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高中必修一政治說(shuō)課稿范文（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的高中必修一政治說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中必修一政治說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教學(xué)目標】
一、知識目標
1、理解文化的內涵，知道文化是人類(lèi)社會(huì )特有的現象，懂得文化素養的培養與體現。
2、了解文化形式的多樣性，懂得文化現象的普遍性與特殊性。
3、闡釋文化作為一種精神力量對社會(huì )發(fā)展和個(gè)人成長(cháng)產(chǎn)生深刻的影響。
二、能力目標
1、培養學(xué)生分析文化現象的能力。
2、學(xué)會(huì )分析文化的價(jià)值，提高學(xué)生文化欣賞和主動(dòng)參與健康向上的文化生活的能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
1、感受文化的力量，從而懂得文化建設，發(fā)展先進(jìn)文化的意義。
2、參加積極向上的文化運動(dòng)，提高自己的文化修養。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
文化的內涵與力量
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
文化的內涵與特征
【說(shuō)教學(xué)方法】
嘗試“學(xué)案”導學(xué)，用好《第二教材》，引導學(xué)習先自學(xué)，做填空題，然后有重點(diǎn)地講解，夯實(shí)基礎的同時(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納總結，并當堂演練、點(diǎn)評，切記“先學(xué)后教”，“授之以漁”，打造高效課堂。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、體味文化
�。ㄒ唬┪幕叭f(wàn)花筒”
1、文化現象無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在
表明文化現象具有普遍性，前者從時(shí)間上講（古代→現代）；后者從空間上講（校園文化、社區文化、網(wǎng)絡(luò )文化）。
2、文化現象各具特色，豐富多彩
表明文化現象具有特殊性，不同地區有不同的文化環(huán)境，不同人們有不同的文化生活。
文化現象是文化本質(zhì)和規律的外部表現，我們知道了文化現象是豐富多彩、多種多樣的，那么文化的內涵是什么呢？
�。ǘ┪幕鞘裁�
引導學(xué)生閱讀教材P62，做填空題。
1、文化的內涵：相對于經(jīng)濟、政治而言的人類(lèi)全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。其中，既包括世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等意識形態(tài)性質(zhì)部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)，語(yǔ)言、文字等非意識形態(tài)部分。
把握這一概念，需注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）文化是相對于經(jīng)濟、政治而言的。文化現象本質(zhì)上是一種精神現象，而不是經(jīng)濟現象和政治現象，文化是一種精神活動(dòng)，而非經(jīng)濟、政治活動(dòng)。
�。�2）人是文化的主體。文化是由人所創(chuàng )造、為人所特有的。
�。�3）文化包括全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。動(dòng)態(tài)：精神活動(dòng)；靜態(tài)：精神產(chǎn)品。
�。�4）文化有意識形態(tài)和非意識形態(tài)之分。意識形態(tài)文化有鮮明的階級性，非意識形態(tài)文化則沒(méi)有階級性。
�。�5）還要注意區分“文化生活”中的“文化”與廣義的文化和狹義的文化。
廣義的文化：人類(lèi)改造世界的一切活動(dòng)及其創(chuàng )造的物質(zhì)成果和精神成果。與文明相近，用區分自然現象和社會(huì )現象，區分自然界的物質(zhì)運動(dòng)和人的運動(dòng)。例如考古學(xué)中的文化。
狹義的文化：文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)知識，或指人們受教育的程度。
“文化生活”的“文化”既不同于廣義的文化，也不同于狹義的文化，是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類(lèi)全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品，是中特社義文化中的“文化”。
[處理練習題]下列屬于文化現象的是（）
�、傥麟p版納的植物王國
�、诰耪瘻系淖匀伙L(fēng)光
�、鄱鼗湍呖叩娘w天壁畫(huà)
�、艽筱肟谖幕z址
�、葑诮袒顒�(dòng)、宗教教義和宗教建筑
�、蘅寺〖夹g(shù)
�、邆惱淼赖掠^(guān)念
�、嗌a(chǎn)資料所有制和分配制度
�、徉l鎮企業(yè)
�、廛婈�、警察、法庭、監獄等國家機器
A、①②③④⑤ B、⑥⑦⑧⑨⑩ C、③④⑤⑥⑦ D、③⑤⑦⑨⑩
2、文化的特征
�。�1）文化是人類(lèi)社會(huì )特有的現象
有了人類(lèi)社會(huì )才會(huì )有文化，文化是人類(lèi)社會(huì )實(shí)踐的產(chǎn)物，純粹“自然”的東西不能稱(chēng)之為文化。
�。ㄌ幚鞵6探究四，知道文化是人們社會(huì )實(shí)踐的產(chǎn)物。）
�。�2）人的文化素養是逐步培養出來(lái)的
人的文化素養不是天生的，也不是后天自然而然形成的，而是通過(guò)對社會(huì )生活的體驗，特別是通過(guò)參與文化運動(dòng)，接受文化知識教育而逐步培養出來(lái)的。人們在社會(huì )實(shí)踐中創(chuàng )造和發(fā)展文化，也在社會(huì )生活中獲得和享用文化。
�。�3）文化必須以物質(zhì)為載體（不是純粹的'精神活動(dòng)）
人們的精神活動(dòng)離不開(kāi)物質(zhì)活動(dòng)，精神產(chǎn)品離不開(kāi)物質(zhì)載體。即精神離不開(kāi)物質(zhì)，文化必須以物質(zhì)為載體。例如一個(gè)時(shí)代的文化、審美，必然表現在這一時(shí)代的文學(xué)藝術(shù)、影視作品中，甚至表現在這一時(shí)代的雕塑、建筑、時(shí)裝等各種文化藝術(shù)形式中。因此，我們閱讀書(shū)籍，欣賞藝術(shù)品，參觀(guān)歷史文物，都可以看到歷史上和現實(shí)中的文化，認識文化的傳承和發(fā)展。
�。ㄈ┪幕牧α�
1、文化的形式
非常豐富。靜態(tài)角度：如思想、理論、信念、信仰、道德、教育、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等都屬于文化。
動(dòng)態(tài)角度：人們進(jìn)行文化生產(chǎn)、傳播、積累的過(guò)程，都是文化活動(dòng)。
2、文化的作用：文化作為一種精神力量，能夠在人們認識、改造世界的過(guò)程中轉化為物質(zhì)力量，對社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
這種影響，不僅表現在個(gè)人的成長(cháng)歷程中，而且表現在民族和國家的歷史中。注意文化作用的兩重性：先進(jìn)、健康的文化會(huì )促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展，是個(gè)人成長(cháng)的催化劑；落后、腐朽的文化則阻礙社會(huì )的發(fā)展，把人們引向歧途。
人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史證明，一個(gè)民族，物質(zhì)上不能貧困，精神上也不能貧困，只有物質(zhì)和精神都富有，才能自尊、自信、自強地屹立于世界民族之林。
【課堂小結】
本節課主要講述了文化的含義以及力量，知道了文化是一種精神現象，而不是經(jīng)濟現象、政治現象；文化是一種社會(huì )現象，而不是自然現象。文化作為一種精神力量，對個(gè)人成長(cháng)、社會(huì )發(fā)展有深刻的影響。特別注意文化作用的兩重性。辯證分析：文化有先進(jìn)健康文化和落后腐朽文化之分。前者對個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展有促進(jìn)作用，后者有阻礙作用。對文化有一個(gè)總的了解，理解其內涵，了解其外延，感受其力量，積極參加健康向上的文化活動(dòng)，接受健康向上的文化教育和熏陶。
【課堂練習】
《第二教材》上的例題和選擇題。
【書(shū)面作業(yè)】
根據上述材料簡(jiǎn)述文化的力量（《第二教材》P38）。
【教學(xué)反思】
本節課學(xué)生是第一次接觸較為陌生，再者文科特長(cháng)班和普通班以及理科班在課前準備也不一樣，因此課堂教學(xué)方式也應不完全相同，要有預備方案才行。在教學(xué)內容上，基本知識點(diǎn)一定要強調準確，重點(diǎn)知識要講精講細，最好能當堂運用練習一下，本節課原本設計的課堂探究由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有展開(kāi)，今后在設計課堂教學(xué)上時(shí)還要多注意課堂的高效。
高中必修一政治說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)理念
�。ㄒ唬┮匀藶楸�，人學(xué)定教的全面、和諧的發(fā)展觀(guān)。
�。ǘ┗仡櫳畹纳鷳B(tài)課程觀(guān)。
�。ㄈ┳灾魈骄�、合作的知識建構觀(guān)。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
《課程標準》要求“解析政府在市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)中發(fā)揮作用的典型事例，說(shuō)明發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟離不開(kāi)國家的宏觀(guān)調控�！北菊n是經(jīng)濟生活的核心，前一框題同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了市場(chǎng)經(jīng)濟的共性的知識，在此基礎上學(xué)習社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的獨有的個(gè)性，為下一課學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)和小康社會(huì )的經(jīng)濟建設打下重要的理論基礎，所以本課能夠說(shuō)是承上啟下。在國家經(jīng)濟迅速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)習我國市場(chǎng)經(jīng)濟的社會(huì )主義性質(zhì)以及政府采取必要的宏觀(guān)調控的手段矯正市場(chǎng)調節的弊端相關(guān)知識，顯得尤為重要。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
以《思想政治課課程標準》為依據，結合教材，我確定教學(xué)目標如下：
知識目標：知道社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的含義，宏觀(guān)調控的含義，理解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本特征。了解增強宏觀(guān)調控的必要性，宏觀(guān)調控的目標、手段以及相互關(guān)系。
水平目標：通過(guò)對金融危機等熱點(diǎn)問(wèn)題的分析探究，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平，針對市場(chǎng)調節的局限性，初步提升合理化的政府干預與宏觀(guān)調控的應用水平。通過(guò)學(xué)習市場(chǎng)經(jīng)濟的共性與個(gè)性，準確把握事物的共性和根本特性的辯證思維水平。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對當前經(jīng)濟危機我國宏觀(guān)調控具體措施的分析，使學(xué)生明確我國強有力的宏觀(guān)調控的巨大作用，引導學(xué)生感受社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟在宏觀(guān)調控方面的優(yōu)勢，堅定社會(huì )主義信念。
理論依據：社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的含義和特征，宏觀(guān)調控的必要性等是這節課的中學(xué)生必須要掌握熟記的知識，所以尤為重要，而且還要培養中學(xué)生對熱點(diǎn)問(wèn)題分析的水平，這個(gè)地方對水平目標的培養尤為重要，堅定社會(huì )主義信念是本節課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的升華，起到了呈前的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
根據《課程標準》和新課改的要求，在吃透教材的基礎上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定本節課知識重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
1、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本特征。
2、宏觀(guān)調控的手段、財政政策和貨幣政策。
確立依據：這是本節課的基本知識點(diǎn)，為什么設為重點(diǎn)是因為這是高考的必考內容，也是解題思路的重點(diǎn)，學(xué)好這個(gè)知識有利于學(xué)生更好的理解市場(chǎng)經(jīng)濟和分析經(jīng)濟問(wèn)題。打好這個(gè)基礎有利于對接下來(lái)知識的學(xué)習。
難點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )根據材料辨析哪些知識屬于社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本特征，學(xué)會(huì )從材料中分析出宏觀(guān)調控的手段。
2、學(xué)生能夠分清財政政策與貨幣政策的區別與聯(lián)系。
3、學(xué)生能夠樹(shù)立堅持社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟宏觀(guān)調控的優(yōu)勢，樹(shù)立社會(huì )主義信念。
確立依據：難點(diǎn)主要是水平目標和樹(shù)立情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，因為知識目標相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，但是對于分析材料的水平對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，除了這節課學(xué)習的內容對學(xué)生需要的鍛煉，其它的課也需要鍛煉。還有樹(shù)立社會(huì )主義信念，因為這是學(xué)生自主的事情，所以對老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的挑戰，所以也是一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
剛升入高中，政治思維還不成熟，但絕大部分學(xué)生都對時(shí)政有著(zhù)濃厚的興趣，思維處于理性知識鍛煉還不夠的階段，而對感性知識的理解掌握的比較好。學(xué)生的學(xué)習習慣是先聽(tīng)老師講授新課然后自己下去再復習，這就要求老師在課上把知識點(diǎn)講透，學(xué)生在課下復習會(huì )更輕松些，而且學(xué)生對這個(gè)課有可能不太感興趣，所以我會(huì )把課堂氣氛盡量活躍起來(lái)，結合學(xué)生的生活背景，我會(huì )用材料聯(lián)系學(xué)生日常生活所發(fā)生的事情去考慮。除此之外，還需要考慮不同層次的學(xué)生對知識的接受水準，所以我設立的重難點(diǎn)也是根據學(xué)生的實(shí)際情況而設立的。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
結合《思想政治課課程標準》四大教學(xué)建議“注意學(xué)科知識與生活主題相結合”“堅持準確的價(jià)值取向，采用靈活的教學(xué)策略”、“強化實(shí)踐環(huán)節，豐富教學(xué)內容”“倡導研究性學(xué)習方式”，我將以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，為國家出謀劃策的積極性。在全面推動(dòng)課程改革的今天，課堂上老師決不但僅是傳授文化知識更重要的是引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)適當引導我用到的教學(xué)法有：探究式教學(xué)法、情境教學(xué)法、演繹歸納法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
上課，同學(xué)們好，這節課呢我們來(lái)學(xué)習社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，在上課之前我們先來(lái)看一個(gè)視頻，多媒體展示《社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的提出》視頻片段從這個(gè)視頻中我們能夠知道社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟是如何提出的，PPT內容（改革開(kāi)放以后，經(jīng)濟體制改革收到人們的普遍重視和注重，在視頻中黨的十四大市場(chǎng)在社會(huì )主義國家宏觀(guān)調控下對資源配置起基礎性的.作用。之后再黨的十六大提出在更大水準上發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎性作用。十八大的《決定》又提出：使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用），老師列舉了社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟是如何發(fā)展的，我想同學(xué)們對社會(huì )主義經(jīng)濟的含義都有一定的概念了，那就是什么呀？PPT內容（社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟是同社會(huì )主義基本制度結合在一起的，市場(chǎng)在國家宏觀(guān)調控下對資源配置起基礎性作用。）
難點(diǎn)問(wèn)題，分析比較：
在經(jīng)濟手段中的財政政策和貨幣政策，即使是高三學(xué)生也容易混淆，而且教材并沒(méi)有給出非常準確的答案，所以老師在這里必須講授，可列表比較，尤其注意兩個(gè)政策在制定機構和手段上的不同，然后再請同學(xué)們討論以上的經(jīng)濟手段中哪些是財政政策，哪些是貨幣政策？
最后，強調，國家的宏觀(guān)調控，應以經(jīng)濟手段和法律手段為主，輔之以必要的行政手段，可讓學(xué)生說(shuō)一下原因。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了價(jià)值規律和市場(chǎng)在資源配置中起基礎性作用的相關(guān)知識，學(xué)生們應該能夠說(shuō)出來(lái)。
總結升華，鞏固知識：
課堂小節讓學(xué)生自主發(fā)言，如果時(shí)間充裕，給時(shí)間準備，發(fā)言的時(shí)候只看板書(shū)，不看書(shū)。
課堂練習：學(xué)生能夠回顧一下自從社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設以來(lái)，自己的家鄉發(fā)生了哪些變化？
設計意圖：學(xué)生通過(guò)學(xué)習本節知識，使用自己身邊生活的例子，說(shuō)明社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟確實(shí)給家鄉帶來(lái)了巨大的變化，有利于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華，而且通過(guò)這個(gè)環(huán)節，有利于學(xué)生對社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟在宏觀(guān)調控方面的優(yōu)勢和開(kāi)放市場(chǎng)后家鄉的發(fā)展，有利于樹(shù)立社會(huì )主義信念！
課后作業(yè)：繼續注重金融危機，注重世界各個(gè)國家尤其是我國有哪些宏觀(guān)調控的政策，從中比較出社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟的不同，相信在各個(gè)國家的共同努力下，此次金融風(fēng)暴會(huì )盡快成為歷史，也相信在我國強有力的宏觀(guān)調控下，我國國民經(jīng)濟依然會(huì )持續健康發(fā)展。
高中必修一政治說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
本課的地位和作用：在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習了商品的含義，以及商品的二重性，這為學(xué)習本框題作了鋪墊。本框題當中的價(jià)值規律是經(jīng)濟常識中的核心內容。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的地位。學(xué)好本框題既是對商品知識的進(jìn)一步深化，又是學(xué)好以后內容的基礎，同時(shí)也是今后高考必考的內容。
二、教學(xué)目標：
知識目標：供求影響價(jià)格，同時(shí)價(jià)格也影響供求，價(jià)值決定價(jià)格以及價(jià)值規律內容及表現形式。
能力目標：培養學(xué)生認識和運用價(jià)值規律分析現實(shí)生活中的價(jià)格多變的原因以及運用價(jià)值規律分析各種經(jīng)濟現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生在今后的學(xué)習中樹(shù)立競爭意識以及平等的觀(guān)念。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：供求影響價(jià)格、價(jià)格也影響供求、價(jià)值決定價(jià)格、價(jià)值由生產(chǎn)商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定
依據：現實(shí)經(jīng)濟生活中，當商品供大于求時(shí)，價(jià)格會(huì )下跌；供小于求時(shí)，價(jià)格會(huì )上漲。學(xué)生可能會(huì )得出結論：供求決定價(jià)格，而實(shí)際上價(jià)格由價(jià)值決定，只受供求影響。這一點(diǎn)讓學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以讓學(xué)生理解價(jià)格又價(jià)值決定是學(xué)好本門(mén)課的關(guān)鍵所在。
2、教學(xué)難點(diǎn)：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)正是價(jià)值規律的表現形式。依據：既然價(jià)格由價(jià)值決定，那么市場(chǎng)上商品的價(jià)格應該與價(jià)值相符，可為什么價(jià)格卻總是高于或低于價(jià)值卻又不違背價(jià)值規律，容易讓學(xué)生覺(jué)得價(jià)值規律要求等價(jià)交換而市場(chǎng)上卻總出現不等價(jià)交換，二者相矛盾。從這一點(diǎn)讓學(xué)生理解起來(lái)比較困難。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：由于本框與日常生活聯(lián)系緊密，所以我決定在教學(xué)中選擇情境教學(xué)法，利用漫畫(huà)和材料以及日常事例為教學(xué)創(chuàng )設一定生動(dòng)活潑的情境，啟發(fā)學(xué)生去思考。
學(xué)法：
比較分析法：通過(guò)引導學(xué)生對各種感性材料進(jìn)行比較，形成一定的理性認識，讓學(xué)生通過(guò)比較分析法來(lái)判斷的總結。
問(wèn)題探究法：通過(guò)設疑引導學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷的探索，培養學(xué)生辨證思維的.能力。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課（5分鐘）先回顧上一節課的內容，然后引入本框題舉例：
�。�1）中秋節前月餅價(jià)格昂貴，買(mǎi)的人多，要送禮。中秋節后，月餅價(jià)格回落。
�。�2）情人節前幾天玫瑰花的價(jià)格上漲幾倍，節日后有回落。
�。�3）準備一個(gè)農民夏天賣(mài)西瓜的鏡頭，西瓜價(jià)格只賣(mài)幾毛錢(qián)。讓學(xué)生歸納：當商品供大于求時(shí)，價(jià)格下跌；當商品供小于求時(shí)，價(jià)格上漲。
2、突破教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)值決定價(jià)格，商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定。（35分鐘）
�。�1）設問(wèn)：前面歸納出供求影響價(jià)格，設問(wèn)那么價(jià)格是由供求決定的嗎？
小結：不是的，價(jià)格是由價(jià)值決定的。舉例讓學(xué)生歸納出價(jià)格既不能無(wú)限上漲也不能無(wú)限下跌的原因是價(jià)格最終由價(jià)值決定。（2）價(jià)值由商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定而不是有個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定。
引導：商品是勞動(dòng)產(chǎn)品。價(jià)值由勞動(dòng)形成。商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品所耗費的時(shí)間決定。然后，舉例說(shuō)明同一商品許多生產(chǎn)者有勤有懶，技術(shù)有高有低，如讓越懶的商品生產(chǎn)者的商品決定價(jià)格，價(jià)值量反而越大。歸納出商品價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定。引出：社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間是現有社會(huì )生產(chǎn)條件；社會(huì )正常的生產(chǎn)條件是指某一生產(chǎn)部門(mén)里絕大部分同類(lèi)產(chǎn)品生產(chǎn)的條件，主要是勞動(dòng)工具；社會(huì )平均的勞動(dòng)熟練程度和強度指生產(chǎn)者的勞動(dòng)技能水平。進(jìn)一步引導學(xué)生歸納：社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間和商品的價(jià)值量成正比關(guān)系。
3、突破難點(diǎn)：價(jià)值規律的表現形式
�。�1）歸納價(jià)值規律的內容：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)該商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的。商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎實(shí)行等價(jià)交換。（2）講清楚價(jià)值規律的表現形式：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，不違背價(jià)值規律的原因。
a、舉例讓學(xué)生歸納出，商品的價(jià)值受供求影響，有時(shí)高于價(jià)值，有時(shí)低于價(jià)值。但是價(jià)格既不可能無(wú)限上漲也不可能無(wú)限下跌而是以?xún)r(jià)值為基礎，始終圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。
b、從單個(gè)交換過(guò)程看，價(jià)格時(shí)漲時(shí)落，但從一段較長(cháng)時(shí)間來(lái)看，商品價(jià)格上漲的部分與下跌的部分相互抵消�？偟膩�(lái)說(shuō)價(jià)格與價(jià)值是相符的。
高中必修一政治說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師，各位同學(xué):
大家好！
我是xxx,來(lái)自xx，今天我說(shuō)課的題目是《消費及其類(lèi)型》，我將從教材、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)預測這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
�。ㄒ唬┍究虻牡匚缓妥饔�
《消費及其類(lèi)型》是人教版高中思想政治必修Ⅰ《經(jīng)濟與生活》第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框。學(xué)生們在此之前已經(jīng)學(xué)習了《神奇的貨幣》和《多變的價(jià)格》，即學(xué)習了怎樣進(jìn)行貨幣與商品的交換，現在就進(jìn)入本單元的最后一環(huán)，即怎樣去消費，這既為下一框《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》做好鋪墊，又為第二單元學(xué)習生產(chǎn)做準備，是“交換——消費——生產(chǎn)”鏈條中的重要一環(huán),在整本教材中起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。同時(shí)，消費是最貼近我們生活的經(jīng)濟現象，從消費入手有利于我們的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以本框題在經(jīng)濟生活中有著(zhù)重要的指導意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標：識記和理解影響消費的因素；了解消費類(lèi)型的幾種不同分類(lèi)，特別是錢(qián)貨兩清消費、貸款消費和租賃消費方式的區別；了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數變化的意義。
能力目標：引導學(xué)生把模糊的感性認識上升到理論的高度，學(xué)會(huì )從多角度去分析影響消費的因素。了解我國消費結構的變化趨勢，可以增強學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活和參與實(shí)踐的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)對具體案例的分析和知識地掌握，結合我國恩格爾系數走勢的分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，增強民族自豪感。
(三)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
基于以上的分析和新課程改革的要求及本節課的特點(diǎn)，我所確立的本節課的重點(diǎn)是：影響消費水平的因素。重點(diǎn)的依據：只有掌握了影響消費的因素才能找出提高消費水平的途徑和方法；
由于貸款消費對于中學(xué)生來(lái)講比較抽象，學(xué)生比較缺乏這方面的基礎知識。因此我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：消費類(lèi)型中的貸款消費。
二、說(shuō)教法
基于上面的教材分析和學(xué)情分析，為了達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情境教學(xué)法、討論法、合作探究法。
三、說(shuō)學(xué)法
高一年級的學(xué)生個(gè)性鮮明，思維活躍，動(dòng)手能力強，自控能力差，并具備一
定的經(jīng)濟常識。他們感性認知能力較強，理性分析的能力也有了一定的提高，采取由感性認知到理性分析符合高一學(xué)生的認知特點(diǎn)。所以這節課指導學(xué)生的學(xué)法主要采�。后w驗式學(xué)習、合作探究學(xué)習、分析歸納式學(xué)習、總結反思學(xué)習。
以上的教法與學(xué)法將在我的教學(xué)過(guò)程中具體闡述。
四、教學(xué)過(guò)程
本課內容主要包括：影響消費水平的因素、消費的類(lèi)型和消費的結構。我將從導入新課，講授新課，課堂小結，課堂練習四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示70年代、80年代、90年代和21世紀結婚三大件嫁妝變奏曲，向同學(xué)們提出：為什么家庭消費水平會(huì )有這么大的差距？有哪些因素影響人們的消費水平？進(jìn)入到新課。
�。ǘ┲v授新課
我將設計三個(gè)探究活動(dòng)來(lái)講授本節課的三個(gè)主要內容。
�。�1）探究活動(dòng)一————影響消費水平的因素
讓同學(xué)們看到結婚三大嫁妝變奏曲的圖片，討論問(wèn)題：為什么家庭消費水平會(huì )有這么大的.差距？有哪些因素影響人們的消費水平？在老師的引導以及同學(xué)間的討論下得出：消費水平受很多因素的影響，其中最主要是居民的收入和物價(jià)總體水平。最根本原因是受?chē)业慕?jīng)濟發(fā)展水平制約。我之所以這樣設計是因為這些例子都是貼近生活實(shí)際的，并且通過(guò)圖片更加直觀(guān)的了解，有利于更加深刻的理解與記憶，同時(shí)又能發(fā)揮同學(xué)們的思考力。
�。�2）探究活動(dòng)二————消費的類(lèi)型
通過(guò)情景設置中的美國富二代，中國剛畢業(yè)拿月薪六七千的大學(xué)生王某和農村來(lái)的打工仔李某三人來(lái)到上海遇到居住問(wèn)題的情境向學(xué)生拋出這樣的問(wèn)題“用什么方式來(lái)幫助三人解決居住問(wèn)題？”帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我們將進(jìn)入第二個(gè)知識點(diǎn)，即消費的類(lèi)型。
通過(guò)上述問(wèn)題地提出，給學(xué)生2分鐘的時(shí)間閱讀教材有關(guān)消費的類(lèi)型這一知識點(diǎn)，提示學(xué)生在思考中根據三人的具體情況來(lái)分析解決他們居住問(wèn)題的方法，引導學(xué)生分析出美國人應該選擇一手交錢(qián)一手交貨的形式，大學(xué)生王某選擇貸款買(mǎi)房，打工仔李某沒(méi)錢(qián)買(mǎi)房可以租房。得出，按照交易方式消費類(lèi)型可分為：錢(qián)貨兩清消費、貸款消費和租賃消費這個(gè)知識點(diǎn)。然后我再此基礎上再進(jìn)一步分析“為什么會(huì )有這樣的選擇結果”，并結合我的教學(xué)難點(diǎn)關(guān)于貸款消費，著(zhù)重講解。
我之所以這樣設計是通過(guò)情景設置以及學(xué)生探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性。還可以培養學(xué)生的分析理解能力，培養他們的團結協(xié)作精神，更活躍了課堂氣氛。
接著(zhù)我將展示打工仔具體消費的餅狀圖，向學(xué)生提問(wèn)“以上圖中的這些具體消費項目分別屬于什么消費？”學(xué)生通過(guò)看書(shū)以及老師的引導，得出按照消費對象的不同，可分為有形商品消費和勞務(wù)消費。根據消費目的的不同，可分為：生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費這一知識點(diǎn)，并通過(guò)這一練習加深理解和鞏固。
我之所以這樣設計，是因為這樣更有利于學(xué)生清楚明白的了解消費的類(lèi)型，便于記憶。
�。�3）探究活動(dòng)三————消費結構
首先我會(huì )讓學(xué)生用1分鐘時(shí)間快速閱讀課本了解：什么是消費結構，什么是恩格爾系數？然后提示學(xué)生仔細觀(guān)察PPT上美國富二代和在職工作大學(xué)生王某以及前一張打工仔三人具體消費結構餅狀圖上各項消費所占百分比，提問(wèn)“三人中的生活水平誰(shuí)高誰(shuí)低，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由？”這樣同學(xué)們經(jīng)過(guò)計算就會(huì )得出：美國人的大部分錢(qián)花在了享受消費上，王某的大部分錢(qián)花在學(xué)習、上培訓班發(fā)展消費上，李某的大部分錢(qián)花在食品等生存消費上。
我之所以這樣設計是因為，這樣通過(guò)情景和學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手更加有利于他們對知識的理解，吃透。
新知識的教學(xué)過(guò)程到些結束。
�。ㄈ┱n堂小結
接著(zhù)進(jìn)行課堂小結，先讓學(xué)生自主總結，教師結合學(xué)生的總結，補充完善總結本節課的知識。并進(jìn)行感情升華。這樣設計課堂小結，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主總結知識，加深印象，教師總結幫助學(xué)生理清本課知識結構，并起到升華本節課的感情基調，落實(shí)教學(xué)目標。
�。ㄋ模┱n堂練習
我將設計兩道題讓同學(xué)們做，鞏固課堂知識。
本課題板書(shū)設計我主要采用大綱的形式展現，讓學(xué)生一目了然，便于識記和理解主干知識。
五、教學(xué)預測
最后我對本節課教學(xué)的效果進(jìn)行預測：在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都是從學(xué)生生活中感知的現象入手，設計情境，預設學(xué)生的分析，學(xué)生的體驗，學(xué)生的感知，教師的點(diǎn)撥等。設計問(wèn)題，學(xué)生自主合作探究，完成教學(xué)！通過(guò)這樣的學(xué)習我想一定會(huì )收到較好的教學(xué)效果，當然，在實(shí)際的教學(xué)中，肯定也會(huì )出現一些意想不到的情況，我還會(huì )根據教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)地調整和修改預設內容。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位！
高中必修一政治說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
1.本框的地位和作用
本框所學(xué)習的物質(zhì)資料生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是社會(huì )再生產(chǎn)全過(guò)程的決定性環(huán)節， 在《經(jīng)濟生活》全書(shū)中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發(fā)展生產(chǎn)力及如何發(fā)展的問(wèn)題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著(zhù)承上啟下的作用，地位非常重要。學(xué)習本框還有助于學(xué)生認識社會(huì )主義的根本任務(wù)和工作中心，增強學(xué)生投身現代化建設的工作熱情。
2.教學(xué)目標
�、僦R目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節及其相互關(guān)系，了解社會(huì )主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力；能運用生產(chǎn)與消費的關(guān)系，解釋現實(shí)經(jīng)濟生活中的相關(guān)經(jīng)濟現象。
�、谀芰δ繕耍罕究蛑攸c(diǎn)培養學(xué)生通過(guò)現象看本質(zhì)的觀(guān)察分析能力和自主探究能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生擁護黨的基本路線(xiàn)；認識到社會(huì )主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)1：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：學(xué)生只有正確把握這對關(guān)系，才能深刻理解我國社會(huì )主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設為中心等基本問(wèn)題。
重點(diǎn)2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求
確立理由：讓學(xué)生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線(xiàn)，增強愛(ài)國情感及民族責任感。
�、陔y點(diǎn)：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：生產(chǎn)與消費的概念比較抽象，對其關(guān)系不易理解。
關(guān)于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，將在教學(xué)過(guò)程中加以具體說(shuō)明。
4.教材的處理
�、� 充分利用書(shū)上的`漫畫(huà)，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀(guān)，又體現例子典型性、精練性。
�、� 有選擇性地利用書(shū)中的5個(gè)探究活動(dòng)。由學(xué)生自己閱讀材料，進(jìn)行討論，并能聯(lián)系初中已學(xué)知識，提煉觀(guān)點(diǎn)。理由是：這有利于調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新意識，懂得知識遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。
二、 說(shuō)教法
常言道“教無(wú)定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點(diǎn)，我在教學(xué)中將采用如下方法：
1.探究討論法
理由：這體現新課改精神，符合素質(zhì)教育的要求，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，利于調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽(tīng)效果，提高課堂教與學(xué)的效率。
三、 說(shuō)學(xué)生
總體上，高一年學(xué)生面臨“初高中知識及學(xué)法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學(xué)法的共性與個(gè)性。同時(shí)，學(xué)生素質(zhì)整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點(diǎn)，要求因材施教。
具體地說(shuō)，學(xué)生學(xué)習了第一單元有關(guān)消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力這個(gè)問(wèn)題他們在初三也初步接觸過(guò)，但對生產(chǎn)和消費的辨證關(guān)系的幾個(gè)層面、如何發(fā)展生產(chǎn)力等問(wèn)題他們并未深入了解，所以，在教學(xué)中應該“有所為，有所不為”。
四、 說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是相通的，教師的教可幫助學(xué)生更好地學(xué)。通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1.案例分析法
理由：這有利于提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2.有效閱讀法
理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )巧妙記憶、巧妙閱讀。
3.知識遷移法
理由：初高中知識聯(lián)系有利于學(xué)生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：
活 動(dòng) 內 容 引 出 話(huà) 題 使 用 手 段 預 期 效 果
教師：
展示一組生活中的商品和服務(wù)的圖片 人們消費的商品和服務(wù)從何而來(lái)？ 幻燈片
現場(chǎng)實(shí)物（課桌、多媒體設備、風(fēng)扇等） 讓學(xué)生能夠鞏固已學(xué)的消費類(lèi)型的知識；初步懂得消費不是由主觀(guān)決定，而是由客觀(guān)物質(zhì)狀況決定。做到“溫故而知新”。
學(xué)生小結：（略）
教師總結：商品和服務(wù)不能憑空想象，必須通過(guò)生產(chǎn)創(chuàng )造出來(lái)。
學(xué)生：分類(lèi)說(shuō)明
2. 實(shí)施教學(xué)任務(wù)一：
活 動(dòng) 內 容 引 出 話(huà) 題 使 用 手 段 預 期 效 果
學(xué)生：
多角度解讀標題“發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費” 生產(chǎn)與消費的關(guān)系（第一目?jì)热荩?幻燈片（展示漫畫(huà)、圖片）
a.通過(guò)漫畫(huà)的討論分析及幾組相關(guān)問(wèn)題的解決，進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生內在的求知欲，引導學(xué)生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現并得出正確結論，掌握“生產(chǎn)決定消費”的觀(guān)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目的。
b.通過(guò)形象比喻及相關(guān)圖片的展示，調動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生討論分析：（略）
教師提問(wèn)：
�、� 漫畫(huà)“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？
�。榈贸觥吧a(chǎn)決定消費的對象”）
�、� 在出行方面，皇帝只能坐馬車(chē)，,現代普通人卻能坐上飛機，說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。榈贸觥吧a(chǎn)決定消費的方式”）
�、� 飛機比馬車(chē)快得多，高檔得多，說(shuō)明了什么變化？這種變化得益于什么？
(為得出“生產(chǎn)決定消費是質(zhì)量和水平”)
�、� 假設萊特兄弟沒(méi)有發(fā)明飛機，人們會(huì )不會(huì )有飛上藍天的沖動(dòng)或向往？這種向往能否實(shí)現？
�。榈贸觥吧a(chǎn)為消費創(chuàng )造動(dòng)力”）
教師：側重于標題的邏輯關(guān)系
學(xué)生思考解答：（略）
附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。
回答②后，展示一組說(shuō)明消費方式變化的對比圖片。
回答③后，展示漫畫(huà)“濟公新傳”。
教師總結：生產(chǎn)決定消費，沒(méi)有生產(chǎn)，就沒(méi)有消費，人類(lèi)的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以存在和發(fā)展的基礎。
師生共同分析探究活動(dòng)2： “以上消費觀(guān)念，與當時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展水平有什么聯(lián)系？”
學(xué)生小結：（略）
c.運用所學(xué)知識解決探究活動(dòng)的問(wèn)題，可以鞏固知識點(diǎn)的學(xué)習。
教師總結：
生產(chǎn)力水平落后，消費水平低，說(shuō)明生產(chǎn)決定消費。
3. 實(shí)施教學(xué)任務(wù)二：
活 動(dòng) 內 容 引 出 話(huà) 題 使 用 手 段 預 期 效 果
學(xué)生：
解讀探究活動(dòng)3：（見(jiàn)p33）
“消費對生產(chǎn)有什么影響？” 消費對生產(chǎn)具有反作用 幻燈片
�。ㄕ故疚淖植牧希� 通過(guò)對文字材料的分析，增強學(xué)生的閱讀理解和歸納總結能力，學(xué)會(huì )分析案例，掌握“消費對生產(chǎn)具有反作用”的觀(guān)點(diǎn)，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生分析：（略）
教師總結：（演繹法）
�、� 消費是生產(chǎn)的目的，只有生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品被消費了，這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程才算最終完成。
�、� 消費所形成的新的需要，對生產(chǎn)的調整和升級起著(zhù)導向作用。（如：人們消費黑白電視時(shí)，希望能看彩色圖象，刺激生產(chǎn)者調整生產(chǎn)，并實(shí)現升級）
一個(gè)新的消費熱點(diǎn)的出現，往往能帶動(dòng)一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)的出現和成長(cháng)。（如：彩電消費成為熱點(diǎn)時(shí)，帶動(dòng)了彩電業(yè)的發(fā)展）
�、� 消費為生產(chǎn)創(chuàng )造出新的勞動(dòng)力，能提高勞動(dòng)力的質(zhì)量，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性。（因為生產(chǎn)離不開(kāi)人的作用，要發(fā)揮人的生產(chǎn)作用就必須讓其進(jìn)行消費，提高各方面素質(zhì)）
教師：
參與學(xué)生的討論分析
4. 實(shí)施教學(xué)任務(wù)三
活 動(dòng) 內 容 引 出 話(huà) 題 使 用 手 段 預 期 效 果
教師提問(wèn)：
從整個(gè)社會(huì )來(lái)看，是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費，這個(gè)過(guò)程就簡(jiǎn)單地停止了呢？ “社會(huì )再生產(chǎn)”的概念及其四個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系 幻燈片
(展示問(wèn)題、圖示) 通過(guò)圖示，可以將社會(huì )再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生記憶深刻。
學(xué)生小結：（略）
教師總結：在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個(gè)環(huán)節中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節，消費是最終目的和動(dòng)力，分配和交換是橋梁和紐帶。（這組關(guān)系用圖示表示）
學(xué)生思考
5. 實(shí)施教學(xué)任務(wù)四
活 動(dòng) 內 容 引 出 話(huà) 題 使 用 手 段 預 期 效 果
�。ǜ鶕吧a(chǎn)決定消費”觀(guān)點(diǎn)）教師
提問(wèn)：
要想提高消費水平該怎么辦? 大力發(fā)展生產(chǎn)力
�。ǖ诙�?jì)热荩?幻燈片(展示圖片、 播放視頻) a.通過(guò)學(xué)生的有效閱讀，學(xué)會(huì )挖掘分析問(wèn)題的角度，歸納知識點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習，并能用政治語(yǔ)言分析問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，把握知識間的聯(lián)系，掌握“我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求”，突出這一重點(diǎn)。
b.小組搶答、視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽(tīng)效果，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生感受“快樂(lè )式學(xué)習”。
教師提示：發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求
學(xué)生閱讀搶答： （略）
教師歸納：
�、� 必要性：
a.社會(huì )主義初級階段的國情決定
b.社會(huì )主義的主要矛盾決定
c.社會(huì )主義的本質(zhì)要求
d.大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義
�、� 如何發(fā)展（要求）：
a.堅持黨的基本路線(xiàn)，以經(jīng)濟建設為中心，各項工作都應服從服務(wù)于該中心。
b.通過(guò)改革，調整與經(jīng)濟發(fā)展不相適應的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，這樣才能實(shí)現社會(huì )主義的自我完善和發(fā)展。
c.實(shí)施科教興國戰略。依靠科技，培養人才，尊重知識。（播放視頻，聯(lián)系初中所學(xué)知識）
a.學(xué)生討論并解讀思考探究活動(dòng)5：（p35）
b.實(shí)施小組搶答
6. 課堂小結（用圖示方式展現）
發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費：
大力發(fā)展生產(chǎn)力
�。ㄒ螅�
生產(chǎn) 消費
設計意圖：直觀(guān)明了，高度概括。
7. 課后作業(yè)：探究活動(dòng)4（參見(jiàn)教材p34）
�。ㄒ螅鹤寣W(xué)生搜集材料，進(jìn)行必要調查，以小論文形式展現）
六、 說(shuō)板書(shū)設計
一、發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費
1.生產(chǎn)與消費
�。�1）生產(chǎn)決定消費
�。�2）消費對生產(chǎn)具有反作用
2.大力發(fā)展生產(chǎn)力
�。�1）原因/必要性
�。�2）如何發(fā)展/要求
�。ò鍟�(shū)設計追求結構清晰，內容明確）
高中必修一政治說(shuō)課稿 篇6
各位評委、老師：
早上好！今天，我說(shuō)課的題目是《民主監督：守望公共家園》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《民主監督：守望公共家園》選自高一政治必修2第一單元第二課第四框題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習到了公民的政治權利和自由，了解到公民享有監督權，這為本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。本框題承接了教材第一課“公民的政治權利和自由”的內容，又為后面第四課“權力的行使：需要監督”的學(xué)習埋下了伏筆。所以學(xué)好本框題的內容，為以后知識的學(xué)習打下了牢固的基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
本框題的核心概念是“監督”。即要求學(xué)生了解公民監督的對象、范圍；公民行使監督權的渠道；公民行使監督權的意義以及要負責任地行使公民監督的權利。所以，確定本框題的重難點(diǎn)是公民行使監督權的渠道；公民實(shí)行民主監督的意義以及公民如何行使民主監督的權利。
二、學(xué)情分析
通過(guò)前面第一課內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步了解到我國公民在政治生活中所享有廣泛的政治權利和自由，監督權是公民的其中一項政治權利。而《民主監督：守望公共家園》這一框題進(jìn)一步詳細地闡述在不同情況下，公民應該行使監督權里的哪個(gè)權利，可以通過(guò)什么樣的方式去行使；行使監督權有什么意義以及如何行使的問(wèn)題，讓學(xué)生對公民的監督權有更深刻的認識和理解。在學(xué)習過(guò)程中，面對復雜的生活，學(xué)生要正確判斷并選擇正確的方式行使自己的監督權是學(xué)生面臨的一個(gè)難題。
三、教學(xué)目標分析
�。�、知識與技能：了解監督權的內容；理解行使監督權的渠道、意義以及方法
�。�、過(guò)程與方法：培養學(xué)生依法行使政治權利的行為和能力，逐步增強和提高學(xué)生政治參與的責任感和實(shí)際本領(lǐng)；培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生充分認識民主監督的意義，珍惜自己享有的民主權利，勇于使用憲法和法律賦予的監督權；同時(shí)引導學(xué)生要負責地實(shí)行民主監督，依法行使自己的權利，體會(huì )公民參與政治生活的必要性，增強主人翁責任感。
四、教法與學(xué)法分析
本著(zhù)遵循新課程理念的要求，結合本框題內容，我選擇了小組合作探究和多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式。在學(xué)生小組合作探究的基礎上，采用比較法和分析歸納法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、導入新課：
由復習前面學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，培養學(xué)生對知識之間的聯(lián)系的能力。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
2、重、難點(diǎn)的突破過(guò)程：
根據教材的結構和內容的安排，我把本框題的內容分成四個(gè)主題：監督權知多少；行使監督權的方式知多少；矚社會(huì )，看為何行使監督權；系生活，究怎樣行使監督權。課堂上，各組學(xué)生討論得出本組的觀(guān)點(diǎn)，而后進(jìn)行闡述交流。小組之間共同學(xué)生，完成本節課的目標，教師只是起到主導的作用。
第一組：監督權知多少，這一組的學(xué)生主要是圍繞監督權的內容展開(kāi)，用具體的事例說(shuō)明監督權的內容。
第二組：行使監督權的方式知多少，這一組的學(xué)生圍繞實(shí)行民主監督的渠道展開(kāi)，用具體的'事例說(shuō)明民主監督的渠道。
第三組：矚社會(huì )，看為何行使監督權，這一組的學(xué)生圍繞實(shí)行民主監督
的意義展開(kāi)。
第四組：系生活，究如何行使監督權，這一組的學(xué)生圍繞行使監督權的方法展開(kāi)。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分析會(huì )存在不足之處，特別是民主監督的渠道的內容分析，對此教師必須加以糾正。根據學(xué)生所講的內容，運用多媒體展示適當的練習，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。同時(shí)，重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識：
先由學(xué)生就本節課學(xué)習的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小結，而后教師再加以補充，著(zhù)重強調知識要點(diǎn)，分清本節課的重難點(diǎn)。
4、板書(shū)設計：
三、民主監督：守望公共家園
�。�、民主監督權的內容：
�。�、民主監督的渠道：
�。ǎ保┬旁L(fǎng)舉報制度
�。ǎ玻┤舜蟠砺�(lián)系群眾制度
�。ǎ常┹浾摫O督制度
�。�、實(shí)行民主監督的作用：
�。�、實(shí)行民主監督的要求：
六、教學(xué)效果評價(jià)
本節課采用小組合作學(xué)習法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，學(xué)生受到重視，能表現出極大的積極性，可以大大提高學(xué)習效率；同時(shí)，運用多媒體現代輔助教學(xué)，較為直觀(guān)地展示本節課的學(xué)習內容，特別是對于學(xué)生探究出的知識點(diǎn)，能及時(shí)給出適當的練習加以鞏固。當然，在探究和練習的過(guò)程中，教師必須及時(shí)掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，以利于不斷改進(jìn)教學(xué)方式。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
高中必修一政治說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位。
本課屬于經(jīng)濟生活第二單元第四課，本單元主要是講關(guān)于生產(chǎn)的內容。在第四課中，講了關(guān)于公司和企業(yè)，而企業(yè)發(fā)展、國家建設需要資而資金從何而來(lái)，就需要公民個(gè)人來(lái)進(jìn)行投資。第六課講的就是投資的選擇，它是整個(gè)第二單元的落腳點(diǎn)，也與學(xué)生的生活聯(lián)系最為密切。
�。ǘ┱f(shuō)三維目標。
1、知識目標。
�。�1）學(xué)生能夠識記和理解股票、債券、保險等投資方式的相關(guān)基本知識。
�。�2）學(xué)生能利用基本知識分析不同條件下如何投資更加有利并能為家庭投資提出建設性意見(jiàn)。
2、能力目標。
�。�1）學(xué)生通過(guò)參與探究活動(dòng)，初步掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�2）學(xué)生通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習，能對信息的有效性作出判斷，有初步的信息處理能力。
�。�3）學(xué)生通過(guò)交互式學(xué)習，逐步建立起科學(xué)、客觀(guān)的評價(jià)觀(guān)念，學(xué)會(huì )聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，有初步的信息交流能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
�。�1）學(xué)生在人機交互中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )誠實(shí)守信，培養公民意識。
�。�2）學(xué)生在創(chuàng )設的學(xué)習情境中，樂(lè )于學(xué)習，積極探究，具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┱f(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本單元重點(diǎn)在于比較四種投資方式的異同。難點(diǎn)在于綜合運用四種投資方式，設計出合理的投資理財的方案。
二、說(shuō)教學(xué)、學(xué)法。
1、情境教學(xué)法。
2、角色扮演法。
3、任務(wù)驅動(dòng)法。
4、網(wǎng)絡(luò )探究法（Webquests）。
說(shuō)明：Webquests是利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或者是課程單元，是互聯(lián)網(wǎng)上鼓勵高級思維技巧和強調以真實(shí)方式利用信息的學(xué)習方式。作為一個(gè)以探究為基礎的學(xué)習活動(dòng)，WebQuest其中的全部或大部份信息來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)。以自然地深化和擴展學(xué)習的方式把當前教學(xué)內容建立在先前教學(xué)內容的基礎之上。WebQuest不是單機活動(dòng)或是課程單元的一部分，它必須有活動(dòng)介紹和課時(shí)活動(dòng)安排的支持，課時(shí)活動(dòng)安排為學(xué)習者的學(xué)生活動(dòng)搭建了腳手架，把學(xué)生置于一個(gè)情境之中，以使他們能成功地完成WebQuest。
三、說(shuō)學(xué)情。
高一的新生已經(jīng)具備一定的知識儲備，能對問(wèn)題能做簡(jiǎn)單的分析。但是在進(jìn)行綜合比較、理論提升、知識應用等方面尚為不足。而且學(xué)生的素質(zhì)還是參差不齊，不是很高，因而將傳統教法和網(wǎng)絡(luò )探究結合起來(lái)。在傳統的理論學(xué)習的基礎上完成課本相關(guān)內容的學(xué)習，然后再讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )探究式的學(xué)習，以保證學(xué)生能夠獲得有效的學(xué)習。
四、說(shuō)過(guò)程。
�。ㄒ唬┑谝浑A段：自主學(xué)習。
教師創(chuàng )建以家庭理財為主題的Webquests站，并且在兩周前將站發(fā)布到校園上，供學(xué)生進(jìn)行瀏覽。該站包括：
1、背景目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究的熱情。
2、任務(wù)目的：給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習任務(wù)。
3、學(xué)生學(xué)案目的：學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
4、資源鏈接目的：為學(xué)生完成任務(wù)提供合適的在線(xiàn)和離線(xiàn)資源。
5、理論學(xué)習目的：主要是讓學(xué)生明白本課要達到的學(xué)習目標的是什么
6、評價(jià)與激勵目的：為學(xué)生提供一個(gè)任務(wù)完成質(zhì)量的評價(jià)標準。
7、在線(xiàn)測試目的：及時(shí)檢查、反饋學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習效果。
8、討論交流目的：為學(xué)生提供一個(gè)交流平臺。
9、作業(yè)系統目的：迅捷反饋。
�。ǘ┑诙A段：理論學(xué)習、合作探究。
1、第一課時(shí)：理論學(xué)習。
通過(guò)傳統的講授方式，學(xué)習《經(jīng)濟生活》第六課“投資的選擇”，掌握家庭理財投資的基本知識。同時(shí)也可利用站上提供的在線(xiàn)測試，檢測學(xué)習者對理論知識的掌握情況，及時(shí)反饋調控。在線(xiàn)考試可以在課堂當場(chǎng)完成，也可以等到課后由學(xué)生自主完成。
2、第二課時(shí)：合作探究。
�。�1）整個(gè)班在6個(gè)學(xué)生自由組合基礎上，由教師按同組異質(zhì)原則稍加調整后組成十個(gè)學(xué)習小組。
�。�2）每個(gè)學(xué)習小組組成一個(gè)投資理財考察團。
小組中各成員首先選定1——2個(gè)自己感興趣的角色，根據網(wǎng)站上的要求，完成相應的角色任務(wù)。
角色可以是：
�、巽y行業(yè)務(wù)部主任：主要研究?jì)π畹姆N類(lèi)及各自的收益情況，找出儲蓄相對于其他理財項目的優(yōu)缺點(diǎn)。
�、趥顿Y顧問(wèn)：理解債券的概念與分類(lèi)，弄清適合家庭投資的幾種債券以及它們的投資回報如何，所承擔的風(fēng)險又如何。
�、酃善苯�(jīng)紀人：弄清什么是股票？市面上有多少種股票？分析一下投資股票的利弊，可以介紹一下股票的常用名詞以及投資股票是如何獲利的？
�、鼙ｋU專(zhuān)業(yè)人士：了解保險的起源、保險的種類(lèi)，著(zhù)重研究帶有投資性質(zhì)的險種，投資保險和投資其他項目有什么區別，優(yōu)點(diǎn)在哪里，投資收益如何。
�、萃顿Y專(zhuān)家：主要是負責到現今的投資項目進(jìn)行分析，從中選擇最佳的組合方案，同時(shí)協(xié)調好銀行業(yè)務(wù)部經(jīng)理、債券投資顧問(wèn)、股票經(jīng)紀人、保險專(zhuān)業(yè)人士以及投資之間的關(guān)系，并協(xié)助好張先生做好家庭理財方案。
�、尥顿Y者（張先生）：將以上各位專(zhuān)家提出的投資意向，進(jìn)行綜合考評，從中選出你較滿(mǎn)意的投資項目，做出一份家庭理財方案。
�。�3）各組員按照各自的角色任務(wù)收集、整理資料�？梢猿浞掷镁W(wǎng)上資源，獲取與自己研究任務(wù)相關(guān)的信息。進(jìn)一步深入研究分析儲蓄、債券、股票、保險等這些家投資熱點(diǎn)的利弊及可行性。（相關(guān)資源可參照主題頁(yè)中的“資源導航”，含在線(xiàn)資源和離線(xiàn)資源）另外，如果你在研究中感覺(jué)資料還不夠，那你可以自己試著(zhù)利用網(wǎng)上的一些搜索引擎去尋找資料。搜索時(shí)要輸入關(guān)鍵詞，可以變換不同的關(guān)鍵詞填進(jìn)去。如：銀行、債券、股票等。
�。�4）各小組在成員完成任務(wù)的基礎上，充分討論為張先生設計一份為期五年的家庭理財投資計劃。
�、僬J真分析賈家家庭基本情況。
注：
a、以上月收入均屬凈收入（即已納稅）、穩定收入。
b、爺爺的.退休金剛夠一人生活，賈先生一家三口收入減去基本生活開(kāi)支以及房屋月供款1000元，平均每月結余約2000元。
c、幾點(diǎn)要求：準備在兩年后購買(mǎi)一輛價(jià)值10萬(wàn)左右的小車(chē)，以供父母親上下班使用。同時(shí)考慮到張明在三年后要上大學(xué)，因此需準備資金供他上學(xué)使用。
�、诟鹘M員按照各自的角色任務(wù)收集、整理資料�？梢猿浞掷镁W(wǎng)上資源，獲取與自己研究任務(wù)相關(guān)的信息，進(jìn)一步深入研究分析儲蓄、債券、股票、保險等這些家投資熱點(diǎn)的利弊及可行性。
�、坌〗M成員在研究過(guò)程中可充分利用站上的討論交流區進(jìn)行討論交流。
�、芨餍〗M為賈先生一家設計一份為期五年的家庭投資理財計劃書(shū)。
�。�5）各小組長(cháng)上臺演示并說(shuō)明本組設計的投資理財計劃書(shū)的合理性，其它組成員則根據站提供的最佳理財方案對該組的投資理財書(shū)進(jìn)行評分。
�。�6）教師根據學(xué)生的投資理財計劃書(shū)進(jìn)行點(diǎn)評，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，以鞏固本堂課的知識。
�。ㄈ┑谌A段：展示、交流與反饋。
1、各小組將家庭投資理財方案上傳到主題網(wǎng)站中的“成果交流”欄目。
2、各小組在成果交流區內進(jìn)行方案的探討交流。
3、各小組成員進(jìn)行在線(xiàn)投票。（每位投票者可選擇三個(gè)“心目中的理財方案”）
4、按“最佳理財方案入圍獎”評價(jià)規則（詳見(jiàn)主題網(wǎng)站中的“評價(jià)標準”欄目），對各合作小組進(jìn)行知識與能力、過(guò)程與方法的綜合考察后，選出三個(gè)小組的設計方案進(jìn)入“最佳理財方案”的競爭。
5、各組成員可通過(guò)站上的在線(xiàn)測試進(jìn)行自我測試，以檢驗本節課來(lái)的學(xué)習情況。
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