《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。

　　一、說(shuō)理念

　　新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。重視朗讀，初步感受語(yǔ)文作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。

　　二、說(shuō)教材

　　《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊第12主題單元走進(jìn)森林中的一篇主體課文，作者采用“總—分—總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫(huà)面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節順序，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，最后總結性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色非常誘人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　《美麗的小興安嶺》教學(xué)設想：

　　對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解《美麗的小興安嶺》一文的內容并不很難，但要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )并感受離他們生活很遠的小興安嶺則有并非易事�？梢�(jiàn)，如何拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，讓學(xué)生用心感受它的美，進(jìn)而在課堂中培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是上好這節課的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛湔n時(shí)的一些具體設想。

　　首先明確根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小興安嶺景物很多，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“美麗”。因此我在引入課題時(shí)，就抓住“美麗”這個(gè)題眼，在學(xué)習可耕文地過(guò)程中，也以“美麗”為一條主線(xiàn)來(lái)串講。在每個(gè)季節中也是讓學(xué)生取代感受美，這樣，在學(xué)生腦海里把零散的景物集中起來(lái)，做到形散而神不散。本課四季寫(xiě)法大致相同，但是“春、夏”兩段特別重要，其中有很多學(xué)生難以理解的詞句。因此，把這兩段作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　再次是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在初步感受小興安嶺的美麗后，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個(gè)季節盡心學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給他們。然后以小導游的形式請同學(xué)來(lái)介紹小興安嶺四季的不同特點(diǎn)，鼓勵他們大膽說(shuō)出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來(lái)問(wèn)。如對“春”段中“抽出”一詞的處理采用了學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，從而懂得“學(xué)必有疑，疑必有問(wèn)， 問(wèn)才能知”道理;同時(shí)教師采用多種形式和學(xué)生一起來(lái)“解疑”，這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。

　　其三就是加強讀的訓練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀，這是幫助學(xué)生理清關(guān)系的引讀。對于長(cháng)句的學(xué)習，學(xué)生比較困難，幫助學(xué)生理清句間關(guān)系不是一件容易的事。

　　首先是重難點(diǎn)的突破問(wèn)題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。要借助多媒體等教學(xué)輔助手段，在有些環(huán)節的引導的過(guò)程中抓住中心問(wèn)題，根據學(xué)生的反應隨機調整教學(xué)環(huán)節，因勢利導，如在理解“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利箭一樣的金光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上�！边@個(gè)難句時(shí)，不僅要借助圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句，而且還要引導學(xué)生更深入地去理解：這句話(huà)不僅寫(xiě)出了夏天太陽(yáng)光的強烈，更說(shuō)明了夏天樹(shù)木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的。

　　其次是讀的指導，課堂上讀書(shū)的時(shí)間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導的層次要清楚。

　　針對文章的特點(diǎn)以及單元的教學(xué)訓練重點(diǎn)設計了以下的教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　2.引導學(xué)生利用抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的方法自主的學(xué)習課文內容

　　3.體會(huì )課文抓住景物特點(diǎn)把景物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)的重點(diǎn)為：了解課文描寫(xiě)的小興安嶺春、夏美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)的難點(diǎn)為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過(guò)程中，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。

　　三、說(shuō)教法

　　作者用他那詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們展現了一個(gè)如同仙境般的小興安嶺，景色美，語(yǔ)言更美，在教學(xué)中應該讓學(xué)生從心中體會(huì )到這種美麗。在感受祖國美麗山河的同時(shí)，也感受到祖國語(yǔ)言文字的美妙之處。為了使學(xué)生充分的感受到這一點(diǎn)，我特地結合學(xué)生的特點(diǎn)采用“體驗、探究、發(fā)現”的教學(xué)方法，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。通過(guò)誦讀感悟、品詞句、研讀等教學(xué)方法，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習課文。

　　1、課前布置預習，課上指導交流。尤其是字詞的學(xué)習和初步了解課文時(shí)，充分利用學(xué)生的預習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神。由淺入深來(lái)理解文章主要內容，教學(xué)活動(dòng)的設計體現出注重培養學(xué)生的自學(xué)能力.

　　2、借助課件直觀(guān)感受。通過(guò)朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導學(xué)生運用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的方法朗讀和理解課文，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

　　3、興趣帶動(dòng)閱讀，交流贏(yíng)得提高。鼓勵學(xué)生把自己感興趣的詞句與小組同學(xué)交流，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和合作精神;提高小組學(xué)習的效率。在確定了本課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)之后，緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生 邊學(xué)、邊悟、邊總結、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識培養能力的目的。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　設立“創(chuàng )設情境—誦讀感悟—體驗學(xué)習—自悟自得”的學(xué)法導向。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境

　　文章中的.小興安嶺是那樣的美麗，誘人，那么如何讓學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境之中去和作者一同感受它的美呢?我所采用的方法就是創(chuàng )設情境。首先在課文開(kāi)始，伴著(zhù)音樂(lè )，播放一段有關(guān)小興安嶺的錄像，在學(xué)生觀(guān)賞景色的同時(shí)讓學(xué)生回憶起上節課的內容，并且用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己對小興安嶺的印象，可以用一個(gè)詞，也可以用一句話(huà)。學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁澝罆?huì )使學(xué)生很快的走進(jìn)課文所要描述的景色之中。然后我再告訴學(xué)生課文中的小興安嶺有著(zhù)更美的風(fēng)情等待大家去觀(guān)賞，愿意和老師一起啟程去觀(guān)賞嗎?這樣使學(xué)生的學(xué)習興趣可以很快的提升，主動(dòng)地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外，情境的創(chuàng )設不僅體現在教學(xué)開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程在中，我將圖片，音樂(lè )、課文緊密地結合，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也欣賞到精美的圖片，優(yōu)雅的音樂(lè )，這樣就能夠使學(xué)生從不同角度始終能感受到來(lái)自小興安嶺的美麗，置身于其中，在朗讀、品味課文中的詞句時(shí)就能說(shuō)出自己的感受了。

　　(二)品詞析句，展開(kāi)想像

　　課文里的優(yōu)美文字向我們展現了小興安嶺的美麗，應該使學(xué)生通過(guò)文章中的詞句充分地體會(huì )到這一點(diǎn)。三年級的學(xué)生正在學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文，所以完全可以放手讓學(xué)生來(lái)劃出使自己感受最深的詞句，并且說(shuō)出內心的理解。在學(xué)生自己再讀課文之后，可以讓學(xué)生回憶一下都運用了哪些學(xué)習方法了解的春天的景色。學(xué)生隨即會(huì )總結出：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，一邊想一邊讀，發(fā)揮想像等辦法。等學(xué)生們明確了運用的方法后，就讓學(xué)生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學(xué)習了。并且告訴學(xué)生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂(lè )的事情，鼓勵學(xué)生和同伴交流讀書(shū)感受。這樣就可以給學(xué)生充足的時(shí)間去讀文。在學(xué)生充分體會(huì )后，再進(jìn)行匯報。

　　在描寫(xiě)夏天部分的句子中，作者運用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴嚴實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)，為了使學(xué)生準確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學(xué)生觀(guān)察圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)，覺(jué)得這樣的樹(shù)林怎么樣，用什么詞語(yǔ)來(lái)形容，學(xué)生會(huì )說(shuō)出“茂盛，漂亮……”等詞，然后我再引導學(xué)生，看看課文中用了什么詞來(lái)描寫(xiě)的?在學(xué)生找出這些詞語(yǔ)的同時(shí)也體會(huì )到了作者用詞的精妙。這時(shí)再告訴學(xué)生，課文中還有許多這樣生動(dòng)的詞語(yǔ)，大家一定要注意將它們找來(lái)，在理解課文的同時(shí)也指導了學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)的辦法。類(lèi)似這樣的句子還有描寫(xiě)濃霧的時(shí)候，作者用了一個(gè)“浸”字.這個(gè)字比較抽象單憑圖像可能不能使學(xué)生理解到位，所以我采用了兩句對比的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩句有什么不一樣的地方，這樣學(xué)生會(huì )又一次感到在寫(xiě)作時(shí)盡管只有一個(gè)字不同，卻能夠使整個(gè)句子精彩起來(lái)。在學(xué)生理解課文的同時(shí)，還注意適當的引導學(xué)生展開(kāi)想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹(shù)葉、特產(chǎn)，冬天的雪花、動(dòng)物……這些都是富有特點(diǎn)而又十分生動(dòng)的事物，所以可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想像力，比如問(wèn)問(wèn)學(xué)生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色?秋天林間的落葉使你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?冬天笨重的黑熊在舔著(zhù)自己的腳掌時(shí)愿意為它配音嗎?替它說(shuō)說(shuō)心中的想法。

　　總之，讓學(xué)生充分體會(huì )文章中詞語(yǔ)的同時(shí)展開(kāi)自己的想像走出文本，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想不被束縛，說(shuō)出自己內心真實(shí)的想法。

　　(三)以情代讀，讀中悟情

　　文章并沒(méi)有什么深晦的詞語(yǔ)，很適合學(xué)生朗讀，但是要做到講讀結合，也就是說(shuō)不能將朗讀和課文學(xué)習分開(kāi)，所以朗讀的設計就蘊含于課文的每段學(xué)習之中。要使學(xué)生用心朗讀，讀出發(fā)自?xún)刃牡穆曇�，“情到濃時(shí)”自然就會(huì )讀出好文章。課文中有著(zhù)燦爛的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態(tài)可掬的狗熊……種種描寫(xiě)都會(huì )讓學(xué)生印象深刻，再配以課件里的圖片，音樂(lè )和自己的想像，學(xué)生在感受到這一點(diǎn)時(shí)，如果再適時(shí)地鼓勵學(xué)生：夏天的野花叢中都有著(zhù)什么樣的景色呢?你愿意把這樣美麗的景色讀出來(lái)嗎?秋天的落葉是怎樣飛舞的?如果你是那片隨風(fēng)起舞的樹(shù)葉，你能將那種輕輕飄動(dòng)的樣子讀給大家聽(tīng)嗎?冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象?你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀描寫(xiě)它們的句子?……這樣的問(wèn)題會(huì )引導學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作，小組內合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，自己選同伴合作朗讀等等，讓學(xué)生在讀中再一次體會(huì )到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色。將他心中的情感帶入課文中來(lái)，這樣的讀書(shū)才是真正的將自己融入課文。與此同時(shí)，我再進(jìn)行適當的范讀，讓學(xué)生感受到老師是和他們有相同的感受的，這樣使作者、學(xué)生、老師之間產(chǎn)生情感的共鳴，營(yíng)造出美妙的課堂氛圍。以上就是通過(guò)我們年級對小興安嶺這一課集體備課之后，我對小興安嶺這一課主要部分的一些設計和想法。

　　(四)板書(shū)

　　美麗的小興安嶺

　　春：樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿

　　夏：樹(shù)木、濃霧、陽(yáng)光、野花 美麗的大花園

　　秋：樹(shù)木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人參

　　冬：樹(shù)木、積雪 黑熊 松鼠 巨大的寶庫

　　總 ———— 分 ———— 總

　　我設計了這樣一個(gè)條理清晰的板書(shū)，展示了課文的結構和作者的思路，將課文描寫(xiě)春、夏季節的主要景物作了標識。從而進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。

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