培養學(xué)子克服困難,頑強拼博,積極進(jìn)取和抗挫折的能力具有重要意義。

  三、學(xué)情分析

  我校初二段班級學(xué)子的耐力素質(zhì)整體一般,且兩極差異較大,更有部分同學(xué)感到耐久跑枯燥乏味,又特別累,不愿練習,學(xué)子中的本位主義比較突出,集體觀(guān)念、合作意識淡薄,自控能力差。如果僅僅是以枯燥的耐久跑作為課的主線(xiàn)部分,那么很可能就會(huì )引起學(xué)子的反感和無(wú)趣的心理。根據以上情況,本單元結合學(xué)校特色,以素質(zhì)教育為切入點(diǎn),結合耐久跑的基本技術(shù)的學(xué)習,創(chuàng )設了一節以《校園定向》為主題,以定向跑為主線(xiàn),以耐久跑技術(shù)為載體的耐久跑課。通過(guò)歡樂(lè )、緊張、激情、有序的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)子對耐久跑的學(xué)習興趣,消除學(xué)子對耐久跑的畏懼心理,讓學(xué)子在快樂(lè )中學(xué)習,在游戲中增長(cháng)知識,在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自我調控,在競爭中體會(huì )團結合作。

  四、教學(xué)目標:

  1、認知目標:通過(guò)耐久跑教學(xué),讓學(xué)子學(xué)會(huì )耐久跑的基本技術(shù),并使之成為自己的愛(ài)好,從而提高終身體育鍛煉的意識和能力。

  2、技能目標:通過(guò)教學(xué),學(xué)子知道極點(diǎn)概念,初步了解自己的跑步呼吸節奏,知道定向耐久跑的樂(lè )趣積極參與練習,提高跑的耐力素質(zhì)。

  3、情感目標:通過(guò)教學(xué),培養學(xué)子對耐久跑的學(xué)習興趣,培養學(xué)子善于觀(guān)察、積極思考和自我評價(jià)能力,在相互學(xué)習中不斷培養學(xué)子的信心、耐心、樂(lè )于接納別人的意見(jiàn),提高合作學(xué)意識,感受體育課的樂(lè )趣。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會(huì )途中跑中的呼吸節奏與跑步姿勢

  難點(diǎn):克服“極點(diǎn)”的

  六、教學(xué)方法與手段:

  教學(xué)方法采用設置情景、講解示范、提示、設置疑問(wèn)、分組練習、自評互評,自我監督等方法引導學(xué)子進(jìn)行練習,音樂(lè )、文字提示,學(xué)習評價(jià)記錄夾等方法促進(jìn)學(xué)子進(jìn)行自主練習。

  七、安全措施:

  1、落實(shí)體育課堂常規,上課時(shí)一定告訴學(xué)子,不能帶尖銳物品,如:小刀、鑰匙、胸針等。

  2、加強學(xué)子自我保護意識,嚴格遵守上課紀律。

  3、嚴禁學(xué)子上課互相打鬧。

  4、強調學(xué)子準備活動(dòng)活動(dòng)到位

說(shuō)課稿初中 篇6

  一、說(shuō)教材

  1、 說(shuō)課內容

  今天我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元第85頁(yè)的《三角形的內角和》。

  2、 教材分析

  《三角形的內角和》是探索型的教材。是在學(xué)生學(xué)習了三角形、長(cháng)方形等基本圖形,以及角的度量、三角形的特征、分類(lèi)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生對這一知識的理解和掌握又將為進(jìn)一步學(xué)習幾何知識打下堅實(shí)的基礎。

  仔細分析教材的知識結構,它是分成3個(gè)部分來(lái)呈現的。第一部分是讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算,初步感知三角形的內角和是180°;第二部分是通過(guò)拼角的實(shí)驗來(lái)探究并歸納三角形內角和的規律,第三部分是運用規律、解決問(wèn)題。教材這樣編排由發(fā)現問(wèn)題,到驗證問(wèn)題,再到運用規律,充分體現了知識結構的有序性和強烈的數學(xué)建模思想,既符合四年級學(xué)生的認知規律,又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  3、 教學(xué)目標

  根據小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱對四年級學(xué)生的具體要求,結合教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,將本節課的目標制定為以下幾點(diǎn):

  認知技能:學(xué)生動(dòng)手操作,在猜想后通過(guò)量、剪、拼、折的方法,探索并發(fā)現"三角形內角和等于180度"的規律。

  數學(xué)思考:在操作實(shí)驗中,讓學(xué)生感受圖形的轉化過(guò)程及數學(xué)建模思想,初步培養學(xué)生的空間思維觀(guān)念。

  解決問(wèn)題:在運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受所學(xué)知識的重要性,初步培養學(xué)生的應用意識。

  情感態(tài)度:通過(guò)各種實(shí)驗活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣,體驗學(xué)習成功感,并在教學(xué)中,感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。

  4、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  根據本節課的教學(xué)目標及對編者意圖的理解。將運用各種實(shí)驗方法探究三角形內角和為180度的過(guò)程并掌握規律,運用規律解決實(shí)際問(wèn)題確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。而同時(shí)學(xué)生難以理解不易掌握的探究規律的全過(guò)程則是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

  5、 教學(xué)具準備

  每個(gè)4人小組準備4個(gè)不同的三角形(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的紙片至少各一個(gè),且要求大小不一)、實(shí)驗報告單一份;

  學(xué)生每人準備量角器、小剪刀、白紙各一張。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  我要說(shuō)的第二塊是教法學(xué)法。

  新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生"人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)"。強調"教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程"。

  因此,我運用"猜一猜--量一量--拼-拼--折一折--看一看……"的教學(xué)法, 讓學(xué)生大膽猜想,自主探索三角形的內角和是多少度?再通過(guò)測量、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內角的度數和。這樣,既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力,又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,自主探索的學(xué)習方式。

  在整個(gè)教學(xué)設計上力求充分體現"以學(xué)生發(fā)展為本"教育理念,將教學(xué)思路擬定為"談話(huà)激趣設疑導入-- 猜想--驗證{自主探究}--鞏固新知--全面提升",努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。

  當然,一堂課的效果如何,還要看課堂結構是否合理。接下來(lái),我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)程序設計。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  根據我對教材的把握和對學(xué)情的了解,設計了4個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。

  一、創(chuàng )設情境,發(fā)現問(wèn)題

  小游戲:猜一猜藏在信封后面的是什么三角形。

  師:我們在猜三角形的時(shí)候,看到一個(gè)直角,就能斷定它一定是直角三角形;看到一個(gè)鈍角,就能斷定他一定是鈍角三角形;但只看到一個(gè)銳角,就判斷不出來(lái)是哪種三角形?磥(lái)在一個(gè)三角形中,只能有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角,為什么畫(huà)不出有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角的三角形呢?

  三角形的這三個(gè)角究竟存在什么奧秘呢,我們一起來(lái)研究研究。

 。▌(chuàng )設的不是生活中的情境,而是數學(xué)化的情境。有的孩子認為一個(gè)三角形中可能會(huì )有兩個(gè)鈍角,還有的提出等邊三角形中可能會(huì )有直角,這兩個(gè)問(wèn)題顯現出學(xué)生在認知上的矛盾,學(xué)生用已經(jīng)學(xué)的三角形的特征只能解釋"不能是這樣",而不能解釋"為什么不能是這樣"。這樣引入問(wèn)題恰好可以利用學(xué)生的這種認知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在疑問(wèn)與猜想中尋找驗證的方法。)

  教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節--引導探究

  二、動(dòng)手操作,探究規律

  1.介紹內角、內角和,并提出猜想

  師:我們現在研究三角形的三個(gè)角,都是它的內角。

  課件演示:三角形的三個(gè)內角

  師:今天我們就來(lái)一起探究《三角形的內角和》。猜一猜其它三角形的內角和是多少度呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  2.確定研究范圍

  師:研究三角形的內角和,是不是應該包括所有的三角形?只研究黑板上這一個(gè)行不行?那就隨便畫(huà),挨個(gè)研究吧。(學(xué)生反對)

  請你想個(gè)辦法吧!

 。ㄍㄟ^(guò)引導學(xué)生分析,"研究哪幾類(lèi)三角形,就能代表所有的三角形"這個(gè)問(wèn)題,來(lái)滲透研究問(wèn)題要全面,也就是完全歸納法的數學(xué)思想)

  3.建立模型,解決問(wèn)題

 。ㄒ唬y量法:

 。1)學(xué)生自然想到要量出三角形每個(gè)角的度數就能夠求出三角形的內角和,從而證明三角形的內角和與三角形的大小和形狀沒(méi)有關(guān)系都接近180度。

 。2)教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作每人用量角器量出一種三角形(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形)的三個(gè)內角并計算出它們的總和是多少?

 。3)記錄小組測量結果及討論結果

  實(shí)驗名稱(chēng)三角形內角和

  實(shí)驗目的探究三角形內角和是多少度。

  實(shí)驗材料尺子剪刀量角器 銳角三角形紙片 直角三角形紙片 鈍角三角形紙片

  方法一 三角形的形狀每個(gè)內角的度數 三個(gè)內角的 和

  方法二

  我的發(fā)現

 。4)學(xué)生匯報量的方法,師請同學(xué)評價(jià)這種方法。

  師小結:直接量的方法挺好,雖然測量有誤差,不準,但我們能知道,三角形的內角和只能在180°左右,究竟是不是一定就是180度呢,誰(shuí)還有別的方法?

 。ǘ┘羝捶

  學(xué)生匯報后師小結:能想到這個(gè)方法不簡(jiǎn)單,拼成的看起來(lái)像平角,到底是不是平角呢,我們一起來(lái)試試看。(教師和學(xué)生剪一剪、拼一拼)

  師:把三角形的三個(gè)內角湊到了一起,拼成了一個(gè)大角,角的兩條邊是不是在一條直線(xiàn)上呢?看起來(lái)挺象的,但在操作的過(guò)程中難免會(huì )產(chǎn)生誤差,有時(shí)會(huì )差一點(diǎn)點(diǎn),誰(shuí)還有別的方法確定三角形的內角和一定是180°?

 。ㄈ┱燮捶

  學(xué)生匯報后師小結:我們要研究三角形的內角和,實(shí)際上就是想辦法把三角形的三個(gè)內角湊到一起,像剪和折的方法,看三個(gè)內角拼到一起是不是180度,都是借助我們學(xué)過(guò)的平角解決的問(wèn)題。

  這三種方法都不錯,在操作的過(guò)程中,有時(shí)會(huì )有誤差,不太有說(shuō)服力。想一想,你還能不能借助我們學(xué)過(guò)的哪種圖形,想辦法說(shuō)明三角形的內角和一定是180度?

 。ㄋ模┭堇[推理法

 。ń柚鷮W(xué)過(guò)的長(cháng)方形,把一個(gè)長(cháng)方形沿對角線(xiàn)分成兩個(gè)三角形。)

  師:你認為這種方法好不好?我們看看是不是這么回事。

 。ㄑ菔菊n件:兩個(gè)完全相同的三角形內角和等于360°,一個(gè)三角形內角和等于180°)

  師小結:這種方法避免了在剪拼過(guò)程中由于操作出現的誤差,非常準確的說(shuō)明了三角形的內角和一定是180度。

 。▽W(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)到方法,分享經(jīng)驗,更重要的是領(lǐng)悟到科學(xué)研究問(wèn)題的方法。就學(xué)生的發(fā)展而言,探究的過(guò)程比探究獲得的結論更有價(jià)值。)

  學(xué)生用的方法會(huì )非常多,但它們的思維水平是不平行的。

  直接測量法是學(xué)生利用已有的知識,測量出每個(gè)角的度數,再用加法求和;

  拼角求和法,也就是間接剪拼和折拼這兩種方法,都是通過(guò)拼成一個(gè)特殊角,也就是平角來(lái)解決問(wèn)題;

  而演繹推理法,即把兩個(gè)完全相同的三角形合二為一,或把長(cháng)方形一分為二,成為兩個(gè)三角形,這是更深層次的思考。

  前兩種方法是不完全歸納法,能使我們確定研究的范圍只能是180度左右,而不可能是其他任意猜想的度數。最后一種方法具有演繹推理的色彩,把一個(gè)長(cháng)方形沿對角線(xiàn)分成兩個(gè)完全相同的三角形后,因為兩個(gè)三角形的內角和是原來(lái)長(cháng)方形的四個(gè)內角之和360度,所以一個(gè)三角形的內角和就是360°÷2=180°,這種方法從科學(xué)證明的角度闡述了三角形的內角和,它有嚴密性和精確性。

  本節課引導學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象、思維程度從低到高的過(guò)程,感悟數學(xué)的嚴謹性。讓學(xué)生在經(jīng)歷量和拼之后,逐漸會(huì )在思維發(fā)散的過(guò)程中得到集中,集中為分的方法,最后將四邊形一分為二,五邊形一分為三,六邊形一分為四……,又會(huì )發(fā)現一些新的規律!

  4.驗證猜想"三角形的內角和是180度"

  5.進(jìn)一步感受

 。1)三角形內角和與三角形大小的關(guān)系

  教師出示一個(gè)小三角形,問(wèn)學(xué)生內角和是多少度?再出示一個(gè)大的等腰三角形,問(wèn)學(xué)生它的內角和是多少度?把這個(gè)大三角形平均分成兩份,每份內角和是多少度?你有什么發(fā)現嗎?

 。2)三角形內角和與三角形形狀的關(guān)系

 。ㄑ菔静粩嘧兓娜切。)仔細觀(guān)察,在這個(gè)過(guò)程中,什么變化了?什么沒(méi)變化?(三個(gè)角的度數都在變化,內角和卻總是不變的)你有什么新發(fā)現嗎?

  如果老師把一個(gè)角一直往下拽,猜一猜會(huì )怎樣?

 。ㄍㄟ^(guò)變化的三角形和三個(gè)內角的數據顯示,進(jìn)一步感受三角形的內角和與三角形的形狀、大小都沒(méi)有關(guān)系;當把三角形的一個(gè)角一直向下拽,這個(gè)角變成了一個(gè)180度的平角,另外兩個(gè)角變成了0度角,雖然已經(jīng)不再是三角形,也能從一個(gè)側面證明三角形的內角和是180度,使學(xué)生感受到極限的思維方法。)

  6.解釋課前問(wèn)題

  用內角和的知識解釋課前的問(wèn)題,為什么在三角形中不能有兩個(gè)直角或鈍角。

  三、拓展應用,深化創(chuàng )新

  本節課的練習由易到難,設計成三個(gè)層次。

  1、基本練習--形成技能 2、變式練習--鞏固技能

  3、 綜合練習--發(fā)展提高技能

  ○1.介紹科學(xué)家帕斯卡(出示帕斯卡的資料)

  師:帕斯卡為科學(xué)作出了巨大的貢獻,在我們以后學(xué)習的知識中,也有很多是帕斯卡發(fā)現和驗證的,他12歲就發(fā)現三角形內角和是180度,我們同學(xué)還沒(méi)到12歲,看你能不能通過(guò)自己的努力也去探索和發(fā)現。

  ○2.多邊形邊形內角和

 。ㄔO計求多邊形的內角和,旨在把新問(wèn)題轉化歸結為求幾個(gè)三角形內角和的問(wèn)題上,滲透化歸的數學(xué)學(xué)習方法。)

  四、總結全課,全面提升

  我們用三角形內角和的知識知道了六邊形內角和,那么五邊形、七邊形……這些多邊形的內角和是多少度?有沒(méi)有什么規律可循,你能用學(xué)到的知識和方法去探究問(wèn)題,相信你還會(huì )有一些精彩的發(fā)現。

  整個(gè)教學(xué)設計以《新課程標準》的基本理念為指導,做到"導入新課--新,引導探究--實(shí),分層訓練--活,新課總結--精"。

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