小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是人教版九年義務(wù)教育新課標六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是�！蹲^(guān)天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習本組課文的先導，學(xué)習時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，為本組課文的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：
1 、知識目標：復習生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3 、情感目標：結合實(shí)際，體會(huì )青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據文章內容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
二、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重運用自主學(xué)習，合作探究、朗讀體會(huì )、讀與想象充分結合的教學(xué)方法。同時(shí)，采用談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的.主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求，我指導學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：復習鞏固、情境導入——初讀感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節。
(一)復習鞏固，情境導入
復習鞏固分為讀詞和聽(tīng)寫(xiě)：運用課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀、抽生讀，學(xué)生范讀，然后聽(tīng)寫(xiě)。
情境導入時(shí)，(出示課件)“一望無(wú)際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問(wèn)題：小朋友們，你們認為天大嗎?說(shuō)說(shuō)有多大?我們一起來(lái)看看課文，看看課文中青蛙認為天有多大?順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：初讀感知。
(二)初讀感知
新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機點(diǎn)評。
(三)細讀感悟
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。
�、� 圖文結合，細讀全文，
a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在( )，小鳥(niǎo)落在( )。
b 自讀課文，找出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
c 看圖練讀第一次對話(huà)。
�、� 品讀重點(diǎn)段落：
�、� 感悟第二次對話(huà)
a 學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”
b 比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。)
c 老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
d 分角色朗讀。
e 學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
f 引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，建議學(xué)生用“因為﹍所以﹍”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
H 動(dòng)手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對話(huà)，一人擔任評委。)
�、� 感悟第三次對話(huà)
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
a 自由讀，邊讀邊思考：
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?
青蛙跳出井口會(huì )看到什么?會(huì )說(shuō)些什么?
b 學(xué)生朗讀對話(huà)，教師相機指導。(朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。)
c 小組合作學(xué)習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
(四)演讀入境
語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落，指導學(xué)生練習分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。
(五)揭示寓意
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4 個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解寓意：
1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撈饋?lái)?
2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對?從哪些地方可以看出來(lái)?
3、青蛙為什么會(huì )錯?
4、你從這篇課文中受到什么教育?
(六)拓展延伸
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設計如下練習：
課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對話(huà)，并上臺讀一讀。
(這個(gè)設計來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)習興趣。)
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2．理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
【創(chuàng )新點(diǎn)】
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣；
�。�4）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
【說(shuō)教學(xué)方法】
一、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
三、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的`又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【說(shuō)過(guò)程】
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；
�。�2）通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
【說(shuō)板書(shū)設計】
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
本課的學(xué)習目標是：
1、認識3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
課文中的對話(huà)、感情朗讀，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法：
“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點(diǎn)的基本方法。在課堂中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、做實(shí)驗、講故事、表演等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生讀、想、說(shuō)、做，調動(dòng)各種感官積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
運用談話(huà)、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
說(shuō)教學(xué)程序、思路：
一、談閱讀、導新課：
1、讀過(guò)哪些寓言、成語(yǔ)故事?知道了什么?
(從課外閱讀入手，讓學(xué)生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵了學(xué)生課外閱讀，了解了學(xué)生學(xué)情，又為后面理解《坐井觀(guān)天》的寓意做好鋪墊!)
2、今天學(xué)習一個(gè)有趣的寓言成語(yǔ)故事，相信學(xué)完之后你們一定也會(huì )有所收獲!
(再次為突破難點(diǎn)作出提示，也給學(xué)生學(xué)習目標以引導。)
3、板書(shū)課題：坐井觀(guān)天、誰(shuí)解釋一下課題?看了課題有什么問(wèn)題沒(méi)有?
(質(zhì)疑課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。)
二、讀中悟，悟中讀：
1、一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事吧!教師范讀全文
(多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我感受到對于小學(xué)生而言，教師的范讀往往會(huì )起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學(xué)生，從而更加激發(fā)學(xué)生的讀文學(xué)文的興趣。)
2、同桌讀，比比誰(shuí)讀得正確、通順。
3、生字寶寶出來(lái)和讀書(shū)認真的同學(xué)交朋友。
點(diǎn)名讀生字“沿、際、信”
提示容易寫(xiě)錯的“沿”的“ ”，復習“際”的“ ”的筆畫(huà)
4、讀了課文之后，有沒(méi)有什么不懂的地方?
(讀后質(zhì)疑，培養學(xué)生善于動(dòng)腦，善于思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難的思維習慣。)
5、理解“井沿”
師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(一口井)，點(diǎn)名貼圖(青蛙和小鳥(niǎo))，他們該待在什么地方?
6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
(這是一個(gè)很自然、開(kāi)放、跨度很大的問(wèn)題，也是一個(gè)能看出學(xué)生水平的問(wèn)題。新課程標準指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！睂τ诖藛�(wèn)題，有的'學(xué)生可能會(huì )照著(zhù)書(shū)本念幾句青蛙和小鳥(niǎo)之間的對話(huà)，有的學(xué)生可能就能用一、兩句話(huà)概括青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)內容。比如：“青蛙說(shuō)天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天大得很�！庇只颉扒嗤芎托▲B(niǎo)在爭論天有多大�！币簿褪钦f(shuō)對于不同層次的學(xué)生，都能有所答。此問(wèn)題對于老師而言也是一個(gè)更高的挑戰。要抓住學(xué)生的回答點(diǎn)，引申以下教學(xué)。)
�、購恼n文的哪些句子可以看出天大?
理解“一百多里、無(wú)邊無(wú)際”
(結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))
小鳥(niǎo)都飛過(guò)了哪些地方?(培養學(xué)生想象能力)
還可以說(shuō)( )無(wú)邊無(wú)際?
指導2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”
�、跒槭裁辞嗤芎托▲B(niǎo)會(huì )有不一樣的看法?(做小實(shí)驗)
(溯源讓學(xué)生明白青蛙為什么笑小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)為什么笑青蛙?也為學(xué)生讀好6、7自然段做好鋪墊。)
指導6、7自然段感情朗讀
7、聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)吧!
男女分角色朗讀對話(huà)
表演讀對話(huà)
三、明寓意、來(lái)拓展：
1、青蛙跳出井口會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么?
(想象思維、思維活度的訓練。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎?
(教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上適時(shí)點(diǎn)明：我們平時(shí)看問(wèn)題、認識事物，要站得高，看得全面。給學(xué)生一個(gè)理性的高度。)
3、教師講述《夜郎自大》的故事。
(此舉不僅是拓展，也給學(xué)生一個(gè)講故事的示范。)
你也來(lái)講講課外讀過(guò)的寓言、成語(yǔ)故事吧!
(從課堂延伸到課外，激勵學(xué)生課外閱讀。)
板書(shū)： 12 坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo) 天 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識廣
青蛙 天 井口大 眼界狹小
說(shuō)設計理念：
列寧說(shuō)：“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話(huà)的——如果你給兒童講童話(huà)時(shí)，其中的雞兒、貓兒不會(huì )說(shuō)人話(huà)，那么兒童便不會(huì )對它發(fā)生興趣�！薄蹲^(guān)天》是一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，在學(xué)生眼里它可能更是一個(gè)有趣的童話(huà)。怎樣讓學(xué)生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課應豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養語(yǔ)感、加強積累;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)揮想象，激活訓練學(xué)生思維，形成良好的自主學(xué)習習慣。讓學(xué)生在有趣的童話(huà)故事里飛翔，積淀厚實(shí)的語(yǔ)文素養，沉淀健全的人格與生命!
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿 篇4
《坐井觀(guān)天》是山東省義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)淺顯易懂，學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
說(shuō)目標：
新的課程標準指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗�！被谝陨蠈滩牡幕菊J識和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，結合新一輪課改精神，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標有三點(diǎn)：
從知識能力、過(guò)程方法的角度，力爭實(shí)現兩個(gè)目標：
1、運用多種方法認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度，引導學(xué)生看事物要全面，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
說(shuō)教法、學(xué)法：
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)�！边@無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即：讓學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中去。為達到這個(gè)目的，本課我設計了以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展示一個(gè)以朗讀訓練為主線(xiàn)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習過(guò)程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習情境，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)。鼓勵學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習，實(shí)現“帶著(zhù)學(xué)生走向知識，帶著(zhù)思考走出課堂”的有意探索。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半�？紤]到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫(huà)（課文中的插圖，會(huì )動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
二、朗讀課文，理解寓意：
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲。對本課的學(xué)習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過(guò)程中，我安排了如下版塊：
首先是順讀。在剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來(lái)幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的學(xué)習愿望和個(gè)人情況；鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情；鍛煉學(xué)生勇于面對并主動(dòng)解決學(xué)習困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節我設計了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫(xiě)了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么道理？交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學(xué)生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥(niǎo)，體會(huì )他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言，理解寓意。在這一環(huán)節，我還設計了師生分角色朗讀，學(xué)生評價(jià)；學(xué)生練習分角色朗讀，再進(jìn)行表演讀等環(huán)節。學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
三、多種形式，學(xué)習生字：
本文有3個(gè)生字要求會(huì )認。我設計了隨文識字。井沿的沿字，我給學(xué)生準備了一張生字卡片，在黑板上畫(huà)一口簡(jiǎn)單的.水井，在指導朗讀的時(shí)候，引導學(xué)生將沿字貼到相應的位置，這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì )讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶，并在朗讀的過(guò)程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”練習說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、動(dòng)靜結合，指導寫(xiě)字：
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應讀寫(xiě)結合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì )收到意想不到的效果。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有10個(gè)，我從中挑選5個(gè)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的引導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師運用課件展示容易出錯的筆畫(huà)，提醒學(xué)生寫(xiě)時(shí)注意。寫(xiě)完找出自己認為比較滿(mǎn)意的一個(gè)字，小組內展示。同學(xué)之間互相學(xué)習，共同提高。
五、結合生活，拓展延伸：
新課標指出：“學(xué)習語(yǔ)文是為生活服務(wù)�！北菊n，我引導學(xué)生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類(lèi)似青蛙一樣的錯誤，結合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì )。學(xué)生自由交流，比賽誰(shuí)想的多，誰(shuí)說(shuō)的好。比賽調動(dòng)了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生興味盎然，高潮又起。
六、課堂小結，設置作業(yè)：
一個(gè)好的課堂小結不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。小結時(shí)，教師應引導學(xué)生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥(niǎo)學(xué)習看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個(gè)視野開(kāi)闊的小學(xué)生�！蔽以O計了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會(huì )說(shuō)些什么？鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，提高判斷推理能力。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課無(wú)非是個(gè)例子。以上僅是我對《坐井觀(guān)天》一課的說(shuō)課設計，真正運用到實(shí)際中還要根據教師和學(xué)生的具體情況而定，另外，由于時(shí)間倉促和受個(gè)人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領(lǐng)導專(zhuān)家多度指正。
我想，如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn)，記得住，用得上，從文中來(lái)，到文中去，那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì )迅速提高。
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《坐井觀(guān)天》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物要去實(shí)踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，我將本課的教學(xué)目標設為：
1、運用多種方法使學(xué)生認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、學(xué)生分角色朗讀課文，明白讀書(shū)方法，了解青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
3、教師引導學(xué)生合作、探究學(xué)習，說(shuō)出自己的學(xué)習收獲，初步感知道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生自主學(xué)習生字，教師引導學(xué)生用多種方法讀生字、說(shuō)出記字方法，歸納寫(xiě)字技巧，并讓他們在田字格里把字寫(xiě)規范。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生把所學(xué)生字、詞語(yǔ)帶進(jìn)課文再有感情朗讀，找出小鳥(niǎo)與青蛙三次對話(huà)，并分角色朗讀。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：
“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)�！痹诒菊n的教學(xué)中，我著(zhù)重運用談話(huà)法引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究與朗讀體會(huì )結合的教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養實(shí)踐能力。并采用課件等現代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。
說(shuō)學(xué)法：
語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習方法。這樣就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā)，學(xué)習效率就會(huì )提高。因此，自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半�？紤]到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，我先利用小鳥(niǎo)和青蛙圖片，讓學(xué)生知道我們要學(xué)習的課文和這兩個(gè)小動(dòng)物有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
�。ǘ├首x課文，認識生字：
在學(xué)生剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學(xué)生集中精力，養成讀書(shū)的好習慣。
�。ㄈ┒喾N形式，學(xué)習生字：
1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內容，著(zhù)重看生字音節在文中批注情況。
2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學(xué)習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學(xué)生識字。
�。ㄋ模﹦�(dòng)靜結合，指導寫(xiě)字：
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應讀寫(xiě)結合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì )收到意想不到的效果。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有8個(gè)，我引導學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)字方法，練習課后的`田字格里的字，然后同座互評，教師把寫(xiě)得好的字進(jìn)行展示。
�。ㄎ澹┰僮x課文，加深理解：
這一環(huán)節我設計了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我設計了下面的板書(shū)
12坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際
青蛙：只有井口那么大
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課（點(diǎn)）《坐井觀(guān)天》。
這是一篇寓言故事。它通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：認識事物，不能像青蛙那樣眼光狹小。
二、（點(diǎn)）教學(xué)目標
1、認識“沿際抬信”4個(gè)生字。學(xué)會(huì )寫(xiě)“信沿”等10個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的心情，初步理解寓意。
3、理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，積累“坐井觀(guān)天、無(wú)邊無(wú)際”成語(yǔ)。
三、（點(diǎn)）重點(diǎn)難點(diǎn)
根據課標提出的“低年級語(yǔ)文教學(xué)應該以識字寫(xiě)字、朗讀積累為主”的要求，我認為，（轉身、讀）正確、流利、有感情地朗讀、積累優(yōu)美詞語(yǔ)是教學(xué)重點(diǎn)，“沿、渴、還、信”的書(shū)寫(xiě)，區分使用形近字“渴、喝”是教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析、教法學(xué)法
二年級的學(xué)生注意力持續時(shí)間短，學(xué)習總是從興趣出發(fā)。識字方面，盡管已經(jīng)掌握了一些方法，但因為他們的感知不夠精細，往往對一些字音和字形相近的生字發(fā)生混淆。在朗讀方面，學(xué)生能比較熟練地讀準字音，但是還讀不出語(yǔ)言的趣味。因此（點(diǎn)）我采用隨文識字、字理識字、情境教學(xué)、分角色朗讀等方法，適時(shí)適度地調整學(xué)習形式，變換學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生始終處于一種積極、愉悅的學(xué)習狀態(tài)。
五、教學(xué)過(guò)程
本課我準備采用（點(diǎn)）以下五個(gè)環(huán)節完成我的教學(xué)：創(chuàng )境激趣、讀文識字、分角色朗讀、理解寓意、指導書(shū)寫(xiě)。
第一環(huán)節：（點(diǎn)）創(chuàng )境激趣
考慮到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅圖畫(huà)（點(diǎn)），讓他們觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？他們之間發(fā)生了什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》（寫(xiě)題目：坐井觀(guān)天）這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對課文的.學(xué)習。
第二環(huán)節：（點(diǎn)）讀文識字
首先，學(xué)生自主練讀課文，提醒他們把字音讀準確，不認識的字可借助樹(shù)葉上的拼音，讀不好的句子多讀兩遍。之后，讓學(xué)生標出自然段、畫(huà)出生字詞。在自讀的基礎上安排同桌輪讀課文，互相幫助把字音讀準句子讀順。
在初讀的基礎上，引導學(xué)生整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？并借助這個(gè)填空（點(diǎn)）引導學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)清楚——“青蛙坐在（）里，小鳥(niǎo)落在（）上，他們在爭論（）。青蛙認為（），小鳥(niǎo)認為（）�！�
根據學(xué)生發(fā)言，我相機畫(huà)出青蛙住的那口井（畫(huà)井），讓學(xué)生找（舉圖）青蛙和小鳥(niǎo)的位置，并指名學(xué)生上講臺粘貼這兩個(gè)圖片（貼圖），根據學(xué)生貼的情況，指導理解“井沿”（箭頭、寫(xiě)：井沿），就是井的邊兒。接著(zhù)聯(lián)系生活實(shí)際“門(mén)的邊兒”叫門(mén)沿，“床的邊兒”叫“床沿”，大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察（轉身、指著(zhù)）“沿”這個(gè)字右邊第二筆是“橫折彎”，并讓學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)“沿”字。之后，把青蛙眼中的天（寫(xiě)：井口大）“井口大”、小鳥(niǎo)眼中的天（寫(xiě)：無(wú)邊無(wú)際）“無(wú)邊無(wú)際”板書(shū)在相應位置。
接下來(lái)，我依次指導學(xué)生讀好三次對話(huà)
首先是第一組對話(huà)：（點(diǎn)）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�
抓住問(wèn)號這一標點(diǎn)，指導學(xué)生讀好一問(wèn)一答的語(yǔ)氣，運用多種形式，如老師問(wèn)學(xué)生答、男生問(wèn)女生答等等。在讀的基礎上，讓學(xué)生注意區分（舉字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”，渴了要找水，渴是三點(diǎn)水旁，喝水要用口，喝是口字旁。
指導學(xué)生讀第二次對話(huà)：（點(diǎn)）青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
指導朗讀這次對話(huà)時(shí)，我先抓住啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“大話(huà)”和“無(wú)邊無(wú)際”，大話(huà)就是吹牛，無(wú)邊無(wú)際就是沒(méi)有邊兒。接著(zhù)我以“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話(huà)為突破口，不給學(xué)生們灌輸反問(wèn)這一知識術(shù)語(yǔ)，但通過(guò)老師的范讀讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥(niǎo)，一人扮演青蛙，分別讀他們說(shuō)的話(huà)，在全班普遍參與練習的基礎上抽取兩組展示，讓同學(xué)們評一評那兩個(gè)人是最佳搭檔，通過(guò)這種激勵措施激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
有了第一、第二次朗讀對話(huà)的基礎，第三組對話(huà)：（點(diǎn)）“青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！蔽曳攀肿寣W(xué)生自己練習朗讀。
第三環(huán)節：（點(diǎn)）分角色朗讀
�。c(diǎn)）全文展示
在這個(gè)環(huán)節，我采取多種形式激勵學(xué)生的朗讀興趣。比如：三人小組合作分角色朗讀，并試著(zhù)給自己的角色設計動(dòng)作，邊讀邊表演；只讀對話(huà)；以及小組展示朗讀等。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達到樂(lè )于朗讀的目的。
第四環(huán)節：（點(diǎn)）理解寓意
在學(xué)生充分朗讀的基礎上，我通過(guò)問(wèn)題，引導學(xué)生理解這只青蛙是“井底之蛙”，現在人們用“坐井觀(guān)天”“井底之蛙”來(lái)比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書(shū)、多長(cháng)見(jiàn)識，才不會(huì )是“井底之蛙”。
第五環(huán)節：指導書(shū)寫(xiě)
低年級寫(xiě)字教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，教給方法，強調書(shū)寫(xiě)習慣。因此，我圍繞本課寫(xiě)字訓練的重難點(diǎn)進(jìn)行精要指導。
�。c(diǎn)）“渴”和“還”的筆順是學(xué)習的難點(diǎn)，我充分利用多媒體形象直觀(guān)的動(dòng)態(tài)效果，使單調枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面（我不會(huì )插入動(dòng)態(tài)演示）。然后老師范寫(xiě)（范寫(xiě)），邊寫(xiě)邊提醒先進(jìn)人，后關(guān)門(mén)，學(xué)生書(shū)空，最后進(jìn)行描紅、臨寫(xiě)。
本課有8個(gè)左右結構的生字，根據學(xué)生以前的書(shū)寫(xiě)情況，左窄右寬的字寫(xiě)正確容易，寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)很難，我首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察這類(lèi)字的特點(diǎn)，在指導寫(xiě)“信”時(shí)，我邊（范寫(xiě)）邊告訴學(xué)生：右邊“言”的第二筆“橫”應該寫(xiě)的最長(cháng)。讓學(xué)生逐步達到把字寫(xiě)規范、美觀(guān)的要求。
最后說(shuō)板書(shū)：
�。ㄖ福┪业陌鍟�(shū)圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生理解課文的好幫手。
我的說(shuō)課到此結束，有不當之處請批評指正。
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，青蛙說(shuō)：“天只有井口那么大”，小鳥(niǎo)說(shuō)：“天是無(wú)邊無(wú)際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見(jiàn)識有限,還自以為是，是不對的。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，理解“井沿，大話(huà)，無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解坐井觀(guān)天的寓意。引導學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習小鳥(niǎo)的誠懇勸告實(shí)事求是的精神。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀(guān)天”寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
通過(guò)談話(huà)引出課題，并借此理解“觀(guān)”及“坐井觀(guān)天”就是坐在井里看天的意思。
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1、請同學(xué)拿起筆，邊讀課文，邊圈生字，并借助拼音把生字讀正確。
2、出示帶生字的詞語(yǔ)，并借助圖認識“井沿”。
3、通過(guò)自由讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀等形式讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )認這些生字。
三、研讀課文
不管是理解詞語(yǔ)，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進(jìn)行，讀貫穿教學(xué)環(huán)節的整個(gè)過(guò)程。具體過(guò)程如下：
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)青蛙與小鳥(niǎo)在爭論什么？
2、找出它們持不同觀(guān)點(diǎn)的這兩句話(huà)。朗讀，在讀中理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話(huà)”的意思，在理解的基礎上理解指導朗讀。
3、你同意誰(shuí)？為什么青蛙會(huì )有不同的看法？請你讀一讀青蛙說(shuō)的話(huà)，并把這個(gè)句子找出來(lái)。
4、做試驗，理解青蛙會(huì )有錯誤看法的原因。用書(shū)卷成筒當井沿，把天花板當天，說(shuō)說(shuō)看到的天是怎樣的'？（目的是讓學(xué)生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因為井沿把它的視線(xiàn)擋住了）在理解的基礎上讓學(xué)生充分地讀這句話(huà)，體會(huì )青蛙的自以為是。
5、面對固執的青蛙，小鳥(niǎo)也想出了一個(gè)好辦法，我們一起來(lái)當一當小鳥(niǎo)，勸勸青蛙吧。出示最后一段，學(xué)生朗讀。
6、分角色朗讀課文。
7、小結，悟寓意。
四、指導寫(xiě)字
1、出示課后生字，先讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)。
2、師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
五、板書(shū)設計
坐井觀(guān)天
青蛙小鳥(niǎo)
天有多大
井口那么大無(wú)邊無(wú)際
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)淺顯易懂，學(xué)生能夠從中明白蘊涵的道理。
二、說(shuō)導學(xué)目標
結合新課標的要求和本課的實(shí)際，我確定這一課時(shí)的目標有三點(diǎn)；
1、會(huì )認“沿、答”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“觀(guān)、渴、喝”三個(gè)字。
2、識記“井沿、大話(huà)、弄錯、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；讀準多音字“哪”。
3、讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的三組對話(huà)，并分角色朗讀，初步感知寓意。
三、說(shuō)導學(xué)重難點(diǎn)
會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，初步理解坐井觀(guān)天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)導學(xué)方法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，我運用談話(huà)法、對比法、小組合作學(xué)習法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養理解能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)導學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想，體現以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、練的教學(xué)思想，我設計了如下教學(xué)步驟。
1、激發(fā)興趣，引入新課
考慮到低年級孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，上課開(kāi)始，我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的'興趣，有走入課堂的欲望。
2、多種形式，認識生字、新詞
本文有3個(gè)要求認識的生字，在這一環(huán)節中，我設計了三關(guān)，由簡(jiǎn)到難，第一關(guān)，學(xué)習生字，第二關(guān)，在新詞中認識生字，第三關(guān)，在句子中鞏固生字，這樣學(xué)生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。
3、朗讀課文，理解寓意
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，對本課的學(xué)習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。
首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。
其次在青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)中，我采用了分角色讀、講讀句子，讓小朋友們體會(huì )到它們的感情。
4、延拓提高：
1、找出帶有“哪”字段句子，通過(guò)多讀，體會(huì )在不同句子中，讀音的不同，總結：“哪”字用在句末時(shí)要讀輕聲。
2、談收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，鞏固知識點(diǎn)的掌握。
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材理解
《坐井觀(guān)天》是人教版新課標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課程標準》對低年級學(xué)生制定的學(xué)習目標以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)我們年級組共同制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標
知識與技能：
1．鞏固已學(xué)生字。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2．有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。
過(guò)程與方法：
1.分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟課文含義和感情。
2.通過(guò)想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)，培養想象力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解“坐井觀(guān)天”的寓意，引導學(xué)生懂目光狹小,見(jiàn)識少,就會(huì )把事情弄錯的道理。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式讀課文，引導學(xué)生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解坐井觀(guān)天的寓意，試著(zhù)比較合乎情理地想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！庇辛诵抡n程的明確指導，根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們決定采用情境教學(xué)法，朗讀感悟法。引導學(xué)生自主閱讀，合作探究完成本課的學(xué)習任務(wù)。
“朗讀感悟”即以讀代講，引導學(xué)生在多種形式的朗讀過(guò)程提高朗讀能力，培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過(guò)程中，賞讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時(shí)點(diǎn)撥小結。
“情境表演”旨在創(chuàng )設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時(shí)間不夠。因此，始終使學(xué)生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語(yǔ)言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學(xué)生較深層次的思考，聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上教材理解，教學(xué)目標設置，重點(diǎn)難點(diǎn)的揣摩，以及對于學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，我們決定按照如下流程開(kāi)展本節課的教學(xué)。
1.鞏固字詞，情境導入。
對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，如果能從課堂一開(kāi)始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長(cháng)他們集中注意力的時(shí)間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開(kāi)火車(chē)游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開(kāi)始就置身于故事情境，游戲的世界。
語(yǔ)文具有“工具性和人文性”統一的特點(diǎn)。因此在本課的導入環(huán)節中，我們著(zhù)重設計了解題的過(guò)程。引導學(xué)生在游戲中理解“坐井觀(guān)天”的含義。為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
2.教師范讀，整體感知。
許多知名的教育專(zhuān)家都曾經(jīng)一再提出，語(yǔ)文的教學(xué)應從整體入手。帶領(lǐng)學(xué)生從整體把握課文內容�？v然是低年級，也要培養學(xué)生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學(xué)之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學(xué)生整體把握課文內容。初步培養學(xué)生概括課文主要內容的能力。
3.朗讀感悟，體會(huì )寓意。
這個(gè)環(huán)節是本課的`重點(diǎn)所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。在這個(gè)環(huán)節中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點(diǎn)，以段落教學(xué)為主，段落教學(xué)也體現了從整體入手。集中注意力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第一步，以學(xué)生貼圖游戲的方式教學(xué)第一部分，幫助學(xué)生理解小鳥(niǎo)和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同，觀(guān)察問(wèn)題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，讓學(xué)生結合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，如：碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。在幫助學(xué)生理解課文內容的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。
第二步，直奔小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。也就是課文的2-7自然段。首先讓學(xué)生自由讀2-7自然段，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙一共有幾次對話(huà)。以此體現段落教學(xué)從整體入手。接著(zhù)，讓學(xué)生與同桌合作，練讀小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。然后，在匯報中，跟隨學(xué)生的閱讀期待，按順序引導學(xué)生理解三次對話(huà)中的關(guān)鍵詞句：
A.第一次對話(huà)中引導學(xué)生想一想，小鳥(niǎo)為什么會(huì )又累又渴，從而深挖一百多里這個(gè)距離名詞。讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)飛了很遠，并讀出又累又渴的語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節中，我們設計了一個(gè)按點(diǎn)。檢查學(xué)生區分“渴”和“喝”這兩個(gè)形近字的讀音。利用齊齊樂(lè )幫助學(xué)生區分易混淆的形近字，體現語(yǔ)文的工具性。
B.第二次對話(huà)的朗讀指導是這個(gè)段落的重點(diǎn)。我們通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“說(shuō)大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”和帶有強烈感情色彩的標點(diǎn)符號“！”和“？”指導學(xué)生的朗讀。并通過(guò)齊齊樂(lè )互動(dòng)教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解反問(wèn)句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀(guān)地幫助學(xué)生理解青蛙的觀(guān)點(diǎn)來(lái)由。這樣的教學(xué)設計，意在引導學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)因為所處位置的不同所以對天的大小產(chǎn)生了不同的看法，進(jìn)一步理解文章的寓意。并引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞，留意標點(diǎn)符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學(xué)習方法的滲透。
C.第三次對話(huà)的教學(xué)設計中我們年級組引發(fā)了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥(niǎo)的笑中流露的誠懇勸說(shuō)進(jìn)行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點(diǎn)。所以這個(gè)環(huán)節還敬請各位領(lǐng)導老師多多給予指導。
第三步，小結三次對話(huà)，體會(huì )寓意。這個(gè)部分的教學(xué)，是整節課的難點(diǎn)。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個(gè)環(huán)節作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥(niǎo)還是想當青蛙呢？為什么？”這個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥(niǎo)可以自由自在地在無(wú)邊無(wú)際的天空中飛翔，因此才會(huì )見(jiàn)多識廣。學(xué)生理解到這個(gè)程度也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生理解了寓意的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生再讀課題，理解坐井觀(guān)天的深層含義。比喻眼界很渺小，見(jiàn)識少。
4.展開(kāi)想象，讀寫(xiě)遷移。
在這個(gè)環(huán)節中，我們設計以小作家這個(gè)詞激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象續編故事的欲望，并在書(shū)本的空白處寫(xiě)下自己的創(chuàng )造。這個(gè)環(huán)節的設計意在激發(fā)學(xué)生學(xué)完課文以后寫(xiě)的興趣，發(fā)展創(chuàng )造性思維。
5.總結全文，升華寓意。
這個(gè)環(huán)節的設計我們是希望在教學(xué)結束的時(shí)候總結歸納寓意，并升華到指導孩子們的生活態(tài)度，起到為全課畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我們利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，理解課文，提示寓意，板書(shū)如下：略
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿 篇10
一、 說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)淺顯易懂，學(xué)生能夠從中明白蘊涵的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合新課標的.要求和本課的實(shí)際，我確定這一課時(shí)的目標有三點(diǎn);
1、運用多種方法認識3個(gè)生字。
2、 能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
3、引導學(xué)生看事物全面化，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
認識3個(gè)生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，理解坐井觀(guān)天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，依據新課標精神，我運用談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、練的教學(xué)思想，我設計了如下教學(xué)步驟。
1、激發(fā)興趣，引入新課
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，考慮到低年級孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，上課開(kāi)始，我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，有走入課堂的欲望。
2、多種形式，認識生字、新詞
本文有3個(gè)要求認識的生字，在這一環(huán)節中，我設計了三關(guān)，由簡(jiǎn)到難，第一關(guān)，學(xué)習生字，第二關(guān)，在新詞中認識生字，第三關(guān)，在句子中鞏固生字，這樣學(xué)生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。
3、朗讀課文，理解寓意
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，對本課的學(xué)習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。
首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。
其次在青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會(huì )到他們的感情。
深入到故事中，把自己當成青蛙或小鳥(niǎo)，練習分角色朗讀、表演讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )青蛙對天大小的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
4、拓展練習
充分發(fā)揮學(xué)生的想象，青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)他會(huì )跳出進(jìn)口來(lái)看嗎?看到了什么，開(kāi)會(huì )說(shuō)什么?這樣留給學(xué)生思維的創(chuàng )造空間，培養想象能力和表達能力，加強正確地引導。學(xué)會(huì )續編故事。
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