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《綠》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《綠》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《綠》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：速讀課文，概述文章內容。
�。�、過(guò)程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養學(xué)生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【創(chuàng )新訓練】
通過(guò)本文主題，你對生命又有什么新的認識，請說(shuō)給大家聽(tīng)。
【實(shí)踐訓練】
�。�、課余去戶(hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話(huà)形象的描寫(xiě)出來(lái)。
�。�、向同學(xué)們介紹自己最熟悉的一種昆蟲(chóng)。
【主要教法】
直觀(guān)教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)法。
【學(xué)法指導】
教師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)繪畫(huà)，制作出有關(guān)蟈蟈的形象，以便學(xué)生直觀(guān)的形象理解，布置學(xué)生課下認真進(jìn)行觀(guān)察，準備向其他同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
【板書(shū)設計】
綠色蟈蟈
法布爾
�。ǹ茖W(xué)小品文）
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng) 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
【教學(xué)設計】
一、課文導入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的'情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著(zhù)燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì )到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(cháng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
出示課題：綠色蟈蟈。
二、整體感知
�。�、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈。
�。�、朗讀課文，感知課文內容：
�、� 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�、� 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性？
�。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
�。�、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導。
教師指導：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀探究
學(xué)生再讀課文，并對課文內容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)；教師也可引導學(xué)生學(xué)習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學(xué)生依據問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂(lè )趣。教師可總結指導。
�。�、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
�。�、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
師：同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，因為它能給人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
學(xué)生設疑：
�。�、蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？
�。�、如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現象？
四、課堂練習
�。�、拓展延伸，應用反饋：
請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
�。�、研討與練習１。
五、小結
《綠色蟈蟈》是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設疑一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題，今后要繼續保持著(zhù)一個(gè)環(huán)節。
六、作業(yè)
�。�、讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節選本。
�。�、以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內容寫(xiě)一篇小短文。
�。�、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
七、預習指導
�。�、預習第１９課《月亮上的足跡》。
�。�、搜集登月的有關(guān)資料。
八、課堂回顧
《綠》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，領(lǐng)會(huì )運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力。
2、體會(huì )文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法：
討論法、探究法、練習法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前預習
1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導語(yǔ)：
1、 學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將�！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干�！敝i三：“頭小頸長(cháng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊�！�
大家說(shuō)說(shuō)，你是根據什么把謎底給猜出來(lái)的呢？
�。ㄒ龑У贸鼋Y論：根據謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀(guān)察）
對，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
2、板書(shū)課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾
3、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國著(zhù)名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習性，著(zhù)成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著(zhù)。
《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細觀(guān)察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，然后以其觀(guān)察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫(xiě)成書(shū)。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿(mǎn)全球，這部巨著(zhù)在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著(zhù)所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。
《昆蟲(chóng)記》十大冊，每?jì)园舾烧�，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿(mǎn)全球，這部巨著(zhù)在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng )導人”。文學(xué)界尊稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
二、師生朗讀全文。
三、整體感知。
問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
四、教學(xué)具體過(guò)程。
1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學(xué)們根據你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì )選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì )選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì )選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈是捕蟬的。
�。�1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
�。�2）請學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。
�、� 進(jìn)攻者 被進(jìn)攻者
由這兩個(gè)稱(chēng)呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）
�、谙X蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹(shù)上掉下來(lái)
打斗過(guò)程很激烈
�、塾赂铱v身追捕 驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現力。）
�、軐Ρ龋合X蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛(ài)
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。
大自然就是如此“弱肉強食”。
�。�3）小結。
師：這段文字為什么寫(xiě)得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？
這段文字之所以寫(xiě)得這么精彩，是因為：
�、儆迷~準確。
�、诒扔�、對比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。
�、垡郧轳S文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。
3、學(xué)生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習慣？
明確：吃水果、金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)、青草，也吃同類(lèi)。當擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。
4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰(shuí)能告訴我，蟈蟈到底長(cháng)得什么樣？
明確：文章第88頁(yè)最后一個(gè)自然段。 （運用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。
師：我們對于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng)，不聞其聲”？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。
6、引導學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話(huà)題。
7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 （學(xué)生自由發(fā)言。）
方案二
1、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈的叫聲的——
�、賳蝹�(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
�、谡垖W(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語(yǔ)（運用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）
暗啞 尖銳 急促 清脆（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）
對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
�、蹘煟耗阏J為蟈蟈的叫聲還像什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
�、軐Ρ龋合X蟈的叫聲與蟬的`叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛(ài)）
2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？
3、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進(jìn)行學(xué)習。
4、引導學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話(huà)題。
5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 （學(xué)生自由發(fā)言。）
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學(xué)生體會(huì )法布爾的品質(zhì)：熱愛(ài)事業(yè)（野外觀(guān)察與家庭觀(guān)察相結合）
2、體會(huì )法布爾對蟈蟈的感情。
�。�1）熱愛(ài)居多，但也不乏客觀(guān)的評價(jià)。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
�。�2）“以人性關(guān)照蟲(chóng)性，以人情關(guān)照蟲(chóng)情”，充滿(mǎn)了對生命的熱愛(ài)。表現在對蟈蟈的稱(chēng)呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱(chēng)呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人的印象更深刻。
六、總結
總之，在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的觀(guān)察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫(xiě)了食物習性，對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì )了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識。假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
七、板書(shū)設計
綠色蟈蟈（科學(xué)小品文）
法布爾
外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱(chēng) 生動(dòng)的描述（比喻 擬人 對比）
生活習性：叫聲——柔和 喜愛(ài)的情感 客觀(guān)的評價(jià)
主食——蟬 科學(xué)的精神
《綠》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、 大膽的運用自己喜歡的顏色進(jìn)行涂色練習。
2、 能用多種方法包扎“糖果”。
3、 能進(jìn)行積極、健康的交流活動(dòng)，表現出熱愛(ài)生活、關(guān)心他人的品質(zhì)。
教學(xué)難重點(diǎn)：
重點(diǎn)：大膽的涂色，嘗試多種包扎“糖果”的方法。
難點(diǎn)：包扎的各種方式。
教學(xué)具的準備：
糖果實(shí)物、包裝紙、各類(lèi)彩筆、各類(lèi)彩紙、范品、各色彩帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)。
規范繪畫(huà)習慣
二、 導入新課。
1、 讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的.各類(lèi)糖果，上臺介紹自己的糖果。
1） 自己說(shuō)說(shuō)糖果的形狀？
2） 糖紙的顏色？
3） 包裝的特點(diǎn)？
2、 介紹完，分糖果給同學(xué)吃，最后輪到教師拿出“糖果”范品介紹，同樣分給同學(xué)吃。
3、 學(xué)生發(fā)現假糖，揭題。
三、 欣賞感知。
1、 說(shuō)說(shuō)剛才看到假糖的感覺(jué)？
2、 你知道我是怎么做的？
3、 我里面包了什么？還能包什么？
4、 學(xué)生嘗試練習：合作小組嘗試包扎“糖果”
5、 交流：
1） 學(xué)生介紹嘗試成果。（嘗試肯定包法比較單一，顏色比較少）。
2） 教師小結：出示范品，你知道為什么老師的能把你騙了？
�。ㄐ〗Y：顏色涂的認真，鮮艷，均勻）
6、 除了這種包法外，還有不同的包法嗎？
7、 教師簡(jiǎn)單概括，還有什么辦法能使“糖果”更漂亮？
�。ㄐ〗Y：添加彩帶等裝飾品）
四、 學(xué)生作業(yè)。
學(xué)生以合作小組的形式，完成包糖。
五、 教師巡回輔導。
1、 及時(shí)反饋、糾正。
2、 幫助有困難的學(xué)生。
3、 參與其中。
六、 課堂小結。
1、“糖果”展示、交流。
2、模擬交易。
3、教師小結：
1） 你把最漂亮的“糖果”給誰(shuí)？
2） 節日可以送“糖果”。
《綠》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。
2．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
3．學(xué)習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱(chēng)楷�！痹炀�。
4．指導有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文的主要內容。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字、詞，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄈ┚毩曈谩笆芤娣藴\”、“堪稱(chēng)楷�！痹炀�。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本課生字、詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ǘ┚毩曈谩笆芤娣藴\”、“堪稱(chēng)楷�！痹炀�。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)葉圣陶先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫(xiě)到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過(guò)去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┳寣W(xué)生初讀課文，并畫(huà)出生字、詞。
�。ㄈ┙處熤该醋匀欢巫x課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1．指導學(xué)生讀準字音。
�。ū菊n生字較多，教師要注意引導學(xué)生讀準這些生字在課文中的讀音。）
“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n�！捌�、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。
2．指導學(xué)生分析字形結構。
本課共有12個(gè)生字。教師可引導學(xué)生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類(lèi)。
根據學(xué)生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記重點(diǎn)字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來(lái)是“訣”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“ ”的一捺，不要寫(xiě)成一點(diǎn)�！捌弊�，可以用復習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫(xiě)錯�！八]”字下半部是“存”，不要錯寫(xiě)成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫(xiě)錯。
3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出在預習課文時(shí)有哪些詞語(yǔ)不理解。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、俳處熃獯饘W(xué)生不理解的詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
以“匪”字為例，教師引導學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文�！胺恕痹谡n文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這時(shí)教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋?zhuān)@是漢語(yǔ)中的一字多義現象，結合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個(gè)詞中“匪”應解釋為“不是”。那么，課文中寫(xiě)作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)�！笆芤娣藴\”這個(gè)詞，應理解為：受到的好處不淺。
�、谧寣W(xué)生學(xué)會(huì )運用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語(yǔ)，逐個(gè)弄明白。
�、鄢鍪局攸c(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。
推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。
典雅：優(yōu)美不粗俗。
秘訣：能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙的辦法。
蘊含：包含。
受益匪淺：得到的好處不少。
堪稱(chēng)楷模：可以稱(chēng)作為榜樣、模范。
（四）造句練習。
1．受益匪淺——
2．堪稱(chēng)楷�！�
�。ㄔ炀涞牟襟E：第一步，在造句前，老師應讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思，包括詞語(yǔ)的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱(chēng)楷�！钡木渥�，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）
�。ㄕl(shuí)）受益匪淺（為什么）。
�。ㄕl(shuí)）（為什么）堪稱(chēng)楷模。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬w會(huì )葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對小作者的教育和影響。
�。ǘ┞�(lián)系上下文的內容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文的內容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。
1．課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事情？
�。ㄕn文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時(shí)間是1963年，當時(shí)“我”是一名初三的學(xué)生。）
2．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3．給課文分段，說(shuō)一說(shuō)各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。
（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。
1．課文一開(kāi)始寫(xiě)老師把那個(gè)大本遞給“我”，“我”打開(kāi)本一看，一下子愣住了，為什么？
�。ㄒ驗楫斝∽髡叻阶约耗瞧魑暮�，看到了紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的密密麻麻的小字，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。）
2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？
�。ā笆芤娣藴\”，就是受益不淺�！案舭队^(guān)火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀(guān)的態(tài)度�！吧砼R其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話(huà)前半句是說(shuō)“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說(shuō)因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）
3．“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！弊x這個(gè)句子，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解？
�。ㄟ@是作者看到葉老先生對自己作文認真修改后的具體感受�！按髿夂颉敝赣写蟮淖鳛��！半y成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話(huà)從兩個(gè)方面具體寫(xiě)了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問(wèn)應有的態(tài)度。而這兩點(diǎn)相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認識到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認真態(tài)度，否則不可能有大的作為。
4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫(xiě)了怎樣的評語(yǔ)？評語(yǔ)的含義是什么？
�。ㄗ寣W(xué)生讀出評語(yǔ)的內容并體會(huì )評語(yǔ)的含義。葉圣陶先生的`評語(yǔ)，雖然只有兩句話(huà)，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫(xiě)得“親切自然”，并指出了寫(xiě)得親切自然的兩個(gè)重要原因：一是“寫(xiě)的全是具體事實(shí)”，也就是寫(xiě)得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)”，說(shuō)明小作者對所寫(xiě)的事情很熟悉，有真情實(shí)感。這短短的幾句評語(yǔ)，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫(xiě)好作文的指點(diǎn)。）
5．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語(yǔ)，樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀。那時(shí)只有那種年齡的孩子才會(huì )擁有的心思�！弊x后說(shuō)說(shuō)這段話(huà)所表達的思想感情。
�。ā膀懵暋�，揚名，很有名望�！拔膲�，指文藝界�！膀懵晣鴥韧馕膲�，就是在國內外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心當然很激動(dòng)�！睗q涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀”，形象地寫(xiě)出了當時(shí)那種無(wú)比激動(dòng)、充滿(mǎn)信心和幻想的心情。這段話(huà)充分表達了“我”在讀完葉圣陶先生評語(yǔ)后那種無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比喜悅、對未來(lái)充滿(mǎn)信心和幻想的思想感情。）
6．小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫(xiě)到“我”注意到葉老先生家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎？為什么要寫(xiě)這些？
�。ā拔摇眱纱巫⒁獾饺~老先生家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎；二是黃昏時(shí)，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過(guò)葉老先生寫(xiě)的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問(wèn)：“那篇《爬山虎》是不是就寫(xiě)的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭”可以看出，那篇課文里寫(xiě)的就是自家院子里每天都能見(jiàn)到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著(zhù)深厚的感情，所以要寫(xiě)這些。）
（三）總結：
大家對課文進(jìn)行了認真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學(xué)問(wèn)應有的態(tài)度，認識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會(huì )有所作為的。今天這節課，我們先上到這里。
（四）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．思考課后練習第2題。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├^續學(xué)習課文，從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的具體方法。
�。ǘ┚毩曈懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習修改作文的具體方法
三、教學(xué)過(guò)程
（一）引導學(xué)生仔細看圖。
1．讓學(xué)生思考，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切�！薄拔摇笔窃鯓赢a(chǎn)生這種感覺(jué)的？
�。ㄕn文中寫(xiě)到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門(mén)口等候�！倍�，見(jiàn)了“我”，“像會(huì )見(jiàn)大人一樣同我握了握手”，問(wèn)過(guò)“我”的年齡后，還“笑著(zhù)講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）
�。�2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng )作的秘訣、要素或指南之類(lèi)”這說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明葉圣陶先生站得高，看得遠，他沒(méi)有就作文談作文，他對愛(ài)好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書(shū)”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長(cháng)是至關(guān)重要的，對愛(ài)好文學(xué)的青少年的健康成長(cháng)尤為重要。）
2．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文結尾一段：“我應該慶幸，有生以來(lái)第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他對于一個(gè)孩子平等真誠又寬厚期待的談話(huà)，讓我十五歲那個(gè)夏天富有生命和活力。仿佛那個(gè)夏天變長(cháng)了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
�。ㄟ@些語(yǔ)句寫(xiě)出了通過(guò)葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認識到：做一個(gè)作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫(xiě)文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。當時(shí)，“我”只有15歲，還是個(gè)孩子，對這些問(wèn)題的認識當然不可能很深刻，課文中寫(xiě)“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）
�。�2）文章這樣結尾的作用是什么？
�。ㄕn文這樣結尾耐人尋味。最后說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”，意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著(zhù)自己前進(jìn)。最后的這句話(huà)點(diǎn)明了題目。）
（二）用筆畫(huà)出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。
�。◤摹盎氐郊摇驗闀�(shū)皮可以認為是書(shū)的封面�！保�
1．讓學(xué)生反復讀這些語(yǔ)句，讀懂后，說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？
2．根據課文內容，結合你平時(shí)的作文實(shí)踐，歸納出修改作文的具體方法。
�。á侔延玫貌粶蚀_的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長(cháng)句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點(diǎn)。）
（三）總結。
（四）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)修改作文的具體方法。
《綠》教學(xué)設計5
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì )她做事滿(mǎn)懷信心，堅持不懈的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì )從不沮喪、從不懷疑、滿(mǎn)懷信心等詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在讀課文過(guò)程中展開(kāi)想象，感受老奶奶的艱苦。
2、學(xué)生理解綠手指的意義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)質(zhì)疑，導入新課
我們都有一雙靈巧的小手，請伸出雙手看手指是什么顏色的？你們見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)綠色的手指嗎？今天就和老師一起去認識被稱(chēng)為綠手指的人。
1、齊讀課題，提出疑問(wèn)：綠手指指什么？
2、齊讀第一自然段回答問(wèn)題。
3、在你心目中，什么樣的園丁能稱(chēng)為好園��？
�。ǘ┳x課文感知整體
1、自由讀課文，要求讀正確、流利。
2、指名分節朗讀課文。
3、提問(wèn)：這篇課文是按照什么順序來(lái)敘述的？（事情的發(fā)展順序）事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結果是什么。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習起因部分。
�。�1）從哪些詞句中體會(huì )到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？從文中找出。
�。�2）理解文中的兩個(gè)反問(wèn)句,從中理解：老奶奶有一種對陌生事物好奇的心情和不怕困難的'精神。
5、學(xué)習經(jīng)過(guò)部分。
�。�1）找出老奶奶培育金盞花的方法。
�。�2）一年又一年指的是多少年？
�。�3）理解后兩句話(huà)：就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
�。�4）理解沮喪，注意讀音。并用沮喪說(shuō)一句話(huà)。
6、學(xué)習結果部分。
�。�1）二十年過(guò)去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當時(shí)的心情。
�。�2）理解等待的日子長(cháng)達一年為什么說(shuō)長(cháng)達一年？在這學(xué)生感受老奶奶等待結果的急切心情。
�。�3）老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒(méi)考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長(cháng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這里我們體會(huì )到老奶奶對事業(yè)的執著(zhù)。
�。�4）當老奶奶接到園藝所長(cháng)的電話(huà)后怎么說(shuō)的？老奶奶對著(zhù)電話(huà)說(shuō)：只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來(lái)我們從老奶奶回答的話(huà)語(yǔ)中去體會(huì )老奶奶心無(wú)雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。
�。ㄈ┛偨Y
老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過(guò)20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿(mǎn)信心和對事業(yè)的執著(zhù)，這樣的園丁才是一為好園丁，在當地被稱(chēng)贊為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾，更是因為精神可嘉。
�。ㄋ模┙涣饔懻�
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真��！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
�。┌鍟�(shū)設計
起因：重金懸賞培育純白金盞花不怕困難
滿(mǎn)懷信心綠手指經(jīng)過(guò)：20年如一日培育金盞花對事業(yè)的執著(zhù)
好園丁
結果：培育出純白金盞花
還能種出黑色的金盞花
《綠》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課５個(gè)生字；
�。�、有感情地朗讀課文；
�。�、理解課文內容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì )作者對西湖的獨特感受；
�。�、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菥吧揽胺Q(chēng)國內之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略西湖的美。
二、教師范讀課文
�。�、標出自然段序號。
�。�、畫(huà)出自己不會(huì )讀、不理解的字詞。
三、自學(xué)課文
�。�、認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。
�。�、想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對西湖的獨特感受。
四、小組交流
�。ㄖ攸c(diǎn)討論第２題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：
一是雨中去訪(fǎng)靈隱，看到的西湖的“綠”；
二是漫步蘇堤，看到的西湖的.“綠”；
三是在花港觀(guān)魚(yú)，看到的西湖的“綠”。
每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪(fǎng)靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了�！狈逑买暄训男剑骸安紳M(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里�！贝送膺�有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看�！甭教K堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀(guān)魚(yú)，作者抓住了滿(mǎn)池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的�！保�
五、指導感情朗讀課文
�。�、指名讀。
�。�、自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。
六、聽(tīng)課文朗讀錄音
�。�、把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。
�。�、找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì )一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
《綠》教學(xué)設計7
教材分析：
本課以詩(shī)歌的形式，描寫(xiě)了兒童在田野間發(fā)現春天已經(jīng)到來(lái)的種種景象，抒發(fā)了作者發(fā)現春天來(lái)了的喜悅之情，表達了熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標：
1、認識本課4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，掌握多音字“散”。
2、引導學(xué)生正確、有感情地朗讀并背誦課文，并理解課題的含義。
3、通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生讀中感悟作者對春天的向往、熱愛(ài)之情，并懂得要細心觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的意識，熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然，并懂得要細心觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“冬天已經(jīng)過(guò)去，我的'夢(mèng)已被染綠”。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、音樂(lè )談話(huà)，導入新課。
1、播放音樂(lè )《春天在哪里》，你聽(tīng)出這是什么歌了嗎？
2、你從哪里發(fā)現春天已經(jīng)來(lái)了？
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與春天的詩(shī)歌。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方法認識本文中的生字詞。
2、分小節指名讀詩(shī)歌，檢測文中生字的認識情況。
3、指導學(xué)生學(xué)習多音字“散”，并口頭擴詞。
三、品讀詩(shī)句，體會(huì )心情。
1、學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)，你從那些語(yǔ)句知道詩(shī)歌描寫(xiě)的是春天的景色？
2、指導學(xué)生采用多種形式朗讀，讀出“我”發(fā)現田野秘密的那種喜悅、自豪的語(yǔ)氣。
3、讀最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？
四、激發(fā)想像，擴展延伸。
1、連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了“我”為什么卻能發(fā)現？
2、仿編詩(shī)歌，仿照詩(shī)歌的模式寫(xiě)一首詩(shī)歌。
五、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、背誦兒歌。
2、收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。
第二課時(shí)
一、回顧詩(shī)歌，談?wù)勑牡谩?/p>
1、背誦兒歌。
2、學(xué)習了這首詩(shī)歌，你發(fā)現“我”是一個(gè)怎樣的孩子？我們應該像他學(xué)習些什么？
二、交流資料，豐富知識。
1、交流收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。
2、談體會(huì )。
三、讀背古詩(shī)，延伸課堂。
出示古詩(shī)《村居》。
1、圖文結合，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
2、讀一讀，背一背。
四、小組合作，學(xué)習生字。
1、組合作自學(xué)生字。（提醒學(xué)生細心觀(guān)察易錯生字的筆順、筆畫(huà)。）
2、出示“殘、融、囑、散”，討論在寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么？
3、給生字擴詞，造句。
4、摘抄詩(shī)中好詞、好句。
五、布置作業(yè)，鞏固知識。
1、背誦收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)3遍。
《綠》教學(xué)設計8
教材分析：
這首詩(shī)歌，通過(guò)兒童的細致的觀(guān)察，發(fā)現了春天是怎樣悄悄來(lái)到我們身邊的。
教學(xué)要求：
1．有感情朗讀課文，背誦課文。
2．掌握本課要求認識和會(huì )寫(xiě)的.生字、詞語(yǔ)。
3．培養學(xué)生細心觀(guān)察生活的能力。
教學(xué)準備：
冬春交替的季節風(fēng)景圖片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節.
放錄音《春天在哪里》這首個(gè)好聽(tīng)嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習一首歌唱春天的兒歌《夢(mèng)已被染綠》
二、聽(tīng)錄音,讀課文：
1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認識的字。
2、放錄音。
3、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。)
要求:其他人認真聽(tīng),想一想,從哪里發(fā)現了春天?
4、小組內互相學(xué)習讀課文。
5、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
6、創(chuàng )設情境,指導朗讀.提問(wèn):讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
7、你還從哪里發(fā)現春天已經(jīng)來(lái)了？
三、鞏固生字：
出示生字卡，請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
夢(mèng)
殘
融
囑
咐
茸
咱
散
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么？
四、鞏固生字
1、出示生字卡，請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
2、你認為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好？
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么？在自己的本子上寫(xiě)。
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀(guān)察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些？說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)好嗎？
《綠》教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容,聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順;
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程:
一、提出學(xué)習目標
1、正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
二、展示學(xué)習成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、各小組自己互說(shuō)課文的`主要內容
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對老師批改作文的感受
《綠》教學(xué)設計10
【教學(xué)設計思路】
《囚綠記》是新課程必修２第一單元中的一篇散文，教授這篇課文是以把握作者情感脈絡(luò )為“經(jīng)”線(xiàn)，以探究文章主旨為“緯”線(xiàn)，在經(jīng)緯線(xiàn)索中體會(huì )散文的魅力，培養學(xué)生開(kāi)放性的思維。
【教案】
三維目標
�。�、知識與能力：
把握作者情感脈絡(luò )，進(jìn)而分析文章主旨。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀來(lái)把握作者情感脈絡(luò )。
通過(guò)點(diǎn)撥來(lái)引導學(xué)生分析文章主旨。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生開(kāi)放性的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀體會(huì )作者情感的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 分析文章主旨，并引導學(xué)生分析它的現實(shí)意義。 教學(xué)方法 誦讀法和點(diǎn)撥法相結合。 教具、實(shí)驗情況 多媒體。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖一、課前導入
�。�、引用顧城的《一代人》。
�。�、調動(dòng)學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。
一、課前準備
�。�、想象題目“囚綠”的含義，為課文學(xué)習做準備。 引用《一代人》創(chuàng )設美的情境，引起學(xué)生學(xué)習探究本文的興趣二﹑閱讀課文
學(xué)生快速瀏覽課文，并找出有關(guān)表達作者情感的語(yǔ)句。
二﹑閱讀課文
學(xué)生勾畫(huà)出有關(guān)表現作者情感的語(yǔ)句。
讓學(xué)生在短時(shí)間內了解課文大致意思。
�。�、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因，重點(diǎn)研習課文第五至七段，并通過(guò)朗讀體會(huì )作者的情感。
�。�、引導學(xué)生分析作者對“綠”的情感變化，重點(diǎn)研習課文第八至十二段，并朗讀體會(huì )。
�。ń處燑c(diǎn)撥學(xué)生分析具體語(yǔ)句，并指導學(xué)生的朗讀。）
�。ㄕ故菊n件。）
三﹑合作探究
�。�、明確：作者喜歡綠是因為綠是生命、希望、慰安、快樂(lè )，綠色寶貴��！
示例：“我懷念著(zhù)綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著(zhù)雨水！”這句話(huà)寫(xiě)出了作者焦急的盼等著(zhù)綠的心情，而綠對作者來(lái)說(shuō)猶如涸轍里的魚(yú)期盼雨水一樣，是一種生命、希望。
�。▽W(xué)生朗讀，體會(huì )那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀。）
�。�、明確：因為喜愛(ài)綠所以想要“囚綠”，但“囚綠”帶來(lái)的并不是歡喜，而是惱怒。
示例：“我為了這永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)的植物不快，因為它損害了我的自尊心�！� 這些語(yǔ)句中我們可以體會(huì )到作者內心的矛盾痛苦，“損害了我的自尊心”說(shuō)明這綠的執著(zhù)深深刺傷了作者，他的滿(mǎn)腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒。
�。▽W(xué)生朗讀，學(xué)生互評。） 培養學(xué)生欣賞能力，尊重個(gè)性閱讀。
重視指導學(xué)生朗讀，進(jìn)而體會(huì )作者的情感變化。
通過(guò)朗讀品味散文藝術(shù)之美，全體師生共同分享其中韻味。
通過(guò)分析囚綠的過(guò)程，進(jìn)而探究其中包含的現實(shí)意義。
四、擴展延伸
學(xué)生談啟發(fā)。
示例：常春藤的執著(zhù)告訴我們任何時(shí)候不要放棄。
作者“囚綠”并沒(méi)有帶來(lái)快樂(lè )，一時(shí)的自私并不能帶來(lái)長(cháng)久的愉悅。 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們開(kāi)放性的思維能力。
五、主旨探究
聯(lián)系背景，作者想要通過(guò)“囚綠”給我們帶來(lái)怎樣的'啟示。重點(diǎn)研習文章最后兩段。
�。ń處燑c(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導學(xué)生的朗讀。）
�。ㄕn件展示。）
明確：文中提示性語(yǔ)句是“盧溝橋事件發(fā)生了”，因此本文寫(xiě)作的大背景是在中華民族存亡的危機關(guān)頭�！扒艟G”之“綠”其實(shí)寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽(yáng)光的中國人。
�。▽W(xué)生朗讀最后兩段。） 在擴展延伸的基礎上深入挖掘文章的主旨。六、總結全文
通過(guò)這樣的思路告訴同學(xué)們，同一個(gè)人面對同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。
站在２１世紀的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在。而７０年前處在國家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動(dòng)力所在，這是陸蠡留給后人的財富。
【板書(shū)設計】
中
綠 囚 國
人
《綠》教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。能運用多種方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4、初步了解訪(fǎng)問(wèn)記的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容，分清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
�。裕�
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
2、初步了解訪(fǎng)問(wèn)記的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文結合，激發(fā)閱讀興趣。
1、齊讀課題，抽默部分詞語(yǔ)。（咸而板結、不毛之地、綠樹(shù)成陰、鮮花遍地）
2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生質(zhì)疑兩幅截然不同的畫(huà)面，引發(fā)探究期待。
二、找出中心句，形成閱讀線(xiàn)索。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些詞句直接告訴我們變化的原因。
2、交流，梳理出關(guān)鍵句。
�、侔⒗笥迅嬖V我們，這里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的。
�、谌祟�(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。
三、從“代價(jià)”入手，品讀全文。
1、默讀課文的第三到六自然段，想想阿聯(lián)酋人在培植花草樹(shù)木上花了哪些代價(jià)？又是多大的代價(jià)？
2、結合句子交流，體會(huì )“種植”的代價(jià)，相機指導朗讀。
�。�1）
預設一：
可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子。
抓住“培養一個(gè)孩子”來(lái)體會(huì )。
預設二：
“他們從國外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草�！�
抓住三個(gè)動(dòng)詞“買(mǎi)來(lái)”進(jìn)行理解。
預設三：
“他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的`泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部�！�
抓住動(dòng)詞“挖去”、“填上”、“埋下”，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )。
�。�2）教師引讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，再次體會(huì )“很大的代價(jià)”。
�。�3）引領(lǐng)學(xué)生理解“花很大代價(jià)”是源于他們有這樣一個(gè)共同的認識——（人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。）
3、進(jìn)入情境，體會(huì )“培養”的代價(jià)。
�。�1）創(chuàng )設情境，師生互動(dòng)，進(jìn)行采訪(fǎng)。
抓“洗臉”體會(huì )園林工人像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木。
�。�2）引導想象，進(jìn)行句式訓練，
當小花、小草、綠樹(shù)臉上蒙上灰塵時(shí)，園林工人給它們洗臉，霎時(shí)，樹(shù)葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。
當樹(shù)枝不小心被風(fēng)折斷腰枝時(shí)，園林工人______ 。
當______，園林工人_____。
�。�3）聯(lián)系前文，了解每一個(gè)阿聯(lián)酋的人民也十分愛(ài)護這些花草樹(shù)木
4、小結。
抓住“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗�！薄斑@里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的�！薄鞍⒙�(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木”進(jìn)行小結，并完成板書(shū)。
四、閱讀提升，感受升華。
1、而在阿聯(lián)酋人民的共同的認識下，在付出的很大的代價(jià)下，在大家的精心侍弄下，這樣的綠洲出現了一個(gè)又一個(gè)。
2、指導學(xué)生朗讀課題體現奇跡。（把問(wèn)號變成感嘆號）
3、迪拜風(fēng)光欣賞，再次感受這人間的奇跡。
4、再讀課題，記住奇跡。
五、體會(huì )寫(xiě)作方法，遷移拓展。
這是一篇訪(fǎng)問(wèn)記（板書(shū)：訪(fǎng)問(wèn)），作者通過(guò)把在阿聯(lián)酋看到的，聽(tīng)到的內容寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)還抒發(fā)了自己真切的感受，讓我們仿佛身臨其境，也好像也來(lái)到了迪拜。以后我們在寫(xiě)這類(lèi)文章時(shí)也可以采用這種方法。
六、作業(yè)布置。
作業(yè)設計：
1、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話(huà)。
2、如果你感興趣，你也可以寫(xiě)一篇參觀(guān)記，把你在參觀(guān)中的所見(jiàn)，所聞，所感寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
19、沙漠中的綠洲 訪(fǎng)問(wèn) 迪拜
咸而板結 共同的認識 綠樹(shù)成陰 看到
不毛之地 很大的代價(jià) 鮮花遍地 聽(tīng)到
感受到
《綠》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.認識本課"擠、叉”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著(zhù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )為何所有的綠會(huì )按節拍飄動(dòng)。
3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
4.根據需要收集資料，初步學(xué)會(huì )整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)課文的學(xué)習，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
2.了解作者所描繪的“綠二
教學(xué)難點(diǎn)在品讀課文體會(huì )為何所有的綠會(huì )按節拍飄動(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結構。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.談話(huà)導入：【課件出示2】（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？
2.師小結：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著(zhù)他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧！
3.板書(shū)課題：（板書(shū)：10綠）
4.全班齊讀課題。
5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）
艾青（191012316;1996）,原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)�！洞笱吆右晃业谋Ｄ贰钒l(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名�？谷諔馉幈l(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動(dòng)，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩(shī)刊》主編。今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠”的世界。
二、初讀課文，整體感知
1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。
2.檢查生字詞語(yǔ)：
�。�1）讀準字音�！境鍪菊n件4】
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著(zhù)節拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠
指名逐詞讀，指導學(xué)生讀準字音。
注意讀準翹舌音“叉”，后鼻音“瓶氣
�。�2）理解詞義。
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
�。�3）重點(diǎn)指導：
【出秘件5】
交叉：方向不同的幾條線(xiàn)或條狀物互相穿過(guò)。
節拍：是衡量節奏的單位，在音樂(lè )中，有一定強弱分別的一系列拍子在每隔一定時(shí)間重復出現。
指揮：指導演奏的人。
整齊：有秩序，協(xié)調一致。
重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)。
大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫(xiě)的字在課堂本上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，一定要看準每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿勢。
教師重點(diǎn)指導“瓶、擠”
“瓶”左右結構，注意右邊的"瓦”，注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)瑱M折彎鉤不要寫(xiě)得太長(cháng)。說(shuō)主要內容，一是
“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文"，不是“攵）
3.指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
【出示課件7】
這首詩(shī)表現的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)：風(fēng)一吹，就隨著(zhù)節拍整齊地飄動(dòng)在一起。
三、梳理內容，明確結構
1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。
第一段（1-3小節）:寫(xiě)到處都是“綠氣
第二段（412316;5小節）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
四、總結回顧，布置作業(yè)【出示課件9】
1.總結：這節課我們跟隨著(zhù)作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。
2.布置作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)3遍。
�。�2）課下朗讀課文，并背誦下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )為何所有的'綠會(huì )按節拍飄動(dòng)。
2.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
一、復習舊課，導入新課
1.出示詞語(yǔ)，指名認讀：
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著(zhù)節拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者發(fā)現了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺(jué)？下面我們跟著(zhù)詩(shī)人艾青的腳步來(lái)到綠色的春天，體會(huì )春的美妙。
二、誦文，感悟體會(huì )
1.聽(tīng)著(zhù)錄音（最好配有音樂(lè )）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？
2.板書(shū)：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）
3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號的作用）
4.出示第一小節：【出示課件14】
好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……
難怪作者說(shuō)（出示第二節），【出示課件15】到哪兒去找這么多的綠：
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑，綠得出奇；
自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。
5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）
�。ò鍟�(shū)：綠得發(fā)亮、綠得出奇）
6.齊讀第一、二小節。
7.這么多的綠集中在一起，會(huì )是怎樣的一幅畫(huà)面呢？朗讀課文三、四、五小節。
�。�1）輕聲地、自由讀三、四、五小節。
�。�2）你覺(jué)得哪個(gè)小節寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡的一節再仔細讀讀。
隨機：第三小節：
�。�1）出示說(shuō)話(huà)練習�！境鍪菊n件16】這一環(huán)節是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。抓住關(guān)鍵詞句理解課文，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美。
說(shuō)一說(shuō)：
風(fēng)中的是綠色。
雨中的是綠色。
陽(yáng)光下的也是綠色。
�。▽W(xué)生挑選其中一個(gè)交流）
�。�2）指名讀，全班齊讀。
第四節：
�。�1）【出示課件17］出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起�！保ò鍟�(shū)：擠、重疊、交叉）
�。�2）指名讀，男女生對讀。
第五節：
�。�1）為何所有的綠會(huì )按著(zhù)節拍飄動(dòng)？（板書(shū)：按著(zhù)節拍飄動(dòng)）
預設：這是因為，一陣風(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。
預設：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。
�。�2）出示說(shuō)話(huà)練習�！境鍪菊n件18】
說(shuō)一說(shuō)：
一陣風(fēng)吹來(lái)，小草,柳條,樹(shù)枝—
□
�。�3）指讀，師范讀，全班讀。
2、拓展運用，讀寫(xiě)訓練【出示課件19、20、21】
1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？
2.閱讀鏈接
讀一讀“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？
預設：宗璞筆下的綠是一種撲面而來(lái)的綠，滿(mǎn)眼都是綠。
預設：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的
綠是有動(dòng)態(tài)感的。
3.學(xué)生交流，句式訓練
春天到了，校園里。公園里。田野里。
4.試背課文。
綠【出示課件22】
板書(shū)黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對綠的贊美
內容綠得發(fā)黑、綠得出奇對春的熱愛(ài)
擠、重疊、交叉按著(zhù)節拍飄動(dòng)
教學(xué)反思
《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回擺動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。
在本課的教學(xué)中，文中最有創(chuàng )意的部分要數第三小節，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心�？蓪τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)此小節卻是他們最難理解的部分。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
不足之處：
只有少數同學(xué)想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋可以看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時(shí)結合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
《綠》教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )“樹(shù)、懷、吹、苗、齊、隊、伍、話(huà)”8個(gè)生字，會(huì )認“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8個(gè)字，認識1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(cháng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識記生字，認識新部首。
2、指導有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受大自然中生命的活力，表達自己的感受。
課前準備：
學(xué)生：課外觀(guān)察，尋找身邊的綠娃娃。
教師：生字詞卡、偏旁卡、田字格卡、CAI課件、圖片、音樂(lè )等。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、讀準生字、詞的音，識記“懷、樹(shù)、吹、苗、齊”5個(gè)生字。
2、熟讀課文，整體感知文意。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師整理歸納，確定學(xué)習目標。
4、繼續熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習回顧，導入新課。
1、齊讀課題，然后多種形式認讀生字、詞。
2、回憶樂(lè )樂(lè )在上學(xué)路上發(fā)現的`綠娃娃，依學(xué)生回答，課件出示樹(shù)葉、秋苗和小草圖，同時(shí)老師將相應的圖片貼在黑板上。
3、導入：大家相知道這些綠娃娃都在干什么嗎？我們就來(lái)讀讀課文吧。
二、情景交融，互動(dòng)對話(huà)，快樂(lè )朗讀1-3節。
1、指導學(xué)習第一小節：
�。�1）自由讀第一小節，然后指名讀第一小節，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想，把自己聽(tīng)到的、感受到的內容和同桌交流，然后讓學(xué)生用朗讀的形式來(lái)展示。
�。�2）動(dòng)作理解“鼓掌”，指導讀好第二句話(huà)。適時(shí)解答“……”是什么意思。
�。�3）課件演示樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的樣子和發(fā)出的聲音，引導學(xué)生和文本對話(huà)。
�。�4）指名讀第一小節，然后男女生賽讀第一小節。
2、指導學(xué)習第二小節：
�。�1）帶著(zhù)秋苗娃娃在干什么的問(wèn)題，自由讀第二小節，然后回答問(wèn)題。
�。�2）課件演示“秋苗排著(zhù)整齊的隊伍”，想象自己見(jiàn)過(guò)的整齊的隊伍。
�。�3）學(xué)生演示“悄悄話(huà)”，學(xué)生讀詞，然后重點(diǎn)指導讀好第二句話(huà)。
�。�4）想象：秋苗在說(shuō)著(zhù)什么悄悄話(huà)，同桌交流。
�。�5）帶著(zhù)感受先自由讀第二小節，然后指名讀，比賽讀。
3、指導學(xué)習第三小節：
�。�1）猜測小草的媽媽是誰(shuí)，指導讀好疑問(wèn)句。
�。�2）齊讀第二句，課件出示小草到處生長(cháng)的圖處，讓學(xué)生感受小草旺盛的生命力。
�。�3）師生、小組間賽讀第三小節。
三、讀第四小節，拓展說(shuō)話(huà)。
1、學(xué)生說(shuō)課前觀(guān)察的綠娃娃。
2、齊讀第四小節。
四、有感情地朗讀全文，然后背誦全文（配樂(lè )）。
五、識寫(xiě)生字：“隊、伍、話(huà)”，認識“阝”旁。
六、總結課文，升華感情。
1、課件出示大自然中的綠娃娃快樂(lè )地生長(cháng)的情景，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)大自然、愛(ài)生命的情感教育。
2、課外畫(huà)綠娃娃送給自己的父母。
3、為綠娃娃做一件讓它高興的事。
板書(shū)：
樹(shù)葉圖
12 綠娃娃 秋苗圖
小草圖
《綠》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內容。學(xué)寫(xiě)環(huán)保日記。
2、會(huì )認“供、耗、捐、購、臭、簿、限”7個(gè)生字。
3、教育學(xué)生保護環(huán)境要從小做起，從身邊小事做起，自覺(jué)養成保護環(huán)境的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環(huán)境做了些什么，有什么感想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學(xué)生養成保護環(huán)境的習慣。
教學(xué)準備：生字卡、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引入課題。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
小朋友奧茨在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文《綠色記事本》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┮龑W(xué)生質(zhì)疑
師問(wèn)：看到課題，你想知道什么呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，并自學(xué)本課的生字。
2、邊讀邊想：課文中關(guān)于“綠色記事本”寫(xiě)了什么內容？
�。◣熝惨�，檢查、了解學(xué)生學(xué)習情況，相機通過(guò)提醒、評價(jià)等手段反饋學(xué)習情況。）
3、小組匯報讀文，檢查自學(xué)生字情況。
理解詞語(yǔ)：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額
4、讀了課文，你們的問(wèn)題解決了嗎？都知道了些什么呢？
三、再讀課文，合作探究?jì)热荨?/p>
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二自然段
1、按要求讀課文。
2、朗讀、思考并回答問(wèn)題：
�。�1）老師給奧茨的.“綠色記事本”很有特點(diǎn)，你發(fā)現了什么？
�。�2）這個(gè)記事本在用途上有什么特別之處？
�。�3）關(guān)于這個(gè)記事本，還有什么特別之處？
�。�4）為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關(guān)系密切？
3、有感情朗讀。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習三到十自然段
1、根據提示小組合作學(xué)習。
2、匯報學(xué)習情況。
�。ㄈ⿲W(xué)習最后兩個(gè)自然段
1、自讀課文。說(shuō)說(shuō)當老師表?yè)P小奧茨得記事本時(shí)，他得意洋洋，可是，當他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？
2、說(shuō)說(shuō)讓他佩服的兩名同學(xué)的記事本記錄了什么特別的內容。
3、說(shuō)說(shuō)了解了這些學(xué)生的“綠色記事本”中的內容，你有什么感想。
4、說(shuō)一說(shuō)它為什么叫“綠色記事本”， 并說(shuō)說(shuō)你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？
四、課堂小結。
學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識已在他們心中留下了烙印。作為我們來(lái)講，也應該向他們學(xué)習，從現在開(kāi)始樹(shù)立環(huán)保意識，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )新辦法。并且在實(shí)踐中努力爭當一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛士。
學(xué)了本課，你有什么感想？受到什么啟發(fā)？
五、拓展訓練。
談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見(jiàn)、所聞、所感。
關(guān)于保護環(huán)境，節約能源，你有哪些好辦法？
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近義詞：寶貴（ ） 耗費（ ）
慚愧（ ） 節�。� ）
討論（ ）
反義詞：表?yè)P（ ） 停止（ ）
減少（ ） 真誠（ ）
成功（ ）
2、寫(xiě)一篇環(huán)保日記，內容可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的，想到的。
布置作業(yè)。
板書(shū)設計
12 * 綠色的記事本
材料：廢紙垃圾
作用：給學(xué)生專(zhuān)門(mén)記錄環(huán)保行為和想法
人人爭當環(huán)�！靶⌒l士”
《綠》教學(xué)設計15
[教學(xué)目的]
1、作者對美好境界的熱情贊美和執著(zhù)追求的思想感情。
2、學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來(lái)組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度和修辭手法的運用。
[教學(xué)時(shí)數]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、對句練習，導入新課。
師：同學(xué)們，我們先做個(gè)對句練習。我說(shuō)上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。
師：碧玉妝成一樹(shù)高（生：萬(wàn)條垂下綠絲絳）《詠柳》
師：日出江花紅勝火（生：春來(lái)江水綠如藍）《憶江南·江南好》
師：大家的對句中，都有一個(gè)什么字？二者的綠有區別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩(shī)，將“綠”字用得最傳神的，這句詩(shī)是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）
《泊船瓜洲》
師：對，一個(gè)“綠”字就現出了一個(gè)生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬(wàn)種。這節課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻�。ò鍟�(shū)課題）
二、速讀課文，理清線(xiàn)索。
1、速讀課文。找出文中三個(gè)點(diǎn)明觀(guān)察點(diǎn)的詞語(yǔ)。（點(diǎn)撥：何謂觀(guān)察點(diǎn)？就是觀(guān)察描寫(xiě)景物所處的位置。）
看看在在這三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)上，觀(guān)察的景物及觀(guān)景的角度有什么不同？
板書(shū)：
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（近觀(guān)）（眼前）
2、明線(xiàn)索，理順序。
由觀(guān)察點(diǎn)可知，本文是以什么為線(xiàn)索？（行蹤）寫(xiě)景順序是怎樣的？（由遠及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（坐觀(guān)）（眼前）
遠———————————近
低—————高—————低
略————————詳
三、借助誦讀，點(diǎn)撥品味
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀（錄音），說(shuō)感受，找感受。
�、俨豢磿�(shū)，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽(tīng)錄音）
�、趧偛糯蠹衣�(tīng)得很投入，能用一個(gè)詞或短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
�、圻@是大家的感受，那朱自清先生對這綠的總體感受是什么呢？請大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了�！保�
2、體會(huì )“驚詫”，明白“文眼”。
“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）
能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）
這個(gè)“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱(chēng)“文眼”。
3、默讀第三節，標清句序，抓特征。
默讀第三節，標清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ)，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對，“奇異、醉人”就是本文要寫(xiě)的重心。
4、【誦讀品味】：
面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把強烈的感情傾注在描寫(xiě)之中。接下來(lái)，請大家細讀課文第三節，結合有關(guān)詞句，具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣給我們呈現出綠的特征的？作者情感如何？
討論、點(diǎn)撥、品味
�。ㄒ唬┍扔�
�、俅蠹易x第三段第三句到第十句。聽(tīng)我的要求，邊讀邊畫(huà)。
要求：
先用紅筆畫(huà)出描寫(xiě)潭水整體的句子；
再用藍筆畫(huà)出描繪潭水水面波紋的一句；
再鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)水光、描寫(xiě)水色的句子。
�、诂F在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。
讀描寫(xiě)水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）
讀描寫(xiě)水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）
讀描寫(xiě)水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）
現在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。
“她松松地皺纈著(zhù)”——（生：像少婦拖著(zhù)的裙幅。）
“她滑滑地明亮著(zhù)”——（生：像涂了……那樣嫩。）
“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）
現在，我讀每個(gè)比喻的本體部分，大家試著(zhù)合上課本，根據喻體、本體的相似點(diǎn)，背誦出喻體句。
�。ㄌ崾菊b讀略）
�、鄞蠹矣浀煤軠蚀_�，F在大家根據喻體、本體的相似點(diǎn)，概括潭水的特征。
�。ê穹e、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等）
第三節連設六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象。
�、芨爬ǖ貌诲e，但不夠全面；因為好的比喻，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著(zhù)的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！�
【少女裙子一般短；少婦的裙幅長(cháng)而皺纈，要“拖”�！�
�、菽敲础跋裆賸D拖著(zhù)的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
回答得很好。我的眼前好象出現了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(cháng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美��！
�。ǘ⿲Ρ�
�、贋榱送滑F這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）�！�
�、谕ㄟ^(guò)對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜�！�
�、鄞蠹蚁胍幌�，蘇軾曾寫(xiě)過(guò)哪首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》
【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
�、茏髡邽槭裁催x取“淡濃相宜”的西湖的波作對比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”�！�
�、菡堃晃煌瑢W(xué)將這三句話(huà)朗讀一下。我呢，再把這三句話(huà)改讀一下，大家比較比較，看誰(shuí)讀得好？為什么？
改讀：
“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著(zhù)無(wú)窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了�！薄静蝗缭暮�，改后句式重復單調�！�
�、迣�，原文在兩個(gè)整齊的長(cháng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(cháng)短結合，整散錯落，讀起來(lái)音韻鏗鏘，錯落有致。
好，齊聲朗讀一遍，體會(huì )這種效果。
�、呶恼略趯Α熬G”作了一番精雕細刻后，又展開(kāi)對比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內容在順序上顛倒一下？【不行�！�
為什么？【讀者只有先對“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對比才有依托�！�
�。ㄈ┢婷畹穆�(lián)想和想象
�、僮髡哒前凑照J識的習慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫(xiě)抒情的。大家聽(tīng)讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫(xiě)的，人稱(chēng)感情有何變化，找出你喜歡的句子。
�、谀阕钕矚g哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了�！备挠玫诙朔Q(chēng)，用呼告方法加強了抒情性，并展開(kāi)大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫(xiě)了“綠”的“醉人”“奇異”�！�
�、壅f(shuō)得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì )“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會(huì )使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設的`句式，寫(xiě)出了美的形象，又使“綠”展現出新的意境。
請大家模仿假設的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話(huà)。
★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫(huà)的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫(huà)卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會(huì )凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區�！�
�、苁堑�，“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者怎么會(huì )想到這個(gè)名字呢？
可能有：
☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著(zhù)梅雨潭的綠有著(zhù)“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿(mǎn)活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。
☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(cháng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。
�。ㄋ模⿺M人的方法
作者把“綠”當做人，有時(shí)以第二人稱(chēng)直呼，觀(guān)賞者與觀(guān)賞的對象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫(xiě)出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現了作者對自然美的熱愛(ài)之情。
現在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意�！旧x，略】
4、回讀第2節，體會(huì )層層烘托的寫(xiě)法
題目是寫(xiě)梅雨潭的綠，開(kāi)頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻先寫(xiě)梅雨瀑和梅雨亭及其周?chē)坝^(guān)，這是為什么？
【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周?chē)h(huán)境。
白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著(zhù)清純的活水；梅雨亭的特點(diǎn)使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來(lái)越深，越來(lái)越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢，才可“蘊蓄著(zhù)奇異之綠”�！斑@就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來(lái)�！�
【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話(huà)中，還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有瀑布了”，說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。瀑布美，使人驚詫?zhuān)坏端钊梭@詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”�！�
5、抓人稱(chēng)代詞的變化，揣摩情感。
�、賹⑷倪B起來(lái)看，找出景物的人稱(chēng)代詞。揣摩其變化。
【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰�！�
�、凇耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，這景物的格調與作者的情調是相默契的。（介紹寫(xiě)作背景）
作者是融進(jìn)取向上之情于綠意盎然之景，反過(guò)來(lái)，借綠意盎然之景抒進(jìn)取向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結晶。在作者的筆下寫(xiě)得豐富多彩，像夢(mèng)一樣美，讓人愛(ài)，使人醉。
5、再聽(tīng)配樂(lè )朗讀（錄音）
四、課外練筆。
生活中，一定會(huì )有你喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯(lián)想，觸動(dòng)了你的情思，試著(zhù)把這種事物連同你的感受寫(xiě)出來(lái)。
附板書(shū)：
綠 奇異、醉人
朱自清 （一）比喻
�。ǘ⿲Ρ�
坐在亭邊 （三）奇妙的聯(lián)想和想象
【梅雨亭】 （四）擬人的方法
走到山邊（坐觀(guān)）站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】 層層烘托
�。ㄟh眺） （眼前）
遠———————————近
低—————高—————低
略————————詳
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