有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集合十篇
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中10篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
探究
教學(xué)任務(wù):研讀課文,通過(guò)反復閱讀課文、課堂討論來(lái)解釋、分析、解決問(wèn)題;對本文學(xué)習的核心問(wèn)題進(jìn)行深入的探究,在解釋、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)文素養。
學(xué)生活動(dòng):將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題,逐個(gè)解決;最比較困難的問(wèn)題要學(xué)會(huì )層層剝開(kāi),最終徹底地解決問(wèn)題。
教師指導:教師要引導學(xué)生各抒己見(jiàn),但也要在巧妙地評價(jià)引導的過(guò)程中引導學(xué)生把握最基本的規律;要努力引導學(xué)生結合文本來(lái)解釋文本,理解文本的豐厚內蘊,讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛;特別要引導學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評判的過(guò)程中相互學(xué)習,相互促進(jìn);教師對學(xué)生的討論要合理引導,要恰當評價(jià),要有效歸納。
就本課的教學(xué)而言,作為教師要特別善于因引導學(xué)生將大問(wèn)題劃分為小問(wèn)題。比如,我們在討論別里科夫的現代意義的時(shí)候,就可以分解成以下的一些列小問(wèn)題:
標題中的“套子”到底是指什么?“套子”的象征意義是什么?結合文本來(lái)做解答。
全城的人為什么都怕別里科夫?為什么別里科夫能轄制全城?
課文結尾寫(xiě)到:“我們埋葬了別利科夫,可是還有多少這類(lèi)套中人留在世上,而且將來(lái)還會(huì )有多少套中人!”這里包含著(zhù)怎樣的深刻含義?
作品的開(kāi)頭和結尾所寫(xiě)到的村長(cháng)的老婆馬芙拉有什么作用?
如果把作品的標題換成《別里科夫傳》好不好?為什么?
4.提煉
教學(xué)任務(wù):總結反思,提煉語(yǔ)文知識,提高語(yǔ)文素養;總結語(yǔ)文學(xué)習的基本策略,提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
學(xué)生活動(dòng):用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括自己所學(xué)得的東西,學(xué)會(huì )與同學(xué)分享。
教師指導:關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個(gè)性化的東西,要總結提煉出原理性的指示,方法性的知識,以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
我們一定要明白,不同的學(xué)生可能會(huì )有不同的收獲,但教師要力求使每一個(gè)同學(xué)都有自己的收獲;可以讓學(xué)生在課內或課外寫(xiě)學(xué)習后記或學(xué)習反思。正是基于這樣的理念,我們在設計課外作業(yè)的時(shí)候,也應該采取多樣化的策略,讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。
比如,為了促使學(xué)生在課外對文本進(jìn)行更深入的研究性閱讀,我們可以設計這樣的課外作業(yè)(或周記):
別里科夫葬詞;別里科夫日記;別里科夫遺書(shū);別里科夫之死;別里科夫祭文。
又如,為了引導學(xué)生深入思考別里科夫性格的現代意義,我們可以引導學(xué)生課外思考:我們今天的生活中還存在“套子”嗎?還需要“套子”嗎?請您寫(xiě)一篇短文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
三、教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與應對策略
。ㄒ唬┛赡艹霈F的問(wèn)題
1.不能提出問(wèn)題,或者是不能提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題;
2.不能對問(wèn)題進(jìn)行具體的分解,因而對問(wèn)題的探究也就不具體不深入;
3.不能結合文本來(lái)分析問(wèn)題和探究問(wèn)題;
4.不能通過(guò)科學(xué)的歸納總結,提煉出有價(jià)值的“結論”。
。ǘ⿷獙Σ呗
總的來(lái)說(shuō),“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機應變,相機誘導。要根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況來(lái)啟發(fā)學(xué)生,引導學(xué)生,組織學(xué)生開(kāi)展有效的課堂討論。
1.引導學(xué)學(xué)生提出問(wèn)題
引導學(xué)生從自己沒(méi)有讀懂的、有困惑的地方去提問(wèn);
引導學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問(wèn);
引導學(xué)生有選擇性地讀課文,引導學(xué)生從閱讀中發(fā)現和提出問(wèn)題;
讓學(xué)生談閱讀后的感受,引導學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現問(wèn)題;
引導學(xué)生結合課后的“思考與練習”來(lái)提出問(wèn)題。
2.引導學(xué)生解釋、分析、解決問(wèn)題
從分解概念入手,引導學(xué)生分析問(wèn)題,將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題;
引導學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡,發(fā)現和選擇有利于解答問(wèn)題的材料;
扣住問(wèn)題解釋和分析材料,以求對具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題作出更具體更深入的分析;
善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問(wèn)題組織起來(lái),使之圍繞主要的核心的問(wèn)題展開(kāi)討論。
3.引導學(xué)生總結提煉
引導學(xué)生從語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面來(lái)概括提煉有價(jià)值的原理性知識;引導學(xué)生從學(xué)習策略的教學(xué)來(lái)概括鑒賞小說(shuō)的基本方法。比如,如何分析小說(shuō)中人物的性格與命運,分析人物性格,要抓住文本中的具體的細節,要善于把握人物性格的核心,要結合作品分子作品中人物性格形成的原因;分析人物命運則要注意扣住情節結構來(lái)理解人物命運的曲折變化,挖掘人物不幸命運的深刻的原因。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)教材
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”,圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”,表現出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感,頌揚的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí),字里行間還洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意之美!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地,走得很仔細”,這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受,極具審美價(jià)值,真是一篇不可多得的敘事美文!
(一)教學(xué)這篇文章我準備用一課時(shí)進(jìn)行,重點(diǎn)達到以下三個(gè)教學(xué)目標:
【知識和能力目標】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
【過(guò)程和方法目標】
指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),品味畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
引導學(xué)生用心發(fā)現親情,增強尊老愛(ài)幼的傳統美德。
(二)對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的:雖然現在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛(ài)包圍著(zhù),但他們對愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解,所以引導學(xué)生通過(guò)品味細節描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人生的真情,增強學(xué)生的家庭責任感。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生正是道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習這篇文章,對他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統美德,培養真摯的情感,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德觀(guān)具有重要而深遠的意義。
三、說(shuō)教法
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
2、“教學(xué)千法讀為本”,以讀為本,讀中悟情,讀中明理是設計本課教學(xué)的又一基本理念,讓學(xué)生真情投入地讀,在反復的朗讀中,體會(huì )作者的內心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節:情景導入,激發(fā)情感
播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦:我愛(ài)我的家,我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B我的地方,家是我幸福的港灣。今天,讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
【這個(gè)環(huán)節的設計,基于以下思考:孩子們都有一個(gè)幸福的家,以此作為情感的聯(lián)結點(diǎn),學(xué)生會(huì )倍感親切,同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè )渲染,孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍,激起學(xué)習本文的熱情!
第二個(gè)環(huán)節:朗讀課文,探究新知
1、我一共設計了兩個(gè)層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺(jué),想像畫(huà)面,讀出感受。談一下預習時(shí)對課文的初步感受。
(二)是透過(guò)文字,深入思考,讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文,去細細地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句,看看你能透過(guò)文字,對這個(gè)中年人,對母親,對妻子,對兒子讀懂些什么?找出體現親情的句子。
【在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生深入到課文中去,抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內容,體會(huì )情感,并將自己內化的東西通過(guò)朗讀展現出來(lái)。同時(shí),還要注重培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣,教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法,為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)奠定基礎!
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習借鑒
這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”,美在它的思想內涵、景物描寫(xiě)、細節刻畫(huà)、對稱(chēng)句式的運用……讓我們品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。
【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。所以學(xué)習這篇散文教師要特別注意引導學(xué)生品味語(yǔ)言,在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養!
第三個(gè)環(huán)節:拓展延伸,升華主題
培根說(shuō):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數中國人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你們的父母,體諒他們的每一份苦心
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每個(gè)人的家中,在我們每個(gè)人的心中。請說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候,
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神,
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑,
親情是誤會(huì )分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛,
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的
時(shí)間來(lái)體會(huì ),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋
溢著(zhù)親情,讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!
【該環(huán)節設計,開(kāi)闊了視野,升華了主題,還體現學(xué)以致用,讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園,用責任來(lái)回報社會(huì )!】
五、說(shuō)作業(yè)布置
1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
一、教材分析
。ㄒ唬┱n文所處的地位及聯(lián)系
語(yǔ)文出版社編寫(xiě)的九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級、八年級(上)對淺易文言文已有了一定量的編寫(xiě)。通過(guò)三冊的學(xué)習,學(xué)生對文言文有一定的學(xué)習基礎,有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(下)第七單元開(kāi)始安排文言散文,三篇"記"篇幅相對前三冊出現的文章來(lái)得長(cháng)。而《桃花源記》是這一單元的第一課,它是我國千古散文中的奇葩,傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對文言散文學(xué)習的興趣。因此,有必要對這一課進(jìn)行時(shí)代的處理,培養學(xué)生學(xué)習文言散文的興趣。
本單元在文體上屬于"記"一類(lèi)的文字,四篇都被選入《古文觀(guān)止》作為傳誦千古的美文,學(xué)習、背誦這樣的文章對培養、提高學(xué)生的文言語(yǔ)感很有幫助。教學(xué)中應該要注意引導學(xué)生,利用在學(xué)習現代游記類(lèi)散文和其他記事散文中掌握的知識,形成能力來(lái)學(xué)習這幾篇文言課文。
。ǘ┙虒W(xué)內容
本課是本單元的重點(diǎn),而作為文言文,在教學(xué)上,首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙,然后引導他們把握文章的大意,了解文章的主旨,并從現代的角度對文章的主旨作進(jìn)一步思考,因此,本課共分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)了解作者,把握"記"文體特點(diǎn),疏通文意并熟讀第二課時(shí),在整體感知的基礎上,分析理解文章的主旨,并從現代文的角度對文章的主旨作進(jìn)一步思考,這是第一課時(shí)。
。ㄈ┙虒W(xué)目的
1.掌握"交通、問(wèn)訊、絕境、間隔、無(wú)論、妻子"等詞的古今異義,掌握"志、尋"等字的一詞多義,及省略句的運用。
2.初步了解"記"的一般特點(diǎn)。
3.疏通文章
4.流利運用普通話(huà)朗讀
。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞
2.順暢朗讀并熟讀成誦
3.領(lǐng)會(huì )本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見(jiàn)所聞且詳略得當的寫(xiě)法。
二、教學(xué)方法
1.在充分預習的基礎上以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式解決字面上的翻譯。
2.運用歸納教學(xué)法學(xué)習實(shí)詞、虛詞,引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納同類(lèi)知識點(diǎn)。3.邊讀邊譯,反復朗讀增強語(yǔ)感。
設計意圖:運用自主探究、合作的學(xué)習方式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習中掌握學(xué)習規律并形成習慣。
三、學(xué)法指導
1.為培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和養成查閱資料、使用工具書(shū)的習慣,課前布置學(xué)生預習,了解作者、掌握新出現的字詞的含義,并能翻譯全文。
2.為提高學(xué)生對文言文的語(yǔ)言感受能力,課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
布置預習、準備課文錄音帶、錄音機,并準備好《天仙配》音樂(lè )磁帶,小黑板。
。ǘ┰O置情景導入
現在請同學(xué)們欣賞一段音樂(lè )《天仙配》------(曲終)你從歌曲中聽(tīng)見(jiàn)了什么?看見(jiàn)了什么?(待學(xué)生回答后歸結)歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂(lè )、男耕女織的社會(huì )生活美景。這種美景過(guò)去有嗎?現在有嗎?將來(lái)有嗎?(學(xué)生作出回答后)不會(huì ),()這只是幻想中美好的世界。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻?——"世外桃源".是的,這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》,現在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。
設計意圖:以音樂(lè )渲染情境,美好的音樂(lè )能吸引學(xué)生,激起學(xué)生對審美的感知和想象。
。ㄈ╊A習檢查
1.全班齊讀課文。
2.教師出示卡片指名解釋字詞。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對"記"的理解。
4.指名概述課文內容。
設計意圖:朗讀一是為了檢查學(xué)生預習時(shí)關(guān)于字音的掌握情況;二是引導學(xué)生初步有節奏地朗讀課文,進(jìn)一步地熟悉課文?ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對基礎知識的認知程度,符合初二學(xué)生應側重于基礎知識的積累原則。概述內容符合課標要求:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
。ㄋ模╅喿x課文
1.聽(tīng)課文錄音,注意讀音及朗讀節奏,進(jìn)一步感知全文。
設計意圖:錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,集中學(xué)生注意力,使學(xué)生更加專(zhuān)注閱讀課文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
我所說(shuō)課的篇目是《最后一課》,它是初中一年級的教學(xué)內容,具體編排在第一冊第二單元的第二篇。
一、大綱對初中閱讀的要求
大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有:1 對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。2 能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵。
二、教材分析
《最后一課》是法國作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙,以小見(jiàn)大,選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛(ài)國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí),成功地把景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結合起來(lái)塑造人物,而且還運用了烘托、對比的手法,把人物思想感情的變化細膩地表現出來(lái)了。
三、教學(xué)目標
根據大綱的要求,結合本文的特點(diǎn),我確立了以下的教學(xué)目標:
1知識目標:(1)通過(guò)聽(tīng)讀,了解小說(shuō)的主要情節。這樣,才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。(2)學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng),表現人物思想感情,突出中心思想的寫(xiě)法。
2 情感目標:新課程標準在教學(xué)建議中提到培養學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析,不失時(shí)機進(jìn)行愛(ài)國主義教育,這樣非常自然地把培養學(xué)生的情感目標貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3發(fā)展目標:在學(xué)習本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí),要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,引導他們創(chuàng )新寫(xiě)作。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習的主體,我們在向學(xué)生傳播新知識的同時(shí),應考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎,有針對性確立重難點(diǎn)。對剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),整體感悟一篇較長(cháng)的文章有一定的難度,根據這個(gè)情況,我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現出來(lái)的愛(ài)國感情。
2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現
難點(diǎn):文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點(diǎn),在學(xué)習的過(guò)程中應加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
五、教法、學(xué)法
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個(gè)原則1、把基礎知識落到實(shí)處。2、重視素質(zhì)教育,在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法:第一,文獻法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料,充分預習,掌握生字詞,熟讀課文理清層次。逐步培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力和自學(xué)能力。第二,主要采用討論式和對話(huà)式,讓學(xué)生學(xué)會(huì )與老師對話(huà)與文本對話(huà)。第三,為了加大課堂容量,我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。
下面是我的具體的教學(xué)過(guò)程
在這個(gè)過(guò)程中,我將分為三個(gè)環(huán)節,三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。由于本篇是教讀課文,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節里,我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導地位,調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):引導學(xué)生理清文章脈絡(luò ),依據故事情節的發(fā)展將文章分為三部分。
第一:導入新課——激發(fā)興趣,完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的:從現實(shí)生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲,所以我將播放北京申奧成功的宣傳片,讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象,引入什么是愛(ài)國主義精神,然后說(shuō)出今天我們要學(xué)習的是一篇愛(ài)國主義題材的文章。
第二:檢查預習情況:出示投影,給生詞注音,初一的學(xué)生還處于識字認字過(guò)程,這一步在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少。
第三:提問(wèn)學(xué)生,了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況,故事發(fā)生的背景。
完成了以上的知識積累的過(guò)程后,將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節:聽(tīng)讀——整體感知課文,理請文章思路。
(1) 聽(tīng)讀課文,感知主要人物。放錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?(板書(shū):小弗郎士、韓麥爾先生)
(2) 默讀全文,討論文章思路
指導學(xué)生集中注意力默讀全文,不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說(shuō)的故事情節。最后讓學(xué)生分組討論,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達出來(lái)。最后老師要明確全文按情節分為三部分:1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。
在這個(gè)環(huán)節里,完成了知識目標的第一點(diǎn)。
第二課時(shí):進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節:品讀課文——體味語(yǔ)言,感悟思想。這個(gè)環(huán)節把學(xué)習方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中,使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。
教學(xué)要點(diǎn):小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫(xiě);教室中異常情景的描寫(xiě),小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫(xiě)。
如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢,我把握的方法是討論,交流對話(huà),給學(xué)生搭知識的臺階,引學(xué)生思維上路。
首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分,從以下幾個(gè)話(huà)題入手:
1、小弗郎士在上課如中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?教師在這個(gè)話(huà)題中需要明確:直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí),也間接表現了先生的嚴厲,對下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。不直接從上課寫(xiě)起,而是著(zhù)意渲染一種和平的氣氛,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。
2、《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣,你能從文中找出不一樣的具體表現嗎?并說(shuō)說(shuō)這種不一樣說(shuō)明了什么?教師要向學(xué)生明確以下幾點(diǎn):首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣,這種種不同為最后醫科渲染了一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的緊張氣氛,為下文蓄足了氣勢。
3、小弗郎士在最后一課上,思想感情發(fā)生了明顯變化,你能從中找出這種變化的具體表現嗎?并說(shuō)說(shuō)變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話(huà)題的時(shí)候,要引導學(xué)生用筆勾畫(huà)出一些重要的句子。通過(guò)老師與學(xué)生,學(xué)生與文本的對話(huà)和交流的同時(shí),也對作品進(jìn)行了品讀,我們突破了重點(diǎn),把握了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。
第三個(gè)課時(shí),繼續第二個(gè)環(huán)節的主題——品讀課文。但是教學(xué)要點(diǎn)是分析韓麥爾先生的形象。在這步里,我把握的方法是朗讀法和討論法。
讓同學(xué)接力讀11-19段,引導同學(xué)對下面的問(wèn)題進(jìn)行分析:(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結,戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話(huà),連用了兩個(gè)“最后”,它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來(lái),總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西,好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”,讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí),為什么要使出全身的力量?以上幾個(gè)問(wèn)題分別從韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作進(jìn)行分析的,解決了這幾個(gè)問(wèn)日,也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。
然后請譯名同學(xué)讀第20自然段,引導同學(xué)進(jìn)行分析:怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”?教師在小結時(shí)要指出這里運用了比喻的修辭方法。
在分析完主要人物形象之后,要對這篇文章的中新思想和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行歸納,和進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作,這是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節——運用,激活思想,創(chuàng )新寫(xiě)作。歸納本文通過(guò)典型的環(huán)境,如在上學(xué)路上,小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫(xiě)實(shí)際上是告訴我們故事的背景,運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等的描寫(xiě),突出典型任務(wù)的性格的寫(xiě)法。這些在寫(xiě)作上都要會(huì )學(xué)習和運用。布置作文,題目設計為《最后一課》之后,要求學(xué)生展開(kāi)合情的想象,緊承文末的一句話(huà)進(jìn)行續寫(xiě)。
以上的教學(xué)中,我沒(méi)有改變常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,但這個(gè)設計是符合學(xué)生認識的規律的,充分發(fā)揮了他們的積極性,同樣可以收到很好的效果。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
各位評委,今天,我說(shuō)課的題目是《春》。下面,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序,板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學(xué)目標,對于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準要求的知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn),本文的教學(xué)目標確定為:
。1)把握重要詞語(yǔ)的音,形,意
。2)體會(huì )春景中寓含的熱愛(ài)自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神
。3)欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
。4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生,這是第一次系統的學(xué)習寫(xiě)景抒情散文,學(xué)生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點(diǎn),重點(diǎn)設為目標的(2,3,4),難點(diǎn)設為目標的(4)
第二、分析教法
1、主要采用問(wèn)題導引式,啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2、采用多媒體等電教手段,擴大教學(xué)容量。這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺(jué)效果,增強感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法,討論法。課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,注意情感體驗,培養合作探究的精神",作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實(shí)可行的,可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1、檢查預習,補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況,培養學(xué)生課外查找資料的習慣,教師可以進(jìn)行補充。
2、學(xué)生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問(wèn)題:
。1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(huà)
。2)文中洋溢著(zhù)一分什么樣的感情你從哪些語(yǔ)句中可以感受到
這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對全文的理解,也較容易,可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng),討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學(xué)生。
3、在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設計的,同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨特的感受,體驗,理解。在學(xué)生表達自我感受的同時(shí),教師可以有針對性引導學(xué)生對富有表現力的語(yǔ)言的體會(huì )。如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見(jiàn),使學(xué)生對本文富有表現力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語(yǔ)感。
4。引導學(xué)生體會(huì )本文如何緊扣"春"組織材料的。以(4)(5)節為例,使學(xué)生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,提高課堂效率,重在培養學(xué)生分析能力,戒面面俱到。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)進(jìn)行閱讀反思:本文之所以這么生動(dòng),富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊,有了上面的分析,學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語(yǔ),疊詞,修辭手法等的運用。
6、要求學(xué)生模仿課文,寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選,題目自選,著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力,然后相互交流,評價(jià),教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學(xué)生做到以讀促寫(xiě),使學(xué)生在自我表現滿(mǎn)足中結束本課學(xué)習。
7、作業(yè)布置:以第六節為例,緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當。
第五、板書(shū)設計:(略)
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
尊敬的各位評委老師:
下午好!今天我說(shuō)課的題目是《在沙漠中心》。
《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第五單元的一篇文章,本單元以探索為主題,以激發(fā)學(xué)生的探索精神,練習快速閱讀,提高學(xué)生篩選信息的能力為目標!对谏衬行摹分饕鑼(xiě)了飛行員作家圣?诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠,瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。大部分同學(xué)對探險這個(gè)話(huà)題很感興趣,但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節,忽視心理活動(dòng)的體味與思想內涵的挖掘。
基于以上情況,我確定了以下的.教學(xué)目標:
1.快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內容要點(diǎn)。
2.理清作者的心理變化過(guò)程,品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。(重點(diǎn))
3.在熏陶感染中引導學(xué)生認識探險的真正意義,體味生命的價(jià)值。(難點(diǎn))
閱讀作品就是一個(gè)進(jìn)入作品再走出作品的過(guò)程,學(xué)生的一次閱讀其實(shí)就是一次文學(xué)探險之旅,本課的教學(xué)也以探險的方式展開(kāi),具體分為以下幾個(gè)步驟:一、認識沙漠,認識圣?诵跖謇锒、檢查裝備三、走進(jìn)沙漠,走進(jìn)圣?诵跖謇锼、走出沙漠,圣?诵跖謇镌谖倚闹。
“一部文學(xué)作品首先應該還原到它誕生的時(shí)代”,否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領(lǐng)域和其獨特的情感體驗。
所以引導學(xué)生文學(xué)探險的第一步是“認識沙漠,認識圣?诵跖謇铩。
首先播放一段關(guān)于沙漠的錄像,請同學(xué)們談?wù)剬τ谏衬母惺,然后出示一份飛行員的簡(jiǎn)歷,簡(jiǎn)要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生,觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗,激發(fā)學(xué)生對作家的探尋興趣。
教學(xué)的第二步是“檢查裝備”,就是對字詞等基礎知識進(jìn)行檢查反饋。學(xué)生在指導自學(xué)書(shū)上完成預習反饋練習,對照大屏幕答案互批、糾錯,并在錯題記錄本上集錯,這種持續細致的檢查鞏固是很有必要的。
教學(xué)的第三步是“走進(jìn)沙漠,走進(jìn)圣?诵跖謇铩。
簡(jiǎn)單介紹之前發(fā)生的事情,從看處境、心路探尋、心靈叩問(wèn)幾個(gè)步驟走進(jìn)作者的內心,挖掘文章內涵。
1.看處境
默讀課文,說(shuō)一說(shuō)“我”和同事當時(shí)的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內容,盡可能多的掌握文中的信息,這是走進(jìn)文本的基礎,方法為指導學(xué)生快速默讀課文,在圈點(diǎn)勾畫(huà)中篩選信息,畫(huà)出表現“我們”在沙漠中心艱難處境的語(yǔ)句,分析環(huán)境描寫(xiě)的句子,并概括出我們在沙漠中心的遭遇。
2.心路探尋
探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過(guò)程。這是學(xué)習的重點(diǎn),而對心理變化過(guò)程的分析學(xué)生往往會(huì )掛一漏萬(wàn),因此指導要具體細致。首先引導學(xué)生細讀課文,找出表達作者心情的句子,分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒,再從中梳理出作者的心理變化過(guò)程。這一環(huán)節以小組互助學(xué)習為主,借助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具,進(jìn)行自主探究、生生互助、師生交流,培養學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語(yǔ)句、通過(guò)細節刻畫(huà)把握人物心理的能力。
3.心靈叩問(wèn)
作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來(lái),由此為切入點(diǎn)探尋作者的人生態(tài)度,探尋他對探險的認識,對人生的追求。這是本文教學(xué)的難點(diǎn),這一問(wèn)題之所以成為難點(diǎn)源于文章表述的抽象,也源于學(xué)生認識的膚淺,因此本環(huán)節采用深入淺出的方式,教師舉一些學(xué)生易于理解的例子來(lái)幫助教學(xué),引導學(xué)生抓住細節,體會(huì )主人公的心理變化,加深課文內容的理解。
教學(xué)的最后一步是“走出沙漠,圣?诵跖謇镌谖倚闹小。
1.記住他的才華
圣?诵跖謇锊坏秋w行事業(yè)的先驅者,英勇無(wú)畏的戰士,睿智的哲人,他還是一位杰出的作家,這一環(huán)節請同學(xué)們賞析文中生活動(dòng)形象蘊含哲理的語(yǔ)言。這也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因為時(shí)代與國別的差異,作者表述自己思想活動(dòng)的語(yǔ)言比較抽象難懂,因此本環(huán)節也宜深入淺出,以淺顯的實(shí)例引導學(xué)生逐步深入理解。
2.留下他的思想
本環(huán)節談?wù)剰淖髡呱砩系玫侥男﹩⑹。這是本文思想內容的總結,鼓勵學(xué)生在理解文章的基礎上發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解。
3.我也是圣?诵跖謇
雖然我們不能像圣?诵跖謇镆粯影肯杷{天,但我們也可以像他一樣有自己的生命追求,請學(xué)生擬一句感言,表達自己的人生理想。這一環(huán)節不但使學(xué)生的思想得以升華,也是訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的很好方式,因此這一環(huán)節要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維,引燃他們的思想火花,給學(xué)生一定安靜思索的時(shí)間,把自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái),然后全班交流。
為了針對不同學(xué)生的情況分層推進(jìn)教學(xué),提高課堂效率,我還采取以下措施:1.讓“知者”在互助小組中充當小先生,幫助其他同學(xué)學(xué)習,在這種互助中既提高了慢者的學(xué)習速度,也加深了“知者”的認知深度。2.教學(xué)中設置“知者加速”和“超本閱讀”環(huán)節,以供學(xué)有余力者在掌握了當下學(xué)習內容的前提下繼續前進(jìn)或課外補充,使這部分同學(xué)能夠多學(xué)精進(jìn)。教學(xué)中選用部分語(yǔ)句賞析題為知者加速題,選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3.在學(xué)生的自主學(xué)習中老師及時(shí)跟進(jìn)指導。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:
1、結合上下文,品味課后練習二語(yǔ)句的含義。
2、你是如何理解冒險的,請把你的看法在隨筆本上寫(xiě)下來(lái)。
3、課下閱讀《人類(lèi)的大地》《小王子》等作品。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
一、教材分析:
第六單元所選的課文都是歷來(lái)傳送的名家名篇!端{歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最著(zhù)名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境,寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾,而最終以樂(lè )觀(guān)曠達情緒作結。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
根據新課標提出的“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,本課教學(xué)目標設定如下:
1.能有感情的朗讀詩(shī)詞,疏通大意,落實(shí)背誦要求。
2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開(kāi)闊豁達的心理變化過(guò)程。
3.體會(huì )作者豐富的情感,感悟詩(shī)詞創(chuàng )設的完美意境。
其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷,品味詞中包含的人生哲理意味,理解蘇軾曠達心胸為教學(xué)重點(diǎn);理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)構思:
新教材入選這首詩(shī)歌,意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇,體會(huì )作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn),培養學(xué)生品讀詩(shī)歌意境,提高審美情趣。所以我把這節課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式,安排了賞月誦月——品月寫(xiě)月的教學(xué)環(huán)節
四、教法學(xué)法分析:
新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”,“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟”。因此,在課堂上,我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受,在體驗學(xué)習和探究學(xué)習中整體把握作品,從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
1.多形式朗讀課文,培養語(yǔ)感。
2.交流討論法深入體會(huì )作者情感。
3.揣摩意境,將詞改寫(xiě)成散文,提高寫(xiě)作能力。
在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律“的理念,通過(guò)多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng )編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn),在讀、說(shuō)、賞的層進(jìn)訓練中落實(shí)教學(xué)目標。。
五、課時(shí)安排:
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一步:賞月誦月——
。ㄒ唬┲R積累導入新課:“小時(shí)不識月,呼做白玉盤(pán)”,而長(cháng)大后,天上那一輪明月,卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片,齊讀古人為我們描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
在老師娓娓道來(lái)的過(guò)程中,在學(xué)生齊聲朗讀的情境中,調動(dòng)學(xué)生情緒,烘托課堂氣氛拓展知識積累,并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊奠定了基礎。
。ǘ┓謱油七M(jìn)式誦讀:通過(guò)多種形式的誦讀法,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
。保首x:聽(tīng)朗讀正音,亮開(kāi)嗓門(mén)齊讀。
。玻g讀:分組對照課下注釋讀懂全詩(shī),圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論,老師解疑。
。常纷x:以“月”為中心詞,從詞中挑選一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語(yǔ),看看蘇軾對月都做了什么想了什么?(問(wèn)、歸、怨、共……)
老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷,學(xué)生選擇詩(shī)句以老師的問(wèn)題為開(kāi)頭談?wù)劊骸巴高^(guò)……詩(shī)句讀到了……”(讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……)。
。矗宰x:把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾,以人生獨白的方式朗讀;卮饐(wèn)題——用一組或幾組反義詞填空:《水調歌頭明月幾時(shí)有》是一曲——而不失——的音樂(lè )。(抑郁而不失曠達,惆悵而不失樂(lè )觀(guān)……)從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應該是抑郁——曠達。
。担傋x:男女生比賽,自己說(shuō)說(shuō)朗讀效果、情感的處理,
。叮R讀:女生齊讀上闋詩(shī)句,男生齊讀下闋詩(shī)句。
。罚痴b:
葉圣陶說(shuō)過(guò):“美讀得法,不但了解作者想什么,而且與作者的心靈相通了,無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲!蓖ㄟ^(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節,激活學(xué)生的情感共鳴,在吟讀中入情入境入心。
。ㄋ{歌頭明月幾時(shí)有)說(shuō)課設計,標簽:初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
第二步品月寫(xiě)月——拓展積累式鑒賞:我設計了“聽(tīng)——讀——說(shuō)——找——寫(xiě)”五個(gè)小環(huán)節,漫步古代詠月詩(shī)篇中,通過(guò)比較閱讀老師搜集到的同類(lèi)詩(shī)歌,讓學(xué)生做一下橫向的比較,從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。
1.聽(tīng):老師朗讀這兩首詩(shī)歌,學(xué)生做標注。
2.讀:自己朗讀,對照注釋讀懂全詩(shī),圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論,老師解疑。
3.說(shuō):以“我欣賞————詩(shī)句,因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4.找:對比三首詩(shī)歌,找出意境相通的詩(shī)句。
5.寫(xiě):通過(guò)拓展賞析,讓男女生分別將本詞的上下闋改寫(xiě)成寫(xiě)景抒情的散文片段,交流朗讀。
語(yǔ)文課堂應該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個(gè)環(huán)節主要訓練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩(shī)歌風(fēng)格的能力,提高學(xué)生的審美鑒賞能力,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中進(jìn)行抒情性的語(yǔ)言表達訓練,全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
附錄:
《把酒問(wèn)月》李白
青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。
人攀明月不可得,月行卻與人相隨。
。ㄋ{歌頭明月幾時(shí)有)說(shuō)課設計,標簽:初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。
但見(jiàn)宵從海上來(lái),寧知曉向云間沒(méi)?
白兔搗藥秋復春,嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰?
今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。
古人今人若流水,共看明月皆如此。
唯愿當歌對酒時(shí),月光長(cháng)照金樽里。
《月夜》杜甫
今夜鄜州月,閨中只獨看。
遙憐小兒女,未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8
尊敬的各位評委:
大家好!
我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》,下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設想。
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元,它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,親切的語(yǔ)氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋,品味各類(lèi)橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導我學(xué)生體驗生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏,感受豐富的人。
在寫(xiě)作上,作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起,由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致,作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構,而是別出心裁的與你拉家長(cháng),從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意,打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象,從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學(xué)情分析
八年級我學(xué)生經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習,對于理清課文脈絡(luò ),感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,常常忽視周?chē)挛锏拿,對傳統文化的體會(huì )也不深。
3、 教學(xué)目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是:
1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用
2、對文章的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn)
3、能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對我學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求,本課的教學(xué)目標確定為:
知識目標:積累一些雅詞妙局,了解課文脈絡(luò ),品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標:訓練我學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力,提高我學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標:體驗生活,學(xué)會(huì )審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活,學(xué)會(huì )審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準明確指出:語(yǔ)文學(xué)習必須培養我學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識,為我學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者,為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性,本課的教學(xué)方法可采用:
1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意,很適合十幾歲的我學(xué)生朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)我學(xué)生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語(yǔ)言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下,教師組織我學(xué)生自主合作學(xué)習,教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養我學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性,思維活動(dòng)的靈活性,使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。
3、 美點(diǎn)尋綜法。我學(xué)生是課堂的主人,閱讀的主體,進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn),和作者產(chǎn)生共鳴,并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
三、說(shuō)學(xué)法
我學(xué)生是課堂的主人,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養我學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則,本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法,以及欣賞法、交流法等。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標,突破重難點(diǎn),在教學(xué)程序的設置上,要特別注意課堂教學(xué)的民主性,教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué),要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成,因勢利導,使我學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設計如下:
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課:多媒體展示各類(lèi)名橋圖片,讓我學(xué)生欣賞并談感受。這樣設計能激起我學(xué)生的好奇心與求知欲,引起他們強烈的閱讀期待心理,從而拉近我學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文,感受體驗。
教師配樂(lè )朗讀,我學(xué)生用心傾聽(tīng),感受課文的美。并出示閱讀目標:文中描寫(xiě)了哪些橋?展示了哪幾幅畫(huà)面?談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文,感知文意
1、 我學(xué)生大聲朗讀課文,從而感知文意。
2、 要求我學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容,找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 我學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感悟。對我學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。
〈四〉研讀課文,美點(diǎn)尋綜
設計這一環(huán)節,是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),具體設計如下:
1、 我學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文,并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么?
2、 我學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納總結,引導我學(xué)生品評文章的美。
〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn):文章哪些語(yǔ)言美,美在哪里?
〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展,點(diǎn)出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上,教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處,并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
〈五〉、用心欣賞,用心感受。
1、多媒體展示各類(lèi)橋,讓我學(xué)生用心欣賞,并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對我學(xué)生提出了更高的要求,把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流,再由小組代表向全班交流。這樣能培養我學(xué)生的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使我學(xué)生加深對課文的感悟,引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習自助餐
1、課外觀(guān)察自己身邊的橋,把對橋的感悟寫(xiě)成文字。
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。
設計這兩個(gè)問(wèn)題,是為了鞏固課堂所學(xué)內容,使我學(xué)生的感受體驗化。
附板書(shū): 橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇9
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語(yǔ)文的教學(xué)內容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力!墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強調內容綜合。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導,要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(cháng),僅三節。很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”,以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn);表現了詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標的預設
依據本單元本課的特點(diǎn),從“知識和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”考慮,預設本文教學(xué)目標如下:
認知目標:有感情的反復朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;
能力目標:把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情;培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;
情感目標:培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設
依據以上兩點(diǎn),我預設本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生反復吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設計理念
《語(yǔ)文課程標準》里指出:“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!彼晕腋鶕菊n目標和內容,從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們在老師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,培養健康情感。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感!,而本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景詩(shī)歌,適于朗讀,所以講析文章時(shí),讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平,是老師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課,作為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者,我盡量充分發(fā)揮老師的作用,引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標。
3、教學(xué)方法
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法有:激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法
我認為老師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“老師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
5、反饋調控措施
根據我所授課班級學(xué)生底子薄、認知水平低、自覺(jué)性差的現狀,我估計學(xué)生可能會(huì )在“品秋”“寫(xiě)秋”環(huán)節中出現困難,這時(shí)老師可根據當時(shí)的情況,就出現困難的環(huán)節,以對話(huà)的方式談?wù)勛约旱目捶,拉進(jìn)師生距離,啟發(fā)、引導學(xué)生發(fā)散思維,更好的完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節;在“品秋”環(huán)節中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄒ唬┮铮2分鐘)
老師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng )設情景導入。(出示課題)
設計意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望;同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維、觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
。ǘ┱b秋(8分鐘)
本環(huán)節以讀為主,使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
初讀課文,劃出文中的生字、詞。
老師范讀,學(xué)生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評,老師給予適當的鼓勵。
請學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節朗讀,也可找出你認為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ),做適當的批注,并與同學(xué)交流。老師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流,對學(xué)生加以引導。
設計意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣,提高學(xué)生學(xué)習的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養中注意力的培養,使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
。ㄈ┢非铮20分鐘)
在此環(huán)節中,學(xué)生組成小組,主要圍繞老師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑,探究全詩(shī)。
、僬页雒抗澰(shī)的點(diǎn)睛之句。
、谠(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景,請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生的討論發(fā)言,板書(shū)。)
、圻@首詩(shī)創(chuàng )造出了一種什么樣的氛圍?
。w結出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。)
設計意圖:本環(huán)節以學(xué)生討論為主,老師輔助引導為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神,共同分享合作的樂(lè )趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請學(xué)生仔細聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(老師有感情的朗讀),展開(kāi)想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面,并把它描繪出來(lái)。
設計意圖:這是對本課知識掌握情況的反饋。老師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對詩(shī)文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,老師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力,還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
。ㄋ模⿲(xiě)秋(15分鐘)
這個(gè)環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養。
1、請學(xué)生根據自己的認識,也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設計意圖:根據“閱讀最近發(fā)展區”的原理,進(jìn)行知識的遷移訓練,注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀(guān)念。體現了教學(xué)目標中的能力目標。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)
設計意圖:老師可在學(xué)生試背過(guò)程中,在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉,同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦,達到了教學(xué)目標中的認知目標。
3、布置作業(yè):①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
設計意圖:在積累字詞句篇的同時(shí),鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
、谕瓿烧n后“研討與練習”三:比較《秋天》與《秋景》,說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
設計意圖:這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
。ㄎ澹、板書(shū)
在這節課的授課過(guò)程中,我能夠擯棄傳統教學(xué)中以老師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng )設校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿(mǎn)活力,把課堂還給孩子,積極努力嘗試調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們在學(xué)習中互相合作,共同探討直至最后能獨立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà),以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)我認為這也體現了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活,通過(guò)聯(lián)系生活,更好的品味詩(shī)意,領(lǐng)悟意境,我認為這充分體現出了語(yǔ)文的人文性,為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇10
我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》,現在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
《春》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命,而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光!洞骸肥且黄(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調,描繪了春回大地,萬(wàn)物復蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。
學(xué)習這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養,又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節,他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節奏明快,形象生動(dòng),極富表現力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚,文之燦然。
三、說(shuō)教學(xué)目標
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”,本設計將著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn),我確立本課以下的三維教學(xué)目標:
(一)知識與能力目標:
感知文章內容,欣賞作品語(yǔ)言,體會(huì )修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法,提高語(yǔ)言表達及散文寫(xiě)作能力。
(二)過(guò)程與方法目標:
在教師的恰當引導下,養成自主、合作、探究的學(xué)習方式,提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
增強學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
根據以上教學(xué)目標及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì )作者細致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn),運用多種修辭手法具體細致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn):
體味景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美結合。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉變角色,變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,根據這一指導思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
根據以上的教學(xué)方法,主要體現以下的學(xué)法:
(一)預習清障法,通過(guò)課前預習使學(xué)生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽(tīng)課的效率,使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法,通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟,加深其對文章主旨及感情的理解,培養學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法,合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補,不僅極大地提高了學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量,而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學(xué)法,要在教學(xué)過(guò)程中予以體現下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情感導入——回憶春天
同學(xué)們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片,在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導入:
同學(xué)們,當樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習習的時(shí)候,你是否會(huì )想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻,是飛來(lái)飛去的蝶影,是燦爛溫暖的陽(yáng)光,還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節課就讓我們隨著(zhù)著(zhù)名散文家朱自清先生,一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)
此導入,意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài),從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實(shí)。江蘇揚州人,原籍浙江紹興,F代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。
(二)聽(tīng)讀課文——感受春天
新課標明確指出:要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!币虼,在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式,引導學(xué)生在讀中體會(huì )情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節,首先我將請同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞,并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。
通過(guò)聽(tīng)錄音范讀,使學(xué)生初步感受文章感情基調,引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)習興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?
試著(zhù)在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。
此環(huán)節的設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習方式,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在精讀的基礎上,四人一小組分角段讀課文,并就下列問(wèn)題合作探究:
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”,這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
(4)“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”,為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?
(5)“有的是工夫,有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
通過(guò)對以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉,并感受文章情景交融的表現手法。
(四)審美訓練——描寫(xiě)春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí),你是否也有一些躍躍欲試,想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺。
仿寫(xiě)練筆:仿照文中的某一幅圖畫(huà),以夏、秋、冬為話(huà)題,寫(xiě)一段話(huà),字數不限。
課堂小結:
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現。春天是美麗的,大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現美,用你的心靈去感受美,用你的筆去描繪美!
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,美觀(guān)大方,既理清了文章的結構,又突出了重點(diǎn),使學(xué)生一目了然。
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