【精華】說(shuō)課稿初中模板集合5篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿初中7篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿初中 篇1
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用
《安全用電》是在學(xué)習過(guò)電路、電路計算、家庭電路的基礎上進(jìn)行的。本節教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發(fā)生需要前面所學(xué)知識為基礎，所以本節課既是舊知識的應用又是新知識的探索。
本節教材內容的編排是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”的教育內涵的具體表現，面對電氣化普及的社會(huì )，安全用電知識的學(xué)習在以后的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中顯得十分重要。通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，學(xué)生能了解日常安全用電常識，規范日常用電行為，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標的確定
根據本節教材內容和初三學(xué)生的實(shí)際知識水平，依據教學(xué)指導綱要確定本節課的教學(xué)目標為：
認知目標：了解一般情況下對人體的安全電壓，了解觸電事故的發(fā)生，了解安全用電的原則。
技能目標：培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點(diǎn)。
對于觸電事故的發(fā)生，無(wú)論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗與體驗性，要求學(xué)生具有較強的理解能力和分析能力，對于學(xué)生有一定的難度，所以是本節的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法：依據本節教材的內容，根據我校小班化教育的特點(diǎn)，考慮到初三學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力，本節課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習等一系列的師生活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)法：引導學(xué)生采用討論法、問(wèn)答法、練習法、記憶法等學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學(xué)程序的設計
依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：略
本節內容由人體觸電講到安全用電，實(shí)質(zhì)是圍繞一個(gè)電壓、兩種情況、一個(gè)原則講解，從而達到提高學(xué)生安全用電意識的目的。我采用這種脈絡(luò )式的板書(shū)，便于教師總結歸納，也便于學(xué)生學(xué)習的系統化、網(wǎng)絡(luò )化。
說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設計思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切，意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?依據教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的三維要求，我把教學(xué)目標定為：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2.體會(huì )作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大
3.引導學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標，抓細節之美，品言語(yǔ)之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)。
(二)學(xué)法：
1.引導學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現學(xué)生的主體地位。
2.引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)設計思路
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過(guò)程預設為五個(gè)環(huán)節。(課件)
(一)課外引讀，激情導入
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！薄逗蠚g樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習(教師板書(shū)課題：
(板書(shū)：12 秋天的懷念)
(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”。
通過(guò)第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛(ài)”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次(板書(shū))，體現的是母親對孩子的愛(ài)，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個(gè)人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì )意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話(huà)，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū)：娘倆兒)
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當時(shí)的心情會(huì )怎樣?同時(shí)指導學(xué)生體會(huì )母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義，從而體會(huì )母愛(ài)。
2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū)：我倆兒)
先指導學(xué)生讀書(shū)，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎上，帶著(zhù)自己對人生的感悟再讀這句話(huà)。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書(shū)：我們)
回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會(huì )意義，指導學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結全文，回扣中心，拓展思考
對于這一部分的教學(xué)，我準備通過(guò)“談感受，送名言，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：每次，醒來(lái)之后發(fā)現自己還活著(zhù)，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì )母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對母親的愛(ài)通過(guò)文字表達出來(lái)。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習
根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2.寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節，寫(xiě)一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
四、說(shuō)關(guān)鍵處處理
(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導學(xué)生理解，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求，并說(shuō)：“我活著(zhù)有什么勁?”的時(shí)候，母親是怎么做的?
引出句子：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì )到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導學(xué)生一層一層地體會(huì )意思，每體會(huì )到一層就把體會(huì )到的意思 “送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問(wèn)：這“忍”中透著(zhù)的是看不見(jiàn)的愛(ài)，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，使語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來(lái)。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過(guò)對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著(zhù)菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì )到人活著(zhù)的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著(zhù)自己的理解再讀讀這句話(huà)。
伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話(huà)，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……)用《病隙碎筆》中的話(huà)，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專(zhuān)著(zhù) —— (課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
(三)指導朗讀：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
先指導學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開(kāi)人世，可是，當他看到深?lèi)?ài)的兒子正因為遭受著(zhù)身體和心理的雙重折磨，悲觀(guān)厭世，喪失了對生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深?lèi)?ài)的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著(zhù)母親的心痛，帶著(zhù)母親的悲傷，帶著(zhù)母親的不舍，來(lái)讀讀這句話(huà)。通過(guò)教師的引導，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領(lǐng)導老師批評指正。
謝謝大家!
說(shuō)課稿初中 篇3
尊敬的各位評委，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我是X號選手，非常高興有機會(huì )參加這次說(shuō)課比賽，今天我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文八年級上冊第一單元課文《蘆花蕩》。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
《蘆花蕩》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第一單元的一篇課文，本單元所選的課文盡管文體不同，但都是與戰爭有關(guān)的，可見(jiàn)編者是用這些作品來(lái)讓學(xué)生了解過(guò)去的歷史，了解正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡�！短J花蕩》是一篇小說(shuō)，記敘了抗日戰爭時(shí)期，一個(gè)活躍在蘆花蕩里的與敵人斗爭的老頭子的英雄形象，有典型的環(huán)境描寫(xiě)和精彩的故事情節。學(xué)生通過(guò)對此文的學(xué)習，在享受審美愉悅的同時(shí)，認識自己，提升自己，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，提高學(xué)生的愛(ài)國情操和發(fā)奮學(xué)習的欲望，從而達到語(yǔ)文教學(xué)“以文載道”的目的。
二、說(shuō)學(xué)情
“高爾基說(shuō)，小說(shuō)是‘時(shí)代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說(shuō)，應仔細尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛(ài)和追求的”。從八年級學(xué)生已有的知識結構和認知水平上看，對小說(shuō)的閱讀已有一定的感性認知和具備初淺的理性分析能力，同時(shí)八年級正是學(xué)生價(jià)值觀(guān)逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育有助于同學(xué)們的內心情感升華，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，本設計將著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標：理清記敘的要素，把握故事情節；感知老頭子的人物形象，品味語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、探究以及朗讀課文的學(xué)習方式揣摩景物描寫(xiě)的妙處，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體味中國人民在抗日戰爭中的不屈意志和頑強品格，增強熱愛(ài)祖國的思想感情。
根據以上教學(xué)目標及新課標提出閱讀要培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，感受人物形象及環(huán)境的能力的要求，我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，感受老頭子豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：
理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”中“過(guò)于”二字所包含的老頭子的執著(zhù)、堅強、自信的性格及高超的劃船技能。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課程的基本價(jià)值取向是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，因此，我將堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，力求面向全體學(xué)生，合理安排教學(xué)活動(dòng)。據此，我設計了以下幾種教法及相應的學(xué)法。
教法：
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)法：播放音頻和圖片，展示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生對本文的興趣。
�。ǘ┮龑c(diǎn)撥法：引導點(diǎn)撥法有利于學(xué)生把握學(xué)習方向，更好的理解課文內容及感情。
�。ㄈ⿲υ�(huà)教學(xué)法：學(xué)生與老師平等對話(huà)交流，共同質(zhì)疑解答，真正做到平等開(kāi)放以學(xué)生為主體。
學(xué)法：
自主學(xué)習法、誦讀品味法、合作探究法。通過(guò)以上學(xué)習方法，讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現進(jìn)行交流、比較、補充，從而達到“一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，導入新課
同學(xué)們，你們去過(guò)白洋淀嗎？見(jiàn)過(guò)蘆花蕩嗎？好，現在請大家閉上眼睛思考半分鐘，想一想你心目中的白洋淀、蘆花蕩是個(gè)什么樣子的，然后睜開(kāi)眼睛看大屏幕，看老師所收集的這些圖片。多媒體展示蘆花蕩的一些圖片，在這些圖片的放映后進(jìn)行導入：同學(xué)們，在我們的眼前出現了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。你們知道那是什么地方嗎？沒(méi)錯，這里就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，這里水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，撫仰吐穗，景色宜人。面對浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì )深深地陶醉。然而，你們可曾想到，在半個(gè)多世紀前，在那個(gè)戰火紛飛的年代，這里曾是抗戰的大舞臺，上演了無(wú)數個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事——《蘆花蕩》。
此導入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片及對白洋淀概況的敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對祖國美麗山河的熱愛(ài)和對英雄的敬意，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者孫犁:
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成“荷花淀派”。
對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。
�。ǘ┞�(tīng)讀課文，整體感知
新課標明確指出：要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼�，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學(xué)生在讀中體會(huì )情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節，首先我將請同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。
通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步感知老頭子這一人物形象，并請在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。同時(shí)思考，課文講述了一個(gè)什么樣的故事？請試著(zhù)用自己的話(huà)概括出來(lái)。
此環(huán)節的設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習方式，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┖献魈骄�，賞析品味
這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：
1、分析故事情節的發(fā)展。
2、課文開(kāi)頭的幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？有什么作用？
3、怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？這句話(huà)在全文中起什么作用？
4、透過(guò)老頭子這一形象，你看到些什么？
在對以上問(wèn)題討論時(shí)我將采用引導點(diǎn)播的教學(xué)方法引導學(xué)生思考。
文章是按故事的發(fā)展順序來(lái)具體敘述全文：由護送（開(kāi)端）到受傷（發(fā)展）再到復仇（高潮和結局）層層遞進(jìn)，表現了小說(shuō)環(huán)境詩(shī)情畫(huà)意及人物立體美、真實(shí)美和情節的傳奇色彩。
護送 環(huán)境美
受傷 人物美
復仇 情節美
通過(guò)學(xué)生對以上幾個(gè)問(wèn)題的討論分析，從情節入手深入理解老頭子這一主人公形象，引導學(xué)生全面把握文章的謀篇布局及感情色彩。
�。ㄋ模┩卣惯w移，發(fā)展個(gè)性
拓展作業(yè)：
1、看到自信、自尊的老頭子為了復仇而冒險，而且那仗打的是那樣的漂亮精彩，干凈利落。你有什么樣的感受?你想對他說(shuō)些什么？試著(zhù)給老頭子寫(xiě)封信。并念給同學(xué)聽(tīng)。
2、觀(guān)看一部抗日影片，并向自己的父母復述。
通過(guò)拓展訓練再度引起學(xué)生的情感共鳴，鍛煉學(xué)生在生活中運用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生口頭表達及寫(xiě)作水平。在強調教學(xué)目標的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗。
課堂小結：
同學(xué)們，美麗的蘆花蕩里所上演的英雄故事已經(jīng)結束，像老頭子一樣的眾多英雄也淡淡遠去，然而它留給我們的思考卻很多很多。今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應該成為我們每個(gè)人共同的追求。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，美觀(guān)大方，既理清了文章的結構，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
說(shuō)課稿初中 篇4
尊敬的各位評委老師，大家好：
我是來(lái)伊通第五中學(xué)的錢(qián)小平。今天我說(shuō)課的內容選自人教版八年級物理第四章光現象第三節《平面鏡成像》的教學(xué)內容。為了使本次說(shuō)課清晰流暢，明了直觀(guān)。我將從以下幾方面（教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設計和板書(shū)設計）來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
首先我們來(lái)看教材，平面鏡成像是對光現象的進(jìn)一步認識，與此同時(shí)它是在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎上，學(xué)習認識平面鏡成像，是前兩節課知識的應用；另外本節課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，它具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標及確定教學(xué)目標的依據
通過(guò)以上對教材的分析，我確定了本節課的三維教學(xué)目標，首先我的知識與技能目標確定為一下三點(diǎn)（了解平面鏡成像的特點(diǎn)；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實(shí)際中的應用）。接著(zhù)是過(guò)程與方法目標確定為以下兩個(gè)方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄；觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標確定為以下三點(diǎn)：（探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得發(fā)現成功的喜悅；感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響）。這三個(gè)目標中，情感目標是動(dòng)力保障，知識與技能目標是基礎，過(guò)程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定
根據課程標準的要求，在確定了教學(xué)目標之后，結合本節課所學(xué)知識的特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。難點(diǎn)有兩個(gè)：知識方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著(zhù)”，這構成了本節的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節課的探究設計中的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
接下來(lái)，我們來(lái)看學(xué)生的情況。本節課教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對身邊的事物存在著(zhù)好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀(guān)影響，得出一些錯誤的認識。
三．教法、學(xué)法分析
由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導地位，他們對于物理的興趣主要是直觀(guān)認識，還沒(méi)有能過(guò)向抽象認識轉化，所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生探究實(shí)驗讓學(xué)生直觀(guān)體驗平面鏡成像的特點(diǎn)；在如何研究虛像的環(huán)節中運用平面鏡和平板玻璃的.對比讓學(xué)生更直觀(guān)感受虛像。因此，這節課采用直觀(guān)演示法、講授法、討論法、實(shí)驗法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過(guò)程設計
本節課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開(kāi)（新課引入、新課教學(xué)、總結歸納、實(shí)際應用、反饋練習、布置作業(yè)）。
為達到教學(xué)目標，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，具體教學(xué)過(guò)程設計如下：
1.首先是第一環(huán)節：新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時(shí)兼班主任工作，經(jīng)常會(huì )有調皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著(zhù)科任老師不注意偷偷地在有陽(yáng)光時(shí)用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對平面鏡很熟悉，但對于成像規律及特點(diǎn)不很清楚，為了使學(xué)生對本節課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，我從教參四個(gè)引入方案中選擇了第一個(gè)，也就是最簡(jiǎn)單的一個(gè)。我用一塊較大的平面鏡，同時(shí)讓學(xué)生自帶小鏡子，讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡中所成的像，進(jìn)而引導學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問(wèn)題：
例如:
�。�1） 你的像在平面鏡中的什么地方？
�。�2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？
�。�3）當改變你與平面鏡的距離時(shí)，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設計方案中提出的相關(guān)問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中“提出問(wèn)題”作必要的鋪墊。2.此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進(jìn)一步探索，所以第二個(gè)環(huán)節我將進(jìn)行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動(dòng)，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。
在此基礎上我引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗，由于這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。緊接著(zhù)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較。到這里確定可行的實(shí)驗方案，學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)驗了。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當光屏,進(jìn)行實(shí)驗。
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，為后續學(xué)習掃除障礙，我引導學(xué)生通過(guò)作圖來(lái)理解他們，這樣既鞏固了對反射規律的認識，又培養了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力。
小組展示實(shí)驗并在課堂上交流探究結果時(shí)。此環(huán)節由學(xué)生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
�。�1）虛像
�。�2）像和物到鏡面的距離相等。
�。�3）像和物的大小相同。
�。�4）物、像的連線(xiàn)跟鏡面垂直
�。ㄔ谶@里學(xué)生會(huì )得到像不能用白紙呈接到的結論，暫不急著(zhù)說(shuō)是虛像，而是提出疑問(wèn)，為什么像用紙接不到呢？從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來(lái)補充虛像的特點(diǎn)。）
3.總結歸納：實(shí)驗結束后師生一起總結歸納，得出平面鏡成像特點(diǎn)。
4. 接下來(lái)展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會(huì )到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實(shí)，平面鏡的作用遠遠不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應用，例如水面倒影等。同時(shí)我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見(jiàn)的應用，師生進(jìn)行交流生成了動(dòng)態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。
5.并進(jìn)行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
6.最后一個(gè)環(huán)節是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據農村中學(xué)學(xué)生現狀，我一直堅持分層次作業(yè)。必做題是對本節課知識的鞏固和反饋；選做題是學(xué)優(yōu)生對本節課知識的綜合和拓展，同時(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。
六、板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計：板書(shū)設計包括四方面的內容。
板書(shū)的設計意圖是突出重點(diǎn)、再現過(guò)程。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正！
說(shuō)課稿初中 篇5
尊敬的評委們你們好！我今天說(shuō)課的內容是《荷葉母親》
一：說(shuō)教材
�。ㄒ唬�，教材地位及課文的特點(diǎn)
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè )；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈去跟作者進(jìn)行交流，對話(huà)，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫(xiě)親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學(xué)習者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識的獲得和語(yǔ)言能力的培養。
�。ǘ�，教學(xué)目標
語(yǔ)文新課程標準要求，"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展"，"注重知識之間，能力之間以及知識，能力，情感之間的聯(lián)系"，根據這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標：
知識與技能目標：
�。�1）指導學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會(huì )本文感人至深的親情；借助音樂(lè )，提高散文詩(shī)的朗讀能力。（《新課程標準》中要求學(xué)生能"欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品"，"對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)"）
�。�2）培養自主，合作，探究，感悟的學(xué)習方式。
過(guò)程與方法目標：
�、�，自主，合作，探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生對文章有自主的感受，體驗和理解。
�、�，師生同賞，同析，同悟，同寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體驗人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養審美情趣和審美能力，熱愛(ài)，親近文學(xué)。（新課標提出"要培養學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀(guān)和審美情趣。"）
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�、�，體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確，流利有感情的朗讀詩(shī)文。
�、�，聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
二：說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)原有的知識能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，把教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際緊密結合，因材施教。
心理特點(diǎn)：七年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數學(xué)生的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟，欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。
知識能力狀況：本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習過(guò)部分詩(shī)歌，對詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導作用，"授之以魚(yú)不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生的內在潛力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，教學(xué)方法非常重要；結合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng )設法：為學(xué)生創(chuàng )設具體的情感氛圍，為理解詩(shī)歌的情感打下基礎（課前的歌曲《母親》，及詩(shī)歌朗讀的背景配樂(lè )）。
朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評相結合 （不但訓練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評培養了朗讀欣賞能力。）
討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式又培養了學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新的精神）
采用教具：多媒體課件
三：說(shuō)學(xué)法
葉圣陶 先生曾說(shuō)過(guò)："凡為教者必期于達到不教"，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本，因學(xué)論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導。
品讀法："讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟"，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩(shī)文情感。（《新課程標準》第四學(xué)段階段目標二閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會(huì )，人生的有益啟示。）
合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習的基礎上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問(wèn)題。（《新課程標準》第四學(xué)段階段目標：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）
切身體驗法：由詩(shī)中情感聯(lián)系自身的體驗，深入理解詩(shī)歌主題（《新課程標準》第四學(xué)段階段目標二閱讀要求：對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。）
學(xué)法設計目的：通過(guò)學(xué)生的主體閱讀體會(huì )，達成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達成對文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實(shí)的基礎，更好的為學(xué)生結合生活用自己的語(yǔ)言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺
四：說(shuō)教學(xué)流程
一， 創(chuàng )設情景導入，喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設情境。
�。ǜ柙~里寫(xiě)的生活細節：拿新書(shū)包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì )到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）
師：這首歌歌頌了什么 母愛(ài)
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì )涌現出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì )牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
二， 簡(jiǎn)介《繁星 春水》及作者。（多媒體出示，突出"母愛(ài)，童真，自然"）出示課題
三， 朗讀課文
1，學(xué)生自由讀 ，感知文章
找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
�。⿶灐贿m意→散盡→感動(dòng)）
2，配樂(lè )讀體會(huì )情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導學(xué)生朗讀，分角色或男女生
�。ㄍㄟ^(guò)自己的配樂(lè )范讀和指導學(xué)生配樂(lè )朗誦，把音樂(lè )語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言溝通起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習氛圍中提升審美情感的陶冶。讓學(xué)生在柔和的音樂(lè )氛圍地帶動(dòng)下，細細體味母親那涓涓細流卻又連綿不斷地愛(ài)）
3，對老師，學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評
四，自主閱讀，小組合作：
�。ㄒ唬河霉P圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情，環(huán)境，紅蓮的表現，分別用〈〉，（），[]表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽(tīng)，教師進(jìn)行指導。
�。ǘ┮龑W(xué)生對課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國語(yǔ)言的豐富內涵和無(wú)窮魅力
A，在 "雨中荷葉護花"這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導學(xué)生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象征"在表情達意上的豐富內涵，品味"傾側"，"勇敢慈憐"等詞表現出一種什么樣的情趣。通過(guò)指導學(xué)生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識地引導，點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中， 提高語(yǔ)言理解能力，深刻體會(huì )作品的內蘊美，通過(guò)對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認識，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養其高尚的審美情趣。
B，動(dòng)情的朗讀最后一節，與之前朗讀形成對比，釋疑"母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點(diǎn)"指什么 （人生的挫折，困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的理解和從中體會(huì )到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。
�。ǹ吹斤L(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對母親的一臉，母親對女兒的呵護。這一幅"荷葉護蓮圖"深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護，并非不想獨立于世，而是因為母愛(ài)永遠是最偉大的力量源泉）
五，拓展延伸
師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請我們也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對母親的愛(ài)。
�。▽W(xué)生試寫(xiě)，老師指導）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
課堂小結：冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙。同時(shí)，讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福
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