初中語(yǔ)文說(shuō)課稿【熱門(mén)】
作為一名教職工,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書(shū)屋》,下面我就教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想:
一 說(shuō)教材
1、 教材分析
《從百草園到三味書(shū)屋》是初中語(yǔ)文第二冊第二單元的一篇講讀課文,這是一篇回憶性敘事散文,是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過(guò)對百草園自和三味書(shū)屋童年生活的描繪,表現了兒童熱愛(ài)大自然,追求知識,天真、幼稚、愉快的心理。
本課是學(xué)生升入初中第二次學(xué)習魯迅先生的作品,內容比較豐富,有的部分還比較含蓄難懂,從初一學(xué)生的認知心理出發(fā),在本節課的教學(xué)中我創(chuàng )造性的吧文章風(fēng)成兩部分,其中一部分就是我要說(shuō)的“樂(lè )在百草園”并作為這節課的題目。
2、教學(xué)目標:
知識目標課:自主學(xué)習目標:記住魯迅先生的生平及作品,把握百草園的樂(lè )趣所在,并能發(fā)現作者寫(xiě)景狀物的方法。
能力提升目標:體會(huì )作者在寫(xiě)景記事中滲透的思想感情,仿寫(xiě)課文中典型的句式:不必說(shuō)……也不必說(shuō)…….單是……..就……
德育目標:回憶自己的生活樂(lè )趣,珍惜美好的時(shí)光好好學(xué)習。
3、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
。1) 記住魯迅先生的生平及作品。
。2) 學(xué)習本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法,學(xué)習運用多種修辭方法。
。3) 體會(huì )作者如何在寫(xiě)景記事中滲透思想感情。
二 、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)習杜郎口教學(xué)模式,充分讓學(xué)生自主學(xué)習,教師適當點(diǎn)撥。并配合學(xué)校小組合作的教學(xué)模式。通過(guò)小組激勵措施充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與參與度。指導學(xué)生學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
為了充分利用課堂時(shí)間,我采用了是簡(jiǎn)單的多媒體課件。
四 、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ、)導入新課:指導學(xué)生回憶在以前的學(xué)習中了解到的有關(guān)魯迅的生平和文章。然后根據課件內容進(jìn)行總結:幻燈片一
并且給學(xué)生出示較為典型的詩(shī)歌《自嘲》《自題小像》
那么這樣的文學(xué)家思想家是怎樣描繪他的童年的?我們一起到他的樂(lè )園--百草園中領(lǐng)略一翻。
。ǘ、)自主學(xué)習檢測:運用多媒體課件,對文中出現的部分詞語(yǔ)進(jìn)行正音和釋義;脽羝
。ㄈ、)學(xué)生在排除文字障礙后,自讀課文,總體把握這一部分“點(diǎn)題 --樂(lè )在百草園--依戀”的結構。
。ㄋ、)研讀課文并思考下列問(wèn)題:
首先,我要求學(xué)生對第二自然段進(jìn)行認真仔細的默讀,并且在默讀的過(guò)程中對文中出現的重點(diǎn)詞和語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)批注,以培養學(xué)生自覺(jué)地閱讀習慣。
接下來(lái)我會(huì )針對第二段內容設計以下問(wèn)題,并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答,幻燈片三
歸納總結:
1、碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;長(cháng)吟的鳴蟬,肥胖的黃蜂,輕捷叫天子;低唱的油蛉,彈琴的小蟋蟀;斑螯,何首烏,木蓮,覆盆子的等等。)
2、總結:采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……但是……”的句式,突出了百草園里到處充滿(mǎn)了樂(lè )趣,數不勝數。這樣寫(xiě)既語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,又突出了重點(diǎn)。)
3、從植物到動(dòng)物,從下到上,由靜到動(dòng),有視覺(jué),有聽(tīng)覺(jué),有味覺(jué),有觸覺(jué),也可以說(shuō)是有形、有色、有聲、有味。)
4、這段文字運用了比喻、擬人的修辭手法。
5、五件趣事:聽(tīng)油蛉低唱,蟋蟀彈琴;捉蜈蚣;按x蝥;把何首烏根;摘覆盆子
總之,本段描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣,表現了兒童的好奇,求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。真是色香味俱全,春夏秋具備,那么冬天的百草園是怎樣的呢?引出文章第八個(gè)自然段的學(xué)習:
冬天的樂(lè )趣:捕鳥(niǎo)(捕鳥(niǎo)的時(shí)間,條件,方法,以及收獲)讓學(xué)生熟記表示動(dòng)作的一系列過(guò)程,學(xué)會(huì )這種巧妙運用動(dòng)詞描繪動(dòng)作的方法。
如此充滿(mǎn)樂(lè )趣的百草園里,作者為什么要加上兇險的美女蛇的故事呢?
。ㄘS富文章的內容,增加百草園的神秘色彩)
百草園里有如此多的樂(lè )趣,當要離開(kāi)百草園的時(shí)候,怎能不戀戀不舍呢?那么作者是怎樣來(lái)表達自己的情感的呢?(一個(gè)是:也許,也許排比句式的運用,一個(gè)是:“們”字修辭手法的運用)
。ㄎ、)課堂總結:對照教學(xué)目標進(jìn)行課堂總結
。、)能力提高及檢測
仿寫(xiě):不必說(shuō)… …也不必說(shuō)…… 單是……就
或許是… …或許是… … 或許是… …
出示幻燈片四:
。ㄆ、)布置作業(yè):根據本課學(xué)習中學(xué)到的巧妙運用動(dòng)詞描寫(xiě)動(dòng)作的方法,寫(xiě)自己生活中的一種有趣的活動(dòng)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
樂(lè )在百草園
春 形
夏 聲
秋 魯 色
冬 迅 味
俱 皆
全 備
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一.說(shuō)教材:
本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品,可以讓學(xué)生了解歷史,認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端,從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰地通訊,學(xué)習這篇文章,學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰斗友誼,以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
新課標中提出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō),他們通過(guò)初中一年的學(xué)習,對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此,根據新課標的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,再結合本課內容和特點(diǎn),我確立這堂課的三維教學(xué)目標為:
(1)知識技能:A認識戰地通訊的特點(diǎn);B理解“老婦人”的人物形象。
(2)過(guò)程方法:A把握記敘的要素,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習通過(guò)人物的動(dòng)作表現人物內心世界的方法。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼,激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰爭的正義感和責任感。
教學(xué)重點(diǎn):理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):1)感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。
二.說(shuō)設計:
總體理念;1)以學(xué)生為主體,通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流、平等對話(huà)提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。2)做到三個(gè)結合:文本內容和學(xué)生的情感體驗相結合、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)相結合、方法指導和思維訓練相結合。
設計思路:課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法:讀標-預習-初檢-精講-測評進(jìn)行)
三.說(shuō)教學(xué):
(一)課前熱身
學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識;2)課前搜集到的對第二次世界大戰的相關(guān)內容的了解。
(設計說(shuō)明:兩項交流內容豐富了學(xué)生的知識儲備,同時(shí)也從文章背景、文體知識兩個(gè)方面為下面內容的學(xué)習做了鋪墊)
(二)情境導入
多媒體投示陰暗背景下的燃燒著(zhù)的留淚的蠟燭,同時(shí)播放充滿(mǎn)悲涼氛圍的音樂(lè ),師導入:
往事如煙,歲月如梭,一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰的炮聲已經(jīng)離我們遠去,然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空,感受那戰場(chǎng)上感人的一幕。
(設計說(shuō)明:通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng )設情景,為本課的學(xué)習作了情感鋪墊,教師的語(yǔ)言導入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)
(三)整體感知
學(xué)生快速默讀課文,思考:
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容(注意體現記敘的六要素);
2.文中的哪個(gè)情節給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來(lái).
(設計說(shuō)明:遵循閱讀規律,調動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢(xún)心理,訓練學(xué)生閱讀記敘文的能力,篩選信息的能力,同時(shí)在題目設計上注重分層,讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái)。)
(四)人物賞析
1.老婦人為紅軍戰士都做那些事?
學(xué)生:援助—安葬—悼念
(設計說(shuō)明:這一環(huán)節在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節,從內容上理解老婦人的精神世界,同時(shí)對通訊的特點(diǎn)也有所了解)
2.賞析文中對老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,進(jìn)行朗讀交流。
(設計說(shuō)明:這一環(huán)節為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù),通過(guò)引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析達到感受人性美的目的;朗讀的訓練培養學(xué)生語(yǔ)感?傊,讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解,對人物形象的把握)
3.訓練拓展;
出示老婦人的頭像,讓學(xué)生仔細觀(guān)察,描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理,進(jìn)行口頭表達。
(設計說(shuō)明:此環(huán)節仍是對人物的進(jìn)一步分析,在教學(xué)手段和方法上注重分層,同時(shí)強化對寫(xiě)作的訓練,實(shí)現從讀到寫(xiě)的遷移)
4.小結:老婦人的形象(?)
(五)質(zhì)疑研討
你對文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)?請提出來(lái)。
(設計說(shuō)明:學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話(huà)的含義;黑圍巾在文章中多次出現的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒(méi)有,就由老師提出來(lái)。從而體現師生互動(dòng)。估計在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì )有困難,因此可根據實(shí)際情況進(jìn)行討論交流,使學(xué)生在合作探究中學(xué)習,老師的指導則應注意與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系)
(六)拓展升華
投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀(guān)察,理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng )作。
(設計說(shuō)明:此項設計在于開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)生視野,并且通過(guò)創(chuàng )作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰爭的痛恨,從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標得到升華)
教師結語(yǔ):二戰的槍炮聲早已成為歷史的回音,但在這個(gè)世界上,槍聲、炮聲、爆炸聲,仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀的今天,我們更加熱愛(ài)和平,讓我們默默祈禱:和平永駐!
(七)學(xué)生心得
結末,學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式再讀課文,并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評注的形式寫(xiě)出來(lái),然后與大家分享。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
從內容來(lái)看,《秋天來(lái)了》是一首現代詩(shī),作者以擬人的手法,把秋天滿(mǎn)懷希望、滿(mǎn)載收獲的“形象”充分表現出來(lái);從課文所處位置來(lái)看,本篇課文是三年級(上)的領(lǐng)篇課文,課文的教法與學(xué)法,對于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習應該具有引領(lǐng)性作用。這首詩(shī)歌寫(xiě)得富有童趣,語(yǔ)言活潑、生動(dòng),符合兒童的認知特點(diǎn),
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合學(xué)生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過(guò)渡的實(shí)際情況,因此把目標確定為
1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確認讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過(guò)閱讀,進(jìn)一步增強學(xué)生對秋天的情感體驗。感受秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè ),體會(huì )對勞動(dòng)人民的贊美之情。
4、初步學(xué)習一邊讀一邊想象的閱讀方法,用自己的方式表現秋天。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)入第二學(xué)段,閱讀教學(xué)要求在感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美的同時(shí),使學(xué)生樂(lè )于交流閱讀感受,在課外閱讀和生活中積累語(yǔ)言材料。結合這一理念,教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美,還要讓學(xué)生結合課內外,積累關(guān)于秋天的語(yǔ)言材料。因此把引導讀懂課文,充分利用生活積累,體會(huì )秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
新課程理念還強調,詩(shī)歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維,引導學(xué)生展開(kāi)想象,使學(xué)生感受美好的情趣,使其對秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學(xué)習一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō),內容并不難理解。但由于詩(shī)歌體裁和課文所處的重要位置決定,教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時(shí),還要注重低中過(guò)度階段學(xué)生學(xué)習興趣的保持及學(xué)生學(xué)習方法的指導這一理念把教學(xué)方法確定為,“以讀代講,讀中感悟,讀中積累”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入
1、出示一系列詞語(yǔ),問(wèn)學(xué)生:你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)
2、炎熱的夏天過(guò)去了,涼爽的秋天來(lái)了,隨即板書(shū)。
3、出示詩(shī)歌,老師激情朗誦:(紅色的蝴蝶,黃色的小鳥(niǎo),在空中飛翔,在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶,那不是小鳥(niǎo),是楓葉在舞,是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報,告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到。)看!秋姑娘悄悄地披著(zhù)彩虹,一路撒下花香,一路飄著(zhù)果香,帶著(zhù)迷人的景色,帶著(zhù)豐收的喜悅已經(jīng)來(lái)到了我們的教室。請同學(xué)們滿(mǎn)懷激情再讀課題。
[教師以詩(shī)歌的特有韻律導入課題,使學(xué)生入情入境。]
二、美讀入境
1、自由朗讀課文,體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,不認識的字借助拼音學(xué)習。
2、指名讀文,正音正字,讀通課文,初步感知課文內容。
3、第一節最有詩(shī)的韻律:指導朗讀,畫(huà)出動(dòng)詞。隨即學(xué)習生字“乘”和“騎”。
4、學(xué)習本節其他生字:“爽”和“落”,掌握多音字“落”。
[隨文識字,讓學(xué)生在初步感知文章內容的同時(shí),認識生字]
三、熟讀背誦
1、第二節最能表現秋的美麗:自由朗讀,嘗試背誦。
2、指名朗讀,引導學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面,注意讀出詩(shī)句表達出的秋天的美感。
3、引導學(xué)生畫(huà)出本節動(dòng)詞,隨即學(xué)習生字:“揮灑”“潑”“染”“展”。
4、學(xué)習本節其他生字:“紫”,掌握多音字“露”。
5、合作識字
。1)小組交流二類(lèi)字,相互幫助。
。2)小老師領(lǐng)讀詞組。
[學(xué)生自主識字,選擇他們喜歡的方式記憶,有助于學(xué)生識記生字]
6、選擇你喜歡的小節,讀一讀。
7、嘗試背誦全文。
[這一課時(shí),把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生得到一種整體的語(yǔ)感把握,從而選擇恰當的讀法表現出來(lái)。在入情的誦讀中,學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情,而且增強了語(yǔ)感,豐富了語(yǔ)言積累。]
第二課時(shí)
一、直接導入。
1、復習背誦:自由朗讀或背誦全詩(shī)。
2、導語(yǔ):讀了詩(shī)歌,感受到秋天的美嗎,詩(shī)歌中美感的句子我們再來(lái)讀一讀,好嗎?
二、細入品讀,秋之味。
。1)引導找出描寫(xiě)“秋天的色彩”的句子,帶著(zhù)對秋天的贊美讀句子。
。2)賞讀了句子,在小組內交流交流:詩(shī)歌是選擇了哪些顏色和相應的景物來(lái)寫(xiě)秋天的?
3、生匯報,相機點(diǎn)撥,朗讀體會(huì )。
4、課件展示(說(shuō)一說(shuō),填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))
課內:()的田野()的大海()的葡萄
課外:()的楓樹(shù)()的果樹(shù)()的菊花……
5、你喜歡哪種顏色?把詩(shī)歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng )造出新的句子,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
。ǚ抡赵(shī)歌句式讓學(xué)生在前一填空基礎上嘗試創(chuàng )造新的句子:秋天是五顏六色的,金黃的(),雪白的(),天藍的(),紫紅的……()的楓葉,()的柿子……啊,秋天真美呀。
[這一設計,既進(jìn)行了朗讀訓練、語(yǔ)言文字訓練,又使學(xué)生提升了閱讀的層次,課內外有機結合,增強了閱讀的興趣。]
[讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官來(lái)體驗秋天帶給人們的美感。]
三、讓學(xué)生感受一個(gè)別樣的秋天。
1、多媒體出示不同角度描寫(xiě)秋天的句子,讓學(xué)生感悟積累。
2、出示描寫(xiě)秋天的詩(shī),讓學(xué)生抄寫(xiě)在積累本上。如:唐代詩(shī)人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。
[借用有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)、文章片段、成語(yǔ)各種表現形式,積累和感悟不一樣的秋天。]
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ),在積累本上抄寫(xiě)描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)和本首詩(shī)歌。
2、繼續查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)句、文章,將自己查找的所有材料進(jìn)行分類(lèi),看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現。
[這一部分的設計,是為有效利用收集的材料,針對學(xué)生課前搜集的材料的不同而進(jìn)行的區分處理,讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感,以此來(lái)表現內心對秋天的感悟。]
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課,這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題,描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中,老王這個(gè)人物又處于社會(huì )最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦,身份卑微,處境艱難,卻又為人善良,老實(shí)厚道,知恩圖報的人物形象,深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時(shí),提出了關(guān)注社會(huì )上弱勢群體的現實(shí)問(wèn)題。
新課標向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi),關(guān)注身邊人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”,而《老王》這篇文章能夠入選教材,正是注重了它的人文性,因此,我為本文確立如下的教學(xué)目標:
1、知識目標:
(1)、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
(2)、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。
(3)、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標:
(1)、把握課文,理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會(huì )文中重要語(yǔ)句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線(xiàn)索。
3、德育目標:
培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心,學(xué)會(huì )愛(ài),懂得愛(ài)。
4、教學(xué)重點(diǎn):理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情;喚醒大家的愛(ài)心意識;揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意蘊。
二、說(shuō)教法
在具體教學(xué)過(guò)程中,我針對文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn),擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué):
(一)教法:
1、 品讀法:通過(guò)各種朗讀方式,反復走進(jìn)文本,掌握課文內容。
2、 合作探究法:小組合作,在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、 拓展法:由人及己,指導學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀(guān)念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué):體現其實(shí)效性。
(二)學(xué)法:
根據學(xué)生基礎比較薄弱的特點(diǎn),我采用的學(xué)法如下:
1、 預習。通過(guò)提前預習課文,掃清字詞障礙,順暢讀完全文,了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節完成導學(xué)案中的內容,加深對課文的感悟能力。
2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中,促進(jìn)自主學(xué)習,熟悉作者語(yǔ)言,體悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑,在合作中答疑,分享閱讀感受,互換對生活的體悟,從而促成共同的進(jìn)步。
課時(shí)安排 一課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、激情導入,激發(fā)學(xué)生興趣
展示大屏幕,大屏幕上的明星畫(huà)面,偉人畫(huà)面,學(xué)生會(huì )七嘴八舌,津津樂(lè )道。然后畫(huà)面一轉,映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì )基層人民的生活照,由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》,大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。
(這段導入的設置,我從明星偉人入手,讓學(xué)生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。)
(二)檢查預習
1、檢查字詞
出示幻燈片,請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據學(xué)生預習情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料,可以是文字形式,圖片形式,也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況,教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內容進(jìn)行補充。
(三)朗讀課文,整體感知課文內容。
1、整體感知課文內容:請同學(xué)們聽(tīng)讀課文,并思考:課文主要寫(xiě)了什么事? 明確概括課文的方法:誰(shuí)在什么情況下做了什么事,結果怎樣。
(借由這一環(huán)節訓練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個(gè)環(huán)節中,學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后,不能找準、找全關(guān)于老王的描寫(xiě),歸納的也未必準確,這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后,教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。)
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段,并思考:作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活?并試著(zhù)填寫(xiě)表中的內容。
以上就是《老王》說(shuō)課稿的全部?jì)热,更多語(yǔ)文資料請到語(yǔ)文網(wǎng)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)
新課程標準強調指出:“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程,寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現!薄皩(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感!蓖瑫r(shí)也說(shuō)明了寫(xiě)作知識的教學(xué)力求精要有用。通過(guò)幾次作文訓練,我發(fā)現我的這兩個(gè)班的學(xué)生,雖然已上初一,但寫(xiě)人物還只是停留在初級階段,寫(xiě)得不夠生動(dòng)、具體,就是說(shuō)描寫(xiě)不過(guò)關(guān)。所以這節課的人物外貌描寫(xiě),我重在引導學(xué)生理解究竟什么是外貌描寫(xiě)?外貌描寫(xiě)有什么作用?怎樣進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)?有沒(méi)有什么規律?這些光靠概念是不夠的,還必須提供一些能夠實(shí)際操作的方法和要領(lǐng),不然,就是強調一百遍“要注重描寫(xiě)”學(xué)生恐怕也不會(huì )描寫(xiě)。設計意圖:作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結合起來(lái),讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則,中學(xué)作文應以課文為范例,學(xué)生依此為樣,聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來(lái)。如此反復訓練,才能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此,我把引導學(xué)生歸納整理人物肖像描寫(xiě)的一些基本方法設為學(xué)習重點(diǎn),把引導學(xué)生學(xué)習運用人物外貌描寫(xiě)的方法作為本節的學(xué)習難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)課題《讓人物鮮活起來(lái)—肖像篇》
教學(xué)目標:
。1)知識與技能目標:
、倜鞔_什么是外貌描寫(xiě)以及外貌描寫(xiě)的作用;掌握外貌描寫(xiě)的方法;學(xué)會(huì )抓住方法對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)。②訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達能力,觀(guān)察和概括能力,注重學(xué)生全面能力的提高。
。2)過(guò)程與方法:
圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結歸納——動(dòng)筆訓練——拓展延伸——課外作業(yè)以“樂(lè )享”為理念,以欣賞、探究、生成為模式,引導學(xué)生從課文材料和自己的寫(xiě)作實(shí)踐中,漸漸理解什么是人物肖像描寫(xiě),并以總結出來(lái)的規律指導寫(xiě)作。
。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
培養學(xué)生對寫(xiě)作的興趣,增強他們對寫(xiě)作的自信心,激發(fā)他們的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn):
調動(dòng)學(xué)生的主體性,積極性。引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生掌握人物外貌描寫(xiě)的要點(diǎn),促進(jìn)寫(xiě)作能力的形成與提升。
主要教法與學(xué)法
教師引導學(xué)生在樂(lè )享的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)完成教學(xué)目標。
1、欣賞
欣賞魯迅的照片導入此刻的教學(xué)課題,讓學(xué)生明白什么是人物的外貌描寫(xiě)?
外貌描寫(xiě):也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě),以揭示人物的思想性格,表達作者的愛(ài)憎,加深讀者對人物的印象。
2、探究
1、準備托爾斯泰的一組照片及探究材料,讓學(xué)生明白掌握外貌描寫(xiě)的要點(diǎn)。
。1)他生就一副多毛的臉龐,植被多于空地,濃密的胡髭zī使人難以看清他的內心世界。長(cháng)髯覆蓋了兩頰,遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛,一根根迎風(fēng)飄動(dòng),頗有長(cháng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎。一綹綹灰白的發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅的.摩西一樣,給人留下的難忘形象,來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
。2)小眼睛上方的額頭,倒像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴。皮膚藏污納垢,缺少光澤,就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙,在四方臉中間,我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面,怎么也遮不住那對難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著(zhù)兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。2、學(xué)生自行探究,教師做適當的引導。
3、生成
進(jìn)行人物外貌描寫(xiě),要注意一下幾個(gè)方面:①抓住人物的主要特征②恰當運用比喻的修辭手法③要講究一定的順序④切忌公式化、臉譜化。
4、訓練小試身手:猜猜他是誰(shuí)?
片段描寫(xiě):寫(xiě)班上的一位老師或是一位同學(xué)。要求:抓住特征從不同角度塑造人物形象。
5、延伸
猜猜下列《水滸傳》中的人物:
。1)眼如龍鳳,眉似臥蠶,滴溜溜兩耳懸珠,明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正,髭須地閣輕盈,額闊頂平,皮肉天倉飽滿(mǎn)。坐定時(shí)渾如虎相,走動(dòng)時(shí)有若狼形。年及三旬,有養濟萬(wàn)人之度量。身軀六尺,懷掃除四海之心機。上應星魁,感乾坤之秀氣;下臨凡世,聚山獄之降靈。志氣軒昂,胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國,聲名不讓孟嘗君。(宋江)
。2)黑熊般的一身粗肉,鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉,雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷,猙獰好似狻猊。天蓬?lèi)荷废略铺。(李逵?/p>
。3)“身不滿(mǎn)五尺,面貌丑陋,頭腦可笑”,“身材短矮,人物猥獕”,“三分像人,七分似鬼”,諢號“三寸丁谷樹(shù)皮”。(武大郎)
6、積累
1)描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)
虎頭虎腦眉清目秀面紅耳赤滿(mǎn)頭銀發(fā)炯炯目光火眼金睛濃眉大眼慈眉善目氣宇軒昂高大魁梧英姿颯爽
2)描寫(xiě)人物的句子
他的耳朵白里透紅,耳輪分明,外圈和里圈很勻稱(chēng),像是一件雕刻出來(lái)的藝術(shù)品。
她那張小嘴巴蘊藏著(zhù)豐富的表情:高興時(shí),撇撇嘴,扮個(gè)鬼臉;生氣時(shí),撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說(shuō)出的話(huà),有時(shí)能讓人氣得火冒三丈,抽泣不止,有時(shí)卻讓人忍俊不禁,大笑不已。
李老師有一頭漂亮的頭發(fā),烏黑油亮,又濃又密,她站在陽(yáng)光下,輕輕地一搖頭,那頭發(fā)就會(huì )閃出五顏六色地光環(huán)。
7、作業(yè)
、僬n外摘抄名著(zhù)中的人物外貌描寫(xiě),進(jìn)行交流。
、趯(xiě)一段你家庭中的某位成員的外貌,并進(jìn)行班級評比。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿6
我所說(shuō)課的篇目是《最后一課》,它是初中一年級的教學(xué)內容,具體編排在第一冊第二單元的第二篇。
一、大綱對初中閱讀的要求
大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有:1 對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。2 能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵。
二、教材分析
《最后一課》是法國作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙,以小見(jiàn)大,選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛(ài)國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí),成功地把景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結合起來(lái)塑造人物,而且還運用了烘托、對比的手法,把人物思想感情的變化細膩地表現出來(lái)了。
三、教學(xué)目標
根據大綱的要求,結合本文的特點(diǎn),我確立了以下的教學(xué)目標:
1知識目標:(1)通過(guò)聽(tīng)讀,了解小說(shuō)的主要情節。這樣,才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。(2)學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng),表現人物思想感情,突出中心思想的寫(xiě)法。
2 情感目標:新課程標準在教學(xué)建議中提到培養學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析,不失時(shí)機進(jìn)行愛(ài)國主義教育,這樣非常自然地把培養學(xué)生的情感目標貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3發(fā)展目標:在學(xué)習本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí),要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,引導他們創(chuàng )新寫(xiě)作。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習的主體,我們在向學(xué)生傳播新知識的同時(shí),應考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎,有針對性確立重難點(diǎn)。對剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),整體感悟一篇較長(cháng)的文章有一定的難度,根據這個(gè)情況,我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現出來(lái)的愛(ài)國感情。
2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現
難點(diǎn):文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點(diǎn),在學(xué)習的過(guò)程中應加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
五、教法、學(xué)法
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個(gè)原則1、把基礎知識落到實(shí)處。2、重視素質(zhì)教育,在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法:第一,文獻法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料,充分預習,掌握生字詞,熟讀課文理清層次。逐步培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力和自學(xué)能力。第二,主要采用討論式和對話(huà)式,讓學(xué)生學(xué)會(huì )與老師對話(huà)與文本對話(huà)。第三,為了加大課堂容量,我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。
下面是我的具體的教學(xué)過(guò)程
在這個(gè)過(guò)程中,我將分為三個(gè)環(huán)節,三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。由于本篇是教讀課文,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節里,我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導地位,調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):引導學(xué)生理清文章脈絡(luò ),依據故事情節的發(fā)展將文章分為三部分。
第一:導入新課——激發(fā)興趣,完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的:從現實(shí)生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲,所以我將播放北京申奧成功的宣傳片,讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象,引入什么是愛(ài)國主義精神,然后說(shuō)出今天我們要學(xué)習的是一篇愛(ài)國主義題材的文章。
第二:檢查預習情況:出示投影,給生詞注音,初一的學(xué)生還處于識字認字過(guò)程,這一步在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少。
第三:提問(wèn)學(xué)生,了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況,故事發(fā)生的背景。
完成了以上的知識積累的過(guò)程后,將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節:聽(tīng)讀——整體感知課文,理請文章思路。
(1) 聽(tīng)讀課文,感知主要人物。放錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?(板書(shū):小弗郎士、韓麥爾先生)
(2) 默讀全文,討論文章思路
指導學(xué)生集中注意力默讀全文,不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說(shuō)的故事情節。最后讓學(xué)生分組討論,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達出來(lái)。最后老師要明確全文按情節分為三部分:1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。
在這個(gè)環(huán)節里,完成了知識目標的第一點(diǎn)。
第二課時(shí):進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節:品讀課文——體味語(yǔ)言,感悟思想。這個(gè)環(huán)節把學(xué)習方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中,使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。
教學(xué)要點(diǎn):小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫(xiě);教室中異常情景的描寫(xiě),小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫(xiě)。
如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢,我把握的方法是討論,交流對話(huà),給學(xué)生搭知識的臺階,引學(xué)生思維上路。
首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分,從以下幾個(gè)話(huà)題入手:
1、小弗郎士在上課如中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?教師在這個(gè)話(huà)題中需要明確:直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí),也間接表現了先生的嚴厲,對下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。不直接從上課寫(xiě)起,而是著(zhù)意渲染一種和平的氣氛,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。
2、《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣,你能從文中找出不一樣的具體表現嗎?并說(shuō)說(shuō)這種不一樣說(shuō)明了什么?教師要向學(xué)生明確以下幾點(diǎn):首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣,這種種不同為最后醫科渲染了一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的緊張氣氛,為下文蓄足了氣勢。
3、小弗郎士在最后一課上,思想感情發(fā)生了明顯變化,你能從中找出這種變化的具體表現嗎?并說(shuō)說(shuō)變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話(huà)題的時(shí)候,要引導學(xué)生用筆勾畫(huà)出一些重要的句子。通過(guò)老師與學(xué)生,學(xué)生與文本的對話(huà)和交流的同時(shí),也對作品進(jìn)行了品讀,我們突破了重點(diǎn),把握了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。
第三個(gè)課時(shí),繼續第二個(gè)環(huán)節的主題——品讀課文。但是教學(xué)要點(diǎn)是分析韓麥爾先生的形象。在這步里,我把握的方法是朗讀法和討論法。
讓同學(xué)接力讀11-19段,引導同學(xué)對下面的問(wèn)題進(jìn)行分析:(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結,戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話(huà),連用了兩個(gè)“最后”,它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來(lái),總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西,好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”,讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí),為什么要使出全身的力量?以上幾個(gè)問(wèn)題分別從韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作進(jìn)行分析的,解決了這幾個(gè)問(wèn)日,也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。
然后請譯名同學(xué)讀第20自然段,引導同學(xué)進(jìn)行分析:怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”?教師在小結時(shí)要指出這里運用了比喻的修辭方法。
在分析完主要人物形象之后,要對這篇文章的中新思想和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行歸納,和進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作,這是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節——運用,激活思想,創(chuàng )新寫(xiě)作。歸納本文通過(guò)典型的環(huán)境,如在上學(xué)路上,小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫(xiě)實(shí)際上是告訴我們故事的背景,運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等的描寫(xiě),突出典型任務(wù)的性格的寫(xiě)法。這些在寫(xiě)作上都要會(huì )學(xué)習和運用。布置作文,題目設計為《最后一課》之后,要求學(xué)生展開(kāi)合情的想象,緊承文末的一句話(huà)進(jìn)行續寫(xiě)。
以上的教學(xué)中,我沒(méi)有改變常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,但這個(gè)設計是符合學(xué)生認識的規律的,充分發(fā)揮了他們的積極性,同樣可以收到很好的效果。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿7
尊敬的各位評委:
大家好!
我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》,下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設想。
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元,它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,親切的語(yǔ)氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋,品味各類(lèi)橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導我學(xué)生體驗生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏,感受豐富的人。
在寫(xiě)作上,作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起,由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致,作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構,而是別出心裁的與你拉家長(cháng),從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意,打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象,從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學(xué)情分析
八年級我學(xué)生經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習,對于理清課文脈絡(luò ),感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,常常忽視周?chē)挛锏拿,對傳統文化的體會(huì )也不深。
3、 教學(xué)目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是:
1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用
2、對文章的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn)
3、能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對我學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求,本課的教學(xué)目標確定為:
知識目標:積累一些雅詞妙局,了解課文脈絡(luò ),品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標:訓練我學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力,提高我學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標:體驗生活,學(xué)會(huì )審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活,學(xué)會(huì )審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準明確指出:語(yǔ)文學(xué)習必須培養我學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識,為我學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者,為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性,本課的教學(xué)方法可采用:
1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意,很適合十幾歲的我學(xué)生朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)我學(xué)生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語(yǔ)言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下,教師組織我學(xué)生自主合作學(xué)習,教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養我學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性,思維活動(dòng)的靈活性,使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。
3、 美點(diǎn)尋綜法。我學(xué)生是課堂的主人,閱讀的主體,進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn),和作者產(chǎn)生共鳴,并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
三、說(shuō)學(xué)法
我學(xué)生是課堂的主人,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養我學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則,本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法,以及欣賞法、交流法等。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標,突破重難點(diǎn),在教學(xué)程序的設置上,要特別注意課堂教學(xué)的民主性,教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué),要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成,因勢利導,使我學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設計如下:
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課:多媒體展示各類(lèi)名橋圖片,讓我學(xué)生欣賞并談感受。這樣設計能激起我學(xué)生的好奇心與求知欲,引起他們強烈的閱讀期待心理,從而拉近我學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文,感受體驗。
教師配樂(lè )朗讀,我學(xué)生用心傾聽(tīng),感受課文的美。并出示閱讀目標:文中描寫(xiě)了哪些橋?展示了哪幾幅畫(huà)面?談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文,感知文意
1、 我學(xué)生大聲朗讀課文,從而感知文意。
2、 要求我學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容,找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 我學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感悟。對我學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。
〈四〉研讀課文,美點(diǎn)尋綜
設計這一環(huán)節,是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),具體設計如下:
1、 我學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文,并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么?
2、 我學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納總結,引導我學(xué)生品評文章的美。
〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn):文章哪些語(yǔ)言美,美在哪里?
〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展,點(diǎn)出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上,教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處,并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
〈五〉、用心欣賞,用心感受。
1、多媒體展示各類(lèi)橋,讓我學(xué)生用心欣賞,并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對我學(xué)生提出了更高的要求,把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流,再由小組代表向全班交流。這樣能培養我學(xué)生的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使我學(xué)生加深對課文的感悟,引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習自助餐
1、課外觀(guān)察自己身邊的橋,把對橋的感悟寫(xiě)成文字。
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。
設計這兩個(gè)問(wèn)題,是為了鞏固課堂所學(xué)內容,使我學(xué)生的感受體驗化。
附板書(shū): 橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
這篇文章很細致修辭,文中用是非同等,節拍劃一,對仗工致的排比句,形貌了表現季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節拍跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句,嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂(lè )的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得,形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是“從閱讀的內容想開(kāi)去”,要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上,開(kāi)導門(mén)生睜開(kāi)遐想。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力,能把握課文的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)的目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標制定如下:
1、知識目標:學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開(kāi)去,培養學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復返,體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了擺正教學(xué)中教師“導”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì ),而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法:讀是吸收,寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。
六、說(shuō)設計理念:
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。
七、說(shuō)教學(xué)準備
。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
。ǘ⿲W(xué)生課前準備:
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析,我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導入,引出“時(shí)光匆匆”
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍,播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè ),圍繞中心,以漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》導入,直奔主題,明確學(xué)習的方向,以提高學(xué)習的有效性。
再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺,激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識,這為學(xué)習課文,理解內容,體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。
第二步、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。
因此,在這一環(huán)節,我先采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生自問(wèn)自答,引導學(xué)生運用“讀(課文)——思(問(wèn)題)——劃(重點(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習方法;然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最后對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過(guò)初讀,整體感知內容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟,體會(huì )“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
2、根據學(xué)生匯報,順學(xué)而導,品讀“時(shí)光一去不復返”內容。下面從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。
。1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà),在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養了語(yǔ)感。
。2)品詞析句。(出示課件)
這里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內容。做到以教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
。3)仿寫(xiě)句子。(出示課件)
這個(gè)環(huán)節由讀引入寫(xiě),因為教學(xué)中不僅注重讀的指導,還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。這里著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現,在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識的遷移。
。4)感受追問(wèn)。(出示課件)
這部分著(zhù)重引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):
教師引導學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià),讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì )作者的當時(shí)的心情和感受,實(shí)現難點(diǎn)的突破。
。5)首尾呼應。(出示課件)
抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句,引導學(xué)生從課文的內容想開(kāi)去。讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀感悟的基礎上與同學(xué)交流,鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,從課內延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內容,就要從所讀的文章想開(kāi)去,展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。
第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦!白x”是研究的過(guò)程,“誦”是積累的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,積累語(yǔ)言。
第五步、拓展延伸,深化認識“匆匆”
展示交流詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外,為了把課內課外有機融合,適當拓寬學(xué)習渠道,我還布置了課外作業(yè):
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì ),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)
九、板書(shū)設計:
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術(shù)結晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設計板書(shū)的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿9
教學(xué)目標:
1、根據課文故事性強的特點(diǎn),準確、形象誦讀課文,把握其故事情節。
2、理解文意,積累文言詞匯。
3、培養學(xué)生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、注重朗讀,緊扣情節,培養學(xué)生們豐富的想象力。
2、理解文意,積累文言詞匯。
3、培養學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。
教學(xué)內容:
1、朗讀:能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識記、積累。
3、理解:把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節,以及狼和人在較量中的不同表現。
4、探究:人狼搏斗主客觀(guān)因素及課文寓意,提高分析問(wèn)題能力。
5、拓展:積累與狼有關(guān)的成語(yǔ);進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評價(jià)。
關(guān)于教法:為了更好的實(shí)現教學(xué)目標,突出重、難點(diǎn),按照學(xué)生們的認識規律,結合學(xué)生們現有的知識水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué),結合談話(huà)法、講授法、演示法、練習法,通過(guò)學(xué)生們的自主學(xué)習,合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具:投影資料:《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設置投影。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
學(xué)生們課前準備:
1、搜集作家作品資料。
2.依據注釋熟讀課文,理解文意,畫(huà)出疑問(wèn)。
3.收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路:
新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割,特別對于文言文而言,枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生們感其無(wú)味,難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習興趣。同時(shí),又針對這篇課文故事性強的特點(diǎn),首先,設想通過(guò)各種不同方式(聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀)形象的朗讀,了解故事情節的發(fā)展,大局地感知課文,這個(gè)作為重點(diǎn)安排;其次,在大方面感知的基礎上通過(guò)自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔,落實(shí)小局的字詞,學(xué)生們在知道情節的基礎上,有理解的方向可循,字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,通過(guò)合作探究,深入學(xué)習課文的內涵,使學(xué)生們的理解達到更高的層次,同時(shí)培養其分析問(wèn)題的能力。
具體程序:
。ㄒ唬、整體感知,了解情節
1、教師范讀,力求引入情景。
2、學(xué)生們講故事,帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節。
3、集體朗讀,再次體會(huì )故事情節。
4、自讀,自主學(xué)習,合作探究,找出疑難,落實(shí)字句,共同探討。
5、個(gè)別朗讀,讀出情景。
。ǘ、合作探究,深入理解
設計四個(gè)問(wèn)題,分別圍繞:故事發(fā)生的客觀(guān)條件;人狼搏斗的主觀(guān)行為;人狼各自機智的體現;以及了解課文的中心。
。ㄈ、延伸拓展
1、拓展知識面,檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況,并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力,評價(jià)式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見(jiàn),用“……寫(xiě)得好,寫(xiě)出了……表現了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
。ㄋ模、朗讀結束,加深印象
。ㄎ澹、作業(yè)鞏固,深化新知
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一.說(shuō)教材
教材地位:《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī),是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話(huà);神話(huà);詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí),揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡,表達對美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養聯(lián)想、想像的能力,引導學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習,使學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所表達的憂(yōu)國、愛(ài)國的情。
二.說(shuō)教學(xué)目標
本文的教學(xué)目標為:
1.能力目標
使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用,培養聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習詩(shī)的凝煉,含蓄的語(yǔ)言及修辭方法;學(xué)習朗讀,培養對詩(shī)歌的愛(ài)好。
2.情感目標
使學(xué)生獲得美的享受,體會(huì )詩(shī)人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進(jìn)而達到純熟的境界。;
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)
1、使學(xué)生體會(huì )詩(shī)所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)
使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用,培養聯(lián)想和想象的能力。
四、說(shuō)教法
1.明確目標,減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維;
2.指導朗讀,重在學(xué)生體驗;
3.提問(wèn)探究、小組合作探究、,引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格,學(xué)習聯(lián)想和想像的手法;
4.小結鞏固,緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。
5.練習提高,文字的聯(lián)想和想像,引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。
6.手段及依據:用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件,以“文本學(xué)習為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法
1.朗讀感悟,感受音樂(lè )美。
2.探究?jì)热,理解意境美?/p>
3.探究寫(xiě)法,領(lǐng)悟情感美。
4.模仿學(xué)習,拓展思維,培養想像力,提高語(yǔ)言運用能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
1.師生互動(dòng),創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)
我將設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導入,請學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)
1同學(xué)們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請同學(xué)們一起配樂(lè )背誦李白的《靜夜思》問(wèn):
1.詩(shī)人看見(jiàn)了什么?(月光)
2.詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉)
3.李白思的是什么?(故鄉、親人);
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開(kāi)書(shū),聽(tīng)錄音。
3.指導朗讀(6分鐘)
1.放錄音,整體感知
低沉的音樂(lè )、輕柔、舒緩的節奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節奏。
3.學(xué)生自由朗讀,組織齊朗誦.
4.介紹作者和寫(xiě)作背景(4分鐘)
我在此環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5.賞讀靜夜。20分鐘)
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節用以下問(wèn)題,提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問(wèn)題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美
1.文中具體寫(xiě)了那些景物?其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物?哪些是虛寫(xiě)的景物?
2.再請同學(xué)們帶著(zhù)淡淡的愁傷齊讀第一節,回答第一節寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物?
3.第一詩(shī)節實(shí)寫(xiě),此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)!
4.齊讀第二詩(shī)節,看看寫(xiě)了哪些景物?這里有沒(méi)有現實(shí)生活中不存在的事物?
5.傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方?
6.面對茫茫的天河,詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么,只能憑想像猜測會(huì )有鮫人在岸,孤獨地對月泣珠,這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面,在這月華滿(mǎn)天的美麗時(shí)刻,天上的鮫人為什么哭泣?請你想像鮫人泣珠的情景。
7.詩(shī)人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩(shī)人對美好生活的無(wú)限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。
8.請學(xué)生自己找出好的詩(shī)句進(jìn)行賞讀、分析!再次領(lǐng)悟文章,全班交流發(fā)言。
總結:
像這樣現實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng )造新形象的過(guò)程,叫想象。
而天河是詩(shī)人遙望夜空,看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。
6.再次指導朗讀朗讀
1.學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解,再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音,接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用,學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦。
2.有感情背誦全詩(shī)
小結鞏固今天我們學(xué)習了現代詩(shī)《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實(shí)呀,聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數,所以詩(shī)人艾青說(shuō)道:沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)!而想象的基礎就是觀(guān)察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學(xué)習和閱讀現代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟:誦讀-----理解-------想象------回味。
7.拓展與遷移(5分鐘)
閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問(wèn)題。
1.作者在這首詩(shī)里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?
2.任何兩個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。
如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車(chē);人一木星;電腦一垃圾。
8.總結:(1分鐘)
英國哲學(xué)家培根說(shuō):“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧。的確,詩(shī)歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩(shī)歌的廣闊天空中,展開(kāi)雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11
各位評委老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是《貓》的第二課時(shí)。
一、教材分析
1.《貓》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,這些文章有人類(lèi)對動(dòng)物的認識和了解,也有對人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái),給人留下深深的思考。
第一課時(shí)完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀,本節課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫,引起學(xué)生的感情共鳴,而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。
2.學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
新課標要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”,結合本單元特點(diǎn)和七年級學(xué)生心理認知特點(diǎn),我把本節課的學(xué)習目標定為:
、儆眯捏w會(huì )第三只小貓帶給我的心靈震顫。
、趯W(xué)習抓住特點(diǎn)進(jìn)行細節刻畫(huà)的手法。
、垧B成嚴于律己,公正待人接物的品行。
3.教情、學(xué)情分析
本文故事性強,情節曲折,容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。七年級學(xué)生的思想認識水平與生活非常接近,這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件,本文所表現的思想感情是學(xué)習的重點(diǎn),應該讓學(xué)生多談自己的看法,這也符合新課改“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,能從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設置法,小組組內合作、組間討論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開(kāi)展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動(dòng),完成對文本的解讀。
二、說(shuō)預習
預習是學(xué)生課堂學(xué)習必備前提,是學(xué)習能力得到提高的重要途徑,是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預習環(huán)節的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預習才能達到“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的目的,才能真正打造高效課堂,實(shí)現當堂達標。結合教學(xué)目標,我設計以下預習題目,在第一課時(shí)結束時(shí)布置給學(xué)生。
1.以學(xué)習小組為單位,把第三只小貓的故事排練成課本劇。
2.把三只小貓的故事對比,體會(huì )“自此,我家永不養貓”的含義。
為保證預習的成效,我安排20分鐘的自習課讓學(xué)生開(kāi)展預習,目的是培養預習習慣和自主學(xué)習的能力。在課前對預習情況進(jìn)行檢查,依據學(xué)生預習情況適當調整課堂教學(xué)環(huán)節和重難點(diǎn)。
三、說(shuō)課堂
(一)激情導入:
用多媒體展示網(wǎng)絡(luò )流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片,帶動(dòng)學(xué)生入情入境。問(wèn),在第三只小貓身上有沒(méi)有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?
(二)課本劇表演
通過(guò)課本劇表演,真實(shí)再現文本內容。
(三)課堂法庭
表演完畢后,組織學(xué)生在課堂臨時(shí)組建課堂法庭,讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色,其余學(xué)生組成評審團,針對小貓的死開(kāi)展法庭舉證,找尋小貓死亡的真正原因;顒(dòng)的開(kāi)展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里,我還要引導學(xué)生抓住“我很憤怒,叫道,一定是貓,一定是貓”等重點(diǎn)語(yǔ)句,細細品讀揣摩作者的內心世界。
(四)體會(huì )文章的思想感情
為達到最佳課堂效果,我趁熱打鐵,要求學(xué)生依據自己的理解,有感情朗讀課文最后五段,“我心里十分難過(guò),真的,我的良心受了傷……自此,我家永不養貓!边@是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學(xué)們入情之后,請大家小組內自由討論,談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?
學(xué)生能很容易能得出以下觀(guān)點(diǎn):
無(wú)論做什么事情,千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料,得出作者是對當時(shí)社會(huì )人生的感觸,表現了一個(gè)進(jìn)步知識分子嚴于律己的精神和仁愛(ài)之心。
這里允許學(xué)生有不同的解讀,但我也會(huì )把我的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生一起分享:在我們這個(gè)星球上,動(dòng)物、植物都有他生存的權利,人類(lèi)不能以居高臨下的姿態(tài)對待比自己弱小的生命,和諧是我們這個(gè)星球生存的永久主題。
四、當堂達標
此環(huán)節是以學(xué)習目標為中心、落實(shí)“堂堂清”要求,大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負擔、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設計以下題目要求學(xué)生在10分鐘內完成,3分鐘內檢查,2分鐘修改。
1.綜合能力檢測第一題,完成字詞考察。
2.文中的三只小貓,你最喜歡那一只,簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
3.為第三只小貓寫(xiě)篇悼詞,不少于50字。
在這三個(gè)題目中,1題90%的同學(xué)能達標。2題只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內容的向外拓展,也是表達能力的檢測。當我們的學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子:當我舉起沉重的木棒砸向你的時(shí)候,你沒(méi)有辯解、沒(méi)有反抗,便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時(shí),你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了,或許是凍了,還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒(méi)有辯解也無(wú)法辯解,最終死去。我認為是自己把你害死的,這個(gè)過(guò)失永遠無(wú)法補救,對不起,小貓,一路走好!
當我們的學(xué)生寫(xiě)出這些句子時(shí),我們能說(shuō)我們的課堂沒(méi)有成功嗎?
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、設計指導思想
“整體感知,設疑導學(xué)、師生共議、鼓勵創(chuàng )新”是本課教學(xué)的指導思想。即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣,采取“師與生、生與生”的多向交流的方法,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),由教師相機點(diǎn)撥,在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習,合作探究,注重學(xué)法指導,提倡學(xué)生學(xué)習方式多樣化,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索精神。通過(guò)科學(xué)的推理,培養聽(tīng)障學(xué)生的分析、概括能力,使學(xué)生養成良好的思維習慣。培養學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
二、教材分析。
本文是一篇科普文。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運用了恰當的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,課文思路清晰,層次清楚,能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫(xiě)的生動(dòng)形象,這是和作者的觀(guān)察和本身的文學(xué)功底分不開(kāi)的。所以,學(xué)習本文時(shí),應讓學(xué)生在理解文本的基礎上學(xué)以致用,以提高聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、學(xué)生情況分析。
聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙,認識、分析、理解問(wèn)題的能力普遍較低,對語(yǔ)言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑,但是由于聽(tīng)覺(jué)缺陷及手勢語(yǔ)的局限,盡管他們學(xué)會(huì )了一定數量的詞匯,但卻不能寫(xiě)出通順、自然、有條理的語(yǔ)言,這種語(yǔ)言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此,必須要在課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓練,讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子,并學(xué)習運用,發(fā)展聾生的語(yǔ)言,提高其綜合素質(zhì)。這種聽(tīng)力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道,使他們知識面相對狹窄,而這個(gè)時(shí)期,正是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)開(kāi)始形成的時(shí)期。如果沒(méi)有老師積極引導,他們很難了解到學(xué)校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心,培養他們自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注科學(xué),熱愛(ài)科學(xué)的精神也是非常重要的,可能對他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。
四、教學(xué)目標。
根據聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn),將知識目標定為:
1、識記一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ),加深對看云識天氣知識的了解。
2、復習、鞏固比喻的修辭方法,積累運用比喻句。
3、了解打比方、分類(lèi)別的說(shuō)明方法以及總——分——總的說(shuō)明文的結構。
能力目標定為:
培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
過(guò)程和方法目標定為:
學(xué)習快速閱讀課文,概括課文內容要點(diǎn),理清文章的思路,提高閱讀現代文的能力。
情感態(tài)度目標定為:激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)著(zhù)快速閱讀課文,概括課文內容要點(diǎn),理清文章的思路。
2、語(yǔ)言的積累與運用
五、如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
新教材第一、二冊不強調文體的學(xué)習而是強調學(xué)生的閱讀概括能力,故將《看云識天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內容要點(diǎn)并積累語(yǔ)言。
1、對于云的認知不是重點(diǎn),但將網(wǎng)絡(luò )上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動(dòng)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
2、教師制作課件,讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文,理清結構。
3、通過(guò)欣賞云圖加深學(xué)生的感性認識,在此基礎上,結合課前準備的看云小短文比較并體會(huì )課文中使用比喻、諺語(yǔ)等準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、最后利用網(wǎng)絡(luò )上的豐富知識拓展延伸。
六、教學(xué)手段和教學(xué)方法
為了充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養他們自覺(jué)地探索精神,訓練他們的邏輯思維能力,我主要運用情境教學(xué)法、發(fā)現法、啟發(fā)式談話(huà)法和自主、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
七、學(xué)法指導。
1、通過(guò)朗讀體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙,進(jìn)而引導學(xué)生仔細觀(guān)察,抓住特征。
2、訓練用多種方法自學(xué)課文。
八、教學(xué)設計
根據學(xué)生特點(diǎn)和課文內容,共設計三個(gè)課時(shí)。
課前需要做的準備:
預習生字和生詞,將查完字典后還不懂的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái),課前上交給老師。
搜索有關(guān)天氣的諺語(yǔ)、成語(yǔ)和優(yōu)美的句子,寫(xiě)在摘抄本上。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習精讀的技能,并作適當的摘錄。
2、課文解讀:
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導學(xué)生們調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫(xiě)得細致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣,老舍以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò )清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達一種感受的方式,如這樣一句話(huà),“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!崩仙釋⒆约簩隙斓南矏(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1、知識目標:
a、領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2、能力目標:
a、學(xué)生們運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學(xué)生們分析、綜合的能力。
3、德育目標:
培養學(xué)生們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生們領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì )老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生們在反復的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生們在讀出美的句子中,說(shuō)出獨特的感受,進(jìn)一步體會(huì )老舍在字里行間體現的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、尊重學(xué)生們個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí),我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生們主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!庇谑俏腋鶕菊n目標和內容,結合學(xué)生們實(shí)際能力,應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性,用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生們在整體感知的基礎上,通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生們的個(gè)性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué),提高學(xué)生們整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生們語(yǔ)文綜合能力,結合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構筑讀的平臺,創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機,讓學(xué)生們通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生們讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生們在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生們是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學(xué)生們?yōu)橹黧w,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生們自主地發(fā)現、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生們從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生們既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間,我的教學(xué)設想是,第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
。ㄒ唬、課前準備:主要分為學(xué)生們準備和教師準備。
讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道,搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學(xué)生們的閱讀面,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生們預習課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生們注意,激發(fā)學(xué)習熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
。ǘ、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天,總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟南。這節課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課:
。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生們不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生們感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的:引導學(xué)生們通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內容。解題思路:讓學(xué)生們在讀的過(guò)程中去發(fā)現,找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。
。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
教師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?
設題目的:引導學(xué)生們主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路:讓學(xué)生們先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
。3)使用探究法,教師展示四幅圖片,讓學(xué)生們再讀課文,并評價(jià)教師所展示的圖片,哪些地方與課文內容相對應,哪些不相符。
設題目的:加深學(xué)生們對課文的印象,讓學(xué)生們更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗。
。4)以寫(xiě)促情
要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的:學(xué)習老舍情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生們交流,教師予以鼓勵,達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生們說(shuō)這節課學(xué)到了什么?(教師對學(xué)生們的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)
4、反饋練習
讓學(xué)生們討論:標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的:讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、 說(shuō)教材
《項鏈》這篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來(lái)有不同的解讀。
《項鏈》這篇小說(shuō)是傳統篇目,無(wú)論新舊教材都選用。它的魅力何在?我覺(jué)得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品,它的主題是常讀常新的。一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著(zhù)時(shí)代的更新,我們理應有新的認識!俄楁湣分v述了一則悲劇,這則悲劇的成因在作者看來(lái)是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此,我們明了作者其實(shí)是想通過(guò)這么一則悲劇來(lái)“探索”“人生的價(jià)值意義”,這一萬(wàn)古常新的話(huà)題。正是這種“探索”,使得《項鏈》這篇小說(shuō)具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚(yú)的故事》這兩出悲劇。但是對小說(shuō)的主題卻歷來(lái)有不同的解讀。
正是這篇小說(shuō)主題的多樣性特征,決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究?我覺(jué)得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢?如何探究呢?
小說(shuō)這種文學(xué)體裁,主要是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的現實(shí),表達作者的思想觀(guān)念。那么,要探究主人公的悲劇命運,應該以探究人物形象為主,通過(guò)對人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來(lái)把握。
羅瓦賽爾太太:
虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有,但生活無(wú)憂(yōu):
丈夫有一份穩定的收入,且小有積蓄;日常家務(wù)也不需操勞,忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦,她渴望過(guò)上貴太太的生活,渴望幽雅奢華的生活方式,渴望得到權貴的青睞,男人們的吹捧。這樣的機會(huì )終于來(lái)了,她也獲得了日思夜想成功,可是這一切都來(lái)得太快,消失得太快,猶如一只撲火自焚的飛蛾,剎那輝煌后即跌進(jìn)無(wú)邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚(yú)的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價(jià)一樣,也為自己的虛榮心付出了高昂的代價(jià)。
羅瓦賽爾先生:
平庸、老實(shí)、對妻子過(guò)分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現狀,對生活心滿(mǎn)意足,甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子,但他并不了解妻子,當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時(shí),滿(mǎn)心以為妻子會(huì )開(kāi)心,卻引起妻子的煩惱;他按照自己的想法給妻子的參加晚會(huì )的有關(guān)裝束的建議,令人發(fā)笑,當然不符合妻子的要求。后來(lái)他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中,戰勝自己節儉性格,慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下,妻子在舞會(huì )上取得了空前的成功,卻在倉皇逃跑時(shí)丟掉了項鏈。平庸、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心,缺乏應有的理智和思想,就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫,他們一個(gè)把自己投入了十年沒(méi)日沒(méi)夜的艱辛生活之中,一個(gè)喪失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太:
朋友有意無(wú)意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話(huà),那么福雷斯蒂埃太太為什么要說(shuō)出真相?福雷斯蒂埃太太“非常激動(dòng),抓住了她的兩只手”,叫嚷著(zhù)說(shuō)出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲?我看倒是顯示了她的驚訝、純真。
作者莫泊桑:
作者持“宿命論”的觀(guān)點(diǎn)。作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。
主題的再探討:
作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀(guān),我們?yōu)槭裁从忠M力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢?作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“普通人、小人物”,他們既不是善的代表,也不是惡的象征,他們就是生活中的普通人,在他們身上,既有人性的閃光點(diǎn)——真誠,善良、守信、堅強,又有人性的弱點(diǎn)——愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )、安于現狀等。是什么決定了這一群人的生活,甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個(gè)方面而已。從這個(gè)角度來(lái)看,《項鏈》與《漁夫和金魚(yú)的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會(huì )學(xué)家、解剖家、思想家,而不是一個(gè)批判者。
其次,故事情節具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節發(fā)展既在意料之外,又在情理之中。
從大的方面來(lái)說(shuō):
收到舞會(huì )請柬,借項鏈,失項鏈,賠項鏈,偶然知道真相,無(wú)一不既巧合,又合乎情理。從小的方面來(lái)說(shuō):
借項鏈時(shí)的遲疑、焦慮,借到項鏈后的忘情失態(tài);舞會(huì )上的瘋狂、陶醉、成功,舞會(huì )后的慌忙逃離;十年前的痛苦、自卑,十年艱辛后的坦成、樂(lè )觀(guān),都合情合理,極為精巧。尤其是出人意料的結尾,留下巨大的懸念,令人深思。如果沒(méi)有這個(gè)意料之外的結尾,小說(shuō)的故事情節,依然完整。那么,作者為什么要加上這樣一條尾巴,難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開(kāi),露出它可怕的本面目”,并借此諷刺羅瓦賽爾太太,增強小說(shuō)的批判性?有沒(méi)有其他的可能?比如,作者之所以加上這樣一條尾巴,難道不就是為了進(jìn)一步的強調“人生的偶然性”嗎?的確,當羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù),準備開(kāi)始新生活時(shí),一次邂逅,將對她的生活帶來(lái)什么樣的改變?面對可怕的真相,羅瓦賽爾太太將何去何從?
根據以上的理解,我設置的教學(xué)目標如下:
、侔盐招≌f(shuō)的基本故事情節。
、谥攸c(diǎn)是鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。
、垭y點(diǎn)是探究小說(shuō)的主題。
這樣設計,抓住了作品的基本特征,重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出,防止面面俱到的錯誤的發(fā)生。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體,教師起主導作用。教師的教,不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平,更重要的是要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力,掌握解決問(wèn)題的方法,養成良好的探究問(wèn)題的習慣,培養學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師在課堂教學(xué)設計時(shí),不僅要能做到抓住作品的基本特征,還應力求做到“方式方法的多樣性”,要力求做到“寓教于樂(lè )”,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)有所獲。
我的課堂教學(xué)設計如下:
1、 朗讀作品精彩片段(借項鏈時(shí),借到項鏈后,舞會(huì )上,舞會(huì )后。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì )作者創(chuàng )作手法的妙處。)
2、 鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn),展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。
3、 探究小說(shuō)主題。
4、 精彩片段表演。(小說(shuō)結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。)
這樣設計,既突出了重點(diǎn),從多方面培養了學(xué)生的能力,又體現了我采用多種教學(xué)手段,達到“寓教于樂(lè )”目的的理念。完成了教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排如下:
首先,要求學(xué)生通讀作品,并用小標題概括小說(shuō)的情節。
接著(zhù),朗讀作品的精彩片段。
第三步,精彩片段表演。
第四步,鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。
第五步,探究小說(shuō)主題。(出示各種觀(guān)點(diǎn),師生共同探究)
第六步,展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。
第七步,課后探究:
《項鏈》究竟是一出悲劇,還是一出喜?“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太,還是成就了羅瓦賽爾太太?
這樣設計,由淺入深,層次分明,符合認知規律。課后探究是課堂教學(xué)的延續,給學(xué)生提供更多的思考空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“學(xué)生為主體,教師為主導”的教育思想。
我的說(shuō)課到此結束,謝謝大家。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一:教材分析
1:教學(xué)內容
本課是篇具有詩(shī)意美的散文,連串的短語(yǔ)使文章的節奏相當緊湊,像波濤一樣,一浪接一浪,對生命與力量的贊美,由此特征,傾瀉而出欲止不能;谶@個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內容是品味鏗鏘語(yǔ)句,傳達的勃發(fā)的生命激情,品味音樂(lè )西性的復疊,詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,民族魂魄的詩(shī)性禮贊,激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
2:教材的地位、作用
《安塞腰鼓》是浙江省新課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第四單元的一篇課文。本單元主要是通過(guò)體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識,使學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)一步認識生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的素養,為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。本課同時(shí)通過(guò)學(xué)習排比、疊句等修辭手法,理解其對文章表達的作用,并通過(guò)寫(xiě)作訓練讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養上,都起著(zhù)十分重要的作用。
3:教學(xué)目標
a、知識目標:學(xué)習排比、疊句手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達的深刻思想感情。
b、能力目標:培養學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習有感情地朗讀課文。
c、情感目標:品味排比句式的節奏、氣勢與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考,同時(shí)體會(huì )本民族的深厚文化底蘊。
此教學(xué)目標是根據本單元的內容特點(diǎn),以及新課標的要求制定的。
4:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習朗讀課文,學(xué)習排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
難點(diǎn):理解一些句子的深刻含義;引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境。
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導學(xué)生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)設想
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格,張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現著(zhù)陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
按照新課標的解說(shuō),語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現人類(lèi)對存在意義的思考,對真善美永恒的追求和對自由、自覺(jué)、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現課程理念轉變的突出特點(diǎn),實(shí)踐的內容和對象,不只限于教材,還應包含豐富的語(yǔ)文學(xué)習資源在內的自主親歷探索與創(chuàng )新,注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思能力的綜合訓練等。民族性則包含了漢字書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法結構、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的三大特點(diǎn),應該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標和任務(wù)。因此,積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感作為本課的基本任務(wù),發(fā)揮語(yǔ)文課堂具有的形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過(guò)程,有機滲透生命情感的教育,使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示。在教學(xué)中采用建構主義理論的教學(xué)設計原則:主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗性原則,而設計教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設置情境,重視學(xué)生的從文字中體會(huì )美好的的意境,培養欣賞能力,并且從美好的意境中感悟人生,引發(fā)對人生的思考,合作討論對人生的看法,引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
三、教學(xué)方法
基于本課的特點(diǎn),以聲感人是主線(xiàn)。教學(xué)設計思路為:先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力,再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng )造的意境,然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認識并拓展訓練。因此,本文采用的主要教學(xué)方法為:創(chuàng )設情境、誦讀指導、品味語(yǔ)句、討論合作等,配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。
真正的詩(shī)歌是需要反復詠唱的,這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統。反復和排比是制造節律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里,每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現都有新的感覺(jué)、新的內涵、新的情景。對學(xué)習《安塞腰鼓》而言,不斷地誦讀必定能帶來(lái)精神的愉悅。
“安塞腰鼓”所表達的內涵是無(wú)比豐富的,但“詩(shī)無(wú)盡解”,不同的人可以有不同的理解。因而要指導學(xué)生通過(guò)品讀課文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每個(gè)人從中有所發(fā)現有所認識。通過(guò)討論合作,表述自己對人生的思考。
在作者筆下,把形式與內容,客體與主體,真正地無(wú)間的統一了。多簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句;也沒(méi)有冗長(cháng)繁復的段落,一言?xún)烧Z(yǔ)即自成起迄。大量地運用排比,排比的形式又力求多樣:既有句內的排比,更多句與句之間、段與段之間的排比,又能連段而下,交錯互出。不獨直接地描寫(xiě)這腰鼓釋放的磅礴能量,也從人的感覺(jué)、人的聯(lián)想和群山、大地等周?chē)h(huán)境的回響上,多方位地渲染著(zhù)它的奇特效應。自始至終采用行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),不作靜止的形容,并使那人體的動(dòng)作與腰鼓的聲響,在共時(shí)態(tài)中互激互溶,合二而一,從藝術(shù)上組成一個(gè)表現著(zhù)生命之源和力量之泉的整體。這一切形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢,恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這些不通過(guò)細細品品味哪能感受理解?
四、學(xué)法指導
1、指導學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟,能更準確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音,更能傳情達意。
2、通過(guò)合作學(xué)習,讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義,體驗群體合作的成功感。
五、教學(xué)過(guò)程
1、 導語(yǔ)設計
簡(jiǎn)介安塞的位置,出示腰鼓圖片簡(jiǎn)介。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢,精湛的表現力令人陶醉,被稱(chēng)為“天下第一鼓”。下面請看……
安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游?h人民政府駐真武洞鎮。
腰鼓:擊樂(lè )器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長(cháng)形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時(shí)用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作,初盛行于陜北革命根據地,建國后流行全國。
2、(播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)
提問(wèn):請同學(xué)來(lái)描繪一下剛才所看到的表演;你想到了什么?
剛才,大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越,下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀,從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請班里朗讀的一位同學(xué)來(lái)讀課文的一部分。
3、剛xx同學(xué)讀得怎么樣?下面我們播放課文的錄音聽(tīng)聽(tīng)。(播放課文錄音)
4、我們比較下剛才兩種朗讀有什么不同之處?哪一種好?好在哪里?
5、剛才的課文錄音中節奏有什么變化?為什么?引出課文按表演前、表演中、表演后分三部分。
。ǖ谝欢危簭拈_(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段:從“當它冥然而止的時(shí)候”到完。)
6、大家喜歡安塞腰鼓嗎?大家喜歡作者的描繪嗎?讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分,并說(shuō)出理由。分組討論3分鐘,各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分,然后說(shuō)出好在哪里。
主要內容有以下方面:
寫(xiě)表演前的情況?從背景寫(xiě):是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫(xiě):是藍騰騰的后生。從性格寫(xiě):是樸實(shí)的。從神情寫(xiě):是沉穩而安靜的。從腰鼓寫(xiě):是呆呆的、不曾響。為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢。
舞姿特點(diǎn)?壯闊、豪放、火烈。先用排比的修辭手法,寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě),如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風(fēng)姿像斗虎。運用比喻使描寫(xiě)的對象更加形象生動(dòng)具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當。
“這腰鼓”這一段用反義詞?空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)用反義詞對比強烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”這句話(huà)理解?這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。
文章第二段的第三層寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
先寫(xiě)后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著(zhù),使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少,奉獻給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。
“黃土高原啊”這一段:寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養了這些元氣淋漓的后生,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!边@里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調,打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
第二段的第四層總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
倒數第四段中的“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因為這幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
“當它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì )感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
“耳畔是一聲渺遠的雞聲”。雞聲是天亮的標志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì )帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之間的排比。對表現文章的思想感情的作用。
。╨)句內部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”
。2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿!
。3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏,語(yǔ)氣連貫,節奏明快,能表達出強烈的思想感情。
對于未說(shuō)出的,教師可以以自己的方式補充。
7、一起朗讀課文,讀出感情,讀出氣勢。
8、問(wèn):你從文中感受到了什么?
小結
這篇文章氣勢恢宏,語(yǔ)氣連貫,節奏明快,語(yǔ)句磅礴,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都高昂激越,增強了文章感人力量。
9、拓展訓練:描繪一個(gè)場(chǎng)面,比賽、集市、演出、勞動(dòng)等等。
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