關(guān)于高中說(shuō)課稿范文集合四篇
作為一名教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的高中說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
(一)本框內容在教材中的地位和作用
本框內容是第二單元第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》中的第一節的內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“生活與消費”的相關(guān)內容，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹(shù)立正確的消費觀(guān)問(wèn)題，通過(guò)分析消費與生產(chǎn)的關(guān)系問(wèn)題，巧妙地把消費過(guò)渡到生產(chǎn)。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。第二框的內容為第七課第二節《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學(xué)習奠定了基礎，，起著(zhù)承上啟下的作用，地位非常重要。
(二)對本節課教材內容的認識和理解
本框題的邏輯結構：由上一單元的消費問(wèn)題引出生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系，指出生產(chǎn)對消費具有決定作用，消費對生產(chǎn)具有重要的反作用——由生產(chǎn)的決定性作用引出社會(huì )主義國家必須大力發(fā)展生產(chǎn)力的內容，幫助同學(xué)們認識到生產(chǎn)在經(jīng)濟生活的基礎地位和核心作用，引導學(xué)生深入了解我國的基本經(jīng)濟制度，深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心，為下一課介紹“我國的基本經(jīng)濟制度”做好鋪墊。
(三)教學(xué)目標
1.知識目標：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節及其相互關(guān)系，了解社會(huì )主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力。
2.能力目標：
通過(guò)對生產(chǎn)與消費之間辨證關(guān)系的學(xué)習，初步培養學(xué)生的辨證思維能力;準確認識生產(chǎn)在社會(huì )生活中的決定性作用，從而培養正確認識我國當前為什么要堅持以經(jīng)濟建設為中心的洞察力，以及如何分析和解決我國現階段的經(jīng)濟問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎;牢固樹(shù)立以經(jīng)濟建設為中心、大力發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力的觀(guān)念。能夠擁護我國社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn);認識到社會(huì )主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心。
(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：學(xué)生只有正確把握這對關(guān)系，才能深刻理解我國社會(huì )主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設為中心等基本問(wèn)題。
難點(diǎn)：社會(huì )再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節間的關(guān)系
確立理由：學(xué)生對于社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四個(gè)環(huán)節間的關(guān)系更是難以把握，尤其是生產(chǎn)與消費的關(guān)系，因此把這一內容作為本框題的教學(xué)難點(diǎn)。
(五)教材的處理
�、� 根據本課的內容設計問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，有利學(xué)生從整體上來(lái)把握知識點(diǎn)，培養閱讀的能力。
�、诔浞掷枚嗝襟w的優(yōu)勢來(lái)展示跟內容有關(guān)的材料，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀(guān)，又能體現例子的典型性和精練性。
�、塾羞x擇性地利用書(shū)中的幾個(gè)探究。由學(xué)生自主閱讀材料，進(jìn)行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識，提煉觀(guān)點(diǎn)，這有利調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新意識，懂得知識遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。
�、苁褂脗鹘y教學(xué)來(lái)分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補多媒體教學(xué)的不足，提高上課的效率。
二、教學(xué)方法：
這一課的有關(guān)內容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學(xué)生對于這一知識其實(shí)并不感覺(jué)陌生。但是，高一學(xué)生對的判斷、分析還缺乏必要的經(jīng)驗積累和較為深層次分析問(wèn)題的能力。所以針對本框的特點(diǎn)，我將在教學(xué)中采用如下方法：
1.討論教學(xué)法。
針對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)展討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，并且利于調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由：利用多媒體展現大量圖文及視頻資料，能更活躍課堂氣氛，增強視聽(tīng)效果，提高課堂教與學(xué)的效率。
三、學(xué)法指導：
1.探究性學(xué)習法。 “自主探究”、“合作探究”。
自主探究：讓學(xué)生作學(xué)習的主人，“愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)”，并培養學(xué)生終身學(xué)習的能力;
合作學(xué)習：小組分工合作讓學(xué)生在生生互動(dòng)中，促使學(xué)生克服“以自我為中心，合作精神差，實(shí)踐能力弱”等不足，培養綜合素質(zhì)。
2.案例分析法
這有利于提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
四、教學(xué)流程
I. 導入新課(2-3分鐘)
教師：通過(guò)幻燈片展示一組生活中的商品和服務(wù)的圖片讓學(xué)生分類(lèi)說(shuō)明，并引出話(huà)題：人們消費的商品和服務(wù)從何而來(lái)?經(jīng)學(xué)生討論和教師總結得出結論：商品和服務(wù)必須通過(guò)生產(chǎn)創(chuàng )造出來(lái)。
設計說(shuō)明：讓學(xué)生能夠鞏固已學(xué)的消費類(lèi)型的知識;初步懂得消費不是由主觀(guān)決定，而是由客觀(guān)物質(zhì)狀況決定。做到“溫故而知新”。
II. 講授新課(35分鐘)
1.教學(xué)任務(wù)一——生產(chǎn)決定消費
教師：用幻燈片展示課本29頁(yè)漫畫(huà)“今非昔比”，然后設問(wèn)，并請同學(xué)討論：
1、坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上汽車(chē)，打不了電話(huà)?(為得出生產(chǎn)決定消費的對象)
2、在出行方面，皇帝只能坐馬車(chē)，現在普通人卻能坐上飛機，說(shuō)明什么問(wèn)題?(為得出生產(chǎn)決定消費的方式)
3、汽車(chē)比馬車(chē)快得多，高檔的多，說(shuō)明了什么?這種變化得意于什么?(為得出生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平)
4、假如沒(méi)有電腦的出現。人們會(huì )不會(huì )有上網(wǎng)的沖動(dòng)?這說(shuō)明了什么?(為得出生產(chǎn)為消費創(chuàng )造動(dòng)力)
教師總結：生產(chǎn)決定消費，沒(méi)有生產(chǎn)就沒(méi)有消費。人類(lèi)的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)于存在和發(fā)展的基礎
設計說(shuō)明：通過(guò)漫畫(huà)的討論分析及幾組相關(guān)問(wèn)題的解決，進(jìn)行由淺入深，循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生內在的求知欲，引導學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現并得正確結論，掌握“生產(chǎn)決定消費”的觀(guān)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目的。
2.教學(xué)任務(wù)二——消費對生產(chǎn)具有反作用
指導學(xué)生閱讀書(shū)本29頁(yè)探究活動(dòng)2的文字材料，并討論分析“消費對生產(chǎn)有什么影響”?教師也參與學(xué)生的討論分析，共同得出消費對生產(chǎn)具有反作用。為了讓學(xué)生更加深入地理解消費對生產(chǎn)的反作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并舉身邊的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)“為什么消費對生產(chǎn)具有反作用”，教師對這些例子進(jìn)行點(diǎn)評，并總結：1、消費是生產(chǎn)的目的。2、消費對生產(chǎn)起著(zhù)導向的作用。3、消費是生產(chǎn)的動(dòng)力。4、消費為生產(chǎn)創(chuàng )造出新的勞動(dòng)力。并舉例本縣的一些例子加以說(shuō)明。
設計說(shuō)明：通過(guò)對文字材料的分析，增強學(xué)生的閱讀理解和歸納總結能力，學(xué)會(huì )分析案例，通過(guò)學(xué)生的舉例，教師的點(diǎn)評，讓學(xué)生透過(guò)現象認識事物的本質(zhì)，從身邊的實(shí)際出發(fā)更加深刻地理解、掌握“消費對生產(chǎn)具有反作用”的觀(guān)點(diǎn)，也突顯出教材的精神，貼近生活，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.教學(xué)任務(wù)三——社會(huì )再生產(chǎn)
用多媒體展示問(wèn)題：從整個(gè)社會(huì )來(lái)看是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費，這個(gè)過(guò)程就簡(jiǎn)單的地停止呢?讓學(xué)生進(jìn)行閱讀討論分析思考，從而引出話(huà)題“社會(huì )再生產(chǎn)”的概念及其四個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系。并對社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節進(jìn)行分析和總結，重點(diǎn)指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個(gè)環(huán)節中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節，消費是最終目的和動(dòng)力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關(guān)系展示出來(lái)。
設計說(shuō)明：設計這個(gè)問(wèn)題起著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)圖示，可以將社會(huì )再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生記憶深刻。
4.實(shí)施教學(xué)任務(wù)四——大力發(fā)展生產(chǎn)力
正因為生產(chǎn)的決定性作用，要求我們大力發(fā)展生產(chǎn)力。讓學(xué)生們閱讀思考書(shū)本30頁(yè)的資料，以及多媒體中展示的我國經(jīng)濟與其他國家經(jīng)濟的比較，讓幾個(gè)同學(xué)對比談?wù)劯惺芎妥兓�，然后引出“我國處于并將長(cháng)期處于社會(huì )主義初級階段”國情，指出社會(huì )的主要矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，我們必須以經(jīng)濟建設為中心。
設計說(shuō)明：通過(guò)展示讓學(xué)生明白為什么我們牢牢扭住經(jīng)濟建設這個(gè)中心，懂得解放和發(fā)展生產(chǎn)力是中國特色社會(huì )主義的根本任務(wù)的原因，培養了學(xué)生的透過(guò)現象看本質(zhì)和分析能力。
5、課堂小結(2-3分鐘)
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
本課是<經(jīng)濟生活>內容的第一堂課，講述貨幣的相關(guān)知識。在現實(shí)生活中，商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經(jīng)濟的基本規律。只有了解了貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)，才能為經(jīng)濟常識以后各課學(xué)習打下堅實(shí)的理論基礎，才能幫助同學(xué)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，走出拜金主義的誤區打下堅實(shí)的思想基礎。此外，本課從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢(qián)”入手，是全書(shū)的開(kāi)篇，起著(zhù)引領(lǐng)和導入作用，是深刻認識各種經(jīng)濟現象、進(jìn)行后續學(xué)習的基礎，所以必須高度重視。
2、教學(xué)目標確立的依據
在本節課的教學(xué)中應堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導、以《普通高級中學(xué)思想政治新課程標準》為準繩，以學(xué)生的認知水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點(diǎn)，確定了如下三位一體的教學(xué)目標，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�、僖罁抡n程標準和教材內容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定的知識目標是：識記一般等價(jià)物和貨幣的定義；理解商品交換經(jīng)過(guò)物物交換到以貨幣為媒介的交換四個(gè)階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物；運用所學(xué)原理分析貨幣產(chǎn)生的過(guò)程。
�、诟鶕䦟W(xué)生觀(guān)察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實(shí)際情況，結合思想教育要求，確立的能力目標是：培養學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，運用基本原理分析現實(shí)問(wèn)題的能力。指導學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)系、全面的觀(guān)點(diǎn)認識一般等價(jià)物、貨幣和商品三者之間的區別與聯(lián)系。
�、坩槍λ枷胝握n是德育的主渠道、主途徑和某些學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題，確立的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是：通過(guò)學(xué)習貨幣知識，教育學(xué)生正確對待貨幣，要對學(xué)生進(jìn)行“君子愛(ài)財，取之有道，用之有度”的傳統教育，增強學(xué)生抵制拜金主義思潮影響的自覺(jué)性。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據
教學(xué)重點(diǎn)為貨幣的本質(zhì)。因為只有懂得了貨幣的本質(zhì)，才算真正懂得商品，懂得價(jià)值規律；才能使學(xué)生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢(qián)萬(wàn)能”的腐朽思想，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產(chǎn)生前金銀只不過(guò)是普通的商品，歷史上充當過(guò)一般等價(jià)物的商品有很多，但后來(lái)一般等價(jià)物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。
二、說(shuō)教法
依據思想政治課的`性質(zhì)和本節課的教學(xué)內容，從學(xué)生生理特點(diǎn)和認知規律的實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)中我堅持以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現教師由知識的傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導者轉變，學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者向自主探究者轉變。本堂課我采用了以下教學(xué)原則和方法：
1、教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際的原則，即在組織課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)內容時(shí)，能密切結合和聯(lián)系當前社會(huì )熱點(diǎn)、社會(huì )生活中和學(xué)生身邊的一些具體的例子，以加深學(xué)生對教材知識的理解和運用。
2、教學(xué)方法
�、偾榫敖虒W(xué)法：通過(guò)課件演示，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�、诤献魈骄糠ǎ簢@本堂課的教學(xué)目標，結合學(xué)生成長(cháng)的實(shí)際，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，我組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同營(yíng)造和諧、寬松、民主的氣氛，學(xué)生在探究知識的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
�、圩灾鲗W(xué)習法：通過(guò)引導學(xué)生讀、議、悟，讀思結合，動(dòng)口動(dòng)腦結合等多種方法，適應探究性學(xué)習的要求，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想方設法讓學(xué)生成為課堂的主人，凡是學(xué)生能讀懂、能說(shuō)得出、能解決的問(wèn)題一律讓學(xué)生自己來(lái)做。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者、學(xué)生才是教學(xué)的主體。本堂課我引導學(xué)生掌握和運用以下方法：
1、“具體——抽象——具體”的認識方法，符合學(xué)生的認識規律。
2、讀議領(lǐng)悟法，充分利用教材可讀性強的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀——分析——歸納，理解基本知識和原理，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、討論法，把學(xué)生在思想認識中存在的誤區同本課內容結合，引導學(xué)生討論交流，提高認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
合作探究法
日常生活中，人們的衣食住行都離不開(kāi)貨幣。為什么人們離不開(kāi)貨幣？它是用來(lái)干什么的呢？
使學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題得出，貨幣是用來(lái)購買(mǎi)商品和服務(wù)。
【探究一】
�。ㄒ唬┥唐返暮x：
1、從現實(shí)生活來(lái)看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購買(mǎi)自己所需要的商品，在眾多的商品中，這些商品都有什么共同的特征？
探究商品的含義：商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。
2、并學(xué)會(huì )判斷商品和普通物品、勞動(dòng)產(chǎn)品的區別。一是勞動(dòng)產(chǎn)品，其次必須用于交換。
3、分析價(jià)值的含義：凝結在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。不同商品之間能夠進(jìn)行交換是因為生產(chǎn)商品都耗費了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒(méi)有差別的，是任何商品的生產(chǎn)所共有的。
4、引導學(xué)生分析總結商品的兩個(gè)基本屬性：使用價(jià)值和價(jià)值。
【探究二】
情景教學(xué)法
�。ǘ┮话愕葍r(jià)物的產(chǎn)生
1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難，創(chuàng )設教學(xué)情境。
讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
a。如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰(shuí)能成交？
得出：兩人都能成交——偶然的物物交換
b。如果這幾個(gè)人都成交，需要什么條件？
得出：雙方都互相需要——擴大的物物交換
c。你能設想出讓更多的人都成交的辦法嗎？
得出：把自己的東西換成市場(chǎng)上大家都樂(lè )意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的辦法是媒介交換——以一般等價(jià)物為媒介的商品交換
讓學(xué)生談?wù)勊麑@種交換的感受，并概括總結提高交易成功概率的辦法。
最終找到解決辦法：尋找大家相對比較樂(lè )意接受的商品，即一般等價(jià)物的產(chǎn)生。
2、這里須明確一個(gè)問(wèn)題：
一般等價(jià)物，首先明確它是物——商品；其次，等價(jià)（物）說(shuō)明該商品可以表現其他商品的價(jià)值；最后，一般（等價(jià)物）——它可以與其他“一切”商品相交換，充當各種商品交換的媒介。
自主學(xué)習法
�。ㄈ┓治霰壤泿排c其他一般等價(jià)物──揭示貨幣的本質(zhì)
1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片，引導學(xué)生認識它們的缺陷。
2、展示課件，說(shuō)明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當一般等價(jià)物。
3、引導學(xué)生歸納總結在商品交換過(guò)程中，貨幣的產(chǎn)生過(guò)程。
得出：貨幣充當一般等價(jià)物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區別，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
4、歸納小結
教師點(diǎn)拔啟動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與框知識的重溫與梳理工作，然后教師操作課件把貨幣的產(chǎn)生過(guò)程逐步展現出來(lái)，其目的是使學(xué)生鞏固深化所學(xué)的知識，通過(guò)歸納總結，學(xué)生能將所學(xué)的知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，明確重點(diǎn)及知識間的內在聯(lián)系。
以貨幣為媒介的交換是商品交換發(fā)展的第四個(gè)階段。
5、分析：“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”。
�。�1）“金銀天然不是貨幣”：意思是金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現在市場(chǎng)上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發(fā)展到一定歷史階段，當一般等價(jià)物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價(jià)物時(shí)，才是貨幣。因為金銀并不是一來(lái)到世界就成為貨幣的。
�。�2）“貨幣天然是金銀”：意思是貨幣天生應該由金銀來(lái)充當，或者說(shuō)金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點(diǎn)。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價(jià)值大；易于分割，不易磨損，便于保存和攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
6、自我發(fā)展、開(kāi)拓視野
有興趣的同學(xué)可以查閱貨幣發(fā)展史，了解貨幣發(fā)展的有關(guān)知識。并嘗試說(shuō)明：作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒(méi)有成為貨幣。
結束語(yǔ)
以上就是我們今天學(xué)的知識。自從貨幣產(chǎn)生以后，商品的交換就以貨幣為媒介來(lái)進(jìn)行，由于貨幣是一般等價(jià)物，能同一切商品相交換，所以它是財富的象征。在日常生活中，人們往往把貨幣稱(chēng)為錢(qián)，提起錢(qián)大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？請大家預習下一框題：貨幣的職能。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、本課程在專(zhuān)業(yè)建設與人才培養中的地位
課程定位：《安全教育》為公共限選課，適用于全校各專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科及專(zhuān)升本學(xué)生。對大學(xué)生開(kāi)展安全教育是高校人才培養工作的重要組成部分，也是大學(xué)生知識體系不可缺少的一個(gè)組成部分，這對于加強高等院校的日常管理，維護學(xué)校的正常教學(xué)、科研及生活秩序，保障學(xué)生人身和財物安全，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，都具有十分重要的現實(shí)意義和戰略意義。
二、課程性質(zhì)與教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)：公共限選課
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識與能力方面：大學(xué)生應當了解安全基本知識，掌握與安全問(wèn)題相關(guān)的法律法規和校紀校規，了解安全信息、相關(guān)的安全問(wèn)題分類(lèi)知識以及安全保障的基本知識與基本技能。
2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)安全教育，大學(xué)生應當掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問(wèn)題解決技能等。
3、情感與態(tài)度方面：通過(guò)安全教育，大學(xué)生應當樹(shù)立起安全第一的意識，樹(shù)立積極正確的安全觀(guān)，把安全問(wèn)題與個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會(huì )發(fā)展相結合，為構筑平安人生主動(dòng)付出積極的努力。
三、課程設計的觀(guān)念與思路
觀(guān)念：遵循“以學(xué)生為本”和課程“實(shí)用”原則，重視能力培養，教學(xué)內容緊密結合社會(huì )生活，突出重點(diǎn)，以培養“應用型”人才為目標。
思路：對當代大學(xué)生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實(shí)際情況，緊緊圍繞大學(xué)生學(xué)習、生活、成長(cháng)、成才的各個(gè)方面，簡(jiǎn)要介紹校園各種安全事故發(fā)生的原因、防范方法和避害技巧，并闡述了相關(guān)知識和法律法規，展示了各種安全案例和標志。
四、教學(xué)方法與手段
根據學(xué)生的認識規律、教學(xué)內容的特點(diǎn)、生活實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，主要以課堂教授為主、結合案例分析、課堂討論、模擬現狀及社會(huì )調查等靈活多樣的教學(xué)方法，輔助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解安全與生活的密切聯(lián)系，有層次地掌握安全知識，從而達到知識的傳遞以及育人效果。
五、學(xué)情與學(xué)法
學(xué)情：教育對象是大一的新生，他們剛從高中進(jìn)入大學(xué)生活，因此從物理環(huán)境來(lái)看，之前高中的生活相對比較安全，每天除了學(xué)習之外沒(méi)有其他的事情，接觸社會(huì )的機會(huì )較少；從學(xué)生們的心理環(huán)境來(lái)看，他們認為終于可以“自由”了，再加上安全意識的缺失，對于身邊的安全危機放在了腦后，容易出現問(wèn)題。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠認真聽(tīng)講，安全知識掌握的比較好，也能夠很好地樹(shù)立起安全意識，因每個(gè)班是大班，要想上實(shí)踐操作課，不現實(shí)，所以在技能方面，學(xué)生們的掌握情況不太清楚，總之，學(xué)生的學(xué)習效果都還不錯。
學(xué)法：學(xué)生主要通過(guò)課上討論以及課下實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習的。
六、教材分析與內容處理
�。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學(xué)生安全教育》，人民郵電出版社，20xx年1月第一版，但是這本書(shū)的邏輯思路很不清晰，內容比較雜亂系統性不強，因此，在此基礎上參考李玉俠主編《大學(xué)生安全教育教程》，地質(zhì)大學(xué)出版社，20xx年 1月第一版。
通過(guò)對教材的分析與總結我把教材內容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育，心方面的教育包括心理安全和戀愛(ài)安全。身的安全包括人身安全、財產(chǎn)安全、用藥及飲食安全、網(wǎng)絡(luò )安全、旅游及交通安全、消費及就業(yè)安全。層次分明，思路清晰。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：人身安全、財產(chǎn)安全、用藥與飲食安全、戀愛(ài)與性安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò )安全、旅游與交通安全、消費與就業(yè)安全。
2、難點(diǎn)：如何讓學(xué)生樹(shù)立安全意識、如何讓學(xué)生在遇到真正的不安全因素時(shí)能很好的化解。
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課內學(xué)時(shí)共16學(xué)時(shí)，具體分配如下：
1、人身安全（2學(xué)時(shí)）主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預防。
2、財產(chǎn)安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹財產(chǎn)安全的預防
3、用藥與飲食安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹用藥安全以及健康的飲食方式。
4、戀愛(ài)與性安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹戀愛(ài)與性安全及預防。
5、心理安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹心理問(wèn)題的預防及干預。
6、網(wǎng)絡(luò )安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹網(wǎng)絡(luò )不安全的形式與預防。
7、旅游與交通安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹旅游與交通安全防護。
8、消費與就業(yè)安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹消費與就業(yè)安全的預防。
課內練習環(huán)節學(xué)時(shí)共16學(xué)時(shí)，具體分配如下：
1、人身安全（2學(xué)時(shí)）
2、財產(chǎn)安全（2學(xué)時(shí)）
3、用藥與飲食安全（2學(xué)時(shí)）
4、戀愛(ài)與性安全（2學(xué)時(shí)）
5、心理安全（2學(xué)時(shí)）
6、網(wǎng)絡(luò )安全（2學(xué)時(shí)）
7、旅游與交通安全（1學(xué)時(shí)）
8、消費與就業(yè)安全（1學(xué)時(shí)）
9、運動(dòng)安全（1學(xué)時(shí)）
10、公共安全（1學(xué)時(shí)）
七、學(xué)業(yè)評價(jià)方式
本課程考核由兩部分構成：平時(shí)考核和期末考核，總成績(jì)?yōu)?00分，所占比例分別為50%。
其中平時(shí)考核主要由學(xué)生上課出勤狀況、課程表現（積極回答問(wèn)題，請假、遲到早退、上課玩手機說(shuō)話(huà)）以及課內練習組成。
期末考核采用隨堂測試的方式，開(kāi)卷考試，學(xué)生自帶紙筆，當堂考試，時(shí)間為100分鐘（2課時(shí)），成績(jì)由開(kāi)卷考試成績(jì)構成。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節內容. 學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)同一直線(xiàn)上二力的合成；在高中已學(xué)習位移、加速度等矢量，學(xué)習了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。本節內容進(jìn)一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎和工具。后續課的學(xué)習中，對牛頓第二定律、物體平衡、動(dòng)量定理的理解和應用都會(huì )產(chǎn)生重要影響。這節課前接三種常見(jiàn)的力，后啟力的分解和力學(xué)的一些重要定律的應用，因此這節課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要，
2.教學(xué)目標
A、知識與技能目標
理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念。理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。會(huì )用力的合成的平行四邊形定則進(jìn)行力的合成。
B、過(guò)程與方法目標
培養學(xué)生的實(shí)驗能力，理解問(wèn)題的能力，應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力。進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育；了解研究自然規律的科學(xué)方法，培養探求知識的能力。樹(shù)立等效觀(guān)點(diǎn)，形成等效思想，這是非常重要的處理問(wèn)題的思想。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，設疑、解疑、探求規律，使學(xué)生始終處于積極探求知識的過(guò)程中，達到最佳的學(xué)習心理狀態(tài)。
根據以上分析確定本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：
3、教學(xué)重點(diǎn)：運用平行四邊形定則求合力。合力與分力的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：利用探究實(shí)驗得到合力和分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運算規律。
二、教法與學(xué)法
教法：平行四邊形定則是矢量合成的工具，是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生能接受平行四邊形定則就要讓學(xué)生親自去體驗、去探究、去得出結論，這是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的重要手段，因此本節課選擇以探究實(shí)驗法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)法：學(xué)生以實(shí)驗為載體，主動(dòng)探究，互相協(xié)作，分析討論，實(shí)現由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的轉變。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計思路為：力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學(xué)分成幾個(gè)層次：
用簡(jiǎn)單的生活實(shí)例為引入，分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔橋梁重量的作用。一個(gè)大人與兩個(gè)小孩都可以提起水桶。這里體現了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個(gè)力替代幾個(gè)力，如何替代。作用效果相同是關(guān)鍵，把同學(xué)們的精力集中到尋找等效力，看合力與分力到底存在怎樣的關(guān)系。
探究實(shí)驗與提水桶緊密結合�！肮潭ㄏ鹌l的一端，這橡皮筋就相當于那水桶；讓它沿一個(gè)方向形變，就相當于提起水桶；用兩個(gè)彈簧測力計拉動(dòng)繩套就相當于兩小孩提水桶；再換用一個(gè)測力計拉動(dòng)就相當于一個(gè)力提水桶。要讓這一個(gè)力去替那兩個(gè)力，就要使它們作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一個(gè)方向形變相同�！蓖ㄟ^(guò)這樣引導，進(jìn)行對照，學(xué)生們通過(guò)對熟知的提水桶聯(lián)系到我們要探究的合力與分力的關(guān)系上，目標明確，知道自己干什么，思維清晰，步驟清楚。
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗探究，老師巡視給予指導，發(fā)現共性問(wèn)題時(shí)集中分析討論。
學(xué)生探究成果初步形成，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“建議同學(xué)們把合力的箭頭端分別與兩個(gè)分力的箭頭端做連接，組成了一個(gè)四邊形，這個(gè)四邊形有什么樣的特點(diǎn)？”絕大多數組的同學(xué)說(shuō)是平行四邊形。為了培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度，又提出：量量?jì)山M對邊，檢驗是否是平行四邊形。通過(guò)連接圖形，學(xué)生在實(shí)驗中從感性直覺(jué)上升到理性認識。根據同學(xué)們的數據匯報，進(jìn)行充分的討論交流，歸納總結得到平行四邊形定則。
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