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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-20 17:07:03 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中化學(xué)說(shuō)課稿范文集合七篇

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中化學(xué)說(shuō)課稿范文集合七篇

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、教材思想分析:

  1.教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉,硫酸銅三種重要的鹽,主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,教材還在相應的位置穿插講授了結晶水、結晶水合物,結晶水合物式量的計算,風(fēng)化,潮解及碳酸根離子的鑒別等,這些也都是工農業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習了本節常見(jiàn)的鹽,構建并完善了初中階段關(guān)于各類(lèi)典型化合物知識的結構體系,對常見(jiàn)的酸堿鹽有了明確的認識,為第六節具體學(xué)習鹽的分類(lèi),命名,性質(zhì)打下了一定的基礎。

  2.有關(guān)食鹽用途方面,日常生活中的食用和醫用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的,因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過(guò)NaCl的存在,儲量,組成成分,都可以說(shuō)明它是一種重要的化工原料,可以用來(lái)制造鈉和鈉的化合物。如NaOH,Na2SO4、Na2CO3,還可以制氯氣等。尤其應該著(zhù)重講一講,鹽和食鹽是不同的。有的人認為鹽和食鹽一樣,是鹽就能食用,誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調,這是很危險的。

  3.教材中出現的Na2CO3的俗名純堿,但這不屬于堿類(lèi)而屬于鹽類(lèi)。純堿名稱(chēng)的來(lái)源是它的水溶液呈堿性,碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān),如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)

  上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時(shí),指出“ ”不是數學(xué)上的乘號,而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結晶水。

  4.教材介紹了硫酸銅在農業(yè)生產(chǎn)中的用途很大,學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的,它有毒,農業(yè)上用作殺菌劑,制波爾多液,教學(xué)中可作適當簡(jiǎn)介。

  5.教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗,增加了我國著(zhù)名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻的介紹,安排了適當內容及家庭小實(shí)驗,這樣的安排,有利于學(xué)生能力的培養和提高,對學(xué)生加強了愛(ài)國主義教育,能滿(mǎn)足對不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要,同時(shí),也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  二、教法學(xué)法討論:

  1.為在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師避免直接給出結論,引導學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習方法獲得結論,在獲得知識結論的過(guò)程中,達到能力素質(zhì)提高的目的。

  2.根據教育心理學(xué)原理,結合中學(xué)生的身心特點(diǎn),應注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)生愉悅感。為此,在本節的教學(xué)過(guò)程中,加強了實(shí)物。實(shí)驗演示等直觀(guān)教學(xué),采用多種教學(xué)方法,使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程的新鮮感。注重德育滲透,培養學(xué)生的愛(ài)國熱情:注重語(yǔ)言表情和師生間的討論,營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  “說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,中學(xué)生們要想更好地學(xué)習化學(xué)學(xué)科知識,那么必須要懂得看說(shuō)課稿內容,下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說(shuō)課稿,希望對同學(xué)們學(xué)習化學(xué)有所幫助。

  開(kāi)場(chǎng)白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說(shuō)課題目是《元素》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據新課標理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設計思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對教材的認識。

  一、說(shuō)教材

  《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構成的奧秘》課題3。本節課分為元素,元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節課是化學(xué)的“工具性”課程,是“雙基”的重要組成部分,對于學(xué)生十分重要,它是以后學(xué)習化學(xué)的重要理論知識和工具。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分子和原子,原子的結構,本節課是對前面知識的一個(gè)延伸和后續,而且是學(xué)習以后離子,化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎。在教材中起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。

  過(guò)渡:這是對教材的認識,下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對于初中九年級的學(xué)生,他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解,希望老師創(chuàng )建他們自主學(xué)習的環(huán)境,讓他們展示自己的創(chuàng )造性和才能。本節課中我多數設置討論、看圖歸納總結,有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習。

  過(guò)渡:結合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  【知識與技能】

  1.認識氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱(chēng)和符號;2.初步認識元素周期表,能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素。

  【過(guò)程與方法】

  1.通過(guò)元素概念的建構,學(xué)會(huì )從一類(lèi)事物中抽象出共同特征,從而獲取概念的能力;

  2.通過(guò)元素與原子的區別,學(xué)會(huì )運用對比的方法分析問(wèn)題,認識事物。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  通過(guò)元素符號的學(xué)習,初步形成“宏觀(guān)——微觀(guān)——符號”三重表征的化學(xué)思維方式。

  過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  元素的概念;元素符號的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

  【難點(diǎn)】

  對元素概念的理解和元素符號的含義。

  過(guò)渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了增強學(xué)生對分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結法等。并通過(guò)使用投影展示,將知識體現的更加具體形象。

  過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行,導入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節:導入新課

  通過(guò)提出疑問(wèn):缺鈣會(huì )引起骨質(zhì)疏松癥,那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?

  教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱(chēng)中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,原子,還是……?)通過(guò)生活情境,引發(fā)學(xué)生思考,并制造認知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  第二環(huán)節:新課教學(xué)

  1.建構元素概念,并區分元素與原子的概念

  教師提出疑問(wèn):那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì):

  從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn),學(xué)生討論交流,得出規律,得出“決定元素種類(lèi)的是原子中的質(zhì)子數”的結論。最后教師總結:元素是質(zhì)子數(核電荷數)相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng),是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成的,只論種類(lèi),不論個(gè)數。這樣的設計,從知識上,是為學(xué)生建構元素的概念奠定基礎;從能力上,是為了培養學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

  通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅,講解物質(zhì)從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構成的;從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構物質(zhì)的組成(或構成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構成的關(guān)系。培養學(xué)生思考、理解能力。

  2.形成化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的化學(xué)觀(guān)念,并認識元素的分類(lèi)

  教師通過(guò)投影展示:兩個(gè)化學(xué)反應方程式比較反應物與生成物相比較,分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出:化學(xué)反應前后原子種類(lèi)和元素種類(lèi)不變;分子種類(lèi)發(fā)生變化。培養學(xué)生發(fā)現規律,并總結提煉規律的能力。

  3.認識身邊物質(zhì)中的元素

  教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8,將構成地殼成分元素的質(zhì)量分數做一些常識性介紹,并簡(jiǎn)單向學(xué)生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分數是怎樣測定的。學(xué)生觀(guān)看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素:氧、硅、鋁、鐵。

  教師總結:地殼中含有元素按含量排列:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布,特別是最外層電子數目有關(guān)。培養學(xué)生閱讀分析能力,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生進(jìn)一步認識化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)。

  4.元素符號的書(shū)寫(xiě)及元素符號的含義

  教師講解(投影教材P61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗室,看著(zhù)試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng )設學(xué)習情境,幫助學(xué)生認識體會(huì )學(xué)習元素符號的必要性。

  提出問(wèn)題(投影教材P62表3-4)請同學(xué)觀(guān)察一些常見(jiàn)元素的元素符號,你能發(fā)現什么規律嗎?教師講解元素符號的書(shū)寫(xiě)規則。并投影規范的元素符號的書(shū)寫(xiě)格式:培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力,圖文并茂,將抽象的規則形象化,有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規則,并養成良好的規范書(shū)寫(xiě)習慣。

  5.認識元素周期表

  教師講解我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由一百多種元素組成的,科學(xué)家把它們根據元素的原子結構和性質(zhì),把它們科學(xué)有序地排列起來(lái),這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細觀(guān)察元素周期表,發(fā)現規律。

  教師總結:元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,18縱列,每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期,每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族,按核電子數遞增順序進(jìn)行,對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進(jìn)一步學(xué)習元素周期表,體會(huì )元素周期表是學(xué)習和研究化學(xué)的重要工具。

  第三環(huán)節:鞏固提高

  通過(guò)習題練習鞏固理論知識。

  第四環(huán)節:小結作業(yè)

  歸納總結并填寫(xiě)“原子和元素比較表”,體會(huì )二者的區別和聯(lián)系

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設計。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  1問(wèn)好

  尊敬的各位評委老師,大家好,我是今天的6號考生,我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

  2總括語(yǔ)

  為了處理好教育學(xué)的關(guān)系,突出新課標的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中,我不僅要做到精講精練,還有引導學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),開(kāi)拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變,由被動(dòng)學(xué)習,轉變?yōu)榉e極的探索發(fā)現式學(xué)習,本節課,我將從教材分析教學(xué)目標,教學(xué)過(guò)程等六個(gè)環(huán)節加以設計和說(shuō)明。

  3教材分析

  教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據,是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源,首先,談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課,主要介紹了制取氧氣的方法,為后面制取二氧化碳的實(shí)驗學(xué)習打下基礎。

  4教學(xué)目標

  結合教材內容和學(xué)生的心理特點(diǎn),認知水平,制定本節課的三維教學(xué)目標如下:

  1、知識與技能目標:了解實(shí)驗室制取氧氣的方法和原理,知道二氧化錳在化學(xué)反應中的作用。這也是本節課的重點(diǎn)。

  2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)本節課的實(shí)驗,逐漸培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力,這也是本節課的難點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生感受到實(shí)驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。

  5學(xué)情分析

  合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎,本節課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初三的學(xué)生正處于心理斷乳期,有較強的好勝心,因此我會(huì )通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力,便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

  6教學(xué)教法

  俗話(huà)說(shuō),授人以魚(yú),不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習方法,才能夠快速提升學(xué)習效率。本節課我將采用的教法為講授法,實(shí)驗法等。引導學(xué)生使用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。

  7教學(xué)過(guò)程

  充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標的合理制定是上好一堂課的前提,而教學(xué)活動(dòng)的精彩開(kāi)展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節。本節課我將從以下4個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

  導入

  良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光,能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導入:同學(xué)們好,上課。在上課之前呢,我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻,我們看看視頻中講了什么樣的內容呢?視頻播放結束了,哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢?好,就請最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請坐,他告訴我們呢,看到了潛水運動(dòng)員和登山愛(ài)好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀(guān)察得很認真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開(kāi)氧氣,它非常重要,那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎?老師看到大家的臉上充滿(mǎn)了疑惑,沒(méi)關(guān)系,我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室,開(kāi)始今天的學(xué)習吧。

  通過(guò)這樣的方式導入,可以將生活和學(xué)習相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

  新授

  其次我會(huì )給學(xué)生三分鐘的時(shí)間,自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法,學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣,分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式,可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和專(zhuān)注力。接下來(lái),我會(huì )先進(jìn)行實(shí)驗的演示,把少量高錳酸鉀裝入試管中,并在試管口放一團棉花,用帶有導管的塞子,塞緊試管加熱試管,用排水法收集氧氣。并引導學(xué)生回答出放棉花的作用,是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗時(shí)出現不必要的錯誤,也能夠幫助學(xué)生提高觀(guān)察能力。接著(zhù)我會(huì )將全班分為10個(gè)小組,前后桌4人為一小組,學(xué)生在組內進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì )走下講臺,及時(shí)的指導學(xué)生順利完成實(shí)驗,提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全,學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗成功的喜悅。緊接著(zhù)我會(huì )進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗。拿兩個(gè)試管,一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液,另一個(gè)在里面加入了二氧化錳,分別用帶有的木條放到試管口,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現,木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅,知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿(mǎn)。我也會(huì )補充相關(guān)內容,如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應,它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對比和記錄,從而歸納出實(shí)驗的步驟,并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣?提高學(xué)生的發(fā)散思維,將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系。

  小結

  在課堂快要結束時(shí),我會(huì )通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式,來(lái)總結本堂課的知識,起到鞏固的作用。

  作業(yè)

  作業(yè)環(huán)節,我會(huì )請學(xué)生查閱,是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應,下節課分享。

  8板書(shū)設計

  最后是我的板書(shū)設計,好的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,直觀(guān)易懂,是一節課內容的濃縮,我會(huì )在黑板中央的正上方寫(xiě)上本節課的題目,黑板正中央為本節課的重點(diǎn)內容,黑板右下方寫(xiě)上本節課的作業(yè),這樣的板書(shū)清晰地展示了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯,可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。

  以上是我說(shuō)課的全部?jì)热,謝謝各位考官的耐心傾聽(tīng)。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,包括原子的構成和相對原子質(zhì)量?jì)刹糠謨热,第一部分重點(diǎn)介紹原子的構成,同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運動(dòng)情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便,于是采用相對原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

  2、教學(xué)目標

  根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),體現全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標:

 。1)知識與技能目標:

 、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構成的。

 、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念,并會(huì )查相對原子質(zhì)量表。

 、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。

 。2)過(guò)程與方法目標:

 、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段,初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

 、谠诜治鲈咏Y構時(shí),鼓勵主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

 、賹W(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。

 、诮Y合張青蓮教授的卓越貢獻資料,對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據本課題的內容和地位,我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構成和相對原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。

  二、教法分析(展示):

  鑒于本單元知識比較抽象,理論性較強,涉及的實(shí)驗較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  三、學(xué)法指導(展示):

  在教師引導和幫助下,學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動(dòng),逐步形成自主學(xué)習和合作學(xué)習的科學(xué)學(xué)習方法。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  根據微觀(guān)知識的特點(diǎn)和學(xué)生認識過(guò)程中易出現的問(wèn)題,我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內容活潑的教學(xué)課件設計,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設計:1、創(chuàng )設情境,溫習舊知;2、提出猜想,引入新課;3、師生互動(dòng),探究新知;4、鞏固練習,拓展思維;5、分享收獲,強化思想。

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,溫習舊知

  為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

 。ǘ┨岢霾孪,引入新課

  由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),提出以下猜想,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問(wèn)題,能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲。

 。ㄈ⿴熒(dòng),探究新知

  第一部分教學(xué)——原子的構成

  1、學(xué)生自學(xué)后討論:⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構成的呢?這些粒子有區別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設計這樣的三個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生開(kāi)始探究原子的結構,初步教會(huì )學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討。

  2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,展示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀(guān)地認識原子的構成。老師引導學(xué)生發(fā)現:原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書(shū)中比喻,原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng),那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個(gè)相對廣闊的

  區域內運動(dòng)。在這里老師要強調,原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數目不同。

  3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀(guān)的認識,回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結歸納,得出以下結論:1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成,但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子,沒(méi)有中子,即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數(但不一定等于中子數)由于質(zhì)子數等于核外電子數,正電荷總數等于負電荷總數,所以整個(gè)原子不顯電性。

  4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結構的演變歷史;還可以通過(guò)修正各種觀(guān)點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識得以應用和鞏固升華,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習;并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就,了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進(jìn)行的,對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。

  第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

  1、展示一些原子的'質(zhì)量,學(xué)生觀(guān)看展示后,發(fā)現原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數據直觀(guān)地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題:1、原子的質(zhì)量如此小,無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對原子質(zhì)量?它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀教材,得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對的概念。

  2、提問(wèn):相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區別在哪里?學(xué)生討論后回答:相對質(zhì)量是一個(gè)倍數關(guān)系,單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱(chēng)量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量,單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區別,對相對原子質(zhì)量的理解會(huì )更深刻。

  3、出示構成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀(guān)察后得出結論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

  4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數、中子數,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,培養學(xué)生分析、比較的能力。

 。ㄋ模╈柟叹毩、拓展思維

  1、原子的相對原子質(zhì)量()

  A。是原子的實(shí)際質(zhì)量

  B?梢杂们Э俗鲉挝

  c。沒(méi)有單位

  D。是原子間質(zhì)量之比,單位為1,一般不寫(xiě)

  利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區別和聯(lián)系。

  2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg,試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量?

  通過(guò)對比,得出相對原子質(zhì)量數字比較簡(jiǎn)單,便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計算,從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

  3、相對原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

  借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì )查閱相對原子質(zhì)量表;說(shuō)明現已發(fā)現一百多種元素的相對原子質(zhì)量,精確的相對原子質(zhì)量有效數字可高達八位,一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數或1位小數)。

 。ㄎ澹┓窒硎斋@,強化思想

  1、這節課你學(xué)到了哪些知識?

  2、通過(guò)這節課,你在學(xué)習方法和思想上有哪些收獲?

  3、借助資料,進(jìn)行愛(ài)國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。

  4、課后作業(yè)。

  五、板書(shū)設計:

  這是我的板書(shū)設計,這樣的板書(shū)層次清楚,突出本課題的重點(diǎn),讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識。

  六、教學(xué)反思:

  在這節課題的教學(xué)設計中,我本著(zhù)面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現,使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現、再創(chuàng )造的認識過(guò)程,把所學(xué)知識轉化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力,創(chuàng )設自己的教學(xué)特色。

  我的說(shuō)課到此結束。請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、教材分析

  《離子反應,離子方程式》屬于高一課本第三章第五節,這一節我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反應,離子反應發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法。把難點(diǎn)分散,重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內容,能揭示溶液中化學(xué)反應的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過(guò)的電離初步知識,又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習奠定了一定的基礎,并且正確而又熟練地書(shū)寫(xiě)離子方程式,是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn),在高考中重現率達標100%。

  本課時(shí)的教學(xué)目的:

  知識方面:1、掌握離子方程式的含義。

  2、學(xué)會(huì )離子方程式書(shū)寫(xiě)方法。

  能力方面:1、培養學(xué)生利用實(shí)驗分析,解決問(wèn)題的能力。

  2、培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。

  3、培養學(xué)生使用對比,歸納,總結的研究方法。

  思想教育方面:培養學(xué)生能通過(guò)現象看本質(zhì),找出事物變化規律。認識到事物變化過(guò)程既有普遍性又有特殊性。

  之所以這樣確定教學(xué)目的,一方面是根據教材和教學(xué)大綱的要求,另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導,使學(xué)生的能力得到提高。

  本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。

  二、教法方面

  本課依教材特點(diǎn),采用螺旋式發(fā)展,循序漸進(jìn),探究式、問(wèn)題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下:

  1、“由舊引新,以舊帶新”的方法:學(xué)生新知識的獲得,必須由淺入深,由遠及近,由已知到未知,循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對新知識課缺乏必要的知識基礎,就難以理解新知識。由于上節課已學(xué)習了離子反應以及發(fā)生條件,根據學(xué)生的實(shí)際情況及培養目標。我將這部分知識的學(xué)習采用探究式教學(xué),由實(shí)驗復習舊知識,引出新概念,由表及里地揭示反應的實(shí)質(zhì),使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過(guò)關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔,鞏固了定義的外延和內涵。

  2、正確理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)原則:初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě),第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)?刹捎脝(wèn)題討論式教學(xué),使學(xué)生正確理解書(shū)中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反應離子的符合來(lái)表示離子反應的式子叫做離子方程式”。從而得出書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據該物質(zhì)在反應體系中的主要存在形式來(lái)決定寫(xiě)成離子形式,還是寫(xiě)成化學(xué)式,而不是用實(shí)際參加反應的離子的符號來(lái)表示。

  3.課堂上要有計劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習:在此過(guò)程中注意培養學(xué)生運用概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在練習中讓學(xué)生親身體會(huì )到強酸、強堿、可溶性的鹽要寫(xiě)離子形式,再由學(xué)生設計實(shí)驗,分析實(shí)驗來(lái)鞏固知識提高能力。把一堂理論轉化為生動(dòng),形象的一堂以實(shí)驗為主的新課。既強化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn),實(shí)現教學(xué)目標。

  三、學(xué)法方面

 。1)在本節教學(xué)中我著(zhù)重突出了教法對學(xué)法的引導。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中,引導學(xué)生用舊知識為指路燈來(lái)探尋新知識,層層深入掌握新知識。使學(xué)生基礎知識應該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習過(guò)程培養了分析,對比,歸納,總結的能力。

 。2)這節課我盡可能用實(shí)驗來(lái)引出問(wèn)題,解決問(wèn)題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的重要性,使他們注重自己對實(shí)驗的觀(guān)察,分析,設計及動(dòng)手操作能力的培養。

 。3)通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設問(wèn),使學(xué)生明確理論對實(shí)踐的指導作用。在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

  四、教學(xué)程序

  1.談?wù)剬?shí)驗的導入:由于上節課已經(jīng)學(xué)習了離子反應以及發(fā)生條件。這部分知識對于高一學(xué)生來(lái)講并不難,若從定義上復習會(huì )使學(xué)生感到乏味。但對于溶液中反應本質(zhì)的深入,他們還非常薄弱。故做以下兩組實(shí)驗:

  a.鹽酸,氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應b.鹽酸,硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應

  提問(wèn):(1)為什么會(huì )產(chǎn)生同一種沉淀,或產(chǎn)生同一種氣體?

 。2)是離子反應?

 。3)是什么離子參加反應?

  結論:Ag++Cl-=AgCl↓CO32-+2H+=H2O+CO2↑

  教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義,指出定義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參加反應離子的符號”。并且引導學(xué)生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個(gè)反應,而且表示了所有同一類(lèi)型的離子反應。這樣導入課使學(xué)生對定義有本質(zhì)理解。把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習的情景之中,產(chǎn)生了學(xué)習的動(dòng)力。

  2.談?wù)勲x子方程式書(shū)寫(xiě)原則:初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě),

  第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。書(shū)中給離子方程式定義“用實(shí)際參加反應離子的符號來(lái)表示離子反應的式子叫做離子方程式”。而書(shū)寫(xiě)第二步指出“把易溶于水,易電離的物質(zhì)寫(xiě)成離子形式;難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。這就出現了一個(gè)問(wèn)題:在離子反應中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參加反應的微粒是什么?事實(shí)上無(wú)論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì),只要是酸堿鹽電解質(zhì),溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子,它們之間的反應是離子之間的反應。例:CaCO3和鹽酸溶液反應,CaCO3(S)=Ca2++CO32-(溶解平衡)CO32-+2H+=H2O+CO2↑隨著(zhù)反應的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解,電離平衡向右移動(dòng),使反應趨于完成。但這樣書(shū)寫(xiě)跟課本要求的方法相矛盾。在教學(xué)中如何解決這個(gè)矛盾,是這節課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn),也是書(shū)寫(xiě)離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導:

 。1)碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應是離子之間的反應,參加微粒是離子。

 。2)書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據該物質(zhì)在反應體系中的主要存在形式。來(lái)決定寫(xiě)成離子形式還是寫(xiě)成化學(xué)式,而不是用實(shí)際參加反應的離子的符號來(lái)表示。

  碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在,故用化學(xué)式。這樣同學(xué)很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個(gè)問(wèn)題

 。1)澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫(xiě)?

 。2)石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫(xiě)?根據微溶物主要存在形式,在稀溶液中以離子狀態(tài),在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫(xiě)化學(xué)式。這時(shí)為了使學(xué)生所掌握知識具體化,師生可共同討論歸納出:難溶的物質(zhì),難電離的物質(zhì)(弱酸,弱堿,水),氧化物,單質(zhì),氣體等用化學(xué)式表示。

  第四步“查”也不容忽視,可提問(wèn)學(xué)生應查什么?可用幻燈片:判斷正誤

 。1)Fe2++Cl2=Fe3++2Cl-(2)2MnO4-+7H2O2+6H+=2Mn2++6O2↑+10H2O這兩條方程式學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò),但能用現有知識去判斷,高而可攀,使學(xué)生既感到自己的不足,又獲得學(xué)習的樂(lè )趣。查:(1)質(zhì)量守衡(2)電荷守衡(3)電子得失守衡(是氧化還原反應)。這種先激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從具體問(wèn)題上找出答案,充分體現學(xué)生在課堂上的“主體”地位。

  3.談?wù)劸毩曔x用:由于學(xué)生剛剛掌握了離子方程式書(shū)寫(xiě)方法,為了鞏固知識并能訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維,我安排這樣一組問(wèn)題:

 。1)Ba(OH)2溶液能否導電?

 。2)能否用實(shí)驗來(lái)證明?學(xué)生一方面進(jìn)行知識回顧,另一方面進(jìn)行思維發(fā)散。讓學(xué)生提出幾個(gè)方案,分析,比較。然而展示實(shí)驗裝置并演示小燈炮發(fā)亮。

 。3)在此Ba(OH)2溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈熄滅?這一問(wèn)題不僅鞏固離子反應知識,而且使創(chuàng )造性思維進(jìn)一步得到訓練。師生共同分析提出的幾個(gè)方案,如用鹽酸,硫酸,硫酸鈉。

 。4)用什么方法加入?倒入?滴入?然而按課本P74練習6實(shí)驗裝置并演示,請學(xué)生觀(guān)察現象并分別寫(xiě)出離子方程式。提出鹽酸,硫酸和氫氧化鋇反應的離子方程式能否都用“H++OH-=H2O”來(lái)表示?(5)寫(xiě)出下列反應的離子方程式:(A)氨水和硫酸反應(B)濃鹽酸和二氧化錳反應(C)碳酸氫鈉和鹽酸反應。利用這一系列擴散性問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生多種獨創(chuàng )性的想法,改變習慣性單純吸收,鞏固了知識,提高了創(chuàng )新能力,在學(xué)習中獲得樂(lè )趣。

  4.談?wù)効偨Y:對于離子方程式定義的總結,可與電離方程式定義,化學(xué)方程式定義進(jìn)行對比,使定義進(jìn)一步深化。對于離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法,著(zhù)重是第二步和第四步一些書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的注意點(diǎn)。說(shuō)明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來(lái)表示,不在溶液或熔融狀態(tài)的反應就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應,濃硫酸和銅反應,固體氯化銨和熟石灰反應。體現事物發(fā)展規律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。

  5.談?wù)剳茫弘x子反應在自然界中普遍存在,如:分離分析,水的凈化,電鍍,醫藥,染料,“三廢”處理和生命活動(dòng)中都有存在。中學(xué)階段主要應用在離子的分離和檢驗。如:硫酸根離子的檢驗和氯離子的檢驗。

  五、板書(shū)設計(用幻燈片)

  離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法

  一、離子方程式

  1.定義:用實(shí)際參加反應離子的符號來(lái)表示離子反應的式子叫做離子方程式。

  2.意義:不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反應,而且表示了所有同一類(lèi)型的離子反應。

  附:鞏固練習

  1.能正確表示下列反應的離子方程式是:

  A.碳酸鈣跟醋酸反應CaCO3+2H+=Ca2++CO2↑+H2O

  B.鐵跟稀鹽酸反應Fe+2H+=Fe3++H2

  C.碘化鉀溶液跟適量溴水反應I-+Br2=2Br+I

  D.鐵跟硫酸銅溶液反應Cu2++Fe=Fe2++Cu

  2.采用四種不同方法鑒別K2S,K2SO4兩瓶無(wú)色溶液,并寫(xiě)出相應離子方程式。

  3.用法0.2mol·L-l的H2S溶液100ml與0.1mol·L-l的NaOH溶液300ml作用,寫(xiě)出反應的離子方程式。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6

各位老師們:

  大家好,我今天說(shuō)課的內容是實(shí)驗室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(魯教版)九年級化學(xué)第三單元第三節《性質(zhì)活潑的氧氣》,下面我將從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的設計思路。

  一. 教材分析

  (一) 教學(xué)地位和作用

  第三單元《我們周?chē)目諝狻肥浅踔袃热莸闹匾M成部分,這一單元所學(xué)知識也與我們的生活息息相關(guān),而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學(xué)習的內容,本課程是典型的物質(zhì)制取課,也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)獲得新物質(zhì)

  (二)教學(xué)目標

 。1)、知道氧氣的實(shí)驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

  (2)、了解實(shí)驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質(zhì)。

  (3)、知道二氧化錳的催化作用。

  (4)、認識制氧氣所需儀器的名稱(chēng)及知道這些儀器的連接和使用方法。

  (5)、知道實(shí)驗室收集氧氣的方法(排水法和向上排空氣法)的原理。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

  1.重點(diǎn):實(shí)驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

  2.難點(diǎn):制取氧氣的儀器連接和組裝,氧氣和驗滿(mǎn)和氧氣性質(zhì)的實(shí)驗。

  二 學(xué)情分析

  <一> 學(xué)生情況

  九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué),特別對于化學(xué)實(shí)驗有濃厚的興趣,通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作和觀(guān)察能力,所以對于氧氣的制取會(huì )更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。

  <二> 教法和學(xué)法

  為了體現以“學(xué)生為主體,教師為主導”的觀(guān)念,本節課采用了復習,歸納,閱讀,講解,討論及當堂練習相結合的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體,網(wǎng)絡(luò )這些現代教學(xué)媒體和實(shí)驗教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  三.教學(xué)過(guò)程

  <一> 創(chuàng )設情景,引入新知

  上課前,我會(huì )用PPT向學(xué)生展示幾張人類(lèi)在特殊環(huán)境下的工作圖片,然后提問(wèn):在這類(lèi)特殊環(huán)境下,人們是怎樣呼吸的?如果在實(shí)驗室,我們又會(huì )怎樣制取氧氣?層層提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的思考,從而進(jìn)行探討。然后引導學(xué)生回憶以前學(xué)習的水的電解,給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。

  <二>實(shí)驗探究,探究新知

  我會(huì )向學(xué)生系統的說(shuō)明實(shí)驗室制取氣體應該遵循的方法步驟。

  實(shí)驗探究1:學(xué)生根據我給的資料卡,討論出最佳制取氧氣的藥品和方法:過(guò)氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

  實(shí)驗探究2:學(xué)生討論:有什么方法可以讓過(guò)氧化氫的反應速率加快,學(xué)生再根據實(shí)驗室提供的藥品,探究實(shí)驗,相互討論總結出最適合制取氧氣的方法是:在過(guò)氧化氫中加入二氧

  化錳,并且根據對二氧化錳的后期處理,發(fā)現催化劑的存在,并且定義,這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  <三>聯(lián)系生活,擴展新知(5分鐘)

  讓學(xué)生根據催化劑的性質(zhì),舉出生活中常見(jiàn)的催化劑,我會(huì )適當引導,把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生從生活中學(xué)習化學(xué), 從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實(shí)驗室用過(guò)氧化氫和 二氧化錳制取氧氣(15分鐘)

  實(shí)驗步驟(多媒體課件演示),根據演示的實(shí)驗,學(xué)生能準確選擇實(shí)驗儀器。(對于一些實(shí)驗的注意事項,我會(huì )正確引導,讓學(xué)生從這些方面去考慮)

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  鹽的性質(zhì):

  1.鹽溶液與指示劑反應

  2.鹽溶液與某些酸溶液的反應

  3.鹽溶液與某些堿溶液的反應

  4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應

  開(kāi)場(chǎng)白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說(shuō)課題目是《海水制堿》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據新課標理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設計思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對教材的認識。

  一、說(shuō)教材

  《海水制堿》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節的內容,純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著(zhù)重要的應用,是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類(lèi)物質(zhì)。本單元以海洋為背景,引領(lǐng)學(xué)生認識海洋化學(xué)資源,體現“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。

  本節課主要包括兩個(gè)方面的內容,即: “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)!痹诘谝徊糠,主要內容:一是通過(guò)認識氨堿法制純堿的工藝流程,引導學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題,樹(shù)立元素守恒觀(guān);二通過(guò)自主學(xué)習,了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途,體會(huì )學(xué)習化學(xué)的必要性。在第二部分,通過(guò)用分類(lèi)的方法探究純堿的性質(zhì),總結鹽類(lèi)性質(zhì)的一般規律,學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復分解反應實(shí)質(zhì)的學(xué)習,引導學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上認識和思考宏觀(guān)的現象和變化,突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙:(1)學(xué)生雖然學(xué)習了質(zhì)量守恒定律,但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀(guān)。(2)學(xué)生雖然有了從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)現象的意識,但是還不能完全從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)的現象與變化。

  學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習了酸與堿,但對于鹽的認識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì),而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,更無(wú)法根據化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習了純堿的制法和用途的基礎上,由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),既點(diǎn)明了個(gè)性,又體現了鹽的共性,使學(xué)生有全面認識。

  三、教學(xué)目標

  過(guò)渡:結合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  【知識與技能】

  1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

  2.通過(guò)實(shí)驗探究,了解純堿等鹽類(lèi)的性質(zhì);

  3.了解復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  【過(guò)程與方法】

  1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論,了解鹽類(lèi)的性質(zhì),學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

  2.通過(guò)學(xué)習復分解反應的實(shí)質(zhì),進(jìn)一步體驗宏觀(guān)現象與微觀(guān)世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念——微粒觀(guān)。

  3.初步學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,分析數據,并從微觀(guān)角度理解相關(guān)信息,初步學(xué)習運用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論,體驗合作學(xué)習和科學(xué)探究的樂(lè )趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  純堿的性質(zhì)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  【難點(diǎn)】

  樹(shù)立元素守恒觀(guān)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解,我采用了如下幾種教學(xué)方法:自學(xué)法、引導法、實(shí)驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等,促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。

  過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行,導入新課,新課教學(xué),小結作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出,邊學(xué)習邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節:導入新課

  首先從生活常識激趣導入:做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。

  [投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】

  教師繼續提問(wèn):為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?

  學(xué)生思考后踴躍回答,教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對,學(xué)完本節課《海水制堿》,我們會(huì )對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,答案就會(huì )揭曉。

  【設計意圖】通過(guò)生活常識導入,使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

  第二環(huán)節:新課教學(xué)

  活動(dòng)一:自主學(xué)習氨堿法制純堿的工藝流程

  通過(guò)自主學(xué)習和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程,認識氨堿法制純堿的化學(xué)反應原理,樹(shù)立元素守恒觀(guān)。

  設置問(wèn)題組:

  1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?

  2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

  3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,后通入二氧化碳氣體?

  4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

  【交流討論】學(xué)生交流討論,回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。

  【自主學(xué)習】純堿的用途。

  【設計意圖】設計問(wèn)題組,引導學(xué)生分析問(wèn)題,利用頭腦風(fēng)暴法構建學(xué)生思維場(chǎng)。

  活動(dòng)二:純堿的性質(zhì)

  【實(shí)驗探究純堿的性質(zhì)】

  要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗,并記錄實(shí)驗現象。

  海水制堿

  【教師建構模型】

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