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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-07-11 11:24:33 初中說(shuō)課稿 我要投稿

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集錦五篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集錦五篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  一.說(shuō)教材

  教材地位:《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī),是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話(huà);神話(huà);詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí),揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡,表達對美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養聯(lián)想、想像的能力,引導學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習,使學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所表達的憂(yōu)國、愛(ài)國的情。

  二.說(shuō)教學(xué)目標

  本文的教學(xué)目標為:

  1.能力目標

  使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用,培養聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習詩(shī)的凝煉,含蓄的語(yǔ)言及修辭方法;學(xué)習朗讀,培養對詩(shī)歌的愛(ài)好。

  2.情感目標

  使學(xué)生獲得美的享受,體會(huì )詩(shī)人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進(jìn)而達到純熟的境界。;

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)

  1、使學(xué)生體會(huì )詩(shī)所飽含對光明、理想、祖國的情感

  2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法

  本課的難點(diǎn)

  使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用,培養聯(lián)想和想象的能力。

  四、說(shuō)教法

  1.明確目標,減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維;

  2.指導朗讀,重在學(xué)生體驗;

  3.提問(wèn)探究、小組合作探究、,引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格,學(xué)習聯(lián)想和想像的手法;

  4.小結鞏固,緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。

  5.練習提高,文字的聯(lián)想和想像,引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。

  6.手段及依據:用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件,以“文本學(xué)習為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1.朗讀感悟,感受音樂(lè )美。

  2.探究?jì)热,理解意境美?/p>

  3.探究寫(xiě)法,領(lǐng)悟情感美。

  4.模仿學(xué)習,拓展思維,培養想像力,提高語(yǔ)言運用能力。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

  1.師生互動(dòng),創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)

  我將設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導入,請學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

  2.比較引入新課(3分鐘)

  1同學(xué)們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

  然后我請同學(xué)們一起配樂(lè )背誦李白的《靜夜思》問(wèn):

  1.詩(shī)人看見(jiàn)了什么?(月光)

  2.詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉)

  3.李白思的是什么?(故鄉、親人);

  郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開(kāi)書(shū),聽(tīng)錄音。

  3.指導朗讀(6分鐘)

  1.放錄音,整體感知

  低沉的音樂(lè )、輕柔、舒緩的節奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

  2聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀

  在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節奏。

  3.學(xué)生自由朗讀,組織齊朗誦.

  4.介紹作者和寫(xiě)作背景(4分鐘)

  我在此環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。

  5.賞讀靜夜。20分鐘)

  在這個(gè)教學(xué)環(huán)節用以下問(wèn)題,提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問(wèn)題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美

  1.文中具體寫(xiě)了那些景物?其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物?哪些是虛寫(xiě)的景物?

  2.再請同學(xué)們帶著(zhù)淡淡的愁傷齊讀第一節,回答第一節寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物?

  3.第一詩(shī)節實(shí)寫(xiě),此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)!

  4.齊讀第二詩(shī)節,看看寫(xiě)了哪些景物?這里有沒(méi)有現實(shí)生活中不存在的事物?

  5.傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方?

  6.面對茫茫的天河,詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么,只能憑想像猜測會(huì )有鮫人在岸,孤獨地對月泣珠,這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面,在這月華滿(mǎn)天的美麗時(shí)刻,天上的鮫人為什么哭泣?請你想像鮫人泣珠的情景。

  7.詩(shī)人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩(shī)人對美好生活的無(wú)限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。

  8.請學(xué)生自己找出好的詩(shī)句進(jìn)行賞讀、分析!再次領(lǐng)悟文章,全班交流發(fā)言。

  總結:

  像這樣現實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng )造新形象的過(guò)程,叫想象。

  而天河是詩(shī)人遙望夜空,看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。

  6.再次指導朗讀朗讀

  1.學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解,再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音,接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用,學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦。

  2.有感情背誦全詩(shī)

  小結鞏固今天我們學(xué)習了現代詩(shī)《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實(shí)呀,聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數,所以詩(shī)人艾青說(shuō)道:沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)!而想象的基礎就是觀(guān)察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學(xué)習和閱讀現代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟:誦讀-----理解-------想象------回味。

  7.拓展與遷移(5分鐘)

  閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問(wèn)題。

  1.作者在這首詩(shī)里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?

  2.任何兩個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。

  如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:

  鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

  再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。

  請你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車(chē);人一木星;電腦一垃圾。

  8.總結:(1分鐘)

  英國哲學(xué)家培根說(shuō):“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧。的確,詩(shī)歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩(shī)歌的廣闊天空中,展開(kāi)雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

  一、教材分析

  《觀(guān)潮》是現行初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標,在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū),整體感知內容大意。在反復誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )!队^(guān)潮》是全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀(guān)”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢,觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合,白描與細描相結合,寫(xiě)景與記事相結合,較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗,又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà),表現了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  1、知識與能力目標:

 。1)積累詞語(yǔ),包括生字和一些常用詞。

 。2)引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。

  2、過(guò)程與方法目標:

 。1)反復誦讀課文,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),獨立翻譯課文,逐步提高文言文的閱讀能力。

 。2)提供同題材的不同體裁的作品,引導學(xué)生比較閱讀,培養學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,贊美自然的豪情,爭做時(shí)代的弄潮兒。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  1、準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

  2、 研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),精巧的結構安排。

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。

  四、說(shuō)教法

  人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:

  1、激趣導入法:文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同,與學(xué)生的知識水平,語(yǔ)言習慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文,通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解,并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題。

  2、小組競賽法:據研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與。通過(guò)競賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。

  3、實(shí)踐鞏固法:語(yǔ)文新課程標準也提出:“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)!痹谶@節課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節,要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

  4、多媒體輔助法:心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠,借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境,它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

  五、說(shuō)學(xué)法

  中國有句古話(huà):授人以魚(yú),不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的。學(xué)習這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容:

  1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣,不僅能夠初步達到“了解內容”的要求,還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。

  2、反復誦讀,積累語(yǔ)言材料,培養語(yǔ)感:在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復誦讀。俗語(yǔ)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!睂W(xué)生通過(guò)反復的誦讀,自然而然就能積累語(yǔ)言材料,提高朗讀能力,形成一定的語(yǔ)感。

  3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法,能使學(xué)習達到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注,直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡,打上認知的烙印。這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣,還可以拓展他們的思維,提高寫(xiě)作水平。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬╅_(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì )引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢?然后我設計了這樣的導語(yǔ):回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》,現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀(guān)潮》。這兩篇文章作者不同,寫(xiě)作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習。

 。ǘ├首x課文,了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測;其次是教師范讀,這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復地朗讀,學(xué)生可以讀準字音,讀順句子,對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象。緊接著(zhù)我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面?經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎上,可歸納成:海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖。這樣,學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解。

 。ㄈ┬〗M合作,分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫(huà)面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù):

  1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話(huà)翻譯句子。

  2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,試做簡(jiǎn)要的賞析。

這兩項任務(wù)由小組成員合作完成,依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě),運用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了;再比如觀(guān)潮圖中,描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集,實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識,也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。

 。ㄋ模┠芰ρ由,拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題:七百多年過(guò)去了,人事已非,而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持,請根據學(xué)完本課后印象,用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。(這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造,同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練。)為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片,配上背景音樂(lè )《春江花月夜》,來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面,加上學(xué)生精彩的解說(shuō),一定會(huì )讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結,計算出總成績(jì),評出優(yōu)勝組給予鼓勵,也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P。但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識,那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。

 。ㄎ澹⿵土曥柟、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容,梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同?我設計這道題的目的是:讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,加深對文章內容的理解,并學(xué)習其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。

  七、板書(shū)設計:

  潮來(lái)之狀

  觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)

  弄潮之勢

  觀(guān)潮之盛——側面烘托

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  一、說(shuō)教材

  教材分析是上好一節課的前提和基礎,首先我先來(lái)談?wù)勎覍τ诮滩牡睦斫!短一ㄔ从洝愤x自八年級下冊人教版第三單元第九課,文章借漁人行蹤,將現實(shí)和理想聯(lián)結在一起。作者通過(guò)對桃花源這一理想世界的描繪,展現了安寧和樂(lè )、自由平等的生活。表現了作者追求美好生活的理想以及對當時(shí)現實(shí)生活的不滿(mǎn)。學(xué)生學(xué)習此文,能夠感受桃花源的人美和景美,感受作者所處時(shí)代的`特點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生,八年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力,有一定的抽象邏輯思維能力。加之,本文言文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言較為流暢易懂,文本理解上難度不大。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習“事物的美”的歸納方式以及引導學(xué)生學(xué)習透過(guò)背景看文章抽象的情感的方法。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據我對教材的理解以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標:

  1、學(xué)生解決文中的關(guān)鍵詞句,以及作者和寫(xiě)作背景的介紹,解決基本問(wèn)題;

  2、學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法,學(xué)會(huì )概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng);

  3、學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫(xiě)語(yǔ)句,理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往,和對當時(shí)軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)與批判。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據以上教材分析和學(xué)情分析以及教學(xué)目標的制定,我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法,學(xué)會(huì )概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫(xiě)語(yǔ)句,理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往,和對當時(shí)軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)與批判。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了實(shí)現教學(xué)目標,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采取如下教學(xué)方法:朗讀法、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法等方法,實(shí)現課堂的生動(dòng)高效。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  導入是課堂教學(xué)的伊始,是課程學(xué)習的第一步。良好導入往往充滿(mǎn)激情、引發(fā)互動(dòng)。我將通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)導入課題:提問(wèn)學(xué)生——“有沒(méi)有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒(méi)有前進(jìn)之路時(shí),突然發(fā)現三兩處美景,頓時(shí)豁然開(kāi)朗、柳暗花明,又是怎樣的心情?”通過(guò)提問(wèn),引出今天的課題《桃花源記》。

 。ǘ┱w感知

  通過(guò)問(wèn)題導入,學(xué)生對文章產(chǎn)生一定興趣,新授環(huán)節也水到渠成了。整體感知是學(xué)生對文章進(jìn)行的整體的、宏觀(guān)的解讀。此環(huán)節主要分為以下兩步:

  1。首先,安排學(xué)生初讀文章,找出關(guān)鍵詞句,解決基本問(wèn)題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”;

  2。安排學(xué)生再次閱讀全文,疏通文意,感知課文內容——通過(guò)對桃花源這一理想世界的描繪,展現了安寧和樂(lè )、自由平等的生活。通過(guò)世外桃源的刻畫(huà),表現了作者追求美好生活的理想以及對當時(shí)的現實(shí)生活的不滿(mǎn)。此程序的設計在于讓學(xué)生自主學(xué)習疏通文意,提高整理與概括信息能力。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  深入研讀環(huán)節是教師傳道授業(yè)、答疑解惑、解決重難點(diǎn)問(wèn)題的重要環(huán)節。我將設置如下重難點(diǎn)問(wèn)題:

  重點(diǎn)問(wèn)題1:桃花源是曠世美景,更是世外桃源,從哪些方面可以看出來(lái)?學(xué)生自主研讀相關(guān)段落,教師啟發(fā)學(xué)生可以分為兩部分回答,學(xué)生隨后給出自己的見(jiàn)解——①自然風(fēng)光美:“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現優(yōu)美的自然美景和純粹無(wú)暇的世外花源;②人文社會(huì )之美:“黃發(fā)垂髫,怡然自樂(lè )”“余人各復延至其家,皆出酒食”等體現出熱情好客和淳樸的民風(fēng)。在如此之世外美景中,令人充滿(mǎn)無(wú)限向往和沉醉。教師隨即補充——此外,還可酌情答“朦朧的意境”之美等。

  重點(diǎn)問(wèn)題2桃花源總是令很多人贊不絕口,不同人有什么態(tài)度和做法呢?為什么會(huì )有這樣的態(tài)度?

  此問(wèn)題具有一定難度,需要教師準確定位給學(xué)生答題區間,學(xué)生找到答題范圍且進(jìn)行嘗試歸納,教師提問(wèn)學(xué)生并轉述回答

 、贊O人——甚異,欲窮其林——好奇,驚奇以及想要一探究竟;

 、谔亍踩穗S其往卻不復得路——向往,急切之情,無(wú)功而返;

 、蹌⒆芋K——欣然規往,未果——期望。教師順勢補充——正是由于:當時(shí)社會(huì ),百姓居無(wú)定所,朝野動(dòng)蕩不安,人們對現實(shí)社會(huì )感到失望與無(wú)奈,充滿(mǎn)了對虛幻世界的向往與期盼。才會(huì )有幻想出來(lái)的“桃花源”。

  難點(diǎn)問(wèn)題。作者寫(xiě)這篇文章,重點(diǎn)是要體現怎樣的意旨?此問(wèn)題屬于文章主旨情感類(lèi)的難點(diǎn)問(wèn)題,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并且相互補充。教師提問(wèn)學(xué)生并轉述學(xué)生回答——“桃花源”是不存在的,是虛構出來(lái)的圖景。教師隨即補充——虛構桃花源,主要是為了反襯社會(huì )現實(shí)的黑暗和不堪和寄托自己對于和平、安穩和淳樸的社會(huì )生活的向往。陶淵明心懷大志,想要“救濟蒼生”,但是,政治黑暗,相互傾軋,賦役繁重,一腔熱血無(wú)處施展、壯志難酬,加之其性格耿介、清正廉明,不愿攀附權貴,因此,自我與現實(shí)之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾,這才想要一個(gè)脫離人間的世外桃源。最后,學(xué)生總結歸納出——文章體現了作者——對和平美好安定生活的向往,和對當時(shí)軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)與批判。

 。ㄋ模┩卣寡由

  拓展延伸環(huán)節:拓寬了學(xué)生的視野,由課內到課外,由理論到實(shí)踐。此環(huán)節,我將講解滲透有關(guān)“世外桃源”的成語(yǔ)。啟示學(xué)生——如果用成語(yǔ)概括文章,是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕、不受戰亂危害的美好世界,更是我們向往的精神家園或者美好愿望。

 。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

  小結作業(yè)環(huán)節是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課程回顧、收束與總結過(guò)程,小結是收束和總結課文的過(guò)程,課下作業(yè)是鞏固學(xué)習成果的過(guò)程。于此,我將采用通過(guò)板書(shū)總結本次課程:請同學(xué)捋順板書(shū)內容。課下作業(yè)可以布置為:根據文章內容,概括文章中漁人從發(fā)現桃花源,進(jìn)入桃花源,再到離開(kāi)桃花源的行程。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

  教材分析

  《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課,兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元,仍以人生為主題。但側重點(diǎn)稍有不同,第一單元側重人生感悟,本單元側重人生理想和信念,而且在前一單元的基礎上,上了一個(gè)臺階,內容比較深沉、嚴肅,理性的成分濃厚得多。這樣的編排,可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

  本單元教學(xué)要求,與上一單元既有延續性,又有所提高。在理解課文內容方面,要求熟讀課文,聯(lián)系自己的人生體驗,深入思索,反復咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習課文的表達技巧。在閱讀方法方面,要繼續練習朗讀,提高朗讀水平,并學(xué)習課文的表達技巧。

  教學(xué)目標

  根據本單元要求,結合新課標“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的要求,我設計的教學(xué)目標如下:

  1、知識和能力目標:

  (1)理解、積累詞語(yǔ):審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;

  (2)學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入,探究寓意并簡(jiǎn)要概括,培養學(xué)生發(fā)散思維的能力;

  (3)在朗讀中加深理解,提高朗讀水平;

  (4)揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

  2、過(guò)程和方法目標:

  理解寓意,學(xué)習精美的表達。體驗反思,提升效果。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓住關(guān)鍵情節,揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

  2、理解《白兔和月亮》中對人類(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點(diǎn))

  教法

  引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習,是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是:把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。

  1、教師創(chuàng )境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等,使學(xué)生能夠較準確、流暢地復述故事,品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意;

  2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法,按設疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開(kāi),以問(wèn)題引思路,以疑問(wèn)求深入,大膽倡導有疑而問(wèn),提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神;

  3、設境法、點(diǎn)撥法、積累法等,體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念:如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生,以學(xué)生的體驗為基礎,不拔高,不灌輸,拉近與學(xué)生的感情距離,這也可以叫做感情法。

  學(xué)法

  初一新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎,但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,理解上更需要一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的過(guò)程。

  而新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣”,據此,本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手,學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生共同探究,讓學(xué)生在情境中感受,在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、合作、探究中明理,在練習中鞏固,在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

  教學(xué)程序

  (一)創(chuàng )設情境,導入新課

  (二)資料助讀,預習反饋

  1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)?

  2、字詞積累:課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”內容。

  (說(shuō)明:新課標要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹,其他學(xué)生進(jìn)行補充,爭取由學(xué)生自主介紹完整,教師做總結,幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累,體現了這一要求。)

  (三)指導朗讀,整體感知

  1、教師范讀,讀出語(yǔ)氣和情感,學(xué)生體會(huì );

  2、自由誦讀兩則寓言,思考以下問(wèn)題:

  1)《白兔和月亮》在情節發(fā)展中有兩處轉折,請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?

  (四)自由誦讀,請你復述

  以小組為單位,選出代表進(jìn)行兩則寓言復述,教師簡(jiǎn)要評價(jià)。

  (說(shuō)明:新課標要求學(xué)生具備“完整準確,突出要點(diǎn)”的復述能力,該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力,達成新課標的要求,提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)

  (五)深入研讀,請你品味

  以小組為單位,深入研讀課文,從中摘錄出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句,加以體會(huì )和交流。

  (說(shuō)明:本項目的設置本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念,依據建設“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求,充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人,并且很大程度上活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì )語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù))

  (六)合作精讀,質(zhì)疑探究

  (七)對比閱讀,拓展延伸

  將兩則寓言連貫起來(lái)思考,進(jìn)行比較閱讀,你有什么啟發(fā)?在小組內交流討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。

  (說(shuō)明:新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養,突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。)

  (八)輕松回讀,體驗反思

  (九)課堂檢測,小試牛刀

  (十)課堂小結

  《人生寓言(節選)》選了兩則,一則是《白兔和月亮》,一則是《落難的王子》,說(shuō)的是人生應該怎樣對待財富;對待厄運,把概念再提升一級,是人生應該怎樣對待好事與壞事,好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事,《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了,擁有月亮不如沒(méi)有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福,反而徒增苦惱;那就不如沒(méi)有!堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了,誰(shuí)又不能呢,厄運可以使人堅強。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

  我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、 課文所處的地位及作用

  《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

  編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義與作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子與段落,練習精讀的技能,并作適當的摘錄。

  2、課文解讀:

  《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受與體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò )清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運用比喻與擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段與第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達一種感受的方式,如這樣一句話(huà),“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏(ài)與贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學(xué)目的與教學(xué)的重難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目的

  1) 知識目標:

  a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結構。

  2) 能力目標:

  a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。

  3) 德育目標:

  培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。

  4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段與第5段,讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨特的感受,進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。

  二、說(shuō)教法

  1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

  在研究新課標時(shí),我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!庇谑俏腋鶕菊n目標與內容,結合學(xué)生實(shí)際能力,應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎上,通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,培養健康情感。

  2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

  為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構筑讀的平臺,創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機,讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因為學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

  在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  四、教學(xué)設想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間,我的教學(xué)設想是,第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  五、說(shuō)教程

 。ㄒ唬、課前準備:主要分為學(xué)生準備與教師準備。

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。

  在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識的理解與鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。

 。ǘ、教學(xué)過(guò)程

  這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天,總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟南。這節課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

  2、講授新課:

 。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?

  設題目的:引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現,找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。

 。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

  老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?

  設題目的:引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。

  解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

 。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內容相對應,哪些不相符。

  設題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。

  這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗。

 。4)以寫(xiě)促情

  要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

  設題目的:學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。

  寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。

  3、歸納小結

  讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

  4、反饋練習

  讓學(xué)生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?

  設題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

  六、說(shuō)板書(shū)設計:

  濟南的冬天

  老舍

  總特點(diǎn):無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴

  山:陽(yáng)光朗照下的山——慈善

  小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美

  城外遠山——小水墨畫(huà)

  水:溫暖、清亮、透明

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