【推薦】高中說(shuō)課稿范文錦集6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的高中說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�
本框為高二哲學(xué)第四課的第一框，承擔著(zhù)與第二、第三課銜接的任務(wù)，是第二課和第三課所學(xué)知識的深化和延伸，也是整個(gè)辯證法知識的最后總結，因此，從理論上講，該部分內容十分重要。
另外，由于本節課的內容中包含了豐富的方法論意義，對于學(xué)生正確地對待人生和社會(huì )有著(zhù)非常重要的指導作用，所以從現實(shí)角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ﹥热萁Y構：
本框是按照什么是內外-內外因在事物發(fā)展中的作用-內外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
國家教育部頒布的《思想政治課課程標準》中，把政治課的教學(xué)目標定性為相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)層次，即知識、能力和覺(jué)悟。根據這一精神和本節課的具體內容，我設計了如下教學(xué)目標：
1、 知識目標：（針對學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的心理特征和認知規律，為了落實(shí)雙基我要求學(xué)生掌握的知識目標有）識記兩個(gè)基本概念：內因、外因。
理解一條基本原理：內因是事物發(fā)展的根據，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內因起作用。
掌握一種基本的工作方法：用內外因相結合的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題。
2、 能力目標：（新課標要求學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )學(xué)習，注重探究學(xué)習，結合本課實(shí)際，我著(zhù)重培養學(xué)生的）
培養學(xué)生的理解能力、感悟能力，即"懂"和"信"
培養學(xué)生運用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即"會(huì )"和"用".
3、覺(jué)悟目標：
通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生運用所學(xué)知識，分析自身實(shí)際，學(xué)生成長(cháng)中的內外因問(wèn)題，主觀(guān)努力與外部環(huán)境問(wèn)題，順境逆境問(wèn)題等。切實(shí)提高自身的思想政治素質(zhì)和覺(jué)悟。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
內外因在事物發(fā)展中的地位及其作用
之所以把它確立為本節課的重點(diǎn)，是因為搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，不僅可以為下一框，更重要的是為下冊的教學(xué)奠定基礎；它既是這一節課中所學(xué)內容的落腳點(diǎn)，也是培養學(xué)生覺(jué)悟的出發(fā)點(diǎn)，放在整個(gè)的哲學(xué)中，它也是支撐馬克思主義哲學(xué)體系的基本原理之一；從學(xué)以致用，增強教學(xué)的針對性和實(shí)效性來(lái)看，這一原理是對學(xué)生影響極大的基本觀(guān)點(diǎn)。所以必須作為重點(diǎn)來(lái)處理。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
外因通過(guò)內因起作用。
之所以把它確定為教學(xué)難點(diǎn)，是因為根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生在理解這一問(wèn)題時(shí)可能會(huì )存在許多的疑點(diǎn)，特別是人生前途命運的具體問(wèn)題，疑點(diǎn)就更多。如果不突破這一難點(diǎn)，下一框關(guān)于正確對待主觀(guān)努力與外部環(huán)境的關(guān)系，正確對待機遇等問(wèn)題的教學(xué)，就比較難取得實(shí)際教育效果。
二、 學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養學(xué)生良好的思想品德和辨證唯物主義世界觀(guān)
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，因此我從學(xué)生身邊是事例入手通過(guò)設計提問(wèn)，創(chuàng )造氛圍，啟迪思維，層層設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，運用各種具體形象的材料將抽象的哲學(xué)原理通過(guò)多媒體課件生動(dòng)直觀(guān)的形式展示給學(xué)生。最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現"教師主導，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
四、學(xué)法
學(xué)習方法是課堂教學(xué)的重要內容之一。俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無(wú)窮。作為一堂成功的教學(xué)課，不僅要讓學(xué)生理解并熟練掌握所學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法對所學(xué)的知識舉一反三、觸類(lèi)旁通，達到較為理想的教學(xué)效果。所以在學(xué)法指導中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既能從生活中感悟哲理，又會(huì )用哲理指導生活。
思維訓練法——引導學(xué)生由感性認識過(guò)度到理性認識，由形象思維過(guò)度到抽象思維。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
我首先榮幸邀請到衢州三中的一位老教師來(lái)到班級給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹三中發(fā)展史。以此來(lái)導入。我認為這樣用學(xué)生身邊的真人真事來(lái)導入能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也體現了哲學(xué)從生活中來(lái)這一新課程理念。
2、講述新課
�。�1）事物的發(fā)展是內外因共同作用的結果
在老教師介紹完后，我緊接著(zhù)問(wèn)：我們衢州三中是在不斷發(fā)展的，那么三中發(fā)展的原因是什么呢？這里我讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。學(xué)生通過(guò)合作討論得出許多原因，這樣也可以培養學(xué)生合作學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習的能力。學(xué)生發(fā)言后我作適當的記錄，并作相應的補充（教學(xué)、內部管理、區政府等）。然后我讓學(xué)生區分哪些屬于內部原因哪些屬于外部原因。以此自然得出內因外因的概念和事物的發(fā)展是內外因共同作用的結果。
�。�2）內因是事物發(fā)展的根據
在此基礎上我跟蹤提問(wèn)：內外因共同推動(dòng)事物的發(fā)展，那它們的地位和所起的作用相同嗎？這樣可以緊緊抓住學(xué)生的思維。
為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我繼續以三中的發(fā)展為例，并設置幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)校是什么樣性質(zhì)的單位，它是朝什么方向發(fā)展的？為什么學(xué)校會(huì )有這樣的性質(zhì)和發(fā)展方向？這樣層層設問(wèn)能夠培養學(xué)生嚴謹的邏輯思維能力。為了讓學(xué)生能夠順利回答，我給學(xué)生舉了個(gè)企業(yè)的例子，并分析企業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展方向，通過(guò)這樣的示范，讓學(xué)生舉一反三同樣來(lái)說(shuō)明學(xué)校的性質(zhì)和發(fā)展方向，從而讓學(xué)生得出內因是事物發(fā)展的根據。這樣可以培養學(xué)生分析歸納的能力，又順利突破了本框題的重點(diǎn)之一。
�。�3）外因是事物發(fā)展的必要條件
在學(xué)生討論過(guò)的基礎上，我提出凝問(wèn)，三中的要進(jìn)一步發(fā)展除了教與學(xué)等內因，其他的一些外因又起什么作用呢？為了引導學(xué)生思考，我提示，三中的發(fā)展能離開(kāi)區委區政府、區文教局等的支持嗎？從而讓學(xué)生得出外因是事物發(fā)展的必要條件。因為這是本課的又一重點(diǎn)內容，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確這個(gè)"條件"的含義，作為學(xué)生幫助者的教師，我為學(xué)生準備了一則材料"桔生于淮南則為桔，生于淮北則為枳",并附以地圖說(shuō)明，這樣學(xué)生比較容易懂，我讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的地理知識，分析淮南淮北不同的氣候條件，以及這些氣候條件對橘子生長(cháng)的作用，淮南氣候條件適宜，長(cháng)出的橘子又大又甜；淮北氣候不適宜，長(cháng)出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發(fā)展的必要條件，對事物的變化發(fā)展起著(zhù)加速或者延緩的作用。我認為這樣通過(guò)和地理知識的結合讓學(xué)生來(lái)分析外因的作用，既體現了學(xué)生主體性地位，又體現了文科綜合的特點(diǎn)，并以此突破本節課的又一重點(diǎn)。
�。�4）外因是通過(guò)內因的來(lái)起作用的
明確了外因是事物發(fā)展的條件后，此時(shí)學(xué)生也還是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。為此我為學(xué)生選擇了一副漫畫(huà)：一個(gè)人想跳崖，但是又不敢跳，后來(lái)獅子的出現，這個(gè)人就跳過(guò)去。我讓學(xué)生分析為什么剛開(kāi)始在猶豫，后來(lái)又為什么跳過(guò)去了。說(shuō)明外因是如何其作用的。學(xué)生分析后我總結：想條和不敢跳是內因的兩個(gè)方面，開(kāi)始時(shí)想跳這方面小于不敢跳，因此這個(gè)人處在猶豫階段，既沒(méi)跳；當他后面出現了一頭獅子，既外因，獅子的出現加強了想跳這一方面，從而使想跳大于不想跳，于是這個(gè)人一躍而起。從而得出：外因是通過(guò)加強或削弱內部矛盾一方面的力量，使得內部矛盾雙方的力量對比發(fā)生了變化，從而推動(dòng)事物變化發(fā)展的。
這樣通過(guò)漫畫(huà)材料的分析既形象又直觀(guān)且有趣味性，使學(xué)生學(xué)的快，達到輕松學(xué)習愉快學(xué)習的目的。而本節課難點(diǎn)也突破了。
至此課的內容上完，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固這節課所學(xué)的知識，也為了培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我準備了一個(gè)思考題：讓學(xué)生從內外因角度來(lái)談?wù)勆裰哿柍晒Πl(fā)射的原因。學(xué)生討論發(fā)言后，我進(jìn)行總結。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架，總說(shuō)分說(shuō)一目了然。這樣可以從整體上掌握本框內容
五、作業(yè)
為了培養學(xué)生運用哲學(xué)原理來(lái)指導生活，我為學(xué)生設計的課后作業(yè)是：通過(guò)分析上次階段性考試成敗的原因，談?wù)勅绾螢橄麓坞A段性考試作準備。這樣也體現了生活中的哲學(xué)這一理念。
六、板書(shū)設計
整堂課的板書(shū)，主要內容由課件展示，板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結果。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
大氣環(huán)境是高中地理第三節的課文，這一單元是高中地理中最重要的章節之一，考試中所占的比例也較多，而這一節又是第二單元的重點(diǎn)知識之一，因此，它是高中地理一個(gè)重要內容。這部分內容很容易和我們周?chē)鷮?shí)際生活相聯(lián)系，從而取材于我們的生產(chǎn)生活，考查學(xué)生運用地理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以作為考試的切入點(diǎn)，考查學(xué)科內與之相關(guān)聯(lián)的內容，體現綜合高考命題方向，因此，這一考點(diǎn)是高中地理中最重要的知識之一，考試中所占的比例也較多，也是高考熱點(diǎn)知識之一。本節內容分為兩部分，第一部分主要講述大氣的垂直分層及每層大氣的特征，第二部分主要講述大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用及對地面的保溫作用，注重學(xué)生培養讀圖分析能力、綜合分析問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)
1、大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用。
2、太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系。
3、大氣的保溫效應。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn) 大氣保溫作用原理。
�。�3）教學(xué)媒體 多媒體
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、 小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、問(wèn)題導學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)，采用下列教學(xué)方法： 1、圖導圖練法：
通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖等多項措施訓練，提出問(wèn)
題，啟發(fā)學(xué)生思考，回答，并進(jìn)行歸納，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生讀圖分析能力。 2、比較分析法：
將教材中的主要知識進(jìn)行對比，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 3、案例分析法：
通過(guò)對課本及補充材料中案例的分析、探究，使學(xué)生掌握材料分析題的解題
方法，培養學(xué)生材料分析能力及探究能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
創(chuàng )設情境導入、探究學(xué)習、課堂小結、鞏固訓練。
五、 教學(xué)效果評價(jià)
本節課利用多種多樣的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，學(xué)生之間團結協(xié)作的能力。同時(shí)，力求很好地體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，使得學(xué)生們在快樂(lè )探索中尋找知識，豐富學(xué)生的課堂生活，培養了學(xué)生的積極的情感態(tài)度。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
二、說(shuō)教學(xué)目標
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
四、說(shuō)教法
五、說(shuō)學(xué)情
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
七、說(shuō)板書(shū)
一、本文在教材中的地位及特點(diǎn)
新課程改革之后，《老人與�！钒才旁谌私贪姹匦�3第一單元（小說(shuō)單元）中，它是作為一篇自讀文章出現的。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元，在現行高中語(yǔ)文教材中共有2個(gè)小說(shuō)單元，必修3和必修5各一個(gè)�？梢�(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有極為重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習知識技能的伸展點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
三維目標
1.引導學(xué)生快速閱讀，把握小說(shuō)的主要內容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2.結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3.感受主人公憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗爭，不屈服于命運的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2.培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文人物形象的精神內涵。
四、教法
1.“情境導入法”：結合作家本人富有傳奇色彩的人生經(jīng)歷及其硬漢形象，并播放電影版《老人與�！返木势�，使他們直觀(guān)地感受到男主人公桑地亞哥的血性與無(wú)畏，從而進(jìn)入到作者為我們創(chuàng )設的情境之中。
2.“生本探究法”：教師通過(guò)問(wèn)題的設置和富有感染力的語(yǔ)言引導學(xué)生思考、討論、探究，在自主合作、交流中，逐步加深對文章主旨的理解和語(yǔ)言風(fēng)格的把握。
五、學(xué)情
相比較散文、詩(shī)歌、戲劇體裁來(lái)說(shuō)，學(xué)生對小說(shuō)的興趣還是比較高的；并且經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習，他們已經(jīng)有了一定的小說(shuō)閱讀理解能力，但生活閱歷上的欠缺，使得他們在理解《老人與�！愤@種具有很強象征性和哲理意味的小說(shuō)時(shí)，很難深入挖掘小說(shuō)文字表層之下所潛藏的意蘊；于是，我想以《老人與�！窞槔�，嘗試引導學(xué)生學(xué)會(huì )挖掘小說(shuō)故事情節之外的外延與內涵！
六、教學(xué)過(guò)程
�、�.情境導入
�、�.情節簡(jiǎn)介
�、�.整體感知·合作探究
�、�.情境導入
他是一個(gè)酷愛(ài)打獵和釣魚(yú)的作家
他曾在兩次世界大戰的戰場(chǎng)上沖鋒陷陣
他的身上中過(guò)237片彈片
他的頭上縫過(guò)57針
他在非洲兩度飛機失事
嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下
他用筆塑造了一系列打不垮的硬漢英雄
他用槍結束了自己的生命拒絕成為生活的弱者
他就是美國的文壇硬漢美利堅民族的精神豐碑——海明威
“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！薄独先伺c�！�
電影海報、播放電影片段
Ⅱ.情節簡(jiǎn)介
《老人與�！返那楣澆⒉粡碗s。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續84天沒(méi)捕著(zhù)一條魚(yú)。后來(lái)，他獨自一人出門(mén)遠航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸途中，一條條鯊魚(yú)陸續圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下了一副巨大的骨架。
Ⅲ.整體感知·合作探究
學(xué)生閱讀全文，解讀探究——
學(xué)生活動(dòng)一：速讀課文，并分組思考問(wèn)題，多媒體課件顯示：
1.選文的主要情節是什么？
2.老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景一共出現過(guò)幾次？
哪次給你的印象最深？
3.老人是在什么情況下與鯊魚(yú)接二連三地進(jìn)行搏斗的？
4. 老人不顧一切搏斗的目的是什么？目的實(shí)現了嗎？在這個(gè)過(guò)程中，老人有沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)？
學(xué)生活動(dòng)二：投影顯示老人捕魚(yú)的畫(huà)面
·教師提問(wèn)1：通過(guò)剛才的幾個(gè)問(wèn)題，一個(gè)血肉豐滿(mǎn)的老人已經(jīng)向我們走近了，但畢竟是感性的，誰(shuí)能用準確的語(yǔ)言將老人理性地展示出來(lái)呢？
·教師提問(wèn)2：大家將最美的花環(huán)戴在老人桑地亞哥身上，但也有人說(shuō)：老人失敗了。大家怎么看待這個(gè)問(wèn)題？
·學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師結合老人的內心獨白點(diǎn)評：
人類(lèi)是偉大的，然而偉大并不僅僅在于事業(yè)和業(yè)績(jì)，人類(lèi)的偉大應該具有更深的內涵，那就是人性的自信、自尊和自強。
關(guān)于失敗，詞典這么解釋?zhuān)簡(jiǎn)适拍�，放下武器�?/p>
看看桑地亞哥，他同馬林魚(yú)戰斗了兩天兩夜，又同各種鯊魚(yú)進(jìn)行了五次漫長(cháng)的戰斗，在這個(gè)過(guò)程中，老人喪失過(guò)武器，但他從未放下武器。老人留下了血水，卻從未流過(guò)淚水。他的身上始終有一種面對困難不服輸的品質(zhì)。困難、挫折愈大，拼搏勁就愈強。他是意志上的偉人，行動(dòng)上的巨人。這樣的人頂天立地，他是一個(gè)勝利了的失敗者，一個(gè)失敗了的英雄。
拓展：
從他身上你獲得什么啟發(fā)？如果有一天厄運來(lái)臨，我……
難點(diǎn)探究：
文中的內心獨白有什么特點(diǎn)，在文中起什么作用？學(xué)生在文章中找出并分小組討論。
教師明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，還有大量人物的內心獨白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著(zhù)深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公�！�，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的`理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。
課后拓展
在課后的積累閱讀過(guò)程中，嘗試對比東西方小說(shuō)在人物刻畫(huà)方面的異同。
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高中說(shuō)課稿 篇4
一、指導思想:依據尊重差異，確保每個(gè)學(xué)生受益的課程理念。結合學(xué)生表現出來(lái)的不同能力，通過(guò)不同難度欄架的設置，采取多種教學(xué)方法，引導學(xué)生找到練習的起點(diǎn)。結合分層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習的同時(shí)，建立起自信。培養學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)情分析:1、跨欄跑單元教學(xué)預計6~7次課，本次課為第4次課。通過(guò)前幾次課學(xué)習，2/3的同學(xué)能較順利地完成跨欄步和起跑跨過(guò)第一欄。針對學(xué)生完成動(dòng)作的不同情況，在自選練習起點(diǎn)掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習的基礎上，采取分層遞進(jìn)組織方式，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣和練習的積極性。從而實(shí)現本次課的教學(xué)目標。
三、教材內容:連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄 教學(xué)重點(diǎn)：跨欄步 教學(xué)難點(diǎn)：欄間跑節奏
四、教學(xué)目標:在前幾節課學(xué)習的基礎上，采取欄架不同難度的設置，通過(guò)多種誘導練習，使學(xué)生能基本掌握欄間跑的節奏、順利完成50米跨欄跑。具體目標為：
1、在跨欄跑學(xué)習過(guò)程中，能說(shuō)出并運用跨欄步和欄間跑的知識要點(diǎn)。建立完整技術(shù)概念；
2、結合欄架不同難度的設置，使75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節奏。
3、在掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí)，使學(xué)生建立自信，培養學(xué)生勇敢頑強、克服困難不斷向新的目標挑戰的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)程序:
1、隊形隊列與準備活動(dòng)：
�、抨犘侮犃校簩W(xué)生分成四組，跑步——立定練習。培養學(xué)生團隊意識和集體主義精神。
�、茰蕚浠顒�(dòng)：將學(xué)生分成四組，小組長(cháng)帶領(lǐng)各組自編徒手操6~8節、柔韌性練習、誘導與模仿練習等。為跨欄跑的學(xué)習做好準備。
2、技能學(xué)練：
學(xué)法：
�、挪捎闷鹂缤�、擺動(dòng)腿、過(guò)欄角以及慢跑過(guò)3~5個(gè)低欄練習，復習改進(jìn)跨欄步動(dòng)作；
�、仆ㄟ^(guò)起跑至第一欄以及跨過(guò)3~5個(gè)低欄，結合標記，使學(xué)生初步掌握起跑至第一欄與欄間跑結合動(dòng)作。
組織：
�、窃跈诩懿煌y度的A、B、C、D練習區，找到自己的練習起點(diǎn)，采用分層遞進(jìn)的方式，逐步掌握跨過(guò)3~5個(gè)低欄的技術(shù)。
教法：
�、纫孕〗M學(xué)習為基礎，在教師指導下，采用互教互學(xué)交流的方法，掌握與改進(jìn)連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作技術(shù)上的不足。
�、山Y合各組掌握技術(shù)較好的學(xué)生示范。教師點(diǎn)評分析出動(dòng)作的改進(jìn)意見(jiàn)，達到共同完成本課預訂的目標。
�、试诳鐧谂芙虒W(xué)過(guò)程中，教師不斷地尋找與把握時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行勇敢頑強、克服困難、不斷進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)的教育。
3、放松整理與講評：
�、欧潘烧恚簩W(xué)生放松走成圓形，在教師語(yǔ)言提示下，采用肌肉放松與心理暗示調節情緒的方法，使學(xué)生的身心得到放松，為下一節課的學(xué)習做好準備。
�、瓶偨Y本課的學(xué)習情況，點(diǎn)評技術(shù)要點(diǎn)，布置課外作業(yè)，與學(xué)生一起清整場(chǎng)地器材。
六、本課特點(diǎn):本課試圖以“學(xué)生的發(fā)展為中心，”結合學(xué)生練習中表現出來(lái)的不同能力，通過(guò)不同難度欄架的設置，建立A、B、C、D組遞進(jìn)的方式，采取多種教學(xué)手段，滿(mǎn)足學(xué)生不斷的獲取知識與提高技能的需求，不斷地尋找與把握時(shí)機，使學(xué)生在掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習的同時(shí)，建立起自信。培養學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。從而達到預期教學(xué)目標。
七、效果預計：
75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節奏。在掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí)，使學(xué)生建立自信，培養學(xué)生勇敢頑強、克服困難優(yōu)良品質(zhì)。
練習密度預計： 30%--35% 生理負荷預計： 135—145次/分
八、對于跨欄跑教材、教法還有待于進(jìn)一步研究，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行們提出寶貴意見(jiàn)。
高中說(shuō)課稿 篇5
“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。以下是小編整理的函數的概念說(shuō)課稿，希望對大家有幫助！
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《函數的概念》。
新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，《函數的概念》是北師大版必修一第二�?.1的內容，本節課的內容是函數概念。函數內容是高中數學(xué)學(xué)習的一條主線(xiàn)，它貫穿整個(gè)高中數學(xué)學(xué)習中。又是溝通代數、方程、、不等式、數列、三角函數、解析幾何、導數等內容的橋梁，同時(shí)也是今后進(jìn)一步學(xué)習高等數學(xué)的基礎。函數學(xué)習過(guò)程經(jīng)歷了直觀(guān)感知、觀(guān)察分析、歸納類(lèi)比、抽象概括等思維過(guò)程，通過(guò)學(xué)習可以提高了學(xué)生的數學(xué)思維能力。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，以及邏輯推理能力。所以，學(xué)生對本節課的學(xué)習是相對比較容易的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
理解函數的概念，能對具體函數指出定義域、對應法則、值域，能夠正確使用“區間”符號表示某些函數的定義域、值域。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì )函數是描述變量之間的依賴(lài)關(guān)系的重要數學(xué)模型，在此基礎上學(xué)習用集合與對應的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數，體會(huì )對應關(guān)系在刻畫(huà)函數概念中的作用進(jìn)一步加深集合與對應數學(xué)思想方法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：函數的模型化思想，函數的三要素。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：符號“y=f(x)”的含義，函數定義域、值域的區間表示，從具體實(shí)例中抽象出函數概念。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征與認知規律以問(wèn)題為主線(xiàn)，我采用啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)新課導入
首先是導入環(huán)節，提問(wèn)：關(guān)于函數你知道什么?在初中階段對函數是如何下定義的?你能否舉一個(gè)例子。從而引出本節課的課題《函數概念》。
利用初中的函數概念進(jìn)行導入，拉近學(xué)生與新知識之間的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識框架行程知識體系。
(二)新知探索
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。
首先利用多媒體展示生活實(shí)例
(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關(guān)系;
(2)汽車(chē)勻速行駛，路程和時(shí)間的變化關(guān)系;
(3)沸點(diǎn)和氣壓的變化關(guān)系。
引導學(xué)生分析歸納以上三個(gè)實(shí)例，他們之間有什么共同點(diǎn)，并根據初中所學(xué)函數的概念，判斷各個(gè)實(shí)例中的兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否為函數關(guān)系。
預設：①都有兩個(gè)非空數集A、B;②兩個(gè)數集之間都有一種確定的對應關(guān)系;③對于數集A中的每一個(gè)x，按照某種對應關(guān)系f，在數集B中都有唯一確定的y值和它對應。
接下來(lái)引導學(xué)生思考通過(guò)對上述實(shí)例的共同點(diǎn)并結合課本歸納函數的概念。組織學(xué)生閱讀課本，在閱讀過(guò)程中注意思考以下問(wèn)題
問(wèn)題1：函數的概念是什么?初中與高中對函數概念的定義的異同點(diǎn)是什么?符號“x”的含義是什么?
問(wèn)題2：構成函數的三要素是什么?
問(wèn)題3：區間的概念是什么?區間與集合的關(guān)系是什么?在數軸上如何表示區間?
十分鐘過(guò)后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
預設：函數的概念：給定兩個(gè)非空數集A和B，如果按照某個(gè)對應關(guān)系f，對于集合A中任何一個(gè)數x，在集合B中都存在唯一確定的數f(x)與之對應，那么就把這對應關(guān)系f叫作定義在幾何A上的函數，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時(shí)，x叫做自變量，集合A叫做函數的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數的值域。
函數的三要素包括：定義域、值域、對應法則。
區間：
為了使得學(xué)生對函數概念的本質(zhì)了解的更加深入此時(shí)進(jìn)行追問(wèn)
追問(wèn)1：初中的函數概念與高中的函數概念有什么異同點(diǎn)?
講解過(guò)程中注意強調，函數的本質(zhì)為兩個(gè)數集之間都有一種確定的對應關(guān)系，而且是一對一，或者多對一，不能一對多。
追問(wèn)2：符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數嗎?
講解過(guò)程中注意強調，符號“y=f(x)”是函數符號，可以用任意的字母表示，f(x)表示與x對應的函數值，一個(gè)數不是f與x相乘。
追問(wèn)3：對應關(guān)系f可以是什么形式?
講解過(guò)程中注意強調，對應關(guān)系f可以是解析式、圖象、表格
追問(wèn)4：函數的三要素可以缺失嗎?指出三個(gè)實(shí)例中的三要素分別是什么。
講解過(guò)程中注意強調，函數的三要素缺一不可。
追問(wèn)5：用區間表示三個(gè)實(shí)例的定義域和值域。
設計意圖：在這個(gè)過(guò)程當中我將課堂完全交給學(xué)生，教師發(fā)揮組織者，引導者的作用，在運用啟發(fā)性的原則，學(xué)生能夠獨立思考問(wèn)題，動(dòng)手操作，還能在這個(gè)過(guò)程中和同學(xué)之間討論，加強了學(xué)生們之間的交流，這樣有利于培養學(xué)生們的合作意識和探究能力。
(三)課堂練習
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節。
組織學(xué)生自己列舉幾個(gè)生活中有關(guān)函數的例子，并用定義加以描述，指出函數的定義域和值域并用區間表示。
這樣的問(wèn)題的設置，讓學(xué)生對知識進(jìn)一步鞏固，讓學(xué)生逐漸熟練掌握。
(四)小結作業(yè)
在課程的最后我會(huì )提問(wèn)：今天有什么收獲?
引導學(xué)生回顧：函數的概念、函數的三要素、區間的表示。
本節課的課后作業(yè)我設計為：
1.求解下列函數的值
(1)已知f(x)=5x-3，求發(fā)(x)=4。
(2)已知
求g(2)。
2.如圖，某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形，底寬2m，渠深1.8m，邊坡的傾角是45°
(1)試用解析表達式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數
(2)確定函數的定義域和值域
(3)嘗試繪制函數的圖象
這樣的設計能讓學(xué)生理解本節課的核心，并為下節課學(xué)習函數的表示方法做鋪墊。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對學(xué)生的分析
高一學(xué)生對經(jīng)濟生活的內容很感興趣，對經(jīng)濟生活中的現象有一定程度的關(guān)注和了解，上網(wǎng)收集資料的習慣正慢慢養成，動(dòng)手能力也在不斷提高，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但學(xué)生缺少對現象本質(zhì)的深刻的分析，而且建構學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的能力仍有待提高。
二、接下來(lái)我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫?/strong>
1、說(shuō)本框的地位和作用
本框包含的一些經(jīng)濟理論是以后政治學(xué)習中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同時(shí)這一框的知識為后面學(xué)習樹(shù)立正確消費觀(guān)這部分內容打下基礎，起到了過(guò)渡的作用，此外，這部分知識對提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力有重要作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
關(guān)于本課，課程標準是這樣要求的：
歸納影響商品價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評價(jià)商品和服務(wù)的變化對我們生活的影響。
在認真解讀課程標準的前提下，根據學(xué)生的實(shí)際情況，我設立以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：通過(guò)本框學(xué)習，使學(xué)生理解價(jià)格變動(dòng)對消費者需求量的影響，以及價(jià)格變動(dòng)對相關(guān)商品需求量的影響，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力，從而提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的水平。
�。�2）過(guò)程與方法：本節課，我以創(chuàng )設的情境為線(xiàn)索，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導他們參與教學(xué)過(guò)程，形成自我發(fā)展的能力；
引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習，形成可持續發(fā)展的能力；引導他們善于合作，形成個(gè)體與集體協(xié)同發(fā)展的合力。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生關(guān)心生活中的小事，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，從而培養他們熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
基于對教材的理解和分析以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節課的重點(diǎn)定位為：價(jià)格變動(dòng)對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。確定其為重點(diǎn)，是因為這是適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟必須掌握的理論知識。
我將這節課的難點(diǎn)定位為：如何看待買(mǎi)漲不買(mǎi)落的經(jīng)濟現象。確定其為難點(diǎn)，是因為這種消費現象學(xué)生在生活中常�？吹�，看上去似乎和我們今天所講的生活消費的一般規律相矛盾。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法
我以建構主義理論為教學(xué)指導思想，以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用“情境--發(fā)展”的教學(xué)模式。具體說(shuō)，第一步，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題；第二步，小組討論，自主探究；第三步，師生互動(dòng)，建構知識。
2、接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)我對學(xué)生學(xué)法的指導
本著(zhù)以學(xué)生為本的理念，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，在傳授知識的同時(shí)，更加注重學(xué)習的過(guò)程，更加注重能力的培養，因而我采用了新課程提倡的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。
四、接下來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這節課的課前準備
上課前，我深入學(xué)生之中，了解情況，如：家里是否有轎車(chē)、摩托車(chē)、電動(dòng)車(chē)等交通工具？最近家里是否有買(mǎi)車(chē)的打算？買(mǎi)什么車(chē)？布置學(xué)生預習新課知識，收集車(chē)市的有關(guān)材料，既為課堂上設置的情境作了鋪墊，又引導學(xué)生關(guān)注生活，同時(shí)，也提高了課堂的有效性。
五、下面我重點(diǎn)簡(jiǎn)述一下我對教學(xué)過(guò)程的設計
我想用四句古詩(shī)來(lái)形容我教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節：第一，未成曲調先有情；第二，事事留心皆學(xué)問(wèn)；第三，似曾相識燕歸來(lái)；
第四，紙上得來(lái)終覺(jué)淺。下面我來(lái)分別闡述一下
1、未成曲調先有情--在導入新課時(shí)創(chuàng )設情境（約3分鐘）
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。因此在導入新課時(shí)如果能創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境就能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起學(xué)生的求知欲。
所以我首先在導入時(shí)創(chuàng )設情境：《少軍的煩惱》。這個(gè)情境講述的是本班同學(xué)少軍家里打算買(mǎi)車(chē)，但是家里人意見(jiàn)不一致，怎么辦呢？在此基礎上自然過(guò)渡：相信通過(guò)本框的學(xué)習我們應該可以給他們家一個(gè)合理的建議。
2、事事留心皆學(xué)問(wèn)--在推進(jìn)新課時(shí)創(chuàng )設情境（約34分鐘）
陶行知先生曾提倡生活教育，即生活即教育，要從生活中學(xué)習。因此在推進(jìn)新課這一環(huán)節中，我注意引導學(xué)生關(guān)心生活。
因為課前已布置學(xué)生留意車(chē)市的新聞材料，所以在這一環(huán)節，我設置了這樣的情境：圍繞當前車(chē)市展示四三則材料，讓學(xué)生去分析解釋這些情境，近而突出本框的重點(diǎn)，得出本框知識點(diǎn)。
相關(guān)材料如下：
�、俅笈帕哭I車(chē)價(jià)
格大幅上調，銷(xiāo)售量驟然下降。
06年4月1日實(shí)施的新消費稅，按照新的消費稅率，2.0以上排量的車(chē)型稅率普遍提高，其中升幅最大的4.0升（含）以上排量的轎車(chē)，稅率從8％增加到20％。由于消費稅大幅提升，大排量車(chē)普現漲價(jià)，尤其是進(jìn)口車(chē)。據了解，在寶馬創(chuàng )造了近30萬(wàn)元的漲價(jià)新高之后，奔馳、VoLVo、捷豹、路虎、勞斯萊斯等車(chē)型價(jià)格集體上揚，其中勞斯萊斯最大漲價(jià)幅度達到70萬(wàn)元。價(jià)格的大幅上調，令這類(lèi)汽車(chē)的市場(chǎng)銷(xiāo)量也驟然變冷。
�、谥行∨帕哭I車(chē)降價(jià)促銷(xiāo)不斷，銷(xiāo)售卻不溫不火。
調查顯示，"油荒"打擊了市民的買(mǎi)車(chē)積極性，在準備購買(mǎi)汽車(chē)的人群中，不到一成的市民堅持原來(lái)的買(mǎi)車(chē)計劃，近三成市民推遲了買(mǎi)車(chē)計劃，35.9%的買(mǎi)車(chē)人仍處于觀(guān)望階段，12.8%的買(mǎi)車(chē)人甚至因"油荒"放棄了買(mǎi)車(chē)，這對當前的汽車(chē)銷(xiāo)量不可避免地造成了嚴重的沖擊。近七成買(mǎi)車(chē)市民受到"油荒"影響而再三權衡購買(mǎi)車(chē)型，低油耗、經(jīng)濟型汽車(chē)成為時(shí)下購車(chē)首選。
�、畚覈殉蔀殡妱�(dòng)車(chē)生產(chǎn)、消費和出口大國。
目前，我國電動(dòng)車(chē)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員達30萬(wàn)人，中國已成為全球最大的電動(dòng)車(chē)生產(chǎn)國、消費國和出口國。20xx年電動(dòng)車(chē)在中國的總銷(xiāo)量達到xxxx多萬(wàn)輛，同時(shí)還在以每年1500萬(wàn)輛的速度遞增，這一速度大約是汽車(chē)增長(cháng)速度的3倍。據估算，到xxxx年，中國電動(dòng)車(chē)的年產(chǎn)銷(xiāo)量將達到3000萬(wàn)輛，產(chǎn)業(yè)總體規模將達到1300億元。
接下來(lái)，用3分鐘的時(shí)間展示介紹這些新聞，再把學(xué)生分成A、B兩大組，每大組中再由4人一組組成若干小組。A組同學(xué)分析解釋價(jià)格變動(dòng)對生活的影響。B組以轎車(chē)生產(chǎn)商的身份分析，如何應對高漲的油價(jià)，如何滿(mǎn)足消費者的需求，如何使自己的工廠(chǎng)獲利更多。
然后用7分鐘的時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習及討論，接著(zhù)由學(xué)生代表發(fā)言，總體時(shí)間控制在12分鐘，最后用6分鐘左右由師生共同歸納總結建構知識。
這樣，A組學(xué)生根據材料1得出本課第一個(gè)知識點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量的變動(dòng)，即一般說(shuō)來(lái)，一種商品價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì )減少對它的購買(mǎi)；當這種商品價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì )增加對它的購買(mǎi)。老師在此基礎上反問(wèn)：同學(xué)們想一想，如果大米的價(jià)格也大幅上調，人們對它的購買(mǎi)會(huì )不會(huì )驟然減少呢？學(xué)生自然知道不會(huì )。于是可以得出結論：價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量變動(dòng)，但不同商品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應程度是不同的。價(jià)格變動(dòng)對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。然后再引導學(xué)生關(guān)注生活中的小事，如最近有哪些生活必需品價(jià)格變動(dòng)了？人們對它的需求量有沒(méi)有驟然減少或增加？通過(guò)列舉生活中的例子來(lái)印證這一觀(guān)點(diǎn)。根據材料2油價(jià)上漲影響轎車(chē)銷(xiāo)量，會(huì )得出這樣的結論：一種商品價(jià)格上升，需求量會(huì )減少，會(huì )導致它的互補商品的需求量也減少。根據材料3轎車(chē)滯銷(xiāo)電動(dòng)車(chē)卻風(fēng)靡起來(lái)，會(huì )得出結論：一種商品價(jià)格上升，需求量減少，會(huì )導致它的替代商品的需求量增加。這樣學(xué)生就知道了，消費者對既定商品的需求不僅受該商品自身價(jià)格變動(dòng)的影響，而且受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。
B組學(xué)生根據材料，結合自己課前搜集的材料，可以得出結論：面對商品價(jià)格變動(dòng)，生產(chǎn)者一般會(huì )調節生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。即價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。
之所以這樣設計，因為這部分知識是本節課要掌握的重點(diǎn)所在，與學(xué)生生活實(shí)際結合的比較緊密，理論難度又不大，這樣由他們自已討論得出知識，可以增強他們的自信心，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)在自主探究與小組討論的過(guò)程中，讓他們學(xué)習著(zhù)如何自主探究學(xué)習，如何與人合作學(xué)習，最終使他們真正會(huì )學(xué)習。
以學(xué)生的生活經(jīng)驗，得出了上述結論后就會(huì )反思質(zhì)疑，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：房?jì)r(jià)漲得那么厲害，可是買(mǎi)的人一樣很多啊。如果沒(méi)有人質(zhì)疑，那我會(huì )反問(wèn)一句：是不是一種商品的價(jià)格升了人們的購買(mǎi)就一定會(huì )減少？生活中有沒(méi)有反例？有的學(xué)生就會(huì )想：咦，這不是和我們剛才講的生活消費的一般規律相矛盾了嗎？于是我借機過(guò)渡到本框題的難點(diǎn)：“如何看待買(mǎi)漲不買(mǎi)落”的經(jīng)濟現象。
通過(guò)列舉現象，小組討論，分析原因，最后師生建構知識，突破難點(diǎn)：原來(lái)買(mǎi)漲不買(mǎi)落，是消費領(lǐng)域的一種特殊情況，實(shí)際上是人們受各種客觀(guān)情況影響，消費心理預期在起作用,擔心物價(jià)一漲再漲，因而在物價(jià)上漲時(shí)出現了搶購現象；而價(jià)格低時(shí)人們總是渴望買(mǎi)到價(jià)格更低的商品，因而手持貨幣觀(guān)望。同價(jià)格影響生活消費的一般規律并不矛盾。講到這里，讓學(xué)生注意我們在講消費的一般規律時(shí)用的“一般說(shuō)來(lái)”這四個(gè)字。
這一環(huán)節的設計重在培養學(xué)生養成“學(xué)有所結”的學(xué)習習慣和“學(xué)有所疑”的發(fā)問(wèn)精神。（這個(gè)部分大約3分鐘）
然后可以順理成章的接著(zhù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)習了這節課的理論知識，你有沒(méi)有找到消費的竅門(mén)？”這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思索與討論，一定可以生成一些課本里沒(méi)有的新的東西。（這個(gè)部分大約3分鐘）
3、似曾相識燕歸來(lái)--在課堂小結時(shí)回歸情境（3分鐘）
俗話(huà)說(shuō)：編筐編簍，全在收口。因此課堂小結是一個(gè)十分重要的環(huán)節。在本節課的小結中，我采用了首尾呼應的手法。
前面導入時(shí)介紹了《少軍的煩惱》此刻再回歸到這一情景中，讓同學(xué)們利用本節課所學(xué)知識給少軍家人一個(gè)合理的建議。
4、紙上得來(lái)終覺(jué)淺--在布置作業(yè)中創(chuàng )設情境
要促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識內化為自己的東西，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗。因此在這一環(huán)節里，我布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生制定“家庭主婦行動(dòng)計劃”--根據家里最近的消費需要，本周內給父母提供一個(gè)購物的具體計劃，說(shuō)明理由，從中感悟其中的經(jīng)濟學(xué)道理。
課堂的最后我留5分鐘左右給學(xué)生，讓學(xué)生去遐想，去深思。中國畫(huà)強調要“留白”，政治課堂也同樣講求留白。因為預設歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，把課堂的學(xué)習預設的滿(mǎn)滿(mǎn)的，不留一點(diǎn)余地，我覺(jué)得會(huì )抹殺了學(xué)生質(zhì)疑與拓展開(kāi)放的時(shí)空。我相信學(xué)生：我給學(xué)生一個(gè)天地，他們還我一個(gè)驚喜！
順便說(shuō)一下我的板書(shū)設計：
二、價(jià)格變動(dòng)的影響
�。ㄒ唬﹥r(jià)格變動(dòng)對生活的影響
1、價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量的變動(dòng)
2、生活必需品和高檔耐用品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應程度是不同的
3、一種商品價(jià)格上升，需求量減少，導致：替代商品需求量增大、互補商品需求量也減少；反之……
�。ǘ﹥r(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響
1、調節生產(chǎn)
2、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率
3、生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品
各位老師，我今天的說(shuō)課到此結束，希望聽(tīng)到各位老師的意見(jiàn)。
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