《囚綠記》說(shuō)課稿
《囚綠記》說(shuō)課稿需要怎么寫(xiě)，從哪些方面去分析課文呢?下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《囚綠記》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
一、教材分析
1、教材所處的地位及作用：
《囚綠記》是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰爭爆發(fā)后寫(xiě)成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著(zhù)作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節。由于它的寫(xiě)景狀物很有特點(diǎn)，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以受到不同版本教材編委的青睞。語(yǔ)文版把它選編在初三年上冊第一單元，與《白楊禮贊》同作為精讀篇目，人教(實(shí)驗)版則將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。這幾篇課文有寫(xiě)景精美、意蘊深刻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的共性，而《囚綠記》又以其寫(xiě)景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫(xiě)出了景物的靈性而別于其它三篇，而且在必修模塊中，寫(xiě)景狀物的現代散文只有這一個(gè)單元，加之考慮到義務(wù)教育階段的《語(yǔ)文課程標準》與普通高中《語(yǔ)文課程標準》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，雖然《囚綠記》一文在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但在高中階段，指導學(xué)生對其鑒賞，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現課標的教學(xué)目標，仍然不可忽略。不過(guò)，學(xué)生對課文畢竟有了一定的認知，在本單元中又是略讀篇目，所以在教材處理方面，應該有較大的突破，才能充分體現文本價(jià)值。鑒于以上分析，制定如下三維教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標：
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：從品讀文章語(yǔ)言當中得到審美的享受，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
知識和能力：學(xué)習把握文章的重要信息，學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的讀文方法。
過(guò)程和方法：指導學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習從文章標題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫(xiě)景狀物的散文。
確定目標的依據：根據課標的要求以及課文在本單元中的地位、作用確定教學(xué)目標，注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)為學(xué)習圈點(diǎn)批注的鑒賞方法，難點(diǎn)是使學(xué)生形成圈點(diǎn)批注的能力，做到批注時(shí)有個(gè)性的思考認識，能由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，語(yǔ)言的表述能做到準確完整。
確定重難點(diǎn)的依據：根據教學(xué)目標的設計，教學(xué)本文重在培養學(xué)生的讀書(shū)能力，掌握圈點(diǎn)批注這一傳統而又有效的讀書(shū)方法。但在批注當中學(xué)生往往只有表面的認識，缺少深入的思考，在語(yǔ)言表達方面也不能具備相應的能力。
4、課程資源的開(kāi)發(fā)與整合：
(1)充分發(fā)揮文本對實(shí)現教學(xué)目標的作用，在鑒賞課文的基礎上，挑選精短美文做遷移閱讀訓練，拓展學(xué)生視野，鞏固所學(xué)方法，強化閱讀能力。
(2)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)圈點(diǎn)批注進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，通過(guò)老師的指導掌握閱讀的方法。
(3)指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等渠道搜集、整理信息，擴大知識容量。教師制作多媒體課件以輔助課堂教學(xué)。
二、學(xué)法指導
1、學(xué)情分析：學(xué)生上高一以來(lái)，老師就已經(jīng)有意識地引導他們用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)預習課文，但是對這一學(xué)習方法沒(méi)有進(jìn)行系統的介紹，學(xué)生在圈點(diǎn)批注時(shí)表現出來(lái)的水平差別較大。
2、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理調節：鼓勵學(xué)生個(gè)性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現與感悟，如果學(xué)生表述不全，應幫其分析思路特點(diǎn)，給予其正確的認知指導，使學(xué)生既有學(xué)習的信心又能接受理性的建議。
3、知識建構的方法指導：指導學(xué)生由題入文，對題目做短語(yǔ)分析，由此深入到對文章內容、情感、思想意義及藝術(shù)特色的理解，然后進(jìn)一步指導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，在獲得審美體驗，理解文意的同時(shí)掌握圈點(diǎn)批注的品文方法，形成閱讀的能力，進(jìn)而為讀寫(xiě)結合帶來(lái)一定的幫助。
三、教學(xué)方法及手段
依據對話(huà)式和自主、合作、探究式的教學(xué)理念，學(xué)習本課，老師要通過(guò)示范，指導學(xué)生圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究，并且要做好遷移訓練。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面存在著(zhù)差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究的方法最能體現對話(huà)式教學(xué)和自主、合作、探究式的學(xué)習方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀和學(xué)生之間的合作探究，老師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)又是一個(gè)指導者。
四、教學(xué)程序
〈一〉課堂導入：
前面我們學(xué)習了兩篇寫(xiě)景狀物的散文，《荷塘月色》與《故都的秋》，這節課我們學(xué)習本單元的第三篇文章《囚綠記》。這篇文章初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢?
〈二〉品析文章標題：
探討：課文寫(xiě)了賞綠、囚綠、放綠、思綠等幾個(gè)層次的內容，為什么要以“囚綠記”為題目?
小結：題目是一篇文章的.靈魂，由文入題是很有用的讀書(shū)方法，但是要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析方可。
〈三〉學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀文方法：
1、《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語(yǔ)言信息?請你找出來(lái)并做批注。
方法小結：我們在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，可以做到對信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。圈點(diǎn)時(shí)要注意語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語(yǔ)言表達的條理性。
2、對“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(cháng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(cháng)得更快”一句做批注。
3、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。
4、對“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。
5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。
小結：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對我們理解文章的思想內容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。這樣的語(yǔ)句有：
(1)文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句。
(2)主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨。”
(3)接榫句：如《荷塘月色》第3段結尾的句子。
(4)警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子。
(5)情感共鳴句。
以上我們著(zhù)重分析重點(diǎn)句子，但是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的道理是一樣的。
〈四〉遷移練習：
對精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注。
〈五〉課堂總結：
本節課我們學(xué)習了如何把握文章的重要信息如標題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習了圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。
〈六〉布置作業(yè)：
1、本節課后，你對賞讀文章的方法有什么心得體會(huì )，寫(xiě)一段文字進(jìn)行總結。
2、交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注。
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