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高中政治《中華文化博大精深》說(shuō)課稿范文
一、教材分析
1．教材的地位和作用
教材是依據課標“感受個(gè)人情感與民族文化之間的關(guān)系，提高文化認同感，了解傳統美德”的要求編寫(xiě)的。作為“融入民族文化”一課的第一框，本框的學(xué)習主要讓學(xué)生了解源遠流長(cháng)、博大精深的中華文化，感受中華文化的力量。在此基礎上，增強學(xué)生的民族文化認同感并自覺(jué)做中華民族精神弘揚者（第二框和第三框將要學(xué)習的內容）；這一框題的內容還是九年級思想品德課“文化篇”的開(kāi)篇。所以說(shuō)，這一框題的學(xué)習在九年級思想品德教材中占有舉足輕重的地位。
2．教學(xué)目標
根據課標要求和學(xué)生實(shí)際，本框題的教學(xué)目標是：
知識目標：感受中華文化的源遠流長(cháng)、博大精深；理解中華文化對世界文化的杰出貢獻。
能力目標：能運用史實(shí)說(shuō)明與漢字相關(guān)聯(lián)的中華文化，提升發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和辯證思維能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受中華文化力量，培養熱愛(ài)中華文化的情感，并能積極承擔保護文化遺產(chǎn)的義務(wù)和責任。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課內容比較抽象，且學(xué)生受到外來(lái)文化的沖擊，在思想上忽視中華文化，盲目崇拜外來(lái)文化。因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是感受中華文化源遠流長(cháng)、博大精深。確定的教學(xué)難點(diǎn)是：做中華文化的傳承者。
二、學(xué)生分析
初中學(xué)生正值正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，隨著(zhù)世界經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，文化發(fā)展呈現出多元化的現狀，學(xué)生盲目跟從外來(lái)文化、漠視民族文化，造成混亂的價(jià)值取向，因此引導學(xué)生認識中華文化，增強對民族文化的認同感，進(jìn)而化為愛(ài)國行動(dòng)顯得非常必要。
三、學(xué)法與教法
思想品德課程性質(zhì)的“實(shí)踐性”、“人文性”特點(diǎn)要求課程實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，因此我將采用情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，引導學(xué)生合作探究、體驗感悟，在輕松愉快的情境中達成教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
按理我們的思想品德課應該符合常態(tài)課的要求，但是由于這一框的內容浩瀚而龐雜，對學(xué)生的知識積累有較高的要求。而實(shí)際情況是學(xué)生的知識儲備與我們的預期有較大差距。為達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，我將在課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，并在合作交流的基礎上學(xué)會(huì )甄別與篩選。
我的具體教學(xué)流程是：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 導入新課
在周杰倫《青花瓷》的音樂(lè )聲中導入新課。
設計意圖：這一課的課題很大，但課堂導入的切入點(diǎn)要小。學(xué)生對周杰倫的《青花瓷》很熟悉，用周杰倫的《青花瓷》—瓷器China —中國China—中國文化的導入學(xué)生較容易接受。
�。ǘw驗感悟，達成目標
本環(huán)節是本課教學(xué)的中心環(huán)節，我將從以下以下三個(gè)方面具體說(shuō)明。
�。�1）說(shuō)“名”釋“意”——感受中華文化傳承的主要媒介“漢字”的魅力
學(xué)生利用已有知識，交流漢字的起源與發(fā)展。
從我們的姓名所包含的寓意說(shuō)起，感受漢字的獨特魅力。
設計意圖：通過(guò)師生講述自己姓名所包含的寓意，貼近學(xué)生實(shí)際，用名字來(lái)說(shuō)文化，共同感受漢字的魅力。用漢字說(shuō)文化是為了強調漢字是傳承中華文化的最重要載體，同時(shí)也為第二部分—感受中華文化博大精深作好鋪墊。
�。�2）中華文化大家談——體驗中華文化的博大精深
教師在課前將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組確定一個(gè)探究課題。學(xué)生可以從課本上列出的孔子、京劇、長(cháng)城、敦煌壁畫(huà)、編鐘、算盤(pán)、地動(dòng)儀、武術(shù)八個(gè)方面選擇性地進(jìn)行探究，也可以選擇其它內容進(jìn)行探究。教師應做好協(xié)調工作，避免學(xué)生探究?jì)热莸摹白曹?chē)”，同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行指導，幫助學(xué)生充分了解相關(guān)領(lǐng)域的知識并與全班同學(xué)進(jìn)行交流。
設計意圖：教學(xué)需要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要讓學(xué)生在小組合作探究中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )分享，從而提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)與能力。學(xué)生可能講得并不完整，這時(shí)教師利用自己的知識儲備對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補充，體現教師在課堂教學(xué)中的主導性。
�。�3）歷史文化名城的維護——保護傳承中華文化我有責
在感受中華文化博大精深的基礎上，師生近距離地了解鎮江文化。教師重點(diǎn)介紹鎮江西津古渡文化，了解西津古渡文化的內涵及價(jià)值，以及鎮江市對西津古渡文化的保護和傳承。
學(xué)生暢談鎮江近年來(lái)在城市改造進(jìn)程中對文化遺產(chǎn)保護工作的具體實(shí)例�？梢詮恼磧蓚�(gè)方面來(lái)舉例。
學(xué)生思考：城市建設與文化遺產(chǎn)保護是否相矛盾？
師生交流并得出結論。學(xué)生對我市城市建設中文化遺產(chǎn)的保護提出合理化建議。
設計意圖：鎮江文化其實(shí)是中華文化的一個(gè)縮影。作為鎮江人，有必要了解鎮江本地的文化，在感受鎮江文化深厚底蘊的基礎上，肩負起傳承鎮江傳統文化的重任。通過(guò)研討城市發(fā)展和文化保護之間的關(guān)系，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力，自覺(jué)投身于文化的保護和傳承，實(shí)現知、情、意、行的有機統一。
�。ㄈ┛偨Y歸納，拓展延伸
以班級為單位，給鎮江市有關(guān)部門(mén)寫(xiě)一封倡議書(shū)，提出保護鎮江文化遺產(chǎn)的一些舉措。
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