有關(guān)說(shuō)課稿初中4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿初中4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿初中 篇1
我今天講課的內容人教版七（下）數6.3“實(shí)數”第一課時(shí)，下面，我將從以下幾個(gè)方面對這節課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是在數的開(kāi)方的基礎上引進(jìn)無(wú)理數的概念，并將數從有理數范圍擴充到實(shí)數范圍。從有理數到實(shí)數，這是數的范圍的一次重要擴充。對今后學(xué)習數學(xué)有重要意義。
2、教學(xué)目標：（根據新課程標準的要求，結合本節教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知規律，制定如下目標）。
知識與技能：
1 了解無(wú)理數和實(shí)數的概念以及實(shí)數的分類(lèi)。
2 知道實(shí)數與數軸上的點(diǎn)具有一一對應關(guān)系。
過(guò)程與方法：
1 經(jīng)歷對實(shí)數進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的分類(lèi)意識。
2 經(jīng)歷從有理數逐步擴充到實(shí)數的過(guò)程，了解人類(lèi)對數的認識
不斷發(fā)展 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1 通過(guò)了解數系擴充體會(huì )數系擴充對人類(lèi)發(fā)展的.作用。
2 敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難，并能有意識地運用已有知識解決新問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解無(wú)理數和實(shí)數的概念；實(shí)數的分類(lèi)。 難點(diǎn)：對無(wú)理數的認識。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習本節課前，學(xué)生已掌握對一個(gè)非負數開(kāi)方運算。課本對學(xué)生掌握實(shí)數要求不高。只要求學(xué)生了解無(wú)理數和實(shí)數的意義。但實(shí)數的知識卻貫穿中學(xué)數學(xué)始終，所以我們只能逐步加深學(xué)生對實(shí)數的認識。本節主要引導學(xué)生熟知實(shí)數的概念和意義，為后面學(xué)習打下基礎。
三、 教法學(xué)法分析：
教法分析：為了更好的把握教學(xué)內容的整體性、連續性，我采用問(wèn)題情境導入法引入新課，用類(lèi)比歸納法和探究分析法展開(kāi)數學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中注重學(xué)生的自主探究能力的培養，使學(xué)生經(jīng)歷：觀(guān)察、比較、交流、歸納、反思等理性思維的基本過(guò)程。
學(xué)法分析：為了有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課采用以學(xué)生自主探究、小組合作交流為主的學(xué)習方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、類(lèi)比、分析，讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與到概念的建立，問(wèn)題求解當中來(lái)，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。
四、教程分析：
針對本節教材的特點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設計為以下四個(gè)環(huán)節：
最后，我說(shuō)下教學(xué)評價(jià)分析：
本節課的設計，我根據學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗，通過(guò)自主學(xué)習得到“實(shí)數”概念，在“合作交流”中加深對實(shí)數概念的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應注重學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，培養他們科學(xué)的探索精神和創(chuàng )新精神。
以上是我對本節課的初淺認識，不足之處敬請各位專(zhuān)家批評、指正，謝謝！
說(shuō)課稿初中 篇2
第一板塊：說(shuō)教材
《古代詩(shī)歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長(cháng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
課前準備――課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習階段，必須保證充分的準備、思考時(shí)間，為課堂上建構新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。
1、鋪墊認知的臺階――疏通文意。上網(wǎng)或查書(shū)檢索五首詩(shī)歌的含義，了解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng )作的背景，解決不認識的字詞。
2、激發(fā)探究的欲望――標出每首詩(shī)歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂(lè )府詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲在表現形式上的規律。
3、關(guān)注以往的經(jīng)驗――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過(guò)的有關(guān)鄉愁、初春、夏夜的古今詩(shī)文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。
4、形成初步的語(yǔ)感――大聲朗讀詩(shī)歌，感覺(jué)一下重音和節奏怎樣處理更有表現力，作出標記。
第二板塊：說(shuō)教法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1、方法導學(xué)，授人一漁。對五首古詩(shī)采用分著(zhù)教，合著(zhù)比。通過(guò)學(xué)習本課的五首詩(shī)歌，學(xué)會(huì )賞析品評古代詩(shī)歌的方法。
2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語(yǔ)言以及課文內容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì )作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì )學(xué)生帶著(zhù)美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語(yǔ)句；品讀，品評意趣；說(shuō)讀，拓展詩(shī)意。
�。�1）體會(huì )詩(shī)情――吟讀《觀(guān)滄�！�，體會(huì )詩(shī)人豪放的情懷，品味詩(shī)情美。
[4]
�。�2）想像畫(huà)面――譯讀《次北固山下》，對重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)畫(huà)面想像，想像畫(huà)面美。
�。�3）穿插聯(lián)想――說(shuō)讀《錢(qián)塘湖春行》，插頁(yè)聯(lián)系有關(guān)描寫(xiě)春天的古今詩(shī)文進(jìn)行比較，賞析詩(shī)意美。
�。�4）品味意趣――評讀《西江月》，評說(shuō)詞中物象的意趣之美。
�。�5）析詞補白――品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會(huì )作者煉詞美、語(yǔ)言美。
�。�6）積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩(shī)、感悟古代詩(shī)歌的音樂(lè )美。
�。ǘ⿲W(xué)習形式：在充分的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗、感悟、參與、創(chuàng )造。
�。ㄈ┱n時(shí)安排：兩課時(shí)
第三板塊：教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：教授樂(lè )府詩(shī)《觀(guān)滄�！泛吐稍�(shī)《次北固山下》
一、品味詩(shī)情美――吟讀《觀(guān)滄�！�，體會(huì )作者豪情。劉勰說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！币虼艘蝗胝n即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點(diǎn)上去感悟、把握每首詩(shī)歌的基調，為深入理解詩(shī)歌內容作好鋪墊。
設置小組學(xué)習活動(dòng)：五首詩(shī)分別表現了作者怎樣的情感？從哪些詩(shī)句中看出？劃出關(guān)鍵句。
《觀(guān)滄�！罚叭赵轮小敝痢叭舫銎淅铩�，抒發(fā)了統一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。
《次北固山下》――“歸雁洛陽(yáng)邊”，思鄉。
《錢(qián)塘湖春行》――“最?lèi)?ài)湖東行不足”，抒發(fā)了詩(shī)人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。
《西江月》――“稻花香里說(shuō)豐年”，秋天豐收的喜悅。
《天凈沙·秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現了蕭條寂寞悲涼的情緒。
重點(diǎn)以《觀(guān)滄�！窞槔M(jìn)行示例分析：
1、插頁(yè)――補充背景。
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，也是我國第一首完整的寫(xiě)景詩(shī)篇，是作者于建安12年北征烏桓，凱旋歸來(lái)時(shí)所作。當時(shí)他經(jīng)過(guò)擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接著(zhù)又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統一了北國，正可以南征孫劉，實(shí)現統一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下這篇樂(lè )府詩(shī)。
2、問(wèn)題切入：全篇以“觀(guān)”字統領(lǐng)，說(shuō)一說(shuō)作者觀(guān)到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現了作者什么感情？－－引導仔細觀(guān)察、閱讀文本，自主學(xué)習。
3、背讀――強調積累，快速記憶。分兩步：
�。�1）合作探究：題目為觀(guān)滄海，全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，作者觀(guān)到的景象有哪些？
滄海－水－山島－樹(shù)木－百草－秋風(fēng)－洪波－日月－星漢
�。�2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。
3、譯讀――整體感知，疏通文意
結合背景譯一譯，并進(jìn)行畫(huà)面想像：作者在吟詠這首詩(shī)時(shí)的情景和情緒。
4、說(shuō)讀――說(shuō)一說(shuō)作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現了作者什么感情？
作者以海自比，志在容納。這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現了詩(shī)人的寬廣胸懷和豐富的想象力，抒發(fā)了統一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。
學(xué)生體會(huì )：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，狀物是為了言志。
5、吟讀――體會(huì )感情，培養語(yǔ)感
在理解的基礎上吟讀，體會(huì )詩(shī)情和語(yǔ)氣節奏，讀出氣勢與豪情。
二、想像畫(huà)面美――重點(diǎn)對《次北固山下》的畫(huà)面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩(shī)歌。
1、說(shuō)讀――拓展詩(shī)意，讀出畫(huà)面
小組合作理解詩(shī)意，可以提出不懂的問(wèn)題，討論解析。
在理解詩(shī)意的基礎上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？
討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�(zhù)的樣子。
2、譯讀――想像意境，譯出韻味
方法引導，鋪設臺階，學(xué)生讀詩(shī)，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學(xué)生試著(zhù)翻譯。寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著(zhù)翻譯。
師譯：
客居他鄉的游子要行的路正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。
潮水上漲與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。
�。i聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。大江彌漫著(zhù)溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛(ài)的故鄉呀，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園。掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽(yáng)那邊。不求答案的統一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）
品評佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和“入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)該句表現的哲理。
當殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉情呢？?jì)删錈捵忠矘O見(jiàn)功夫。作者從煉意著(zhù)眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的`位置強調，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節令之中蘊含著(zhù)一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴冬，給人以樂(lè )觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱(chēng)為千古名句。
第二課時(shí)：教授《錢(qián)塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》
三、體會(huì )詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)歌內容。
1、調動(dòng)積累：運用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢(qián)塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹(shù)，幾家新燕著(zhù)春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！庇挟惽ぶ�。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現方式的異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。
2、插頁(yè)補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出�！保辖嫉摹洞河旰蟆罚�；“百草競春華，麗春應最勝。少須顏色好，多漫枝條剩�！保ǘ鸥Α尔惔骸罚�；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ò讟愕摹短靸羯场ご骸罚┮陨蠋资自�(shī)中，哪些地方與《錢(qián)塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
四、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁(yè)題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體，也稱(chēng)“詩(shī)余”、“長(cháng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、觸覺(jué)到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
[4]
1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現出了詩(shī)的意趣？探究后明確：
�。�1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見(jiàn)”住過(guò)的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
�。�2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽(tīng)蛙聲與蟬鳴，感覺(jué)閑適與喜悅。
�。�3）上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節奏。
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年，聽(tīng)取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉/溪頭/忽見(jiàn)。
五、析詞補白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現的景有哪些？給讀者的感覺(jué)是怎樣的？為什么？
討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個(gè)統一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ā短靸羯场ご骸罚┰谇榫w上與《天凈沙·秋思》有何異同？
3、改寫(xiě)：如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng )設了豐富的想像空間，正像繪畫(huà)和書(shū)法中的“飛白”，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現的意境表達出來(lái)�？梢援�(huà)、可以講故事、可以配樂(lè )朗誦、可以翻寫(xiě)新詩(shī)或者散文。
六、讓學(xué)生總結學(xué)習古詩(shī)的方法。
七、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)
2、課外查找資料，將下列詩(shī)詞補充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的什么景物，并背誦下來(lái)。
�。�1）風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香（李白）
�。�2）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
�。�3）無(wú)意苦爭春，一任群芳妒（陸游）
說(shuō)課稿初中 篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬� 本節內容在教材中的地位與作用。
對于全等三角形的研究，實(shí)際是平面幾何中對封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩三角形間最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)的關(guān)系。本節《探索三角形全等的條件》是學(xué)生在認識三角形的基礎上，在了解全等圖形和全等三角形以后進(jìn)行學(xué)習的，它既是前面所學(xué)知識的延伸與拓展，又是后繼學(xué)習探索相似形的條件的基礎，并且是用以說(shuō)明線(xiàn)段相等、兩角相等的重要依據。因此，本節課的知識具有承上啟下的作用。同時(shí)，蘇科版教材將“邊角邊”這一識別方法作為五個(gè)基本事實(shí)之一，說(shuō)明本節的內容對學(xué)生學(xué)習幾何說(shuō)理來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的作用。
�。ǘ� 教學(xué)目標
在本課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“邊角邊”這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法，初步領(lǐng)悟分類(lèi)討論的數學(xué)思想。同時(shí)，還要讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的基本事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。為此，我確立如下教學(xué)目標：
�。�1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程，體會(huì )分析問(wèn)題的方法，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
�。�2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識別方法，并能利用這些條件判別兩個(gè)三角形是否全等，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）培養學(xué)生勇于探索、團結協(xié)作的精神。
�。ㄈ� 教材重難點(diǎn)
由于本節課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個(gè)數及探究邊角邊這一識別方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，而將其發(fā)現過(guò)程以及邊邊角的.辨析作為教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，我將采用讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法教學(xué)來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)具準備，教具：相關(guān)多媒體課件；學(xué)具：剪刀、紙片、直尺。畫(huà)有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。
二、教法選擇與學(xué)法指導
本節課主要是“邊角邊”這一基本事實(shí)的發(fā)現，故我在課堂教學(xué)中將盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，在“做”的過(guò)程中潛移默化地滲透分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學(xué)生自得知識、自尋方法、自覓規律、自悟原理。(初二數學(xué)-全等三角形的識別說(shuō)課稿
)
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)求知欲望
首先，我出示一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：
問(wèn)題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù)，客戶(hù)的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門(mén)為了使產(chǎn)品順利過(guò)關(guān)，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個(gè)角是不是都相等。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個(gè)角這6個(gè)數據固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個(gè)更優(yōu)化的方法，只量一個(gè)數據可以嗎？?jì)蓚�(gè)呢？……
然后，教師提出問(wèn)題：毛毛已提出了這么一個(gè)設想，同學(xué)們是否可以和毛毛一起來(lái)攻克這個(gè)難題呢？
這樣設計的目的是既交代了本節課要研究和學(xué)習的主要問(wèn)題，又能較好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，同時(shí)也為本節課的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ǘ┮龑Щ顒�(dòng)，揭示知識產(chǎn)生過(guò)程
數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，為此，本節課我設計了如下的系列活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究來(lái)揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過(guò)程。
活動(dòng)一：讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖或者舉例說(shuō)明，只量一個(gè)數據，即一條邊或一個(gè)角不能判斷兩個(gè)三角形全等。
活動(dòng)二：讓學(xué)生就測量?jì)蓚�(gè)數據展開(kāi)討論。先讓學(xué)生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學(xué)生舉反例說(shuō)明，也可以通過(guò)畫(huà)圖說(shuō)明。
活動(dòng)三：在兩個(gè)條件不能判定的基礎上，只能再添加一個(gè)條件。先讓學(xué)生討論分幾種情況，教師在啟發(fā)學(xué)生有序思考，避免漏解。 如：
邊123角321
教師提出3個(gè)角不能判定兩三角形全等，實(shí)質(zhì)我們已經(jīng)討論過(guò)了。明確今天的任務(wù)：討論兩條邊一個(gè)角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況。
活動(dòng)四：討論第一種情況：各小組每人用一張長(cháng)方形紙剪一個(gè)直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學(xué)生體驗研究問(wèn)題通�？梢韵葟奶厥馇闆r考慮，再延伸到一般情況。
活動(dòng)五：出示課本上的3幅圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、進(jìn)行猜想，再測量或剪下來(lái)驗證。并說(shuō)說(shuō)全等的圖形之間有什么共同點(diǎn)。
活動(dòng)六：小組競賽：每人畫(huà)一個(gè)三角形，其中一個(gè)角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，并且小組內是全等的。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又便于發(fā)現邊角邊的識別方法。
最后教師再用幾何畫(huà)板演示，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較后，師生共同分析、歸納出“邊角邊”這一識別方法。
若有小組畫(huà)成邊邊角的形式，則順勢引出下面的探究活動(dòng)。否則提出：若兩個(gè)三角形有兩條邊及其中一邊的對角對應相等，則這兩個(gè)三角形一定全等嗎？
活動(dòng)七：在給出的畫(huà)有 的圖上，讓學(xué)生自主探究（其中另一條邊為5cm），看畫(huà)出的三角形是否一定全等。讓學(xué)生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性。
教師用幾何畫(huà)板演示，讓學(xué)生在辨析中再次認識邊角邊。同時(shí)完成課后練習第一題。
�。ㄈ├}教學(xué)，發(fā)揮示范功能
例題教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，因此，如何充分地發(fā)揮好例題的教學(xué)功能是十分重要的。為此，我將充分利用好這道例題，培養學(xué)生有條理的說(shuō)理能力，同時(shí)，通過(guò)對例題的變式與引伸培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
首先，我將出示課本例1，并設計下列系列問(wèn)題，讓學(xué)生一步一步地走向“知識獲得與應用”的理想彼岸。
問(wèn)題1： 請說(shuō)說(shuō)本例已知了哪些條件，還差一個(gè)什么條件，怎么辦？（讓學(xué)生學(xué)會(huì )找隱含條件）。
問(wèn)題2： 你能用“因為……根據……所以……”的表達形式說(shuō)說(shuō)本題的說(shuō)理過(guò)程嗎？
問(wèn)題3： △ADC可以看成是由△ABC經(jīng)過(guò)怎樣的圖形變換得到的？
在探索完上述3個(gè)問(wèn)題的基礎上，對例題作如下的變式與引伸：
△ABC與△ADC全等了，你又能得到哪些結論？連接BD交AC于O，你能說(shuō)明△BOC與△DOC全等嗎？若全等，你又能得到哪些結論？
這樣設計的目的在于體現“數學(xué)教學(xué)不僅僅是數學(xué)知識的教學(xué)，更重要的發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的教學(xué)”這一思想。
在例題教學(xué)的基礎上，為了及時(shí)的反饋教學(xué)效果，也為提高學(xué)生知識應用的水平，達到及時(shí)鞏固的目的，我設計了如下兩個(gè)練習：
�。�1） 基礎知識應用。完成教材P139練一練2。
�。�2） 已知如圖：，請你添加一些適當的條件，再根據SAS的識別方法說(shuō)明兩個(gè)三角形全等。對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓練，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現對頂角這一隱含條件。(初二數學(xué)-全等三角形的識別說(shuō)課稿)
�。ㄋ模┱n堂小結，建立知識體系。
�。�1） 本節課你有哪些收獲：重點(diǎn)是將研究問(wèn)題的方法進(jìn)行一次梳理，對邊角邊的識別方法進(jìn)行一次回顧。
�。�2） 你還有哪些疑問(wèn)?
附板書(shū)設計:
三角
探索三角形全等的條件
兩角一邊
探究活動(dòng)一: 兩個(gè)三角形全等至少要幾個(gè)條件
一角兩邊
說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)教材
本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文，課文按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。學(xué)習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結構對我們學(xué)習、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導性。所以這篇課文的學(xué)習掌握，對于學(xué)習本單元其它課文都具有重要的示范作用。
但是，初中學(xué)生空間概念不很強，而且有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮�！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序。對于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的歷史地位已沒(méi)有必要詳細講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識，所以在理清說(shuō)明文的順序后，重點(diǎn)分析文章的5到8段。因為作者在取舍時(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對它進(jìn)行了詳細的說(shuō)明和描寫(xiě)。
根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
2、整體把握文意。理清文章的說(shuō)明順序。
能力目標：
1、學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
2、體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。
根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的立足點(diǎn)；
�。�2）文章總體結構：總—分—總。
難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的`寫(xiě)作思路；
�。�2）體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
總之，學(xué)習完這篇課文，學(xué)生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng )造精神，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說(shuō)明文中的空間順序，為學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文打好基礎；第三是訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
二、說(shuō)教法：從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法。
1。運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
2。討論法和點(diǎn)撥法相結合。教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說(shuō)明順序。理解本文有詳有略的寫(xiě)作特色。
3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導學(xué)生了解作者的游覽路線(xiàn)。
4、延伸拓展法。標新立異，轉換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，訓練學(xué)生對空間順序這種說(shuō)明方法的應用。讓學(xué)生當導游，從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結構及布局，培養學(xué)生的欣賞能力。
三、說(shuō)學(xué)法：本節課主要運用自主、合作、探究學(xué)習，自主學(xué)習主要讓學(xué)生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫(xiě)作的特點(diǎn)；合作學(xué)習主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色；探究學(xué)習設計了說(shuō)話(huà)訓練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說(shuō)分說(shuō)結合。
1。創(chuàng )設情景法：全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個(gè)直觀(guān)的印象。
2。誦讀訓練法：聽(tīng)錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。
3。設疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當導游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，從而讓學(xué)生熟悉本文的寫(xiě)作思路及空間寫(xiě)作順序。
4、拓展練習法：按照空間順序介紹我校并寫(xiě)作，讓學(xué)生深入理解課文。
5、賞析法：配樂(lè )再次欣賞圖片，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、課堂結構：導入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習布置作文。
�。ǘ�、簡(jiǎn)要過(guò)程：
1、導入：教師讓學(xué)生做導游，介紹本地的北回歸線(xiàn)公園，從而導入課文。
2、全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個(gè)直觀(guān)的印象。
3、聽(tīng)錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內容，為下面設疑及探究鋪墊。
4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據小組代表回答板書(shū)：天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山
5、小組深入合作：看作者到各處后重點(diǎn)介紹的內容及特征是什么？然后根據作者的行蹤及介紹的內容和特征進(jìn)行導游比賽活動(dòng)，教師根據學(xué)生的比賽作總結并板書(shū)：
6、根據板書(shū)，師生總結：
�。�1）結構：總—分—總。
�。�2）順序：由“前—后”“外—內”“南—北”的空間順序。
�。�3）詳略：詳寫(xiě)太和殿，略寫(xiě)其它。
7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點(diǎn)或我校構建特點(diǎn)并寫(xiě)作。
8、配樂(lè )再次欣賞圖片，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。
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