“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式�！罢f(shuō)課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)歷說(shuō)課這個(gè)環(huán)節。因此，中公教師特意為大家準備了《實(shí)踐及其特征》這一節課的說(shuō)課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。

　　今天我要說(shuō)課的題目是《實(shí)踐及其特征》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　教材是教師執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。必修四在整個(gè)高中政治學(xué)習中，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。第六課主要介紹馬克思主義哲學(xué)體系中的認識論部分，有相對獨立性特點(diǎn)。第一框題《人的認識從何而來(lái)》是認識論學(xué)習的開(kāi)篇一課，也是關(guān)鍵一節，是否理解和理解程度如何直接影響本部分內容的掌握與運用。本課分為二個(gè)目題，第一目分析了實(shí)踐的含義、形式、特點(diǎn);第二目分析了實(shí)踐為什么是認識的基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教學(xué)之路從認識學(xué)生開(kāi)始，下面我來(lái)談一談學(xué)情。

　　本課教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，在心理思維上已經(jīng)具備了一定的求知探究能力，對感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題善于合作探究、勇于思索、樂(lè )于表達自己的見(jiàn)解;在認知結構上具備了一定的抽象思維能力，對于什么是認識，什么是實(shí)踐，什么是正確認識的來(lái)源與檢驗標準有了自己生活化、經(jīng)驗化的理解，所以不應該只大量灌輸和拓展較多的空洞理論，應在新課程理念的指導下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己在社會(huì )生活中體悟實(shí)踐是認識的唯一來(lái)源、發(fā)展動(dòng)力、檢驗標準和最終目的，讓每一位學(xué)生能夠獲得充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　依據《高中思想政治課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學(xué)生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　【知識目標】

　　識記實(shí)踐的含義、構成要素;理解實(shí)踐的特點(diǎn);聯(lián)系實(shí)際分析實(shí)踐與認識的關(guān)系。

　　【能力目標】

　　通過(guò)學(xué)習實(shí)踐和認識關(guān)系原理，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)實(shí)踐觀(guān)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】

　　牢固樹(shù)立實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)，運用實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)指導自己的學(xué)習和生活。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據《高中思想政治課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】

　　實(shí)踐的概念、實(shí)踐是認識的基礎。

　　【難點(diǎn)】

　　實(shí)踐的特點(diǎn)、實(shí)踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課我根據學(xué)生的心理特征及其認知規律，主要采用了活動(dòng)法、案例分析法、小組討論法等教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來(lái)具體談?wù)勥@節課的教學(xué)過(guò)程。

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　環(huán)節一：導入新課

　　本環(huán)節我通過(guò)展示馬克思生前最喜愛(ài)的一則寓言引出本課主題。

　　哲學(xué)家問(wèn)船夫：“你懂數學(xué)嗎?”

　　“不懂�！贝�夫說(shuō)。

　　“你的生命價(jià)值失去了三分之一，”哲學(xué)家說(shuō)，“你懂哲學(xué)嗎?”

　　“更不懂�！�

　　哲學(xué)家感慨：“那你的生命價(jià)值就失去了一半!”

　　一個(gè)巨浪把船打翻，哲學(xué)家掉在河里。船夫問(wèn)：“你會(huì )游泳嗎?”

　　“不會(huì )，不會(huì )!”

　　船夫說(shuō)：“那你的生命價(jià)值就失去了全部�！�

　　這樣的導入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并順利地引出本節課的主題。

　　環(huán)節二：新課講授

　　在新課講授環(huán)節，我將從教材的邏輯結構出發(fā)，著(zhù)重突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問(wèn)題。本框題主要通過(guò)好朋友推介會(huì )、我心目中的朋友、讓友誼之樹(shù)長(cháng)青、真正的朋友4個(gè)方面展開(kāi)。

　　1.實(shí)踐的含義

　　首先，采用問(wèn)答的形式和同學(xué)們一起分解實(shí)踐的含義，如實(shí)踐的主體是什么、實(shí)踐的對象、手段是什么來(lái)一步步引出實(shí)踐是人們有意識、有目的地能動(dòng)性地改造客觀(guān)世界的活動(dòng)。從而使學(xué)生從不同角度掌握實(shí)踐的含義。接著(zhù)，我會(huì )展示幾個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生判斷哪些屬于實(shí)踐，從而鞏固學(xué)生對實(shí)踐含義的掌握。

　　討論：下列活動(dòng)中哪些是實(shí)踐?

　　A.蜜蜂筑巢

　　B.農民種莊稼

　　C.建設環(huán)境友好型社會(huì )

　　D.科學(xué)家繪制人類(lèi)基因組圖譜

　　學(xué)生依據對實(shí)踐的理解，區分一般活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，深化對實(shí)踐概念的認識和理解。

　　2.實(shí)踐的特點(diǎn)

　　首先讓學(xué)生觀(guān)看中國開(kāi)展探月活動(dòng)的視頻，多媒體展示問(wèn)題思考的以下問(wèn)題：

　　A.中國開(kāi)展探月活動(dòng)能不能隨心所欲?這說(shuō)明實(shí)踐具有什么特點(diǎn)?

　　B.面對月球的低溫高寒，我們是不是無(wú)能為力呢?這說(shuō)明實(shí)踐具有什么特點(diǎn)呢?

　　C.探月單個(gè)人能否完成?這說(shuō)明實(shí)踐活動(dòng)具有什么特點(diǎn)?古代只能舉頭望明月，而現代卻能登月探測，體現實(shí)踐的哪一特點(diǎn)?

　　讓學(xué)生結合自身在現實(shí)生活中的事例回答。

　　設置的每個(gè)問(wèn)題都對應實(shí)踐的一個(gè)特點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生對實(shí)踐特點(diǎn)的理解與把握。

　　3.實(shí)踐是認識的基礎

　　在講解本知識點(diǎn)時(shí)，通過(guò)4個(gè)探究活動(dòng)來(lái)分析實(shí)踐是認識的基礎的不同表現。

　　(1)實(shí)踐是認識的來(lái)源

　　在此我設置了品嘗橙子活動(dòng)，重現了活生生的現實(shí)情境，借助品嘗橙子的活動(dòng)，學(xué)生體會(huì )到想要知道橙子味道，就需要品嘗，即實(shí)踐。實(shí)現在講解中深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的理想目標，有利于學(xué)生從感性認識上升到理性認識。

　　(2)實(shí)踐是認識發(fā)展的動(dòng)力

　　【多媒體展示：對經(jīng)濟發(fā)展的要求的認識】思考是因為什么變化推動(dòng)認識的發(fā)展?

　　【分析】P44頁(yè)教材的探究活動(dòng)，恩格斯的名言：是什么推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展?

　　學(xué)生可以結合在《經(jīng)濟生活》中的知識積累及現實(shí)生活的經(jīng)驗，思考并回答問(wèn)題。

　　(3)實(shí)踐是檢驗認識正確與否的唯一標準

　　本知識點(diǎn)講解圍繞黃金周政策要不要廢除，大致形成了兩派�！径嗝襟w展示“廢除派”、“堅持派”的觀(guān)點(diǎn)】

　　【多媒體展示“暢所欲言”】觀(guān)點(diǎn)一：黃金周政策應該廢除;觀(guān)點(diǎn)二：黃金周政策應該堅持，對此你認同哪一觀(guān)點(diǎn)，請說(shuō)明理由。以四人小組討論2分鐘，然后推選一人代表小組發(fā)言。

　　面對黃金周政策的爭議，如何檢驗黃金周政策的正確性?

　　在通過(guò)設置另一活動(dòng)：“是真的嗎?”，即將筆插進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的塑料袋中，水會(huì )不會(huì )漏出來(lái)?借此講解為什么說(shuō)明實(shí)踐是檢驗認識真理性的唯一標準。

　　設置生活化的情景，開(kāi)展小組合作學(xué)習的模式，圍繞黃金周展開(kāi)辯論性的討論，有利于培養學(xué)生的思辨思維。借助一個(gè)小實(shí)驗，巧妙地實(shí)現了對“實(shí)踐是檢驗認識真理性的唯一標準”這一難點(diǎn)的突破。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )出示幾句詩(shī)句：

　　1.近水知魚(yú)性，近山識鳥(niǎo)音

　　2.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

　　3.“行以求知，學(xué)以致用”

　　讓學(xué)生從認識論角度，判斷詩(shī)句或名言體現了什么哲學(xué)道理?

　　通過(guò)此環(huán)節，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對實(shí)踐是認識的基礎表現的理解，突破難點(diǎn)。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　根據本框的內容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我會(huì )結合板書(shū)內容，采用歸納式小結。通過(guò)小結環(huán)節，使同學(xué)們對本節課形成更清晰的認識。

　　內容講授完畢，我會(huì )給學(xué)生布置作業(yè)：

　　練一練

　　據醫學(xué)史料記載，17世紀20年代，英國有個(gè)醫生給一位生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫生紛紛仿效，結果造成了大量受血者死亡，輸血醫療手段便被禁止使用。

　　19世紀80年代，北美洲醫生給一位瀕臨死亡的產(chǎn)婦輸人血，產(chǎn)婦起死回生。醫學(xué)界再次掀起輸血醫療熱，卻帶來(lái)驚人的死亡。

　　直到1901年維也納醫生萊因茨坦發(fā)現了人的血型系統，才打開(kāi)了科學(xué)輸血的大門(mén)。

　　上述材料是怎樣體現“實(shí)踐是認識的基礎”這個(gè)道理的?

　　(1)第一次輸羊血成功，從而發(fā)現輸血可以救治病人，說(shuō)明實(shí)踐是認識的來(lái)源。

　　(2)從輸羊血到輸人血直到終于解決輸血問(wèn)題，表明實(shí)踐是認識發(fā)展的動(dòng)力。

　　(3)輸羊血的成功及大量受血者殘廢和輸人血的再次成功及一次輸血醫療熱帶來(lái)驚人的死亡，直到終因發(fā)現血型系統而使輸血問(wèn)題得以成功解決，說(shuō)明實(shí)踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。

　　(4)為救人而輸血失敗的原因，直至發(fā)現人的確定血型系統，從而最終解決輸血問(wèn)題，說(shuō)明實(shí)踐是認識的目的和歸宿。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：

　　結束語(yǔ)：各位評委老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。

高中政治說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┰诮�(jīng)濟學(xué)中的地位.價(jià)值規律是商品經(jīng)濟也是市場(chǎng)經(jīng)濟的基本規律，無(wú)論是企業(yè)還是國家經(jīng)濟的發(fā)展都必須遵循價(jià)值規律的要求。它不僅是第一課“商品和商品經(jīng)濟”的理論落腳點(diǎn)，也是整個(gè)經(jīng)濟學(xué)的理論基礎。因此價(jià)值規律的作用這一內容的掌握和應用，直接影響學(xué)生對后面社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，國有企業(yè)的改革，三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，商品服務(wù)市場(chǎng)，對外開(kāi)放等知識的理解。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)值規律具有三個(gè)作用的內在原因。確定其為重點(diǎn)的原因：首先，對知識的理解不但要只其然，更要知其所以然；其次是因為只有清楚價(jià)值規律具有三個(gè)作用的原因，才能夠了解本框題與上一內容“價(jià)值規律的基本內容和表現形式”聯(lián)系起來(lái)。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：利用原理分析實(shí)際問(wèn)題。確定其為教學(xué)難點(diǎn)，是因為本內容在理解上并不存在很大的障礙，學(xué)生在知識運用能力上有所欠缺。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目的：

　　1、知識目標：識記價(jià)值規律的三個(gè)作用，理解價(jià)值規律的之所具有三個(gè)作用的原因。

　　2、能力目標：培養學(xué)生分析歸納能力；應用經(jīng)濟學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、思想教育：培養學(xué)生的競爭意識、科技意識。

　　二、說(shuō)教法

　　1、案例法。案例教學(xué)法從真正意義實(shí)現了以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，將思想政治課的理論性與實(shí)踐性有機結合起來(lái)，。本課的內容雖然重要，但學(xué)生在理解上難度不高。同時(shí)經(jīng)濟學(xué)的理論與實(shí)踐必須很好的結合起來(lái)，單純的經(jīng)濟學(xué)理論，必須與實(shí)踐相結合。同時(shí)，案例法可以充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，使之感受到經(jīng)濟學(xué)原理就在我們生活周?chē)�，每時(shí)每刻都在發(fā)揮作用，在本課案例的選擇上我選用了兩個(gè)案例：一個(gè)是湖北勁牌股份有限公司發(fā)展之路的現成的案例，一個(gè)是“武漢鴨脖子經(jīng)濟的發(fā)展”有待學(xué)生自己解決的案例。

　　2討論法。學(xué)生在參與討論的過(guò)程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì )知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過(guò)程中加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識運用的能力和實(shí)踐能力。討論法能讓學(xué)生真正的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀(guān)念，自覺(jué)外化成為自己的正確行動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、思考、討論、比較、分析等達到認知和行為上的教育目的。在本課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終在教師的引導下，了解案例-----分析案例------歸納總結-----熱烈討論-----大膽設想-----總結概括，以達到深刻領(lǐng)會(huì )知識并靈活應用知識的目的。

　　四說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：提出案例------分析案例得出原理-----利用原理分析新的案例三個(gè)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┨岢霭咐�。1視頻材料：湖北勁酒公司的成功之道。

　　2提出問(wèn)題：湖北勁酒公司的成功之道是什么？為什么要從這些方面入手？

　�。ǘ�）分析案例

　　方法為什么作用

　　1、準確的市場(chǎng)定位價(jià)值規律的表現形式：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，價(jià)格上漲→獲利增加→生產(chǎn)擴大供過(guò)于求，供不應求生產(chǎn)縮小獲利減少價(jià)格下降

　　2、調節生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在個(gè)部門(mén)的分配

　　3、科技創(chuàng )新

　　4、改善管理

　　5、引進(jìn)和培養人才，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

　　根據價(jià)值規律的要求，商品是按照社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間所決定的價(jià)值量進(jìn)行交換的。因此，某個(gè)商品生產(chǎn)者如果率先改進(jìn)技術(shù)設備，經(jīng)營(yíng)管理先進(jìn)，勞動(dòng)生產(chǎn)率比較高，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就低于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間，因而在交換中就獲利較多。反之，則獲利較少，甚至虧本

　　1、提高產(chǎn)品質(zhì)量。使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔者。

　　2、刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

　　1+2+3+43促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰

　�。ㄈ�）利用原理分析新的案例

　　1、通過(guò)對材料的分析，歸納出價(jià)值規律的三個(gè)作用。學(xué)習重在應用。教師提出新的案例“武漢鴨脖子經(jīng)濟的發(fā)展方案”，要求學(xué)生通過(guò)討論自己的出結論。

　　2、組織討論在形式上，采用分角色討論。三組同學(xué)分別代表企業(yè)管理者，企業(yè)員工，政府部門(mén)三個(gè)角色討論。這種方式可以避免討論的空泛，提高課堂的效率。

　　在討論過(guò)程當中，教師提醒學(xué)生所設想的方法必須有理論依據，也就是必須與本節課所學(xué)內容相聯(lián)系。

　　3、學(xué)生回答教師總結

　　國家：幫助生產(chǎn)者了解市場(chǎng)信息；實(shí)施科教興國戰略。

　　企業(yè)：調查國內國際市場(chǎng)信息；提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量,注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。

　　個(gè)人：提高科學(xué)文化水平，全面提升個(gè)人素質(zhì)。

　�。ㄋ模┎贾谜n后練習

　　根據討論的結果，整理后寫(xiě)成一篇經(jīng)濟學(xué)小論文。

　�。ó攲W(xué)生看見(jiàn)這組幽默詼諧、妙趣橫生的畫(huà)面，立即興趣倍增，議論紛紛，迫切要求了解漫畫(huà)所包含的原理，老師略作停頓后，抓住有利時(shí)機進(jìn)行導入和講解。）

　　同學(xué)們，大家知道股市的變化直接影響股民的利益，漫畫(huà)中蛋市的變化也直接關(guān)系到養雞老漢的利益，從那回頭張望的眼神中可以看出他心中的喜悅和期望；當老漢將雞蛋投放市場(chǎng)時(shí)，蛋價(jià)卻一跌再跌，老漢無(wú)可奈何地舉刀殺雞；當蛋價(jià)迅速回升，價(jià)格高于價(jià)值時(shí)，老漢留下的是追悔莫及的嘆息……養雞老漢為什么總是跟不上趟？這幅漫畫(huà)說(shuō)明了價(jià)值規律的哪些作用？我們從中可以得到哪些啟示？

　　由于雞蛋價(jià)格上漲，養雞對生產(chǎn)者有利可圖，就吸引生產(chǎn)者投入生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力，擴大生產(chǎn)規模，漫畫(huà)中的老漢正是受利益的驅動(dòng)而投資興辦養雞場(chǎng)。（如圖一）當養雞場(chǎng)的數量及規模超過(guò)一定限度，就會(huì )導致雞蛋供過(guò)于求，價(jià)格下跌，養雞獲利減少，甚至虧本，商品生產(chǎn)者就會(huì )減少或放棄這種生產(chǎn)（如圖二），從而使部分生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力流向其它生產(chǎn)部門(mén)�？梢�(jiàn)，價(jià)值規律就象一根無(wú)形的指揮棒，通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格的調節，使生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)之間可以大體上保持適當的比例關(guān)系。這就是價(jià)值規律的第一條作用。如下圖：（出示投影片②）

　　興辦養雞場(chǎng)

　　蛋價(jià)上漲→養雞獲利增加→生產(chǎn)擴大

　　調節作用生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力流入該生產(chǎn)部門(mén)

　　(指揮棒)老漢殺雞

　　蛋價(jià)下跌→養雞獲利減少→生產(chǎn)縮小

　　生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力流出該生產(chǎn)部門(mén)

　　1、價(jià)值規律調節生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門(mén)的分配。（板書(shū)）

　　為了進(jìn)一步理解價(jià)值規律的指揮棒作用，請閱讀課本27頁(yè)第3~5段，對照課本上某省種植蘋(píng)果樹(shù)苗的例子，思考課本上的“想一想”。

　�。▽W(xué)生閱讀和思考完畢，請學(xué)生回答課本上的“想一想”。）

　　價(jià)值規律的調節作用，實(shí)際上就是市場(chǎng)價(jià)格在起調節作用，這種理解是對的。因為價(jià)值規律發(fā)生作用的形式是價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格漲、落的調節，使生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)之間大體上保持適當的比例關(guān)系。

　　我國經(jīng)濟體制改革的目標就是要建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制，讓市場(chǎng)在資源配置中起基礎性作用，實(shí)質(zhì)上就是要充分發(fā)揮價(jià)值規律的作用。因此，現代企業(yè)更應遵循價(jià)值規律，面向市場(chǎng)，根據市場(chǎng)需求來(lái)安排生產(chǎn)。

　　價(jià)值規律不僅是一根無(wú)形的指揮棒，而且還像一根無(wú)形的鞭子，時(shí)刻抽打著(zhù)每一個(gè)商品生產(chǎn)者。這是為什么？

　　根據價(jià)值規律的要求，商品是按照社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間所決定的價(jià)值量進(jìn)行交換的。因此，某個(gè)商品生產(chǎn)者如果率先改進(jìn)技術(shù)設備，經(jīng)營(yíng)管理先進(jìn)，勞動(dòng)生產(chǎn)率比較高，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就低于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間，因而在交換中就獲利較多。反之，則獲利較少，甚至虧本。如下圖：（出示投影片③）

　　個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間小于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間→同樣時(shí)間生產(chǎn)商品比別人多→價(jià)值總量比別

　　人多→盈利

　　個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間大于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間→同樣時(shí)間生產(chǎn)商品比別人少→價(jià)值總量比別

　　人少→利少或虧本

　　上述情況必然會(huì )刺激商品生產(chǎn)者努力改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。這正是價(jià)值規律的第二個(gè)作用。

　　2、價(jià)值規律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。（板書(shū)）

　�。ńY合課本28頁(yè)“議一議”欄目，由學(xué)生進(jìn)行討論：商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的手段和目的是什么？推選學(xué)生回答后，老師進(jìn)行歸納。）

　　商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的手段主要是采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)，改進(jìn)設備，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高商品生產(chǎn)者自身的素質(zhì)，青年學(xué)生要學(xué)好科學(xué)文化知識，才能適應我國生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。因此，鄧小平同志指出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力�！�

　　商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的目的是為了獲取比別的生產(chǎn)者更多的利潤，也就是為了獲得額外收益。

　　獲得額外收益，是商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的內在動(dòng)力，商品生產(chǎn)者之間的競爭則是其外在壓力。

　　雖然每個(gè)商品生產(chǎn)者都十分重視勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，但由于它們的生產(chǎn)條件和經(jīng)營(yíng)管理水平不同，競爭的結果也不一樣。究竟是一個(gè)什么樣的結果呢？

　　生產(chǎn)條件好、經(jīng)營(yíng)管理水平高的生產(chǎn)者，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間，因而獲利較多，能夠不斷擴大生產(chǎn)，更新設備，進(jìn)一步改善生產(chǎn)條件，在競爭中處于更加有利的地位，就會(huì )不斷地因優(yōu)取勝。生產(chǎn)條件差、經(jīng)營(yíng)管理水平低的生產(chǎn)者，無(wú)力改善生產(chǎn)條件，處境更加不利，在競爭中就會(huì )遭到失敗，以至被淘汰。

　　所以，競爭的結果是優(yōu)勝劣汰。這也正是價(jià)值規律的第三個(gè)作用。

　　3、價(jià)值規律促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰。（板書(shū)）

　�。ㄓ猛队霸俅握故韭�畫(huà)“跟不上趟”，先著(zhù)重講解圖三，然后結合整幅漫畫(huà)進(jìn)行小結。）

　　商品經(jīng)濟的競爭是很激烈的，漫畫(huà)中的養雞老漢沒(méi)有搞好市場(chǎng)預測，加上經(jīng)營(yíng)管理水平和生產(chǎn)條件等因素的影響，使他在激烈的市場(chǎng)競爭中遭到失敗。更為遺憾的是，養雞老漢沒(méi)有掌握商品經(jīng)濟的基本規律，不懂得雞蛋的價(jià)格與供求存在相互制約的關(guān)系，當雞蛋價(jià)格跌至低谷的同時(shí)也就是蛋價(jià)開(kāi)始回升的預兆，如果他能采取措施度過(guò)暫時(shí)的困難，就不會(huì )面對蛋價(jià)的迅速反彈而留下深深的缺憾。由此可見(jiàn)，價(jià)值規律像無(wú)情的篩子，會(huì )把生產(chǎn)條件和努力程度差的商品生產(chǎn)者無(wú)情地篩掉。

　　物竟天擇，適者生存。優(yōu)勝劣汰是不依人的意志為轉移的，黨的十五大報告中指出：“實(shí)行鼓勵兼并，規范破產(chǎn)，下崗分流，減員增效和再就業(yè)工程，形成企業(yè)優(yōu)勝劣汰的競爭機制，每位學(xué)生都要樹(shù)立競爭意識，增強競爭本領(lǐng)，提高競爭能力，學(xué)會(huì )合法競爭和公平競爭，努力提高自身素質(zhì)。

高中政治說(shuō)課稿9

　　第一部分:說(shuō)教材分析

　　一.該部分內容的地位和作用

　　這節課主要講的是“建設中國特色社會(huì )主義文化”。當前在中國發(fā)展先進(jìn)的文化，便是設置裝備部署中國特色社會(huì )主義文化，也便是設置裝備部署社會(huì )主義精力文明。第一框講了“對峙先輩文化的進(jìn)步偏向”，答復了今世中國的先輩文化是什么，中國的先輩文化應當對峙什么偏向，緊接著(zhù)第二框就要答復怎樣生長(cháng)先輩文化，即怎樣設置裝備部署社會(huì )主義精力文明�？梢�(jiàn)第二框內容是第一框內容的天然延伸、繼承擴展和深化。

　　二.教學(xué)目標

　　1.知識目標

　�、僦�道社會(huì )主義精神文明建設的根本目標是培育“四有”公民。了解社會(huì )主義精神文明建設在社會(huì )主義現代化建設中的重要作用。

　�、诹私饧訌娚鐣�(huì )主義精神文明建設的主要途徑是大力發(fā)展教育、科學(xué)和文化事業(yè)。

　�、勖鞔_建設和諧文化的重要意義，通過(guò)了解近年來(lái)人民群眾在精神文明建設中所創(chuàng )造的豐富多彩的形式，提高學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的能力。

　　2.能力目標

　�、俜e極參加有意義的精神文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的思想道德，升華學(xué)生的道

　　德境界。

　�、谂囵B學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和初步探究學(xué)習的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　引導學(xué)生熱愛(ài)生活，自覺(jué)成為“四有公民“，積極參加各種形式的精神文明創(chuàng )建活動(dòng)，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，追求更高的思想道德目標，以實(shí)際行動(dòng)投身于和諧文化建設。

　　三.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)的重點(diǎn)：建設社會(huì )主義精神文明的根本任務(wù)。和諧文化的重要地位。

　　2.教學(xué)的難點(diǎn)：如何建設社會(huì )主義精神文明。

　　難點(diǎn)確立的依據：傳統文化的穩定性、繼承性和鮮明的民族性學(xué)生理解起來(lái)有些困難，理論較為抽象，需要結合事例說(shuō)明。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　第二部分:說(shuō)教法

　　高中思想政治是一門(mén)為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎的綜合性必修學(xué)科。結合我近年來(lái)在思想政治課教學(xué)中的經(jīng)驗，認為好的教法不光要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。

　　常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法。如何選擇適合的教法，我認為應該在挖掘教材的內涵，比較相關(guān)知識和能力價(jià)值的基礎上，結合學(xué)校教學(xué)硬件配備情況和高三年級學(xué)生的心理發(fā)展規律進(jìn)行確定。當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生真正的參與課堂活動(dòng)，得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，從而達到最佳的教學(xué)效果。

　　基于本節課的特點(diǎn)，以及重難點(diǎn)情況，我主要采用教與學(xué)并重的的教學(xué)方法和以學(xué)生為主的教學(xué)方法：

　　1、啟發(fā)式教學(xué)法

　　通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，引導學(xué)生思考，啟迪學(xué)生的思維，培養學(xué)生科學(xué)的分析思辨能力。

　　2、情景教學(xué)法

　　創(chuàng )設情境，通過(guò)老師引導，讓學(xué)生體會(huì )和感悟關(guān)中傳統文化的深厚底蘊，通過(guò)關(guān)中的傳統習俗、傳統建筑、傳統思想、傳統文藝的情境感知，進(jìn)而對中華民族的傳統文化進(jìn)行整體把握。

　　3.例證法：運用事例，引導學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　第三部分:說(shuō)學(xué)法

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。教師的個(gè)性在如何塑造著(zhù)學(xué)生的個(gè)性�！�，所以我積極的引導學(xué)生從“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人,這是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，也是讓學(xué)生終身受益的需要。

　　我校是一所位于城鄉結合部的學(xué)校，學(xué)生來(lái)源復雜，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生的知識與能力與市區學(xué)校都有一定差距，所以我主要采取以下方法指導學(xué)生學(xué)習：

　　1、導讀法：

　　指導學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)、理書(shū)、畫(huà)書(shū)。通過(guò)看書(shū)是學(xué)生對本節課知識有基本了解，使知識思維連貫;通過(guò)理書(shū)讓學(xué)生理清內容，理順結構，理出中心;通過(guò)畫(huà)書(shū)讓學(xué)生對重難點(diǎn)有標注，便于鞏固提高。這樣也能很好的培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、思疑法：

　　學(xué)起于思，思起于疑，素材探究中設疑，發(fā)掘問(wèn)題，疑中設難，引導思維，起到拋磚引玉。

　　3、分析歸納法：

　　主要培養學(xué)生的分析能力、表達能力、知識觀(guān)點(diǎn)提煉能力、綜合運用能力。

　　4、總結反思法：

　　主要通過(guò)學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行總結反思，理論聯(lián)系實(shí)際，讓知識內化為學(xué)生的的認知和體驗，同時(shí)也能培養提高學(xué)生對知識的知識遷移能力。

　　文化相對來(lái)說(shuō)不是那么難理解，加之學(xué)生之前對文化內容的學(xué)習已多時(shí)，因此對文化方面的內容已不再陌生，也具備了一些分析和解決問(wèn)題的能力，這為本課的學(xué)習做好了能力鋪墊。

　　高中學(xué)生思維活躍，教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師可以多設置一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

　　總之，教法、學(xué)法是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。它體現在教師的主導作用和學(xué)生的主體地位的有機融合。教師的主導作用主要是點(diǎn)明思路、引導思考、活躍思維。學(xué)生的主體地位是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。

　　接著(zhù)我具體來(lái)談?wù)劚竟澱n的教學(xué)過(guò)程：

　　第四部分:說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。但是，要盡量避免出現課堂活動(dòng)而引出的學(xué)生課堂表現隨意化的現象。

　　首先，是讓學(xué)生觀(guān)看彭宇案事例和最美媽媽吳菊萍的故事，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論，教師做點(diǎn)撥，說(shuō)明社會(huì )主義精神文明建設刻不容緩，從而引入這節課要學(xué)習的內容，建設社會(huì )主義精神文明(并板書(shū))。

　　首先，向學(xué)生介紹，本節課的學(xué)習主要圍繞下面一些內容展開(kāi)：1.為什么要進(jìn)行社會(huì )主義精神文明建設?2.建設社會(huì )主義精神文明的根本任務(wù)是什么?3.建設社會(huì )主義精神文明應該怎么做?除此之外，就是關(guān)于建設社會(huì )主義和諧文化的一些相關(guān)內容。

　　接著(zhù)，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題瀏覽教材3分鐘。三分鐘后，老師引導學(xué)生開(kāi)始這節課內容的學(xué)習。首先是解決“為什么要進(jìn)行社會(huì )主義精神文明建設?”向學(xué)生提出問(wèn)題，并讓其思考，并引導學(xué)生從兩方面思考討論，一是必要性，二是意義。然后，請學(xué)生起來(lái)回答，如果必要性方面打不出來(lái)，老師可以以填空題的方式，讓學(xué)生填關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞填完之后，讓學(xué)生理解一下必要性，教師對學(xué)生進(jìn)行知識拓展，講述關(guān)鍵詞“物質(zhì)文明、政治文明、精神文明”三者之間相輔相成的關(guān)系。二是意義，仍然讓學(xué)生回答(課本書(shū)上100頁(yè)原文)。緊接著(zhù)，讓學(xué)生思考回答課本100頁(yè)第個(gè)方框里的問(wèn)題，教師做一些簡(jiǎn)要的點(diǎn)評。

　　接下來(lái)，教師引導學(xué)生一起來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，即社會(huì )主義精神文明的根本任務(wù)?這個(gè)問(wèn)題是本節課的重點(diǎn)。其答案讓學(xué)生回答，并申明其根本任務(wù)也是發(fā)展先進(jìn)文化的根本目標。并向學(xué)生說(shuō)明|“有理想、有道德、有文化、有紀律“是一個(gè)有機統一的整體，但是他們每一項又包含不同層次的內容，并讓學(xué)生分組思考討論自己對每一項的理解，3分鐘后讓學(xué)生分享討論結果，教師做相應的點(diǎn)評并以幻燈片顯示相對標準的答案。為了讓學(xué)生明白”四有“是一個(gè)有機統一的整體，教師做相應的拓展，簡(jiǎn)要闡述一下“四有”之間相輔相成的關(guān)系，學(xué)生做相應的了解。

　　接下來(lái)，解決本節課的難點(diǎn)，即如何建設社會(huì )主義精神文明?其措施讓學(xué)生回答(書(shū)本上101頁(yè)有)，學(xué)生回答完措施后，教師對其三個(gè)措施進(jìn)行逐一講解。其基本思路是“運用該措施的原因?”以及“運用該措施的要求?”，至于課本書(shū)上相關(guān)鏈接的材料，可以讓學(xué)生瀏覽一下，102頁(yè)頂上方框的思考題，教師在課堂上讓學(xué)生思考并當場(chǎng)解決。

　　接下來(lái)，進(jìn)入第二部分內容的學(xué)習，即“建設和諧文化培育文明風(fēng)尚”)。首先是“建設和諧文化的意義?”，該問(wèn)題提出后，讓學(xué)生回答(課本上有);然后是講到建設和諧文化的要求，仍然讓學(xué)生起來(lái)回答(課本上有)。接下來(lái)，強調社會(huì )主義精神文明創(chuàng )建活動(dòng)的本質(zhì)，是億萬(wàn)人民參加文化建設的偉大實(shí)踐，億萬(wàn)人民是精神文明活動(dòng)創(chuàng )建的主體，并讓學(xué)生例舉一些自己參與過(guò)的或是知道的精神文明創(chuàng )建活動(dòng)。最后，強調投身于社會(huì )主義精神文明建設的偉大實(shí)踐是當代中國青年成長(cháng)成才的必然選擇，呼吁學(xué)生積極參與精神文明創(chuàng )建活動(dòng)。(書(shū)上103頁(yè)最后一段文字)。

　　最后，教師對這節課學(xué)習的內容做回顧總結，并讓學(xué)生做幾道練習題鞏固一下新知識。

　　依據：本節課主要是通過(guò)學(xué)生對關(guān)中文化的了解來(lái)學(xué)習我國的傳統文化。所以我計劃通過(guò)3-5分鐘的設問(wèn)導課讓學(xué)生把注意力轉變集中到課堂中，引導學(xué)生關(guān)注課堂。整體時(shí)間安排符合教育學(xué)中的最佳時(shí)間分配原理和反饋原理。這樣做也有利于優(yōu)化課堂結構、提高教學(xué)效率、把主要時(shí)間留給學(xué)生，把主動(dòng)權還給學(xué)生。

　　針對高三年級學(xué)生的層次差異，我進(jìn)行了分層設置，設置有基礎題和拔高題。這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　板書(shū)設計

　　板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現教學(xué)的三維目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。

　　我們都知道，多媒體不能代替板書(shū)。我比較注重嚴謹美觀(guān)、系統的提綱式板書(shū)設計，因為他能及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，以便于學(xué)生理解掌握。在板書(shū)設計中，用好副版和正版。重點(diǎn)部分用紅色粉筆標注，給學(xué)生形成強有力的視覺(jué)沖擊，通過(guò)細節讓學(xué)生更好的把無(wú)意注意轉到有意注意。

　　重視板書(shū)的依據：教育心理學(xué)認為，在人所獲得的全部信息中，其中聽(tīng)覺(jué)只占11%，而視覺(jué)占83%，其它占6%，所以板書(shū)在教學(xué)實(shí)踐中是必不可少的;彩色粉筆圈點(diǎn)來(lái)增強視覺(jué)刺激，充分發(fā)揮無(wú)意注意的非智力因素，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、突出重點(diǎn)，使學(xué)生分清主次，加深印象;嚴謹美觀(guān)的板書(shū)，使學(xué)生便于記憶、整理，給學(xué)生以賞心悅目的藝術(shù)美和科學(xué)美的享受。

　　第五部分、教學(xué)評價(jià)

　　在這節課里，評價(jià)主體多元化，包括學(xué)生的自評、師生的互評、老師的評價(jià)。實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的講授中的意見(jiàn)，從學(xué)生的需求角度舉行講授。動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的講堂需求，注意對學(xué)生的情緒態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導，讓學(xué)生在掌握知識的底子品德得到教誨。整個(gè)講堂表現出開(kāi)放性的生存化講授，在引導學(xué)生對基礎知識掌握的上舉行拓展探究，引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度全面的思索題目，注意對學(xué)生的認知導向，在完成三維目的講授的上改正學(xué)生的已有知識毛病和認知毛病。

高中政治說(shuō)課稿10

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　你們好，我今天我說(shuō)課的內容是高二政治《矛盾就是對立統一》。

　　一、教材分析

　　1、【教材結構】：《矛盾就是對立統一》是高二哲學(xué)常識第三課第一節的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課"普遍聯(lián)系"中引出矛盾的思想，著(zhù)重掌握矛盾的概念，在整個(gè)辨證法中起到一個(gè)基礎作用，為后面所要學(xué)習的知識作好鋪墊。

　　2、【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】：正確理解和把握矛盾的含義既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這是因為：矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進(jìn)一步理解和把握關(guān)于矛盾問(wèn)題的一系列基本觀(guān)點(diǎn)，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有很大難度。因此，引導學(xué)生深入理解和把握矛盾概念，對于培養學(xué)生的辨證思維能力，有著(zhù)"奠基"，"啟蒙"的重要意義。

　　二、教學(xué)目標

　　1、【知識目標】：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過(guò)各種實(shí)例對矛盾的概念加以闡述；識記"對立"，"統一"的基本含義。

　　2、【能力目標】：應著(zhù)重培養學(xué)生辨證思維的能力。要注重培養學(xué)生抽象思維的能力，初步了解和掌握"具體——抽象——具體"的科學(xué)方法。

　　3、【德育目標】：學(xué)生能夠明確，沒(méi)有一定的條件，矛盾雙方是不會(huì )轉化的，從而認識到無(wú)論在個(gè)人成長(cháng)或是在社會(huì )進(jìn)步，國家發(fā)展等各方面，都必須發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，努力創(chuàng )造條件，促使矛盾向著(zhù)有利方向轉化。

　　4、【美育目標】：通過(guò)漫畫(huà)，經(jīng)典古詩(shī)詞，了解既對立又統一的平衡美，提高審美趣味。

　　三、教學(xué)思想和方法

　　1、以新課程理念為指導思想，始終把學(xué)生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境當中，在參與中發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而在教師的指導下得出結論。

　　2、哲學(xué)的基本概念往往是抽象的，這一點(diǎn)，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學(xué)直觀(guān)性原則，通過(guò)大量的感性材料和通俗的表述，從具體現象著(zhù)手，慢慢引導學(xué)生概括出抽象的哲學(xué)概念。

　　3、在教學(xué)手段上結合傳統教學(xué)和多媒體工具，通過(guò)多媒體創(chuàng )設大量的材料，信息，輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入：古詩(shī)詞對比

　　【古詩(shī)】 "蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽"

　　"一鳥(niǎo)不鳴山更幽"

　　引導學(xué)生從語(yǔ)文角度對比，導入課題（設置懸念，激發(fā)興趣）

　�。ǘ�）講授新課

　　先由學(xué)生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時(shí)期著(zhù)名思想家者老子和古希臘哲學(xué)家赫拉克利特的表述中，讓學(xué)生體會(huì )一分為二的思想，并讓學(xué)生按照書(shū)中所述的" 地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋"用其他內容把這個(gè)句子排列下去，目的就是讓學(xué)生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統一（這里需要選擇其中一個(gè)例子來(lái)突破）。

　　在同學(xué)們所舉的例子里選擇一個(gè)，比如：

　　高山和平原

　　兩者既不同，又緊密聯(lián)系，這就是哲學(xué)中所說(shuō)的矛盾，即對立統一

　　在得出矛盾的概念之后，關(guān)鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師用設疑法，漫畫(huà)討論法，古詩(shī)詞比較法等，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，想象，思考，來(lái)突破一個(gè)一個(gè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　首先來(lái)理解"對立"，這一點(diǎn)相對比較簡(jiǎn)單，通過(guò)一組反義詞來(lái)理解對立的含義，學(xué)生比較容易掌握。這里還有一個(gè)注意點(diǎn)，即"斗爭性"的理解：

　　設疑：哲學(xué)上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語(yǔ)中的"對立"，"斗爭"是不是一回事

　　學(xué)生討論——教師引導——得出這是"共性與個(gè)性的區別"。

　　其次來(lái)理解"統一"，這一點(diǎn)應具體分兩個(gè)方面講（通過(guò)兩個(gè)情境）

　　A。漫畫(huà) "你敢剪嗎 " （適當在漫畫(huà)中添加有關(guān)信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強漫畫(huà)的形象性，直觀(guān)性）

　　設問(wèn) 多少人 神態(tài)，動(dòng)作怎樣 （添加畫(huà)外音）

　　某甲和某乙所處位置和神態(tài)說(shuō)明什么

　　某甲敢剪嗎 為什么 說(shuō)明什么

　　得出結論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當地補充一些簡(jiǎn)單的例子 ，如磁鐵的南北兩極）

　　B。故事情境 "盲人為什么會(huì )領(lǐng)路" （英國倫敦——"霧都"）

　　劣勢 （一般情況）

　　盲人

　　優(yōu)勢 （大霧）

　　結合教材中的"議一議"：天下事有難易乎 為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

　　學(xué)生討論——教師點(diǎn)撥——得出結論：一定條件下，矛盾雙方會(huì )相互轉化。

　�。ㄟ@里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強德育教育）

　　講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個(gè)注意點(diǎn)：

　　1、矛盾雙方的對立和統一，始終是不可分割的（這是一個(gè)難點(diǎn)，教材只是通過(guò)舉例，沒(méi)具體分析，學(xué)生得出這一結論有點(diǎn)困難）

　　A，借助剛才的漫畫(huà)"你敢剪嗎" 設問(wèn)：如果某甲離開(kāi)自己這一邊，跳到對方一邊跟對方在一塊，行嗎 會(huì )導致什么結果（會(huì )否發(fā)生變化 向什么方向變化） 這又說(shuō)明什么

　　——學(xué)生討論，發(fā)言，得出結論，對立和統一不可分割（相反相成）。

　　B，再出示導入新課時(shí)所用的古詩(shī)詞"蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽"以及王安石對此句的修改："一鳥(niǎo)不鳴山更幽"，（讓學(xué)生自己來(lái)分析，突出學(xué)生的主體地位）

　　教師引導，鼓勵學(xué)生從兩句詩(shī)歌中體會(huì )辨證思想，運用辨證思想，這樣才能寫(xiě)出千古絕唱來(lái)。

　�。�體現對立統一美，提高學(xué)生的審美觀(guān)）

　　2、矛盾雙方對立統一的關(guān)系，既存在于事物內部，又存在于事物外部。（簡(jiǎn)要分析：事物內部與事物外部區分的相對性）

　�。ㄈ�）結尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫(xiě)第一次產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代的英國時(shí)寫(xiě)到："這是一個(gè)最壞的時(shí)代，這是一個(gè)最好的時(shí)代。這是一個(gè)令人絕望的冬天，這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的秋天。我們面前什么也沒(méi)有，我們面前什么都有。"

　　再次體會(huì )矛盾的思想，進(jìn)一步鞏固消化新吸收的知識，同時(shí)，還可補充時(shí)政資料：中美兩國之間的關(guān)系（既有對立，又有統一）。

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計

　　對立：相互排斥，相互分離（斗爭性——絕對的） 雙方始終不可分離

　　關(guān)系

　　矛盾 一定條件下相互依存

　　統一： （同一性——相對的） 統一于任何事物中一定條件下相互轉化

高中政治說(shuō)課稿11

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《認識運動(dòng)，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周?chē)�的世界”這個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步解答； 在強調尊重規律客觀(guān)性的同時(shí)，又充分肯定了人的主觀(guān)能動(dòng)性的重要性，為第五課的教學(xué)設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀(guān)、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著(zhù)非常直接、現實(shí)的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。

　　2、教學(xué)目標（知識、能力和覺(jué)悟相統一）

　�。�1）知識目標：識記：運動(dòng)的含義；相對靜止的含義；規律的含義。

　　理解：物質(zhì)和運動(dòng)的辯證關(guān)系； 運動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。

　　運用：列舉實(shí)際事例，說(shuō)明人們可以認識和利用規律。

　�。�2）能力目標：

　　培養和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　引導學(xué)生運用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問(wèn)題，使學(xué)生初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有按客觀(guān)規律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的勇氣和信心。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據

　�。�1）重點(diǎn)及其確立依據：物質(zhì)和運動(dòng)的辯證關(guān)系；運動(dòng)是有規律的。

　　確立依據：唯物辨證的運動(dòng)觀(guān)是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，可以為以后的教學(xué)奠定理論基礎。

　�。�2）難點(diǎn)及其確立依據：運動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。

　　確立依據：由于生活中的感性體驗，學(xué)生容易將絕對運動(dòng)和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關(guān)系。

　　二、學(xué)法教法

　　1、學(xué)情分析

　　高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習的意識和能力，但有待進(jìn)一步提高。

　　這階段的學(xué)生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)、全面分析問(wèn)題的意識和習慣。

　　2、教學(xué)方法

　　新課程理念堅持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習為主導。為給學(xué)生創(chuàng )造更多自主學(xué)習的機會(huì )，充分挖掘學(xué)生的潛能，我采用以下教法：

　�。�1）情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，啟迪思維。

　�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：循循引導，啟發(fā)思維。

　�。�3）師生合作教學(xué)法：師生合作，探究知識。

　　3、學(xué)法指導

　�。�1）感悟學(xué)習法：引導學(xué)生欣賞情境，讓學(xué)生在體驗中感悟真理。

　�。�2）探究學(xué)習法：引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　�。�3）合作學(xué)習法：指導學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養學(xué)生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)方法

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　步驟一：

　　導入新課

　　1、情境教學(xué)法

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法

　　1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動(dòng)”、“人類(lèi)社會(huì )的運動(dòng)”、“思維運動(dòng)”；

　�。�2）設疑并引導學(xué)生討論：我們周?chē)�的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)？

　　在觀(guān)看

　　中感覺(jué)、

　　思考、

　　后討論、

　　釋疑

　　1、從現象到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲；

　　2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納和表達能力；

　　3、導入新課題：物質(zhì)是運動(dòng)的；

　　4、知識目標：幫助學(xué)生了解運動(dòng)的含義；物質(zhì)和運動(dòng)關(guān)系的第一方面。

　　步驟二：

　　突破重點(diǎn)一：

　　物質(zhì)和運動(dòng)的辯證關(guān)系

　　1、情境教學(xué)法

　　2、自主探究學(xué)習

　　3、合作學(xué)習

　�。�1）展示動(dòng)畫(huà)“刻舟求劍、惠能的仁者心動(dòng)”；

　�。�2）設疑并引導學(xué)生討論：刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運動(dòng)的關(guān)系上分別犯了什么錯誤？

　　欣賞動(dòng)畫(huà)

　　思考、

　　討論、

　　釋疑

　　1、鍛煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的能力、正確認識世界的能力；

　　2、知識目標：

　�。�1）幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和運動(dòng)的辯證關(guān)系；

　�。�2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質(zhì)否認運動(dòng)的形而上學(xué)觀(guān)點(diǎn)；②只承認運動(dòng)否認物質(zhì)的唯心主義觀(guān)點(diǎn)。

　　步驟三：

　　化解難點(diǎn)：

　　運動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系

　　1、情境教學(xué)法

　　2、合作教學(xué)法

　　3、自主探究學(xué)習法、

　　1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；

　�。�2）設疑并引導學(xué)生討論：那些看起來(lái)屹立不動(dòng)的建筑物，它們真的是不運動(dòng)的嗎？

　　2、（1）展示圖片“劉德華”；

　�。�2）設疑并引導學(xué)生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現絕對運動(dòng)和相對靜止的？

　　3、請學(xué)生閱讀書(shū)本“歐布里德”情景，然后思考其中的問(wèn)題？并快速閱讀相關(guān)鏈接

　　辨認

　　圖片、

　　閱讀、

　　思考、

　　討論、

　　釋疑

　　1、讓學(xué)生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養，形成關(guān)注實(shí)際的習慣；

　　2、鍛煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認識世界的能力；

　　3、知識目標：

　�。�1）幫助學(xué)生掌握相對靜止的兩層含義。

　�。�2）幫助學(xué)生掌握絕對運動(dòng)和相對靜止的辯證關(guān)系

　�。�3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動(dòng)否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動(dòng)的形而上學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　步驟四：

　　突破重點(diǎn)二：運動(dòng)是有規律的

　　1、情景教學(xué)法、

　　2、合作探究學(xué)習法

　　3、感悟學(xué)習法

　　1、（1）回到剛開(kāi)始展示的“人類(lèi)社會(huì )的運動(dòng)、自然界的運動(dòng)、人的認識運動(dòng)”圖片；

　�。�2）設疑并引導學(xué)生總結：人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展規律、植物的生長(cháng)規律、人認識運動(dòng)的規律。

　�。�3）在此基礎上引導學(xué)生理解規律的普遍性

　　情感體驗、

　　思考、

　　討論、

　　釋疑

　　1、前后呼應，讓學(xué)生明確知識的聯(lián)系性；

　　2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；

　　3、知識目標：幫助學(xué)生掌握規律的含義和特點(diǎn)。理解規律的普遍性

　　2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；

　�。�2）設疑并引導學(xué)生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。

　　1、感染學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立按客觀(guān)規律辦事的意識；

　　2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自覺(jué)按客觀(guān)規律辦事的能力；

　　3、知識目標：幫助學(xué)生明確規律具有普遍性和客觀(guān)性，我們必須遵循客觀(guān)規律。

　　3、（1）讓學(xué)生展示課前收集來(lái)的人們人們認識和利用規律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學(xué)生舉例分析我們不按客觀(guān)規律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水泛濫等。

　�。�2）設疑并引導學(xué)生思考、討論：這些事例體現了什么哲學(xué)道理？

　　1、用學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立認識世界、改造世界的`信心和勇氣；

　　2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問(wèn)題的能力；

　　3、知識目標：

　�。�1）幫助學(xué)生明確在規律的客觀(guān)性面前，人并不是無(wú)能為力的，人們可以在遵循客觀(guān)規律的基礎上，利用規律，造福人類(lèi)。

　�。�2）反對兩種錯誤傾向：①規律是不可認識的不可知論；②人在規律的客觀(guān)性面前無(wú)能為力的悲觀(guān)主義。

　　步驟五：

　　課堂小結：

　　知識小結、

　　練習鞏固

　　1、合作教學(xué)法，引導閱讀和使用現有資料

　　2、感悟學(xué)習法，試題精講

　　知識小結：內容見(jiàn)《新學(xué)案》

　　引導學(xué)生小結本框題知識

　　概括、

　　總結、

　　思考

　　分析、

　　釋疑

　　1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟，培養學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識；

　　2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；

　　3、知識目標：幫助學(xué)生對本框題內容有個(gè)系統化認識。

　　練習鞏固：

　　展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學(xué)啟示？

　　并引導學(xué)生分析、解答練習題

　　1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟，培養學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識；

　　2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力；

　　3、知識目標：進(jìn)一步鞏固課堂知識。

　　四、板書(shū)設計

　　一、運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性

　　1.運動(dòng)的含義

　　2.物質(zhì)與運動(dòng)不可分

　　3.靜止的含義

　　4.運動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系

　　二、運動(dòng)是有規律的

　　1.規律的含義

　　2.規律具有客觀(guān)性和普遍性

　　3.利用規律造福人類(lèi)

　　五、教學(xué)設計反思

　　通過(guò)教學(xué)把深奧的哲學(xué)道理具體化和形象化，培養了學(xué)生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時(shí)間分配應緊湊，并給與學(xué)生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。

高中政治說(shuō)課稿12

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬�、地位和作用

　�。ǘ�）、課程標準分析

　�。ㄈ�）、教學(xué)目標分析

　�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　二、教法分析——啟發(fā)討論探究式教學(xué)

　　三、學(xué)情分析

　　四、學(xué)法分析——自主探索、研討發(fā)現

　　五、設計思路

　　六、教學(xué)過(guò)程分析

　　1、課前調查，形成調查表

　　2、根據調查，進(jìn)行歸納

　　3、創(chuàng )設情景，學(xué)生討論分析

　　4、歸納升華，鞏固新知

　　5、課后小結，作業(yè)布置

　　七、課后評價(jià)

　　一、教材分析

　　(一)地位和作用

　　《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》是新課程標準實(shí)驗教材（思想政治）經(jīng)濟生活第一單元《生活與消費》中內容，是新教材中新增加的。走進(jìn)經(jīng)濟生活，無(wú)論是誰(shuí)，都離不開(kāi)生活消費，消費與我們的生活是息息相關(guān)的，在了解了《神秘的貨幣》和《多彩的價(jià)格》后，掌握如何理性的對待消費對中學(xué)生有很重要的現實(shí)意義。在我們身邊存在著(zhù)多種多樣的消費方式和消費行為，而引發(fā)這些消費方式和行為的重要因素就是消費者的不同消費心理，學(xué)習《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》，能使我們做個(gè)更理智的消費者，養成良好的消費習慣，樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。

　�。ǘ�）課程標準分析

　　課程標準，要求學(xué)生學(xué)會(huì )描述幾種消費心理；進(jìn)行比較消費行為的差異，辨析消費觀(guān)念的變化進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)做理智的消費者。

　�。ㄈ�）、教學(xué)目標分析

　　針對教材內容的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我分別從知識、能力、思想覺(jué)悟這三個(gè)方面確定本節課的教學(xué)目標

　　1、知識目標

　�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，使學(xué)生識記主要的消費心理，并理解應怎樣看待、評價(jià)各種消費心理。

　�、趯W(xué)生準確理解四大消費原則的含義

　�、圻\用所學(xué)知識，模擬一份家庭消費計劃，并結合個(gè)人行為，說(shuō)說(shuō)怎樣才算一個(gè)理智的消費者

　　2、能力目標

　�、倥囵B學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流和解決問(wèn)題的能力

　�、谂囵B學(xué)生全面看問(wèn)題和透過(guò)現象看本質(zhì)的觀(guān)察分析問(wèn)題能力

　�、厶岣邔W(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力。

　　3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標

　　克服消極的消費心理因素，樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，做一個(gè)理智的消費者。

　�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：樹(shù)立正確的消費觀(guān)的原則

　　難點(diǎn)：從眾心理、求異心理、攀比心理的的不同表現及危害

　　突破：

　　在教學(xué)中采取提出問(wèn)題，學(xué)生思考、討論、分析問(wèn)題的方法，得出結論，認識真理。使課本知識真正轉化成學(xué)生的個(gè)人知識。通過(guò)情景設置，鼓勵學(xué)生運用設疑、討論、分析等方法解決問(wèn)題，最終達成共識。由此既使學(xué)生參與課堂教學(xué)，親歷問(wèn)題解決的過(guò)程，又提高教學(xué)的效率。

　　二、教法分析

　　啟發(fā)討論探究式教學(xué)：

　　本教學(xué)方法是以現代教育教學(xué)理論為指導，著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生智能、創(chuàng )造性和參與性，在教師的啟發(fā)誘導之下，學(xué)生通過(guò)自己的研究、分析、討論活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識、發(fā)展智能、陶冶情操的有效方法。即學(xué)生通過(guò)參與具體的問(wèn)題情境，與自己的切身體驗相結合，進(jìn)行討論、分析，進(jìn)而得出正確的結論，使自己真正在實(shí)踐中做一個(gè)理智的消費者。

　　三、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)初中的政治的學(xué)習，學(xué)生已初步具有了政治思維及探究學(xué)習的能力，但是對于事物特別是生活中的經(jīng)濟現象多仍停留在感性認識階段，缺乏理性思考。因此在教學(xué)中注意從現象入手，逐步培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。

　　四、學(xué)法分析

　　自主探索、研討發(fā)現：知識是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極思考、主動(dòng)探究獲得的。教師應引導學(xué)生自主探究。學(xué)生通過(guò)比較分析現象，合作討論交流等活動(dòng)對所學(xué)問(wèn)題有進(jìn)一步的感受，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習中解決問(wèn)題的過(guò)程中也有利于培養創(chuàng )造性人格。

　　五、設計思路

　　根據高一學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平，針對本節課的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)，本節課的基本思路如下：

　　六、教學(xué)過(guò)程分析

　　根據教材的結構特點(diǎn)，緊緊抓住本課內容與實(shí)際生活的內在聯(lián)系，運用實(shí)踐參與、設疑、類(lèi)比等思想和方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。以下是本節課的教學(xué)流程

　　教學(xué)

　　環(huán)節教學(xué)內容設計說(shuō)明

　　課前調查，形成調查表1、分組對女性，男性，中學(xué)生、中青年、老年人的消費情況分別調查，特別是中學(xué)生的消費情況。

　　2、各組根據調查的中學(xué)生的消費情況，進(jìn)行概括、總和，形成針對中學(xué)生的消費情況調查表。

　　1、既是對上節課《消費及其類(lèi)型》的擴展和鞏固，又使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習。

　　2、體現了政治學(xué)習的實(shí)踐性

　　根據調查，進(jìn)行歸納

　　1、利用調查表，進(jìn)行測試。對于的不同分值，進(jìn)行歸類(lèi)看是屬于哪種消費類(lèi)型，并進(jìn)行總結：絕大部分同學(xué)的消費都是理智型的。

　　2、教師適時(shí)對幾種類(lèi)型進(jìn)行科學(xué)的分析，并指出是什么樣的消費心理，并進(jìn)行評價(jià)。1、與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，利于調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，又有利于使課堂氛圍更輕松。

　　2、教師適時(shí)總結，有利于學(xué)生更好的認識幾種消費心理，并能正確的看待和評價(jià)這些消費心理。

　　創(chuàng )設情景，學(xué)生討論分析

　　教學(xué)

　　環(huán)節一、創(chuàng )設情景

　　情景一：針對當前的貸款消費，即花明天的錢(qián)圓今天的夢(mèng)，應如何看待這一現象。

　　情景二：當前比較熱的汽車(chē)消費，為什么會(huì )出現這一現象，我們應如何看待。

　　情景三：錢(qián)是我的，我想怎么花就怎么花。如何對待。

　　情境四：我國當前為了更好的促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，采取的刺激消費，擴大內需的方針。這一方針與我們現在所提倡的建立節約型社會(huì )是否矛盾，為什么。

　　二、學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生首先找到自己的立場(chǎng)、態(tài)度，然后自由組成學(xué)習小組，再由小組的成員選舉自己的小組長(cháng)；由各組的小組長(cháng)進(jìn)行主持；并定出具體方案。討論時(shí)間是15分鐘。討論完后，各組的小組長(cháng)進(jìn)行發(fā)言，概括總結本小組同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，并說(shuō)明依據。

　　三、得出結論

　　學(xué)生展示小組方案，對方案設計理由進(jìn)

　　行陳述

　　教師引導，學(xué)生歸納。

　　教學(xué)內容1、這一環(huán)節是本課學(xué)習的重點(diǎn)，也是本節課的亮點(diǎn)。利用生活中的具體事例進(jìn)行情景設置有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。在參與經(jīng)濟活動(dòng)中提高理性思維能力

　　2、讓學(xué)生找到自己的立場(chǎng)，并進(jìn)行明確問(wèn)題，然后自己選出自己的小組長(cháng)，進(jìn)行討論分析，時(shí)間是15分鐘。

　　3、各小組長(cháng)進(jìn)行發(fā)言

　　☆學(xué)生在一定的問(wèn)題情境中，通過(guò)探究學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習等方式，最終得出有效結論，獲得新知識。

　　設計思想

　　歸納

　　升華

　　鞏固

　　新知

　　1、根據小組長(cháng)的發(fā)言，進(jìn)行總結

　　2、對學(xué)生的討論進(jìn)行評價(jià)明確，其長(cháng)處和不足之處。

　　3、通過(guò)總結，回扣到課本，明確這幾種觀(guān)點(diǎn)，事實(shí)上是從四個(gè)方面如何做理智的消費者。

　　1、明確設置問(wèn)題情境的目的，通過(guò)總結、歸納，使學(xué)生更好的明確如何做理智的消費者。

　　2、培養學(xué)生比較能力和透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。

　　☆通過(guò)本環(huán)節，深化知識、突破重難點(diǎn)

　　課后

　　小結

　　作業(yè)

　　布置

　　1、學(xué)生小結：對所學(xué)內容進(jìn)行總結、歸納、反思

　　2、課后作業(yè)：與父母一起做一個(gè)家庭收入與支出明晰表，并據此做一個(gè)本學(xué)期個(gè)人消費計劃

　　1、學(xué)生通過(guò)自己總結，歸納，把零碎的認知過(guò)程形成完整的知識體系。

　　2、靈活運用所學(xué)知，解決生活中的問(wèn)題，并為下節課的學(xué)習奠定思想基礎

　　七、關(guān)于課后評價(jià)

　　1、學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，踴躍參與討論并回答問(wèn)題；

　　2、教師善于傾聽(tīng)學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導，在此過(guò)程中，得到不斷提高；

　　3、課堂效果比較明顯，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習能力和參與能力。

　　4、在課堂操作中存在著(zhù)一些不足，以后加以完善。（如學(xué)生討論活動(dòng)有待于進(jìn)一步規范，增強可操作性）

　　結束語(yǔ)

　　以上是我對《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》這一節課的教學(xué)設計和一點(diǎn)思考，希望各位領(lǐng)導和老師指正。

高中政治說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位

　　本課是<經(jīng)濟生活>內容的第一堂課，講述貨幣的相關(guān)知識。在現實(shí)生活中，商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經(jīng)濟的基本規律。只有了解了貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)，才能為經(jīng)濟常識以后各課學(xué)習打下堅實(shí)的理論基礎，才能幫助同學(xué)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，走出拜金主義的誤區打下堅實(shí)的思想基礎。此外，本課從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢(qián)”入手，是全書(shū)的開(kāi)篇，起著(zhù)引領(lǐng)和導入作用，是深刻認識各種經(jīng)濟現象、進(jìn)行后續學(xué)習的基礎，所以必須高度重視。

　　2、教學(xué)目標確立的依據

　　在本節課的教學(xué)中應堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導、以《普通高級中學(xué)思想政治新課程標準》為準繩，以學(xué)生的認知水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點(diǎn)，確定了如下三位一體的教學(xué)目標，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　�、僖罁�新課程標準和教材內容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定的知識目標是：識記一般等價(jià)物和貨幣的定義；理解商品交換經(jīng)過(guò)物物交換到以貨幣為媒介的交換四個(gè)階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物；運用所學(xué)原理分析貨幣產(chǎn)生的過(guò)程。

　�、诟鶕�學(xué)生觀(guān)察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實(shí)際情況，結合思想教育要求，確立的能力目標是：培養學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，運用基本原理分析現實(shí)問(wèn)題的能力。指導學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)系、全面的觀(guān)點(diǎn)認識一般等價(jià)物、貨幣和商品三者之間的區別與聯(lián)系。

　�、坩槍λ枷胝�治課是德育的主渠道、主途徑和某些學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題，確立的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是：通過(guò)學(xué)習貨幣知識，教育學(xué)生正確對待貨幣，要對學(xué)生進(jìn)行“君子愛(ài)財，取之有道，用之有度”的傳統教育，增強學(xué)生抵制拜金主義思潮影響的自覺(jué)性。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據

　　教學(xué)重點(diǎn)為貨幣的本質(zhì)。因為只有懂得了貨幣的本質(zhì)，才算真正懂得商品，懂得價(jià)值規律；才能使學(xué)生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢(qián)萬(wàn)能”的腐朽思想，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產(chǎn)生前金銀只不過(guò)是普通的商品，歷史上充當過(guò)一般等價(jià)物的商品有很多，但后來(lái)一般等價(jià)物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。

　　二、說(shuō)教法

　　依據思想政治課的性質(zhì)和本節課的教學(xué)內容，從學(xué)生生理特點(diǎn)和認知規律的實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)中我堅持以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現教師由知識的傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導者轉變，學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者向自主探究者轉變。本堂課我采用了以下教學(xué)原則和方法：

　　1、教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際的原則，即在組織課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)內容時(shí)，能密切結合和聯(lián)系當前社會(huì )熱點(diǎn)、社會(huì )生活中和學(xué)生身邊的一些具體的例子，以加深學(xué)生對教材知識的理解和運用。

　　2、教學(xué)方法

　�、偾榫敖虒W(xué)法：通過(guò)課件演示，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　�、诤献魈骄糠ǎ簢�繞本堂課的教學(xué)目標，結合學(xué)生成長(cháng)的實(shí)際，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，我組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同營(yíng)造和諧、寬松、民主的氣氛，學(xué)生在探究知識的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

　�、圩灾鲗W(xué)習法：通過(guò)引導學(xué)生讀、議、悟，讀思結合，動(dòng)口動(dòng)腦結合等多種方法，適應探究性學(xué)習的要求，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想方設法讓學(xué)生成為課堂的主人，凡是學(xué)生能讀懂、能說(shuō)得出、能解決的問(wèn)題一律讓學(xué)生自己來(lái)做。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　現代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者、學(xué)生才是教學(xué)的主體。本堂課我引導學(xué)生掌握和運用以下方法：

　　1、“具體——抽象——具體”的認識方法，符合學(xué)生的認識規律。

　　2、讀議領(lǐng)悟法，充分利用教材可讀性強的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀——分析——歸納，理解基本知識和原理，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、討論法，把學(xué)生在思想認識中存在的誤區同本課內容結合，引導學(xué)生討論交流，提高認識。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　【導入新課】

　　合作探究法

　　日常生活中，人們的衣食住行都離不開(kāi)貨幣。為什么人們離不開(kāi)貨幣？它是用來(lái)干什么的呢？

　　使學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題得出，貨幣是用來(lái)購買(mǎi)商品和服務(wù)。

　　【探究一】

　�。ㄒ唬┥唐返暮�義：

　　1、從現實(shí)生活來(lái)看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購買(mǎi)自己所需要的商品，在眾多的商品中，這些商品都有什么共同的特征？

　　探究商品的含義：商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。

　　2、并學(xué)會(huì )判斷商品和普通物品、勞動(dòng)產(chǎn)品的區別。一是勞動(dòng)產(chǎn)品，其次必須用于交換。

　　3、分析價(jià)值的含義：凝結在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。不同商品之間能夠進(jìn)行交換是因為生產(chǎn)商品都耗費了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒(méi)有差別的，是任何商品的生產(chǎn)所共有的。

　　4、引導學(xué)生分析總結商品的兩個(gè)基本屬性：使用價(jià)值和價(jià)值。

　　【探究二】

　　情景教學(xué)法

　�。ǘ�）一般等價(jià)物的產(chǎn)生

　　1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難，創(chuàng )設教學(xué)情境。

　　讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　a。如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰(shuí)能成交？

　　得出：兩人都能成交——偶然的物物交換

　　b。如果這幾個(gè)人都成交，需要什么條件？

　　得出：雙方都互相需要——擴大的物物交換

　　c。你能設想出讓更多的人都成交的辦法嗎？

　　得出：把自己的東西換成市場(chǎng)上大家都樂(lè )意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的辦法是媒介交換——以一般等價(jià)物為媒介的商品交換

　　讓學(xué)生談?wù)勊麑�這種交換的感受，并概括總結提高交易成功概率的辦法。

　　最終找到解決辦法：尋找大家相對比較樂(lè )意接受的商品，即一般等價(jià)物的產(chǎn)生。

　　2、這里須明確一個(gè)問(wèn)題：

　　一般等價(jià)物，首先明確它是物——商品；其次，等價(jià)（物）說(shuō)明該商品可以表現其他商品的價(jià)值；最后，一般（等價(jià)物）——它可以與其他“一切”商品相交換，充當各種商品交換的媒介。

　　自主學(xué)習法

　�。ㄈ�）分析比例貨幣與其他一般等價(jià)物──揭示貨幣的本質(zhì)

　　1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片，引導學(xué)生認識它們的缺陷。

　　2、展示課件，說(shuō)明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當一般等價(jià)物。

　　3、引導學(xué)生歸納總結在商品交換過(guò)程中，貨幣的產(chǎn)生過(guò)程。

　　得出：貨幣充當一般等價(jià)物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區別，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

　　4、歸納小結

　　教師點(diǎn)拔啟動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與框知識的重溫與梳理工作，然后教師操作課件把貨幣的產(chǎn)生過(guò)程逐步展現出來(lái)，其目的是使學(xué)生鞏固深化所學(xué)的知識，通過(guò)歸納總結，學(xué)生能將所學(xué)的知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，明確重點(diǎn)及知識間的內在聯(lián)系。

　　以貨幣為媒介的交換是商品交換發(fā)展的第四個(gè)階段。

　　5、分析：“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”。

　�。�1）“金銀天然不是貨幣”：意思是金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現在市場(chǎng)上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發(fā)展到一定歷史階段，當一般等價(jià)物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價(jià)物時(shí)，才是貨幣。因為金銀并不是一來(lái)到世界就成為貨幣的。

　�。�2）“貨幣天然是金銀”：意思是貨幣天生應該由金銀來(lái)充當，或者說(shuō)金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點(diǎn)。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價(jià)值大；易于分割，不易磨損，便于保存和攜帶等優(yōu)點(diǎn)。

　　6、自我發(fā)展、開(kāi)拓視野

　　有興趣的同學(xué)可以查閱貨幣發(fā)展史，了解貨幣發(fā)展的有關(guān)知識。并嘗試說(shuō)明：作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒(méi)有成為貨幣。

　　結束語(yǔ)

　　以上就是我們今天學(xué)的知識。自從貨幣產(chǎn)生以后，商品的交換就以貨幣為媒介來(lái)進(jìn)行，由于貨幣是一般等價(jià)物，能同一切商品相交換，所以它是財富的象征。在日常生活中，人們往往把貨幣稱(chēng)為錢(qián)，提起錢(qián)大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？請大家預習下一框題：貨幣的職能。

高中政治說(shuō)課稿14

各位領(lǐng)導 ，老師：

　　你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是《消費及其類(lèi)型》

　　首先，我對本框題進(jìn)行分析

　　一、說(shuō)教材

　　1、本框題的地位和作用

　　《 消費及其類(lèi)型 》是高一經(jīng)濟與生活第 一 單元第三課《多彩的消費》中的第一框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了《神奇的貨幣》和《多變的價(jià)格 》，也就是怎樣去交換，現在就進(jìn)入本單元的最后一環(huán)，即怎樣去消費，這既為下一框《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》做好鋪墊，又為第二單元學(xué)習生產(chǎn)做準備，是“交換——消費——生產(chǎn)”鏈條中的重要一環(huán),在整本教材中起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用 。同時(shí)，消費是最貼近我們生活的經(jīng)濟現象，從消費入手有利于我們的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以本框題在經(jīng)濟生活中有著(zhù)重要的指導意義。本框題的教學(xué)內容是根據新課程標準1、3的規定,其中包含的影響消費的因素,消費的類(lèi)型以及消費的結構三個(gè)目都是今后高考的必考內容。

　　2、教學(xué)目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：知識目標：識記和理解影響消費的因素;了解消費類(lèi)型的三種分類(lèi)，特別是錢(qián)貨兩清消費，貸款消費和租賃消費的異同;了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數變化的意義。能力目標：引導學(xué)生從感性認識上升到理論高度，學(xué)會(huì )從多角度去分析影響消費的因素。了解我國消費結構的變化趨勢，可以增強學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)對自己家庭消費水平迅速提高的感受，結合我國恩格爾系數走勢的分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,增強民族自豪感

　　3、教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：本框的重點(diǎn)是影響消費的因素(前兩點(diǎn)最重要)，重點(diǎn)的依據：只有掌握了 影響消費的因素才能找出提高消費水平的途徑和方法。 教學(xué)難點(diǎn)：消費類(lèi)型中的貸款消費難點(diǎn)的依據： 貸款消費對于中學(xué)生來(lái)講比較抽象;學(xué)生比較缺乏這方面的基礎知識。

　　二、說(shuō)教法 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到預設的教學(xué)目標，再談?wù)勎业慕谭?/strong>

　　1、指導思想

　　根據新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的原則進(jìn)行教學(xué)。鑒于我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，他們對居民生活消費有比較多的生活經(jīng)驗，但也存在許多模糊認識，錯誤觀(guān)點(diǎn)，所以要結合學(xué)生的認知能力，知識儲備以及生活體驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，充分引導學(xué)生全面地看待身邊的經(jīng)濟現象、

　　2、教材內容的處理及依據

　　本框題的教學(xué)三個(gè)目，影響消費的因素這一目需教師靈活處理的，課本講了三方面的因素，其中居民收入和物價(jià)水平是最主要因素，但歸根到底都是由經(jīng)濟的發(fā)展水平?jīng)Q定的，同時(shí)由這些因素我們可以而且有必要引導學(xué)生總結出提高消費水平的途徑和方法，這兩處都需求要教師歸納總結的、消費的類(lèi)型這一目高考主要以選擇題的形式出現,主要考查學(xué)生判斷某種消費行為屬于哪一種消費類(lèi)型,所以這一目只需用實(shí)例簡(jiǎn)單解釋說(shuō)明、消費結構這一目重點(diǎn)通過(guò)引導學(xué)生分析課本近幾年的我國恩格爾走勢圖來(lái)把握恩格系數和消費結構變化的意義,引導學(xué)生總結出其根本原因也在于經(jīng)濟的發(fā)展、

　　3、教法的選擇及依據

　　情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運用能力。舉例法：聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過(guò)生活中的例子來(lái)分析印證教材的觀(guān)點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。討論法：針對某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中解決問(wèn)題，

　　4、教具的選擇

　　鑒于我校新教學(xué)樓教學(xué)硬件的實(shí)際情況，我主要是進(jìn)行利用黑板加粉筆的講授式教學(xué)

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，根據新課標的理念，學(xué)生應學(xué)會(huì )如何學(xué)習，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的記憶接受式的學(xué)習向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課指導學(xué)生的學(xué)法主要采�。后w驗式學(xué)習、交流合作學(xué)習、分析歸納式學(xué)習。本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，只要通過(guò)教師創(chuàng )設情景，舉例說(shuō)明才能引導學(xué)生進(jìn)行體驗式，相互間交流合作地學(xué)習。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、導入新課：(2—3分鐘)展示幾組現代人的消費圖片(或描繪機組現代人消費的情景)，引導學(xué)生感受現代多彩的消費，同時(shí)，引導學(xué)生討論為什么會(huì )人們的消費發(fā)生了這么大的變化? 2、講授新課：(35分鐘)一、影響消費的因素 1、收入是消費的基礎和前提

　　(1) 居民的消費水平不僅取決于當前收入，而且受過(guò)去，未來(lái)收入預期的影響、(利用父母的工資單解釋可支配收入)

　　(2) 社會(huì )總體消費水平的高低與人們的收入差距大小有關(guān)。我國總體消費水平不高，重要原因是人們的收入差距過(guò)大，城鄉差距問(wèn)題。

　　2、物價(jià)水平對消費的影響

　　3、商品的性能、外觀(guān)、質(zhì)量、包裝、購買(mǎi)方式、商店位置、服務(wù)態(tài)度、售后維修與保養情況都會(huì )影響消費。(舉例子：組裝機和品牌機p21，學(xué)生買(mǎi)mp3)

　　4、經(jīng)濟的發(fā)展水平 辨析：提高收入必然會(huì )提高消費水平

　�、旁谄渌麠l件不變的情況下，可支配收入越多，消費水平就越高、 ⑵提高消費水平措施：①促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展(根本途徑) ②提高收入水平(主要途徑) ③穩定物價(jià) ④生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品 二、消費類(lèi)型 有形商品消費：鋼筆、水果 1、產(chǎn)品類(lèi)型不同 勞務(wù)消費：家教、維修、家政 ¨¨¨老師的困惑：剛出來(lái)工作，沒(méi)房子住，老師的爸媽說(shuō)要我賺夠錢(qián)才去買(mǎi)房子，而老師的弟建議我去貸款買(mǎi)房，老師的朋友就建議去租房子暫時(shí)住著(zhù)，請同學(xué)們總結以下這幾種消費方式? 錢(qián)貨兩清消費：“一手交錢(qián)一手交貨”所有權與使用權分離 貸款消費： “花明天的錢(qián)圓今天的夢(mèng)”

　　2、交易方式不同2、交易方式不同 借貸行為需還利息，適用于大宗購買(mǎi)耐用商品， 適用于收入穩定的有償還能力的人(中學(xué)生可不可以貸款消費?討論) 租賃消費：所有權不變，使用權在租賃期內歸租賃者所有 婚紗，小說(shuō) 生 生存資料消費：較低層次的衣食住行需要 3、消費目的不同 發(fā)展資料消費：教育、培訓享受資料消費：旅游三、消費結構 1、含義 2、恩格爾系數：食品支出占家庭總支出的比重(注意是比重不是數量)

　　3、 恩格爾系數的變化與消費結構變化的關(guān)系 ·反映家庭生活水平的高低，恩格爾系數過(guò)大，必然會(huì )影響其他消費的支出，特別是發(fā)展資料和享受資料消費的支出，限制消費層次和消費質(zhì)量的提高。 p23圖反映出什么經(jīng)濟學(xué)道理?

　�、� 農村城市居民的恩格爾系數都呈下降的趨勢，這說(shuō)明農村居民和城市居民的生活水平在不斷提高，消費質(zhì)量不斷改善，

　�、谕瑫r(shí)，反映出城市居民的生活水平高于農村居民的生活水平。

　�、巯�費結構不斷變化的根本原因在于經(jīng)濟的發(fā)展,生活水平的提高、

　　3、課堂小結，強化認識。(2—3分鐘)

　　4、板書(shū)設計

　　一、影響消費的因素經(jīng)濟發(fā)展水平(根本因素) →發(fā)展經(jīng)濟收入水平 → 提高收入 提高消費水平的措施 物價(jià)水平 → 穩定物價(jià)商品性能外觀(guān)包裝質(zhì)量 →生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品

　　二、消費的類(lèi)型 1、產(chǎn)品類(lèi)型不同 有形商品消費 勞務(wù)消費 2、交易方式不同 錢(qián)貨兩清消費 貸款消費租賃消費 3、消費目的不同 生存資料消費 發(fā)展資料消費享受資料消費

　　三、消費結構 1、含義 2、恩格爾系數:食品支出/家庭總支出 3、消費結構變化的根本原因:經(jīng)濟的發(fā)展,生活水平的提高、 5、 課堂課后練習 (檢驗學(xué)生學(xué)習的情況) 《成才之路》的練習 (教師挑選典型的題目進(jìn)行評講) 我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

高中政治說(shuō)課稿15