關(guān)于高中體育說(shuō)課稿的模板
高中體育說(shuō)課稿模板（一）
一。說(shuō)教材內容：籃球行進(jìn)間運球接單手肩上投籃。
二。說(shuō)教材分析：
此內容用一課講授，占本學(xué)期36課時(shí)的2.8%,是考核項目�；@球教材貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習生涯，行進(jìn)間運球接單手肩上投籃是小學(xué)、初中籃球教材的延續加深，更是高中、大學(xué)籃球教學(xué)內容的基礎，甚至是學(xué)生終身從事籃球運動(dòng)的基礎。高中籃球教材不僅僅是對初中教材的重復，而是較好地處理從掌握技術(shù)到運用技術(shù)的過(guò)渡，落腳點(diǎn)是實(shí)踐中的運用能力。本課重點(diǎn)是身體騰空時(shí)平衡的控制和投籃的出手動(dòng)作。難點(diǎn)是較快速度運球投籃時(shí)的命中率。
三。說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)生積極探究動(dòng)作方法，通過(guò)比較掌握正確行進(jìn)間運球接單手肩上投籃動(dòng)作。絕大部分學(xué)生能較好完成快速運球跑接行進(jìn)間單手肩上投籃，通過(guò)思維，提高投籃命中率。對動(dòng)作理解、掌握上，學(xué)生能深刻思考，徹實(shí)探尋動(dòng)作方法，求知欲、成功感得到滿(mǎn)足。
四。說(shuō)分析學(xué)生
我校采用男、女分班上課，每班男生數在40人左右。本課授課對象為高一男生，男同學(xué)普遍喜愛(ài)籃球運動(dòng)，大多數都有一定的籃球技術(shù)基礎，甚至部分同學(xué)技術(shù)很嫻熟。他們對籃球學(xué)習興趣濃厚，有強烈的掌握更高、更難技戰術(shù)的欲望，從而提高個(gè)人的技、戰術(shù)能力。想信他們會(huì )配合教師積極思索。小骨干能以身作則，組織協(xié)調本組隊員。
五。說(shuō)教學(xué)方法
圍繞本教材的重、難點(diǎn)，結合我校的教學(xué)新模式"導學(xué)·討論·點(diǎn)拔·訓練",根據教材和學(xué)生實(shí)際，從有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力，盡可能適應學(xué)生個(gè)體差異角度出發(fā)。教學(xué)手段采用：?jiǎn)l(fā)式、激勵式、評價(jià)式、念動(dòng)訓練法、目標導學(xué)等方法，真正發(fā)揮學(xué)生是課堂主體，教師是課堂引導者作用，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結構。
六。說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課的開(kāi)始部分用時(shí)1分鐘，教師用肢體語(yǔ)言和語(yǔ)言表達集中學(xué)生注意力，快速身心俱佳投入課堂學(xué)習，明確本課內容，領(lǐng)悟教學(xué)目標。
準備部分用時(shí)9分鐘，采用"四自"——"自編、自導、自練、自評"方式啟發(fā)教學(xué)。根據本課教材分解"行進(jìn)間—運球—接球—單手肩上投籃",結合以前學(xué)過(guò)的籃球技術(shù)。啟發(fā)學(xué)生做相關(guān)的準備活動(dòng)，這樣就有可能分成四組分別做不同的游戲比賽。每組10人每人一球，利用兩塊籃球場(chǎng)。如：一組行進(jìn)間傳球接球比賽；二組運球比賽；三組圓形站立傳接球搶斷游戲；四組單手肩上投籃命中率比賽。教師每組必到參加游戲，并及時(shí)點(diǎn)拔，強調動(dòng)作要領(lǐng)，如在一組示范，口號"一、二、三"和"接、邁、傳"動(dòng)作相結合；在二組引導怎樣運球跑得快，點(diǎn)明手按壓球的后上方；在三組引導學(xué)生傳、接球手腕動(dòng)作；在四組組織討論提高命中率的捷徑。這樣既復習了以前教學(xué)內容，又為本課主教材的學(xué)習奠定了基礎。
在基本部分用時(shí)31分鐘，教師"導學(xué)"引導學(xué)生在剛才分組游戲基礎上，把這幾個(gè)動(dòng)作整合在一起，綜合成本課教學(xué)內容"行進(jìn)間運球接單手肩上投籃".教師不急于示范講解，而安排各組由小骨干帶隊分組討論、探究、摸索動(dòng)作方法�？赡軙�(huì )出現不同的動(dòng)作，甚至有錯誤動(dòng)作，同學(xué)之間為正誤可能出現爭議。經(jīng)過(guò)一輪爭辯，教師召集學(xué)生，觀(guān)看慢動(dòng)作過(guò)程完整播放，教師打開(kāi)影像設備，在大屏幕上演示慢鏡頭動(dòng)作，通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生建立正確視覺(jué)表象。和自己的動(dòng)作相對照，動(dòng)作正確的學(xué)生會(huì )為自己的成功而歡呼，動(dòng)作有誤的同學(xué)會(huì )恍然大悟。在此基礎上，教師引導學(xué)生閉眼念動(dòng)默練動(dòng)作，在思想上完成動(dòng)作過(guò)程，發(fā)展思維表象，引起神經(jīng)肌肉系統的相應變化，加深動(dòng)作記憶，教師接著(zhù)示范講解動(dòng)作方法要領(lǐng)。（以右手投籃為例）跨右腳同時(shí)雙手拿球為"1、接",邁左腳蹬地起跳為"2、跳";當身體接近最高點(diǎn)時(shí)，右手肩上投籃為"3、投"讓學(xué)生結合自己摸索動(dòng)作聯(lián)系正確動(dòng)作方法，建立正確行進(jìn)間運球接單手肩上投籃的動(dòng)作表象。組織學(xué)生分組練習與籃板成45°角，距籃5-6米，運一次球跨步碰板投籃。激勵學(xué)生把正確視覺(jué)表象和自己的動(dòng)作相結合，指導自己的技術(shù)動(dòng)作，使動(dòng)作更完善精確，教師召集學(xué)生對此略作評價(jià)，鼓勵學(xué)生在練習中多進(jìn)行相互評價(jià)。組織慢速運球跑接行進(jìn)間單手肩上投籃時(shí)，引導學(xué)生根據自己實(shí)際，建立空間感、距離感，準確把握起跨拿球的最佳距離及空間最佳投籃距離，教師巡視，對優(yōu)生給予鼓勵，激勵學(xué)生對本組隊員進(jìn)行贊嘆如"好","漂亮","OK","高"等，對動(dòng)作技能形成較慢的學(xué)生，給予點(diǎn)拔，可讓其和教師一起"跟我學(xué)",如影相隨，完成動(dòng)作，強化動(dòng)作記憶。激勵學(xué)生動(dòng)作中要思維，把思維與動(dòng)作直接結合，提高動(dòng)作質(zhì)量，要求每位學(xué)生設立自己的投籃目標，每次投籃既要動(dòng)作優(yōu)美正確，又要有較高的命中率。啟發(fā)學(xué)生思維，找出提高命中率的捷徑，找準角度，反復投籃。通過(guò)命中率反饋動(dòng)作掌握情況建構正確動(dòng)作：籃下45°角擦板投籃最準。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和成功欲。
結束部分，播放3分鐘強烈的"蹦、蹦、蹦"樂(lè )曲，讓學(xué)生任意發(fā)揮，充分放松，再加1分鐘自我暗示，促進(jìn)肌肉放松，調節植物性神徑機能消除心理緊張、消除疲勞。
七。說(shuō)課的安排
在整體結構上，由于場(chǎng)地足，器材多，課的練習密度相對較大可達35%~40%,練習強度稍大，但學(xué)生可以自我調控、量力而行。準備部分因有比賽學(xué)生脈博和心率快速增高，但運動(dòng)負荷并不太大。在基本部分快速進(jìn)間運球接單手肩上投籃練習初期脈博可達最高峰，稍后下降將趨于平穩。
八。說(shuō)教學(xué)效果
因采用"導學(xué)·討論·點(diǎn)拔·訓練"模式，學(xué)生是課堂主體，情感體驗深刻，在技術(shù)上，人人有所獲得，通過(guò)命中率學(xué)生可獲得定量的達標目的，我相信學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，才有所用，定會(huì )取得滿(mǎn)意的效果。
高中體育說(shuō)課稿模板（二）
一、教材內容
1、復習：籃球行進(jìn)間運球上籃；2:新授：籃球行進(jìn)間傳接球上籃
3、素質(zhì)練習：鉆過(guò)障礙物
二、教材分析
本課的教學(xué)內容是復習籃球行進(jìn)間運球高（低）手上籃，學(xué)習行進(jìn)間傳接球上籃�；@球是學(xué)生最喜愛(ài)的運動(dòng)項目之一，而運球上籃和行進(jìn)間傳接球上籃是籃球運動(dòng)中的重要技術(shù)之一，是銜接其它技術(shù)動(dòng)作和完成進(jìn)攻戰術(shù)的主要途徑。行進(jìn)間傳接球是做好進(jìn)攻戰術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節，所以我們必須重視這一個(gè)重點(diǎn)技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生盡快學(xué)習掌握行進(jìn)間傳接球上籃的技術(shù)動(dòng)作。
三、學(xué)情分析
本次課的主要教學(xué)對象為2011年春季入學(xué)的高二年級學(xué)生32人，這些學(xué)生未參加中考，籃球運動(dòng)技能學(xué)習掌握情況復雜、問(wèn)題多，基礎差，學(xué)生之間的水平層次不一樣，存在差距；如果全部學(xué)生采用一樣的教學(xué)內容，練習方法，難度和要求，將直接影響到中、后進(jìn)生的學(xué)習效果，合作學(xué)習也無(wú)法得到落實(shí)；且行進(jìn)間傳接球上籃對學(xué)生的球技、速度等綜合素質(zhì)要求高，這就要求教師要解決個(gè)體差異的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生積極參與。
四、教學(xué)目標
1、復習行進(jìn)間運球高（低）手上籃的技術(shù)動(dòng)作。
2、通過(guò)分層教學(xué)，讓60%的學(xué)生學(xué)習掌握行進(jìn)間傳接球上籃的腳步動(dòng)作，使40%的學(xué)生行進(jìn)間運球上籃的動(dòng)作得到鞏固提高，并在練習中不斷獲得成功。
3、激發(fā)學(xué)生積極參與運動(dòng)的意識，使學(xué)生之間加強溝通、交流。
4、培養學(xué)生的合作學(xué)習意識和團結協(xié)作的精神。
五、重、難點(diǎn)
1、不出現帶球走步和掉球；2、掌握好傳接球的時(shí)機。
六、教學(xué)方法與學(xué)習方法
本課主要采用先分后合一次等時(shí)輪換的組織形式進(jìn)行教學(xué)。所采用的教學(xué)方法和學(xué)習方法有講解示范法、糾正錯誤法、自主練習法、鼓勵表?yè)P法、小組合作和分層學(xué)習（教學(xué)）法。
七、教學(xué)特色
根據學(xué)生的籃球技術(shù)水平，將學(xué)生分為A、B兩組實(shí)施分層教學(xué)。首先，兩組雖然學(xué)習一樣的內容，但練習的難度不一樣，符合學(xué)生認知水平和籃球技能的掌握特點(diǎn)；其次，組織形式新穎，通過(guò)巧妙的運用閑置的籃球記分架，設計腳步移動(dòng)與運球、傳接球上籃的組合練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效果；第四、結合籃球運動(dòng)的特點(diǎn)，在課的尾聲增加了與籃球專(zhuān)項技術(shù)相關(guān)的身體素質(zhì)練習；第五、通過(guò)分層指導、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能從籃球運動(dòng)中獲得成功的體驗，學(xué)有所得，在互幫互助中融入集體，增強了合作學(xué)習、團結協(xié)作的精神。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬蕚洳糠郑�8′）
先組織學(xué)生進(jìn)行隊列練習，達到集中學(xué)生注意力的目的。再組織學(xué)生繞籃球場(chǎng)的端線(xiàn)、邊線(xiàn)、分位線(xiàn)、中線(xiàn)慢跑，通過(guò)改變跑的方式逐漸調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。在統一口令下帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)全身的關(guān)節、韌帶、肌肉，跳、滑步的專(zhuān)項練習，使學(xué)生身體充分活動(dòng)開(kāi)，為基本部分的教學(xué)奠定基礎。
�。ǘ┗静糠郑�34’）
根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，籃球技能的情況，把全班學(xué)生分為A、B組，采用先分后合一次等時(shí)輪換的.組織方法實(shí)施分層教學(xué)，先讓A組復習運球上籃和B組學(xué)習行進(jìn)間傳接球上籃13′，又交換成A組學(xué)習行進(jìn)間傳接球和B組復習運球鉆過(guò)障礙上籃13′，最后8′兩組合并進(jìn)行身體素質(zhì)練習。見(jiàn)圖（1）
在第一個(gè)13′，A組練習前先請B組的優(yōu)生示范，再進(jìn)行練習，重點(diǎn)練習運球繞過(guò)障礙上籃和左右手交換運球繞過(guò)障礙上籃，要求不走步帶球，投籃至少能碰到籃圈；B組由教師示范再講解，然后兩人一組從端線(xiàn)出發(fā)行進(jìn)間傳接球到中線(xiàn)，再傳接球返回限制區附近上籃，采用反復講解示范、練習、對比，讓學(xué)生掌握傳球、接球和上籃的跨步動(dòng)作，走步帶球和失誤一次各做5個(gè)俯臥撐。在第二個(gè)13′，A組練習行進(jìn)間傳接球時(shí)，先要求傳球途中不掉球，后再要求腳步動(dòng)作正確，直至投籃能碰到籃圈，整個(gè)教學(xué)由易到難、循序漸進(jìn)的推進(jìn)；而B(niǎo)組則運球鉆過(guò)障礙時(shí)不能碰到障礙，上籃不進(jìn)可補兩次，如不進(jìn)，則做5個(gè)俯臥撐。最后8′，把學(xué)生分成兩組，依次鉆過(guò)障礙物，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又抓住了男生善于挑戰的心理，發(fā)展了學(xué)生的下肢力量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都不停的在變換著(zhù)練習的形式，運、傳、投等組合練習，符合籃球運動(dòng)的技術(shù)特點(diǎn)，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，提高了教學(xué)效果。
�。ㄈ┙Y束部分（3’）
先組織學(xué)生從上到下放松全身的肌肉，再對學(xué)習的情況進(jìn)行小結，指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法。
九、場(chǎng)地器材
1、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一塊；2、籃球10個(gè)；3、障礙物3個(gè)。
十、預計教學(xué)效果
本課預計平均心率為135—140次/分，最高心率為160—180次/分，將出現在第十至三十四分鐘之間，運動(dòng)密度約為50--55%,屬中等以上運動(dòng)負荷。
注：請各位同仁多多指導。
高中體育說(shuō)課稿模板（三）
一、 教學(xué)目標
1 、使學(xué)生了解高中階段常見(jiàn)心理缺陷的特點(diǎn)及表現，懂得如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)糾正心理缺陷。
2 、提高學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認識，從面引導學(xué)生自覺(jué)積極地從事體育鍛煉。
說(shuō)明：
第二個(gè)教學(xué)目標是書(shū)本教材所定目標，第一個(gè)目標是本人拓展的目標，因為第一目標實(shí)現后，老師稍加引導就能很自然地實(shí)現第二個(gè)目標。
二、學(xué)情分析
所授班級為我校高一（ 10 ）班，該班班集體已初步形成，學(xué)習氣氛較好，學(xué)生求知欲強。但不少學(xué)生存在不同程度的心理缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，()而不能正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。
三、設計思路
1 、在選擇、整合教材內容時(shí)，以實(shí)現教學(xué)目標為中心，強調所授內容通俗易懂，具有較強的針對性和實(shí)用性。
2 、所用教學(xué)手段要能有效地調節課堂氣氛，有效促進(jìn)師生互動(dòng)，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習形式的形成。
四、教材分析
本節課所授內容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部分內容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》
分析：
1、 書(shū)本對"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，如：感覺(jué)、知覺(jué)、認知能力等等。這些內容對沒(méi)有系統學(xué)習心理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的，如老師去講透、講深，就不利于本節課的教學(xué)目標的實(shí)現。
2、 書(shū)本對"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘式，也沒(méi)能突出知識的針對性和實(shí)用性，這不利于多種教學(xué)手段的運用，也不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
處理
1、 用學(xué)生身邊的"高中生常見(jiàn)的心理缺陷"替換原來(lái)理論性強的"高中生心理特點(diǎn)".
2、 用實(shí)用性較強的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷"替換原來(lái)的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康".
五、教法與學(xué)法
整節課的內容以心理醫生為心理患者進(jìn)行診斷、開(kāi)運動(dòng)處方為主線(xiàn)展開(kāi)。
老師在教學(xué)過(guò)程中扮演多重角色，既是病人，又是整節課的引導者，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運用角色扮演、提問(wèn)、誘導、激勵等多種手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生在體驗做醫生的樂(lè )趣的同時(shí)，要在老師的引導下積極思考、討論、探究討論，養成良好的學(xué)習習慣。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
承上啟下導入正題。
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正人的各種心理缺陷。
二）活動(dòng)討論：我是一位心理醫生。
1 、看�。�
�。�1） 老師列舉并板書(shū)高中生常見(jiàn)的心理缺陷：緊張型、膽怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。
�。�2） 老師敘述不同心理缺陷的表現。如：我平時(shí)學(xué)習成績(jì)不錯，可一到考試的時(shí)候很緊張，很多知識點(diǎn)都會(huì )忘掉。
�。�3） 學(xué)生根據老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出心理缺陷的類(lèi)型。
�。�4） 師生共同總結各種心理缺陷的特點(diǎn)（老師板書(shū)）。
2 、開(kāi)運動(dòng)處方
�。�1） 學(xué)生根據各種心理缺陷的特點(diǎn)，討論哪些運動(dòng)能糾正該種心理缺陷。老師對學(xué)生的思路進(jìn)行引導。如：性格急躁的人主要是沒(méi)有耐性，什么運動(dòng)需要長(cháng)時(shí)間的耐心和韌性？
�。�2） 老師對學(xué)生推薦的項目進(jìn)行分析，師生共同歸納出這類(lèi)運動(dòng)項目的共性。
�。�3） 學(xué)生根據歸納的共性開(kāi)出合理的運動(dòng)處方，并與老師在黑板上列舉的運動(dòng)項目進(jìn)行對比。
�。ㄈ┬〗Y
1 、小結本次課內容。
2 、鼓勵學(xué)生積極從事體育活動(dòng)，針對性的糾正自己的心理缺陷。
3、 提醒學(xué)生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷，要注意運動(dòng)的強度、質(zhì)量和時(shí)間要求。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
根據自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活動(dòng)。
七、預計效果
1、 課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導下主動(dòng)思考、積極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習。學(xué)生能對不同心理缺陷類(lèi)型進(jìn)行判斷，并能對癥下藥，開(kāi)出科學(xué)的運動(dòng)處方。
2、 學(xué)生能自主地對自己的心理狀況進(jìn)行診斷，并自覺(jué)、積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進(jìn)行自我調整及糾正。
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