實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文（通用11篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
今天，我要說(shuō)的這節課，小學(xué)語(yǔ)文s版教材，二年級下冊第一單元第二課《筍芽?jì)骸�。本文是“春天”單元的第二課，基于學(xué)生學(xué)情和《課標》要求設定本課教學(xué)重點(diǎn)，仍然放在識字寫(xiě)字、朗讀課文和理解內容上。難點(diǎn)是引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，逐步體會(huì )筍芽?jì)簺_破一切阻礙奮發(fā)向上的內在力量。
下面，我將從四個(gè)方面介紹教學(xué)流程：
流程一：巧設情境提問(wèn)題(具體有以下兩個(gè)環(huán)節)
上課伊始，在學(xué)生上節課已有對春天認知的基礎上，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。首先，請學(xué)生用“春”擴詞、造句，邊說(shuō)邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對春天景物的觀(guān)察融入其中。問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng )新意識的萌芽。有了課前預習的學(xué)生，圍繞筍芽?jì)旱摹俺砷L(cháng)”提出學(xué)生自己認為最有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。筍芽?jì)菏窃鯓鱼@出地面的？教師抓住“問(wèn)題”，圍繞重點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去。
流程二：初讀課文學(xué)生字(具體有以下三個(gè)環(huán)節)
首先在“自己讀書(shū)，個(gè)性記字”中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、講一講等方式，讓學(xué)生暢談識字方法，培養自主識字意識。
接著(zhù)，設計讀詞游戲環(huán)節，和筍芽?jì)罕荣�，鞏固剛剛學(xué)過(guò)的生詞�！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識字法，降低了識字難度，克服了集中識字的弊端，減輕了學(xué)生負擔。
最后，在“總結交流，規范寫(xiě)字”環(huán)節中重點(diǎn)指導兩個(gè)字。在課題中出示“芽”字，雖然，學(xué)生很容易就能通過(guò)“形生結合”記住生字，卻不容易寫(xiě)好字�！把俊弊謺�(shū)寫(xiě)時(shí)注意要上寬下窄，教師要通過(guò)范寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)和師生、生生之間的指導性、激勵性的評價(jià)，鼓勵學(xué)生逐步把字寫(xiě)好。而“悄”字則從老師對學(xué)生的課堂常規中自然引出，“表現最棒的你，請悄悄地坐好”，順勢進(jìn)行筆順和筆畫(huà)指導，接著(zhù)用“悄悄地”說(shuō)個(gè)句子，既規范了書(shū)寫(xiě)常規，又記牢了字形，做到詞句學(xué)習從生活中來(lái)，再用到生活中去。其它生字請學(xué)生自己觀(guān)察生字表，根據結構分類(lèi)，順勢總結出左右結構生字的特點(diǎn)，再讓學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)，培養了學(xué)生獨立觀(guān)察和寫(xiě)字的能力。
眾所周知，識字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn)，如果“重點(diǎn)不重，必有后患”。我們在低年級閱讀教學(xué)中，注意引導學(xué)生運用已有的識字方法歸類(lèi)識字，逐步培養學(xué)生的獨立識字的能力。并在寫(xiě)字中，幫助學(xué)生掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規律，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。把識字、寫(xiě)字擺在了突出的位置，相信有了時(shí)間的保證、指導的保證、練習的保證，識字教學(xué)的實(shí)效性便凸現出來(lái)。
流程三：以讀促思解問(wèn)題
在備課中，我們發(fā)現學(xué)生通過(guò)預習和初讀課文后，容易理解到筍芽?jì)撼砷L(cháng)與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)�？墒�，其成長(cháng)的內因卻是本課的難點(diǎn)。因此一問(wèn)題為切入點(diǎn)，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開(kāi)有層次的讀文。
第一層面：默讀
給學(xué)生一個(gè)默默讀書(shū)的“場(chǎng)”，一個(gè)默默品味的“場(chǎng)”，營(yíng)造一個(gè)“靜靜學(xué)習的場(chǎng)”。學(xué)生獨立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過(guò)自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的，沒(méi)有受到過(guò)任何影響的初知層面的感受談出來(lái)。
第二層面：演讀：
運用聯(lián)系想象的比較讀，設身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情。邊讀邊交流，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，說(shuō)出自己對角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評價(jià)語(yǔ)言走進(jìn)孩子的心靈，找到好孩子的感覺(jué)。有了這種感覺(jué)，學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對話(huà)，實(shí)現真正的自我超越。從而體會(huì )到筍芽?jì)撼砷L(cháng)的外部原因，春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵和筍芽媽媽的關(guān)心。
第三層面：品讀
把學(xué)生帶入課文，使我在課文中，課文也在我心中。引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，逐步體會(huì )筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)中奮發(fā)向上的內在力量。
運用注重觀(guān)察的模仿讀，抓住小筍芽“一鉆，一挺，探出頭”等體現生長(cháng)的動(dòng)詞，讓學(xué)生帶著(zhù)感覺(jué)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、演一演、評一評。適時(shí)的電教手段再現筍芽?jì)撼砷L(cháng)的真實(shí)畫(huà)面，及時(shí)突破了難點(diǎn)和北方孩子認識上的盲點(diǎn)。學(xué)生從朗讀中，從畫(huà)面中，從鼓勵中，心靈被震撼，被感動(dòng)！是因為大家的關(guān)心，是因為筍芽?jì)航?jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難，是因為學(xué)生的內心受到震撼，逐漸將課文內涵延伸到自己身上，產(chǎn)生勇于面對困難、積極向上的內在力量。通過(guò)有層次的朗讀，層層深入，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。
第四層面：引讀
引讀課文最后一段，想象筍芽?jì)旱男睦�，進(jìn)入升華情感的展開(kāi)層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對話(huà)。他們興高采烈地開(kāi)始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽?jì)旱念^飾，他們躍躍欲試，完全沉浸其中，自然妙語(yǔ)如珠。
通過(guò)與文本親密接觸，學(xué)生在情感和文字里走幾個(gè)來(lái)回，使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機的融通。
流程四：拓展延伸展問(wèn)題
此時(shí)，引導學(xué)生跳出文本，以讀者的身份審視文本，與文本進(jìn)行多向對話(huà)，我們設計了課上練說(shuō)�？梢允蔷磁骞S芽?jì)旱�，可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過(guò)自己的親人、老師、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習的，孩子們的情感就是在這樣的練說(shuō)、練表達中各抒己見(jiàn)，內心被激蕩，被推動(dòng)，被不斷升華。
為了把學(xué)習引向課外，也為下節課埋下伏筆，我們設計了課下練筆�？紤]到學(xué)生的差異，我們可以設計這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語(yǔ)表達、書(shū)面練筆相結合，將課內研讀、課外延展想相結合。正所謂：“得法于課內，得益于課外”。
總之，一節好課不能人云亦云，需要老師獨具慧眼的學(xué)會(huì )添減，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結合。教師無(wú)論怎么教，都應該帶著(zhù)學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習，和文本傾心交流。不知不覺(jué)中，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉變:變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目標”為“多維目標”，變“學(xué)習層面”為“發(fā)展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿(mǎn)園”。正是在這樣的轉變中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得以提升。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材
《語(yǔ)文園地三》是課標實(shí)驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發(fā)現、讀讀認認、我會(huì )填、我會(huì )讀、口語(yǔ)交際、展示臺、寬帶網(wǎng)七個(gè)內容。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據對教材的分析和學(xué)生認知學(xué)習情況，學(xué)習這部分內容時(shí)，我把引導學(xué)生運用規律自主識字以及我的發(fā)現中詞語(yǔ)的內在聯(lián)系作為本園地學(xué)習的重點(diǎn)，把創(chuàng )設情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。作為本園地學(xué)習的難點(diǎn)。
三、學(xué)習目標：
根據課標對低年級學(xué)習目標的要求，學(xué)材內容的分析和學(xué)生學(xué)習認知的情況，我來(lái)陳述一下本園地的學(xué)習目標的制定：
1、通過(guò)自讀、互讀等多種形式認讀，發(fā)現每組詞語(yǔ)的內在聯(lián)系，說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的形式及意思的不同。
2、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過(guò)不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過(guò)程中，了解字義，并進(jìn)行口頭組詞或說(shuō)句子。知道運用反義詞來(lái)認識生字，積累反義詞。
3、回憶學(xué)過(guò)的課文，根據課文的學(xué)習，想想詞語(yǔ)的意思，選擇與之搭配的恰當的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，并積累這些短語(yǔ)。
4、借助拼音，讀準古詩(shī)的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過(guò)范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節奏，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦古詩(shī)。
5、通過(guò)觀(guān)察家鄉風(fēng)景，查閱家鄉文化，物產(chǎn)等資料，把觀(guān)察和了解到的情況通過(guò)畫(huà)畫(huà)，拍照，寫(xiě)話(huà)等形式記錄下來(lái)，積極參與“夸家鄉”口語(yǔ)交際活動(dòng)，向同伴介紹家鄉時(shí)，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態(tài)度自然大方，有禮貌，在口語(yǔ)交際的基礎上，組成一段夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
6、借助口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)，把自己收集到的家鄉資料展示出來(lái)，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉和祖國的美。
7、通過(guò)查閱地圖，上網(wǎng)收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。
四、評價(jià)方案：
針對以上制定的學(xué)習目標，我采用如下的評價(jià)方案：
1、針對學(xué)習目標1，通過(guò)自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來(lái)評估，95％的學(xué)生能說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的意思不同。
2、針對學(xué)習目標2，通過(guò)反復讀詞，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在詞義上的聯(lián)系，在交流、練習中，傾聽(tīng)觀(guān)察評估學(xué)生對反義詞的掌握。90％的學(xué)生能認讀、填寫(xiě)反義詞、說(shuō)反義詞。
3、針對學(xué)習目標3，通過(guò)不同形式練習，在讀、說(shuō)、練寫(xiě)中，觀(guān)察了解評估學(xué)生對短語(yǔ)的掌握情況。90％的學(xué)生達到會(huì )正確填寫(xiě)補充短語(yǔ)。
4、針對學(xué)習目標4，通過(guò)自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來(lái)評估，93％的學(xué)生做到把詩(shī)歌讀出節奏，讀得流利有感情。
5、針對學(xué)習目標5，通過(guò)課堂觀(guān)察、小組交流、在班上說(shuō)的形式來(lái)評估學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，90％的學(xué)生會(huì )把話(huà)說(shuō)完整，句子說(shuō)通順，使聽(tīng)的人聽(tīng)明白。
6、針對學(xué)習目標,6，通過(guò)課堂觀(guān)察、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評估，90％的學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )積累展示自己課外學(xué)習運用語(yǔ)文的能力。
7、針對學(xué)習目標7，通過(guò)課堂觀(guān)察、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評估。90％的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。
五、導學(xué)法：
有了明確的目標，再配以適當的教法、學(xué)法，定能為達到理想的教學(xué)效果插上翅膀。本園地我運用的導學(xué)法有引導法創(chuàng )設情境法觀(guān)察法練習法討論交流法
六、課前準備準備：
這節課的課前準備有：
1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生準備口語(yǔ)交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。
3、中國地圖。
七、教學(xué)過(guò)程：
在本園地的七個(gè)練習內容中，今天我主要來(lái)說(shuō)一說(shuō)口語(yǔ)交際的設計訓練：
�。ㄒ唬┝私饧亦l。（課前準備）
課前在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片�？梢圆殚嗁Y料、可以參觀(guān)游覽、可以調查訪(fǎng)問(wèn)。積累對家鄉更多的感性知識。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息，進(jìn)行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。
【設計意圖：要夸家鄉，不僅要對家鄉有感性的認識，還要對家鄉有更多深層的了解。在上課前，布置學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)
家鄉的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片�？梢圆殚嗁Y料、可以參觀(guān)游覽、可以調查訪(fǎng)問(wèn)。使學(xué)生積累對家鄉更多的感性知識�！�
�。ǘ┘と�。
1、播放《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉好》的磁帶音樂(lè )，并出示歌詞，學(xué)生欣賞。
一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳，綠油油的果樹(shù)滿(mǎn)山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(cháng)。
2、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首歌是怎樣夸家鄉的？
3、是��！誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉呀！熱愛(ài)家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛(ài)的家鄉卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉，了解家鄉的風(fēng)光、家鄉的變化、家鄉的物產(chǎn)。今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì )，主題就是《夸夸我的家鄉》。把你搜集到的資料展示出來(lái)吧！
【設計意圖：音樂(lè )也是信息社會(huì )中信息呈現方式之一，這樣導入，容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)在內容上也切入主題�？芍^一舉兩得�！�
�。ㄈ┦痉兑�，搭建說(shuō)話(huà)平臺
1、展示資料夸家鄉
分組交流整理收集的圖片或文字資料
2、說(shuō)特產(chǎn)以示范引路
大家交流得很熱烈，我們知道新鄭大棗美名揚。我特別喜歡吃大棗，我們先來(lái)把新鄭的大棗介紹一下吧！說(shuō)說(shuō)它是什么樣？怎么吃？什么味道？
3、指名說(shuō)，示范介紹。
4、聽(tīng)了你的介紹，老師真想吃��！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山，鄭風(fēng)苑，軒轅故里等風(fēng)景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名。你想向大家介紹什么呢？
【設計意圖：教師以適當的引導啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說(shuō)特產(chǎn)入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考，學(xué)生在教師的引導下，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為，從原來(lái)零碎的語(yǔ)言到能有序、連貫的述說(shuō)，無(wú)不體現著(zhù)學(xué)生表達能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉特產(chǎn)的示范解說(shuō)，為下面要進(jìn)行的人人參與夸家鄉做到了很好的引路。在不知不覺(jué)當中化解了學(xué)生交流學(xué)習的難點(diǎn)�！�
�。ㄋ模┬〗M活動(dòng)，充分交流。
1、分組相互介紹（一人發(fā)言后，其他同學(xué)可自由補充）
2、小組派一位代表在班上交流介紹。
教師適時(shí)提些問(wèn)題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置？有些什么景點(diǎn)？美在哪？等隨機指導學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體，怎樣說(shuō)更吸引人。
【設計意圖：分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機會(huì )，在這一環(huán)節中，學(xué)生成了評價(jià)和被評價(jià)的兩個(gè)主體，他們的直接對話(huà)，坦誠交流，比起教師的評價(jià)來(lái)，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過(guò)補充和評價(jià)逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，突破了本課的重難點(diǎn)�！�
�。ㄎ澹﹦�(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉
1、剛才，我聽(tīng)了你們的介紹非常的感動(dòng)，為你們的博學(xué)多識，也為你們對家鄉的熱愛(ài)。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽(tīng)到的、看到的有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可以給自己的畫(huà)或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表達你眼中的家鄉。
2、學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉。
3、把寫(xiě)好的話(huà)，畫(huà)好的畫(huà)與你的伙伴交流分享。
【設計意圖：“動(dòng)筆夸家鄉”以靈活多樣的寫(xiě)作形式，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。讓學(xué)生在夸家鄉的過(guò)程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程�！芭c伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì )了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅�！�
�。┥A情感，課外延伸
同學(xué)們，我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉。
【設計意圖：當今社會(huì )是信息社會(huì )，這節課這樣設計，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，極大的豐富了信息量，并把課內外知識結合起來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)信息進(jìn)課堂，又帶著(zhù)信息出課堂。落實(shí)目標5】
八、本園地學(xué)習的設計
依據新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學(xué)目標，在目標的指引下，結合兒童身心發(fā)展規律和特點(diǎn)及兒童的認知水平，老師創(chuàng )設情境，借助圖畫(huà)，兒歌，對對子游戲等，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂(lè )學(xué)習成長(cháng)。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺，生命活力的展現天地。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文以生動(dòng)形象的童話(huà)形式講授知識，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)內容是：1、幫助學(xué)生認識“找、生”等12個(gè)生字，認識偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認識12個(gè)生字，認識這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎。
第二課時(shí)的教學(xué)內容是通過(guò)對課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結果，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫(xiě)會(huì )3個(gè)字。
二、說(shuō)學(xué)生情況
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長(cháng)過(guò)程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。
(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)：
(一)激趣導入。
通過(guò)向學(xué)生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字
通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么?”引導學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標出生字及不會(huì )讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題，這可以節約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，體現學(xué)生的主體性。
(三)字音教學(xué)
1.出示課件(有生字的詞語(yǔ))，讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀)，并引導學(xué)生回憶識字方法;
2.在讀會(huì )詞語(yǔ)的基礎上，將生字獨立出來(lái)，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學(xué)生會(huì )讀，提出重點(diǎn)字音，并請小老師帶領(lǐng)讀生字;
3.讓學(xué)生對生字進(jìn)行正確的分類(lèi)(獨體字、左右結構、上下結構)，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補充;
4.復習生字，并用生字組詞，主要通過(guò)開(kāi)火車(chē)、蘋(píng)果樂(lè )園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行。
(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。
第二課時(shí)：
(一)復習導入
通過(guò)復習學(xué)習過(guò)的生字，進(jìn)入第二課時(shí)。
(二)整體感知，朗讀感悟
讓學(xué)生結合課文插圖，自由讀課文，標出自然段，并思考哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內容?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內容?
1—2自然段
讓學(xué)生自讀1自然段，并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀(guān)的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn))，并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的.思維。
小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，老師從旁指導，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，切身的感受小松鼠與鼴鼠當時(shí)的對話(huà)場(chǎng)景，增加對課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢?結果怎樣呢?沒(méi)見(jiàn)到花生，小松鼠心里覺(jué)得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考，引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。
出示花生生長(cháng)于地里的圖片或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，知道花生是生長(cháng)在土里的，并進(jìn)行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長(cháng)在土里的嗎?
(三)書(shū)寫(xiě)指導
事先在小黑板上寫(xiě)好“生”“里”“果”三個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字在田字格里的位置，老師范寫(xiě)，并提出每個(gè)字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來(lái)練習，其他學(xué)生在下面練習寫(xiě)這三個(gè)字，老師最后進(jìn)行評析。
(四)布置作業(yè)
1.將三個(gè)生字寫(xiě)在作業(yè)本上，每個(gè)字抄寫(xiě)5遍，要求整潔、規范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)
2.通過(guò)續編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、教具準備
事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教學(xué)目的
(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)鄉親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受身邊事物的習慣。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中，方法的設計至關(guān)重要。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線(xiàn)，引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )文中美好的情感。
四、說(shuō)教學(xué)基本流程
對于本文教學(xué)，我設計的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境;二、整體感知，初識搭石;三、細讀課文，體會(huì )情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話(huà)導入、創(chuàng )設情境的環(huán)節中，針對孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
第二個(gè)環(huán)節是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后，認讀生字詞，接著(zhù)再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節是細讀課文，體會(huì )情感。在這一環(huán)節中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句話(huà)，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導：
在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì )上了老人一心為他人著(zhù)想的品質(zhì)。為此，我采用想象說(shuō)話(huà)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導學(xué)生體會(huì )老人的內心世界，提問(wèn)：老人踩了不穩的搭石，心里會(huì )怎么想?老人不是急著(zhù)趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答，學(xué)生對文本的理解會(huì )更加深入，在此基礎上的朗讀也會(huì )更有深度。
課文的第三自然段，刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象，感覺(jué)人們走搭石的節拍，諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前目今表現的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì )美，感覺(jué)美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著(zhù)優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導這一部門(mén)的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話(huà)，引導學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉親們無(wú)私奉獻的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫(xiě)石，實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻，同心專(zhuān)心為他人著(zhù)想的人性美，并引導學(xué)生朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《蜜蜂引路》是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養蜂的人聊聊怎樣養蜂，派去找的人不在，別人不知道養蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發(fā)現無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所房子，”那一定是養蜂人所去。善于觀(guān)察勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，去陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成。
這課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考，是值得的我們學(xué)習的。
二 、教學(xué)目標
1、會(huì )認莫、斯等六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)訝、談等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文
三、 教學(xué)方法
在教學(xué)法上，根據二年級的實(shí)際情況，我直接導入，告訴學(xué)生，今天，我們共回來(lái)讀一個(gè)故事，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解大致內容。
四、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”原則，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課我主要引導學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1 、直接導入，同學(xué)們，但你想法去找一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走時(shí)，你通常會(huì )想什么呢？（學(xué)生交流）今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事—《蜜蜂引路》
2、板書(shū)課題，認識“蜂（fēng）”的字，引路（路）
3、展示學(xué)習目標
�、僮杂勺x課文，畫(huà)出生字，同桌合作、讀準字音
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )互動(dòng)（突出難點(diǎn)字的指導）培養良好的寫(xiě)字習慣
1、引導學(xué)生認真觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)的人六個(gè)字，找規律，找出要寫(xiě)的字都是左右結構，組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應該注意什么？
2、學(xué)生自由續寫(xiě)，教師有意識的指導難點(diǎn)的字：如：派、蜂的兩個(gè)字筆畫(huà)、 筆順。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
課文是一篇古文，選自晉代陳壽所寫(xiě)的《三國志》。內容為三國時(shí)期蜀將關(guān)羽被毒箭射中，請醫生為其刮骨療毒。古文共4句話(huà)。第一句是事情的緣由，第二句起寫(xiě)治病的經(jīng)過(guò)。其中“割炙引酒、言笑自若”十分形象地描述了關(guān)羽的動(dòng)作和神態(tài)，表現了一代名將的英雄氣概。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級學(xué)生，在以往的學(xué)習中對古文已有過(guò)初步的接觸，因此對古文字詞的理解，學(xué)生可以運用以往的學(xué)習經(jīng)驗與知識基礎，借助工具書(shū)和譯文進(jìn)行自主學(xué)習。但是，由于古文與現代白話(huà)文的表達有著(zhù)很大的差異，再加上學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習古文，因此在理解上還需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥、指導。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：自主學(xué)習生字新詞，借助工具書(shū)等理解“嘗”“炙”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古今詞義不同。
在閱讀中自主學(xué)習本課的生字，能讀準“鏃”和“炙”，借助注釋了解“嘗”和“炙”的意思，初步感悟古今詞義的不同。
目標二：有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，
學(xué)習古文重在讀，如何將古文讀通，讀順是重點(diǎn)，只有會(huì )讀才能讀懂。正所謂“讀書(shū)百遍，其意自現”。
這篇古文雖然內容簡(jiǎn)短，但要讀正確讀出感情并不是件易事。文中的多音字較多，如“為、中、創(chuàng )、血、將”等，只有知道每個(gè)字的意思，才能讀準字音。其次，讀古文還要注意句中的停頓。本節課就是希望通過(guò)多次不同形式地朗讀幫助學(xué)生一步步讀好。
目標三：感受關(guān)羽的英雄氣概。
全文內容簡(jiǎn)短，僅僅85個(gè)字卻將關(guān)羽的英雄氣概刻畫(huà)得淋漓盡致。如何幫助學(xué)生感受到作者所要表達的情感呢？教學(xué)中，引導學(xué)生根據古文內容，結合圖片展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，隨后再讓學(xué)生扮一回充滿(mǎn)英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，幫助學(xué)生融入課文，體會(huì )情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
學(xué)習目標
1.能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：背誦自己喜歡的部分課文
教學(xué)過(guò)程：
復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì )進(jìn)一步地發(fā)現民族小學(xué)的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
教師評點(diǎn)后再指名練習。
d.師朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做?
反復朗讀這幾句話(huà)。
d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì )是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材
本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，又如觀(guān)賞秀美典雅的畫(huà)面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語(yǔ)言表達效果的作用，會(huì )用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、配樂(lè )磁帶
說(shuō)教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng )設法
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚的音樂(lè )，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
調動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了杭州被稱(chēng)為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏(yíng)得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環(huán)節是對前一堂課學(xué)習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
[說(shuō)教材]
我說(shuō)課的課題是《美麗的彩虹》�！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和�(shī)歌。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣�！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ罘浅３Ｒ�(jiàn)但又非常神秘的一種自然現象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
[說(shuō)目標]
在本節課的教學(xué)中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節，并說(shuō)出自己所想的內容三個(gè)環(huán)節，它是地達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學(xué)目標。
[說(shuō)教法、學(xué)法]
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動(dòng)識字，是本節課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類(lèi)字，并培養了小朋友主動(dòng)識字的興趣。
2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時(shí)間，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級小朋友積極對感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什么？”“你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了小朋友的口頭表達能力。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，對自己感興趣的內容提出問(wèn)題，并表達自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使小朋友開(kāi)闊視野。課前，我布置
小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫(xiě)，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。
最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習大膽嘗試，真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè )意地學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、教材說(shuō)明
我所執教的第五單元的最后一課，古詩(shī)二首的第一課時(shí)，《涼州詞》是一首邊塞詩(shī)，寫(xiě)的是邊塞將士出征前開(kāi)懷暢飲，一醉方體的情景，詩(shī)歌慷慨激昂，豪情滿(mǎn)懷，表現出當時(shí)戰爭的殘酷，無(wú)常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)生2個(gè)生字，練習寫(xiě)好6個(gè)漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩(shī)情。
二、說(shuō)教法
我從四個(gè)方面設計教學(xué)流程：首先，用音畫(huà)導入根據樂(lè )曲想象情境，聯(lián)想相應的詩(shī)句，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本，其次，讓學(xué)生合作學(xué)習、探究、自讀互讀詩(shī)歌。說(shuō)出詩(shī)的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本。然后根據學(xué)生的質(zhì)疑，引導學(xué)生悟情，引導學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個(gè)詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物，進(jìn)而引導學(xué)生想想：戰士們喝酒有什么特殊的含義來(lái)挖掘文本，讓學(xué)生把自己當作這位出征的戰士，出征前你會(huì )對父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？面對此情此景，你有什么感受來(lái)悟戰爭的殘酷，悲苦來(lái)達到悟詩(shī)情，來(lái)突破本節課的重難點(diǎn)。最后，通過(guò)背誦其他的邊塞詩(shī)和向學(xué)生推介有關(guān)的邊塞詩(shī)的詩(shī)句讓學(xué)生課外去收集來(lái)進(jìn)一步的鞏固和體會(huì )邊塞的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
在這節課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問(wèn)難，讓學(xué)生放開(kāi)地說(shuō)，大膽地想來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力，并通過(guò)設計問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生悟情，師生互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標。
四、課后反思
這節課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方，其表現在教師在設問(wèn)時(shí)還缺乏對學(xué)生情的調查，有些問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)是似而非，有的是答非所問(wèn)，其二，學(xué)生的見(jiàn)識較少，在引導品讀悟情時(shí)挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個(gè)由于時(shí)間緊，學(xué)生的帶著(zhù)感情的誦讀不夠充分，在今后的教學(xué)工作中，力求做到盡善盡美。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
《森林服裝店》是語(yǔ)教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊中語(yǔ)文百花園八的口語(yǔ)交際訓練，教材由兩部分組成：第一部分是一幅圖；第二部分是三個(gè)要求：
1、仔細看圖，說(shuō)說(shuō)斑馬、梅花鹿和青蛙買(mǎi)到了什么樣的衣服，他們?yōu)槭裁锤吲d。
2、想像一下，還有哪些動(dòng)物到森林服裝店買(mǎi)到了自己喜歡的衣服。
3、選其中一種動(dòng)物買(mǎi)衣服的故事，寫(xiě)一寫(xiě)。這是看圖想像的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，目的是引導學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
二、教學(xué)目標
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。
2、引導學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)合理的想像，把一種動(dòng)物買(mǎi)衣服的過(guò)程寫(xiě)清楚。
三、設計理念
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿《森林服裝店》：讓學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往、發(fā)展合作精神。是《語(yǔ)文課程標準》對口語(yǔ)交際教學(xué)提出的總目標。因此，教學(xué)時(shí)應引發(fā)學(xué)生大膽地想像，激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的欲望，以人為本，提倡合作學(xué)習，引導學(xué)生在獨立思考的基礎上，通過(guò)討論、傾聽(tīng)、表演等方式展開(kāi)學(xué)習，逐步提高孩子說(shuō)寫(xiě)水平。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課，激發(fā)說(shuō)話(huà)欲望。
2、出示課件，同桌合作交流：斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分別買(mǎi)到了什么樣的衣服？
3、學(xué)生匯報交流，教師相機板書(shū)。
4、再看課件：它們買(mǎi)到衣服后心情怎樣？
5、這幾種小動(dòng)物在買(mǎi)衣服的過(guò)程中怎么說(shuō)的？怎么做的？
6、匯報表演（戴上頭飾），臺下的小觀(guān)眾注意傾聽(tīng)，給演員們打打分。
7、想像一下：森林里還有哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)衣服？它們買(mǎi)衣服的過(guò)程又是怎樣的？
8、課件出示寫(xiě)話(huà)要求，學(xué)生按要求進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
9、抽生讀讀自己所寫(xiě)內容。
10、評比、總結。
五、說(shuō)板書(shū)
森林服裝店
青蛙綠色黑條紋
梅花鹿棕黃色小花
斑馬黑白相間
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