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《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿大家會(huì )寫(xiě)嗎?下面是YJBYS小編為大家收集的關(guān)于《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀借鑒!
各位評委老師大家好，我是__號考生，我今天說(shuō)課的題目是《日月潭的傳說(shuō)》根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，這是一篇關(guān)于臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的民間傳說(shuō)，講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫(xiě)在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍;第四自然段寫(xiě)大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開(kāi)發(fā)課程資源、構建課程內容提供更多的空間。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生本身就喜歡讀神話(huà)傳說(shuō)，因為它情節生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長(cháng)，但淺顯易懂，不必進(jìn)行過(guò)于細致的指導分析，可通過(guò)以讀代講，讀講結合的形式引導學(xué)生體會(huì )主人公不畏強暴、舍己為人的思想精髓。另外，結合課文內容開(kāi)展想象、補白、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識和能力目標是能正確、流利有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造福”的意思。過(guò)程與方法目標是抓住關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事的起因和發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是體會(huì )體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為感悟大尖哥和水社姐的形象，難點(diǎn)是體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
依據“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念。同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、表達自己見(jiàn)解的欲望，采用引導學(xué)生運用朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。在教學(xué)中主要通過(guò)結合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結合的方式幫助學(xué)生理解，并適當的結合課文內容設計課件等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、說(shuō)這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
(一)談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
臺灣是我國的一座寶島，在寶島上有一個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景區吸引了許許多多的中外游客，你知道那是什么地方嗎?
放課件:出示日月潭圖片，欣賞日月潭的風(fēng)光。
教師簡(jiǎn)介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時(shí)的不同景象。
導入：多么迷人的日月潭呀，關(guān)于它的得名，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢?今天我們就一起去聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧。板書(shū)課題。
(二)學(xué)習字詞，整體把握，為說(shuō)故事做鋪墊。
這篇課文的生字詞對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是太難，但這篇課文的四字詞語(yǔ)比較多。對于學(xué)生疏通理解課文也很關(guān)鍵，因而語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要讓我讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，告訴他們想講好故事必須攻克字詞并知曉課文的主要內容。我通過(guò)讀詞、解詞，用詞串聯(lián)故事等形式幫助學(xué)生初步感知文本，為下面說(shuō)故事，感悟人物形象作了鋪墊。
(三)以讀代講，層層鋪墊，說(shuō)故事的起因與發(fā)展。
這個(gè)傳說(shuō)內容較長(cháng)，因而我安排學(xué)生通過(guò)講故事的形式學(xué)習課文的二、三自然段。說(shuō)起來(lái)是講故事，其實(shí)就是引導學(xué)生讀書(shū)，做到熟讀成誦。所以課堂上，我有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，再加上我對他們適時(shí)地評價(jià)，加深對所學(xué)內容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1.說(shuō)好起因，事半功倍
傳說(shuō)的起因部分相對來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，因而只要先引導學(xué)生講好故事的開(kāi)頭，會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生講故事的興趣，提高表達的自信心。我采用的方式是先讓學(xué)生反復讀，相機引導讀時(shí)應注意的關(guān)鍵之處，如“很久很久以前”語(yǔ)速要慢，讓人感受年代久遠，體現傳說(shuō)的特點(diǎn);“吞吃日月”“漆黑一團”引導學(xué)生重讀，感受惡龍的兇猛。隨后，引導學(xué)生脫離文本自己說(shuō)，將文本的內容內化成自己的語(yǔ)言。同時(shí)也能較好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的精神。
2.逐步引導，活化文本。
這一部分的講述是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動(dòng)精彩，能夠活化課文語(yǔ)言，加進(jìn)自己獨特的感悟，我主要采用讀、說(shuō)、悟結合的方式，逐層引導學(xué)生感悟文中人物的美好品質(zhì)。
講述第一處：有人說(shuō)：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”
…… 還有人說(shuō)：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”
這一過(guò)程就是活化文本的過(guò)程，就是引導學(xué)生體驗文本、與文本對話(huà)的過(guò)程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以引導學(xué)生還原語(yǔ)境、還原生活，循文明象，讀出畫(huà)面�？梢哉{動(dòng)學(xué)生的生活感受，在說(shuō)、悟的體驗中“度過(guò)一段時(shí)間”，獲得新的體會(huì )和經(jīng)驗，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言闡發(fā)來(lái)自于心靈深處的價(jià)值構想。
講述第二處：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會(huì )。
3.連貫講述，合作共進(jìn)
熟讀文本之后再加上學(xué)生對文本的感悟，他們在講述故事的起因與發(fā)展相對來(lái)說(shuō)就不是太難了。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間自由練說(shuō)或合作練說(shuō)，讓他們在說(shuō)故事中感受傳說(shuō)的魅力。
4.強調生字。
本課重點(diǎn)指導“漆、冒”，采用引導學(xué)生觀(guān)察我范寫(xiě)的方式教學(xué)。
(四)小結作業(yè)
回家后把這個(gè)故事的起因、發(fā)展有聲有色地講給家長(cháng)聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。以下就是我的板書(shū)設計：(略)
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