初中語(yǔ)文人教版《濟南的冬天》說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文人教版《濟南的冬天》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

初中語(yǔ)文人教版《濟南的冬天》說(shuō)課稿1

　　下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補充等六個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

　　根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

　　2、教學(xué)目的

　　知識目標：

　　a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　能力目標：

　　a、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養學(xué)生分析、綜合的能力。

　　德育目標：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。

　　我根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的.意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。

　　首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用錄音、多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。

　　3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀。

　　要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感。本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　三、學(xué)法指導

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文

　　賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)課只說(shuō)明第一課時(shí)。

　　五、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　c、培養學(xué)生分析、綜合的能力。

　　d、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法，誦讀法

　　教儀：課件

　　教學(xué)步驟：

　　這節課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結”進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

　　2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

　　a、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？

　　b、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　　c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　　d、標題可否換為“冬天的濟南”？

　　朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結構的分析結合在一起，引導學(xué)生先閱讀1——2節，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達的？2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）寶地

　　與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）

　　2、濟南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�，決定了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。]

　　接著(zhù)，提出問(wèn)題引導學(xué)生研讀3——5節，并作重點(diǎn)分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節和第5小節在寫(xiě)景順序有什么不同之處？2、第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要

　　景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學(xué)作好準備。（學(xué)生討論后明確：

　　1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

　　寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫(xiě)中都體現了對冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

　　3、反饋練習：要求學(xué)生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話(huà)語(yǔ)解答課后練習題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。

　　4、歸納總結：在學(xué)生完成練習的基礎上，歸納出作者寫(xiě)北國的冬天，不著(zhù)眼于“寒”而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著(zhù)對濟南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

　　5、布置作業(yè)：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用。）

　　2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。）

　　3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。（此題訓練學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　六、二點(diǎn)補充：

　　1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（25分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）

　　2、板書(shū)設計：

　　濟南的冬天

　　老舍

　　與北平比城——曬、睡、躺

　　濟——無(wú)風(fēng)聲陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；冬

　　南天

　　的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無(wú)重霧（寶地）濟

　　天與熱帶比城外的遠山——淡雅；南

　　——無(wú)毒日水色——綠

初中語(yǔ)文人教版《濟南的冬天》說(shuō)課稿2

各位評委，老師們：

　　大家好！

　　今天能站在這里與大家一起學(xué)習，交流，我感到非常榮幸我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序等五個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明

　　一、說(shuō)教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元多彩四季板塊中的第三篇課文它是現代著(zhù)名作家老舍在1931年初寫(xiě)的，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言據此并結合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標

　　2、教學(xué)目標

　　知識與技能：①通過(guò)反復美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力

　�、谝龑�學(xué)生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)

　�、垠w會(huì )本文運用比喻、擬人手法的表達效果，學(xué)習寓情于景的寫(xiě)作方法

　　過(guò)程與方法：自主、合作、探究

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：①通過(guò)感受濟南冬天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情（在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)）

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )本文運用比喻、擬人手法的表達效果

　　難點(diǎn)：學(xué)習寓情于景的寫(xiě)法

　　二、說(shuō)教法

　　“教無(wú)定法，貴在得法”我以新課標“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)的訓練，全面提高語(yǔ)文能力”為指導，根據本課三維目標和重難點(diǎn)，主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)

　　誦讀品味法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，因此，我會(huì )要求學(xué)生初讀、品讀、美讀，用朗讀貫穿課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì )作者的情感

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”

　　據此并結合本文內容，教給學(xué)生學(xué)習方法如：美文誦讀法、畫(huà)面再現法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁

　　四、教學(xué)設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多因此我在教學(xué)上安排兩節課的時(shí)間，我的.教學(xué)設想是，第一課時(shí)導入新課，簡(jiǎn)介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內容；第二課時(shí)探究課文重點(diǎn)段落，學(xué)習景物描寫(xiě)方法，品味文章精美語(yǔ)言，總結全文，并拓展延伸

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

一、創(chuàng )設情境，激情導趣

　　前不久，中國作家莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎，終于了卻了國人的一絲遺憾其實(shí)早在上個(gè)世紀60年代，我國就有一位優(yōu)秀的作家，與諾貝爾獎擦肩而過(guò)，是他畢生的憾事！大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（老舍，已經(jīng)頒給他了，但此時(shí)他已投湖自殺）今天，我們就一起跟隨老舍，去看看濟南冬天的景象，感受一下冬天的氣息

　　二、初讀課文，整體感知

　　首先，作者簡(jiǎn)介，先學(xué)生介紹，師補充，ppt呈現

　　老舍（1899～1966），現、當代著(zhù)名作家原名舒慶春，字舍予，北京人出生于一個(gè)貧民家庭1951年12月因創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》

　　而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號老舍一生創(chuàng )作了許多膾炙人口的文學(xué)作品，如《四世同堂》、《駱駝祥子》、《茶館》、《龍須溝》等以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣

　　然后，檢查學(xué)生課前預習情況（讀準字音）

　　濟南鑲藻貯蓄著(zhù)落看護澄清倫敦髻

　　最后，指五位學(xué)生有感情的朗讀課文，其余同學(xué)畫(huà)出他們讀錯的地方，并且評價(jià)一下他們誰(shuí)讀的好

　�。ㄗx優(yōu)美的寫(xiě)景散文，語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調舒緩，讀出老舍對“第二故鄉”的喜愛(ài)、贊美之情�。�

　　再找兩位同學(xué)挑選自己喜歡的語(yǔ)段再讀一遍，掌握朗誦的一般技巧

　　三、精讀課文，品析語(yǔ)言

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題探究

　　1、濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么（用文中的詞語(yǔ)回答），是如何讓體現的？

　　溫晴（通過(guò)將濟南和北平、倫敦以及熱帶進(jìn)行對比，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)）

　　2、濟南的冬天為什么是溫晴的？

　�。ǖ诙�節：這一圈小傷整把濟南圍了個(gè)圈，只在北邊露出點(diǎn)口）

　　3、濟南冬天溫晴的特點(diǎn)體現在哪些方面？（山和水）

　�。ǘ�）品析語(yǔ)言

　　這一環(huán)節，是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節

　�。◣熛瘸鍪痉独�，讓學(xué)生仿照范例賞析）

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)“你們放心吧，這兒準保暖和

　　這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善生動(dòng)而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)

　�。ā靶�搖籃”的“小”正照應了小山的“小”“安靜不動(dòng)”是寫(xiě)神態(tài)，“低聲”是寫(xiě)聲調修飾語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著(zhù)催眠曲的情態(tài)，賦予這一圈小山以慈母之情）

　　讓學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)自己喜歡的寫(xiě)景詞語(yǔ)或者句子，并作批注然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現接下來(lái)，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果教師反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導

　　這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析，如：頂、鑲、臥等詞語(yǔ)，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，大量的比喻和擬人的修辭，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習方法

　　最后教師總結：本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫(xiě)得精妙，在于作者運用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無(wú)不通過(guò)這些手法加以體現此外，由景物而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，也是作者寫(xiě)作手法中值得稱(chēng)頌的

　　四、拓展延伸

　　播放致遠雪景短片，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，鼓勵他們嘗試著(zhù)用比喻擬人的修辭描述校園的冬天激發(fā)他們熱愛(ài)校園、贊美校園之情！

　　請各位評委老師批評指正，謝謝！

【初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿優(yōu)秀11-14

初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿范文（精選10篇）05-25

初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿范文（精選6篇）10-09

初中《濟南的冬天》說(shuō)課稿07-29

初中濟南的冬天說(shuō)課稿07-19

初中濟南的冬天說(shuō)課稿11-04

初中濟南的冬天說(shuō)課稿6篇11-04

初中濟南的冬天說(shuō)課稿(6篇)11-04

濟南的冬天教案07-13