- 相關(guān)推薦
日月水火說(shuō)課稿
說(shuō)課，是教師以語(yǔ)言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學(xué)內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學(xué)研究方式。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于日月水火說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
日月水火說(shuō)課稿一
一、說(shuō)教材
《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課,體現了3種不同的識字方法,本課為看圖識字,配有4幅插圖,右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習時(shí)教師要引導學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成,我所展示的是第一課時(shí)的內容�！稑藴省分赋�:“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！睋�,我制定了一下教學(xué)目標:1.會(huì )讀“日、月、水、火”4個(gè)生字,認識“橫折鉤”1個(gè)新筆畫(huà)。結合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思,會(huì )用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規范的書(shū)寫(xiě)日和月。因為這是一群剛入學(xué)才一個(gè)多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平,豎寫(xiě)直都很困難,所以我將本課的難點(diǎn)定為:.能在田字格中正確規范的書(shū)寫(xiě)日和月。
二、學(xué)情分析。
剛入學(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的,而天性好動(dòng)的性情又使他們在長(cháng)達40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會(huì )將學(xué)生的養成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語(yǔ),表?yè)P話(huà),手勢動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。
三、說(shuō)教法
根據教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導,學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過(guò)運用恰當的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達到識字和組詞的目的,提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和體現學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事,圖畫(huà),生動(dòng)形象的板書(shū)重現知識情境調動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習,在創(chuàng )設的情境中促使學(xué)生更好地識字。
3、賞識教學(xué)法。沒(méi)有賞識,就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習成果、教師相機指導等環(huán)節,我活用賞識語(yǔ)言;當眾表?yè)P賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動(dòng)作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習動(dòng)力。
四、說(shuō)過(guò)程
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！钡拇_,興趣是學(xué)習活動(dòng)的強化劑。新課標對識字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的`愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎上才會(huì )產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂(lè )乎,學(xué)得不亦樂(lè )乎。
根據教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標,教學(xué)程序分為以下五步:
1. 圖畫(huà)導入,激發(fā)學(xué)生識字的興趣
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！惫识险n伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公,來(lái)認識太陽(yáng)這個(gè)詞,這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內,但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認識。所以信手拈來(lái),既不費力氣,又可以讓孩子學(xué)到知識,何樂(lè )而不為呢?
2. 聽(tīng)故事,感悟漢字的演變過(guò)程
六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應該怎樣怎樣寫(xiě),無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事,美麗的圖畫(huà)中學(xué)習漢字,無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫(huà)太陽(yáng),講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的,為孩子架起與古人對話(huà)的橋梁,讓孩子親身體會(huì )古人造字的過(guò)程,培養學(xué)生主動(dòng)識字的欲望。使漢字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫(huà),更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎。
每個(gè)孩子都有表現的欲望,尤其是一年級的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現代字相對應的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。
通過(guò)找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
日月水火說(shuō)課稿二
一、說(shuō)教材
《日月水火》是一篇以圖形來(lái)認字的課文，文中通過(guò)幾幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來(lái)的，并根據圖形來(lái)學(xué)習這些生字。通過(guò)學(xué)習這一課，讓學(xué)生感覺(jué)到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識字興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、基于課程標準的相關(guān)要求
(1)學(xué)習獨立識字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。
(2)掌握漢字的'基本筆畫(huà)，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。針對這要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1通過(guò)指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種方式，準確認讀“日，月”等8個(gè)生字，能找出字與畫(huà)的關(guān)系會(huì )寫(xiě)“日、田”2個(gè)生字。
2通過(guò)小組探究漢字的起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《新課標》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重�！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認識本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“日，田”兩個(gè)字。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教法：由于課文內容淺顯易懂，因此這節課，我基本選用“看圖識字、快樂(lè )識字、合作學(xué)習、” 的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)故事導入，揭示課題
同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前，那是還沒(méi)有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺(jué)，如果醒來(lái)找不到哥哥會(huì )著(zhù)急的，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個(gè)好辦法，拿起樹(shù)枝照著(zhù)遠處山的樣子在地上畫(huà)了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后一會(huì )妹妹醒來(lái)了，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學(xué)哥哥在地上畫(huà)圖，她照著(zhù)小河的樣子畫(huà)了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來(lái)表示字，古時(shí)候的人就是這樣，慢慢地發(fā)明出變成現在的字的。漢字是不是意思呀!古人多聰明啊!我國古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡(jiǎn)單!像這樣的漢字還有很多，今天我們就來(lái)學(xué)一些這樣的字。板書(shū)課題。
故事中的兄妹都那么聰明，那么有智慧，我們一一班的小朋友也一定很聰明，一起來(lái)看看這些圖片，猜猜他們都是什么字吧。(出示圖片)
(二)、比較字與圖，找關(guān)系
請同學(xué)們把字與畫(huà)對照起來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來(lái)看看日這個(gè)字是怎樣變化而來(lái)的。講解漢字的演變歷史(一邊說(shuō)一邊出示)。今天我們就來(lái)學(xué)習這樣的字，剛才小朋友們都見(jiàn)過(guò)了，而且有個(gè)別字都已經(jīng)認識了，你們覺(jué)得學(xué)這樣的字有意思嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習。
【日月水火說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
日月水火教案07-13
小學(xué)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思（精選12篇）10-12
小學(xué)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思范文（精選12篇）10-12
小學(xué)一年級日月水火教學(xué)反思范文（精選6篇）10-12
小學(xué)一年級語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思（通用5篇）10-12
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊日月水火教學(xué)反思（精選12篇）10-14