《養花》說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿的作用是為了讓老師可以在課堂上輕松自如發(fā)揮，下面是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《養花》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀!

　　《養花》說(shuō)課稿

　　各位評委：大家上午好!我是來(lái)自程灣鎮第一中心小學(xué)的王妙青，我今天所說(shuō)課題是人教版第十冊第四單元中的《養花》一課。

　　一、 它在教材中的地位和作用

　　《養花》一課是人教版第十冊第四單元中的一篇精讀課文，本組課文雖然描寫(xiě)了不同的事不同的景，寫(xiě)出了對生活的不同感受，卻都表達了作者對對生活的熱愛(ài)，對理想的追求，《養花》是老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于養花的生活隨筆。作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出了自己為什么養花，養了些什么樣的花，通過(guò)自己的養花實(shí)踐，切身體會(huì )到養花的樂(lè )趣即：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。字里行間包含著(zhù)對花草的喜愛(ài)，對勞動(dòng)的贊美。本文內容通俗易懂，語(yǔ)言樸實(shí)，是可以讓學(xué)生細細品味，感受勞動(dòng)的美好，感悟生活的好材料。

　　二、 教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確定

　　基于對教材的理解，本人把教學(xué)目標定為

　　知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標：有感情的朗讀、學(xué)習作者敘事具體、清楚表達的方法。 情感目標：體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活健康向上的思想感情。

　　由于學(xué)生年齡較小，勞動(dòng)經(jīng)驗尚淺，因此，體會(huì )養花中的勞動(dòng)給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，是本課教學(xué)難點(diǎn)之一，難點(diǎn)

　　之二就是了解作者怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。

　　三、 說(shuō)學(xué)情和教法

　　我班共有40名學(xué)生，但基礎知識不夠扎實(shí)，兩極分化嚴重，學(xué)習上形成反差，有部分學(xué)生表現欲極強。但部分學(xué)生課堂上不夠積極，因此調動(dòng)起學(xué)生的積極性尤為重要。介于我班的學(xué)生情況和對教材的把握，我采用了以下幾種教學(xué)方法。

　　1、 啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　以誦讀為重點(diǎn)，以生活為基礎，以思考為核心，以情感為靈魂的模式。

　　2、 演示教學(xué)法。

　　學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件畫(huà)面縮短了學(xué)生與課文內容的距離，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　3、 變序教學(xué)法。

　　抓住“樂(lè )趣”這個(gè)詞。學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習哪一部分。這樣能更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、 說(shuō)教法

　　1、 質(zhì)疑探究法《語(yǔ)文課程標準》指出：“在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )

　　造力。”因此，學(xué)生可以圍繞養花“樂(lè )趣”進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。

　　2、合作、討論法、培養學(xué)生的合作能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)復習導入、引出“樂(lè )趣”

　　談話(huà)：上節課，我們學(xué)習了《養花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養花》寫(xiě)出了作者養花中的樂(lè )趣，你想知道有哪些樂(lè )趣嗎?這節課我們就來(lái)探究學(xué)習。

　　(二)尋找“樂(lè )趣”

　　1、受“一點(diǎn)突破教學(xué)法”的啟示，我決定讓學(xué)生在上課開(kāi)始，找出總寫(xiě)樂(lè )趣的重點(diǎn)句，即：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。

　　2、讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂上占有重要地位，學(xué)生找到重點(diǎn)段后，采用各種形式，反復誦讀，邊讀邊體會(huì )，帶著(zhù)體會(huì )再讀，可以使學(xué)生悟出這兩句話(huà)總寫(xiě)了養花中的“情趣之樂(lè )”，“意義之樂(lè )”，“成果之樂(lè )”。

　　(三)重點(diǎn)環(huán)節就是體會(huì )“樂(lè )趣”

　　新課程倡導，團體互助性學(xué)習，即合作學(xué)習，因此在此環(huán)節開(kāi)始，我讓小組合作，每個(gè)同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀給組員聽(tīng)，并說(shuō)出理由，不懂之處在小組內討論，讓學(xué)生初步感知作者如何把養花中的 “意義之樂(lè )”， “情趣之樂(lè )”，“成果之樂(lè )”寫(xiě)具體的。

　　1、 體會(huì )養花的 “意義之樂(lè )”。

　�、� 請找到具體描寫(xiě)“意義之樂(lè )”的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

　�、� 學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解，感受“意義之樂(lè )”。

　　如：養花使作者腰酸腿疼，他為什么覺(jué)得有意思呢?

　　此處鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，教師適時(shí)創(chuàng )設情景，出示百花開(kāi)

　　放的壯觀(guān)景象，讓學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )感受生活的美好，以肯定的語(yǔ)氣告訴所有人：“不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這就是真理!”這就是勞動(dòng)的.意義!

　　2、 體會(huì )“情趣之樂(lè )”，“成果之樂(lè )”。

　　采用演示教學(xué)法，出示曇花照片再現“秉燭夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。創(chuàng )設情景：如假如你是老舍先生，請朋友觀(guān)賞自己的花，聽(tīng)著(zhù)友人贊嘆，你有何感受?教學(xué)生用換位思考的方法，體會(huì )作者享受成果時(shí)的自豪與高興，帶著(zhù)這種體會(huì )與感受讀文中的段落，在誦讀中加深理解。學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)可能會(huì )質(zhì)疑“‘淚’和‘憂(yōu)’也算樂(lè )趣嗎?”對此質(zhì)疑我會(huì )鼓勵大膽質(zhì)疑的同學(xué)，組織同學(xué)討論此問(wèn)題。

　　教師點(diǎn)撥：傷心流淚只是一段小插曲，畢竟歡樂(lè )時(shí)多，傷心時(shí)少，這何嘗不是一種情趣呢?

　　在體會(huì )“樂(lè )趣”這一環(huán)節中，體會(huì )養花的“意義之樂(lè )”， “情趣之樂(lè )”，“成果之樂(lè )”時(shí)順序并不是固定不變的，學(xué)生點(diǎn)到那一部分，就深入探討學(xué)習哪一部分，這樣可以調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　(四)深化“樂(lè )趣”

　　新課程倡導一個(gè)教學(xué)環(huán)節要揉合多個(gè)目標，在此環(huán)節，讓學(xué)生有感情地帶著(zhù)學(xué)習中的體會(huì )讀完課文后，說(shuō)一說(shuō)下面問(wèn)題：

　　1、養花可以( )，這是件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。

　　2、你為父母做好了一頓飯可以( )，這是件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。

　　3、( )可以( )，這是件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。 這些問(wèn)題可以使學(xué)生在教師的引導下，生成和增長(cháng)了知識，學(xué)生可以根據個(gè)人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會(huì )和感受。

　　(五)拓展運用

　　拓展運用立足于以讀到背，以背到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，激活學(xué)生的思維，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。因此在此環(huán)節先采用同桌比賽背誦的方法，讓學(xué)生介紹自己喜歡的文字，當堂背誦展示。背誦快的學(xué)生介紹自己的背誦方法即：在理解體會(huì )的基礎上，熟讀成誦。課下學(xué)生選取自己喜歡的花草寫(xiě)一篇短文。如果養過(guò)花，也可以寫(xiě)出自己的感受。

　　六、 板書(shū)設計

　　板書(shū)設計力求突出中心、干凈明朗、一目了然。我的板書(shū)設計是：

　　養花

　　有喜有憂(yōu)，有笑有淚，

　　有花有果，有香有色。 養花的樂(lè )趣

　　既續勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。

　　本設計是我對課程改革的一點(diǎn)探索，不足之處，希望各位領(lǐng)導、老師指正。

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