關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編十篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委、老師們：
下午好！今天我說(shuō)課的內容是《草蟲(chóng)的村落》，下面我分別從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《草蟲(chóng)的村落》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習本組課文，要求學(xué)生要注意體會(huì )作者是怎樣細心觀(guān)察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。
本篇課文作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng)，看到了甲蟲(chóng)音樂(lè )家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì )，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著(zhù)的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個(gè)草蟲(chóng)的世界生動(dòng)的展現在大家面前。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》對高年級小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求,根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標：
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
3.感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
把握內容，感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )作者是如何觀(guān)察、如何展開(kāi)豐富的想象來(lái)表達自己獨特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
本節課主要采用了教師啟發(fā)誘導、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。讀是語(yǔ)文學(xué)習之本，“書(shū)讀百遍，其義自現”，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文本的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┗仡檭热�，繼續學(xué)習。
回顧上節課所學(xué)，溫故而知新，自然進(jìn)入本節課所學(xué)，明確本節課的學(xué)習目標。
�。ǘ┢纷x感悟，體驗情趣：
學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！罢n程標準”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗”。在這一過(guò)程中先讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。當學(xué)生有了心得之后，再加上教師的適時(shí)指導，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就會(huì )充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美！教師對學(xué)生的朗讀及時(shí)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，學(xué)習的積極性就會(huì )更高。有大自然的音樂(lè )引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè )”，從中你體會(huì )到了什么？” 等重點(diǎn)句子的體會(huì )。（小組合作學(xué)習）
提升他想想說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，蟲(chóng)子世界里還有做什么工作的？引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內涵，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機訓練，內化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，對課文理解更加深刻。語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。
�。ㄈ┩卣股A，想象練筆
配樂(lè )回讀全文，使學(xué)生再次感知“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣,再現作者豐富的想象。然后討論見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，使學(xué)生明白動(dòng)物界里的各種有趣的知識，進(jìn)而增加了對本文的興趣。小學(xué)生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫(xiě)結合，重點(diǎn)要放在展開(kāi)想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，培養學(xué)生個(gè)性和拓展學(xué)生創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。把學(xué)生的學(xué)習由課內引到課外，實(shí)現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
�。ㄋ模╅喿x延伸，提升感悟
法布爾的《昆蟲(chóng)記》
我認為閱讀是一切知識的。增加課外閱讀不斷豐富學(xué)生的眼界。學(xué)生在五年級學(xué)過(guò)選自法布爾《昆蟲(chóng)記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲(chóng)有一些了解，學(xué)生在學(xué)習前兩篇課文中學(xué)會(huì )了一些想象的方法，現在描述自己親近自然、觀(guān)察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
本節的教學(xué)設計非常簡(jiǎn)單，主要把的重點(diǎn)內容按順序板書(shū)出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清條理，明晰中心。
附：板書(shū)設計
3 草蟲(chóng)的村落
↓
奇異的游歷
↓
快樂(lè )的小天地
5
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《別餓壞了那匹馬》這篇課文是十二冊第二單元最后一篇，也是一篇自讀課文，文章主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續看書(shū)的事。贊揚了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。本單元前三篇課文描繪了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本單元最后安排這樣一篇贊美人的美好心靈的課文，我的理解是由景美過(guò)渡到人美，因為第三單元的課文都是寫(xiě)人美的。首先說(shuō)說(shuō)我對“別餓壞了那匹馬”這個(gè)題目的理解：
1、這是那位殘疾青年說(shuō)的一句話(huà)，是一個(gè)善意的謊言；
2、還有一層含義：別餓壞了那匹馬也指小作者，小作者對書(shū)如饑似渴，而殘疾青年是不想餓壞小作者，才說(shuō)了這一謊言！這篇只有一課時(shí)的自讀課文，我想這次是第一次把自讀課文列入實(shí)踐課的范疇。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。
“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍�！� 我的課題是“開(kāi)放式作文教學(xué)的研究”，我想習作的源頭是閱讀，于是將目光定格在了這課上。自讀課文我覺(jué)得還是應該以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主，讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀中思考、發(fā)現。翻開(kāi)課程標準，關(guān)于略讀課文的內容很少，只在評價(jià)過(guò)程中提到一句：評價(jià)略讀，重在考察能否把握略讀材料的大意。但教師并不是旁觀(guān)者，應該抓住主線(xiàn)引導好學(xué)生的讀。這篇文章內容淺顯易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，情感真摯感人，很容易引起學(xué)生的共鳴。所以，我想簡(jiǎn)化頭緒，著(zhù)重從兩點(diǎn)入手，以體現略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：
1、品悟語(yǔ)言文字，感受殘疾青年樂(lè )于助人的好品質(zhì)；
2、感情朗讀，受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色，加入了一個(gè)小練筆。
反思這一課，我談?wù)勎业膸讉�(gè)主要設計。
1、注意導讀的引入。我是這樣導讀的，用他們上下樓梯經(jīng)常見(jiàn)到的《小學(xué)生行為規范》中關(guān)于“誠實(shí)”的話(huà)題說(shuō)明小學(xué)生要誠實(shí)，不能騙人，騙人不好，可話(huà)鋒一轉，告訴學(xué)生生活是很復雜的，并不是書(shū)上的幾句話(huà)就能概括得了的。有時(shí)欺騙并不會(huì )遭到譴責，也許反而會(huì )得到感激，我們今天來(lái)認識一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，卻得到了別人的感激，為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。（對于略讀課文，我認為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實(shí)有很多好的導讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。）
2、設計好細讀的問(wèn)題。學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡，會(huì )發(fā)現攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì )”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當的點(diǎn)撥。）
3、安排小練筆，填補文中空白。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設計了這樣的小練筆：那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉難眠…… （我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機掌握很重要�！扒閯�(dòng)”而“辭發(fā)”，這時(shí)要給他寫(xiě)的機會(huì )，讓他內心的情感，讓文章的情感涌出紙外。）
4、感情朗讀，情理交融文章很長(cháng)，我讓學(xué)生取一段認為最能打動(dòng)學(xué)生的文字來(lái)讀讀，在讀的基礎上談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后的理解。
5、課外拓展第十二冊語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)上對略讀課文有這樣的描述：右上角有三角形的為略讀課文，意在擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導下能獨立閱讀，不列入考試的范圍。新課程標準中對五六年級的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字.如何完成這樣大的閱讀量呢?我覺(jué)得教師要利用課上提供學(xué)生材料。于是，我在課的最后提供了學(xué)生一些文章，和主題有關(guān)，放在班級中任他們閱讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導課第二課時(shí)。
教材分析：
“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎訓練的作文。通過(guò)對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習，體會(huì )葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點(diǎn)訓練項目，確定作文教學(xué)第二課時(shí)以指導學(xué)生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學(xué)目標。設計教學(xué)程序，有步驟地訓練學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。
這次作文訓練用二課時(shí)。第一課時(shí)，根據題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫(xiě)作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過(guò)的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學(xué)生簡(jiǎn)略口述事情的的主要經(jīng)過(guò)和難忘的原因。通過(guò)示范，要求全體學(xué)生先列好寫(xiě)作提綱后依據其順序進(jìn)行作文，力求在教師巡回指導下當堂完成初稿。第二課時(shí)，為達到學(xué)生初步學(xué)會(huì )認真修改自己的作文一目標，指導學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復、增添完善、糾錯別字、斷句標點(diǎn)”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過(guò)程中逐步掌握修改作文的基本方法。
教法選用：
為切實(shí)指導學(xué)生修改好自己的作文，選用“范例方式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)：
一是以范例化的知識結構理論加以取材。通過(guò)本單元兩篇課文的學(xué)習，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法，以達舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。
二是將范例理論具體化。指導學(xué)生依據范例，創(chuàng )造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統一認識后，集體編寫(xiě)成修改作文的程序。
三是理論聯(lián)系實(shí)際。就是具體運用自編的修改作文的程序，在修改過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習運用修改自己作文的基本方法，使實(shí)質(zhì)訓練同形式訓練相結合，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的修改能力。
學(xué)生指導：
歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學(xué)生從同類(lèi)的若干例中歸納出某種學(xué)習方法。用歸納式指導學(xué)生初步掌握認真修改自己作文的學(xué)習方法，將這一學(xué)法運用于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐中。
第一步，讓學(xué)生復習本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。
第二步，指導學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習修改自己作文的方法。
第三步，將歸納的學(xué)法直接應用于學(xué)生修改自己的作文。
教學(xué)程序：
一、激情導入，出示目標
在導入過(guò)程中，教師熱情地將上一課時(shí)學(xué)生完成的初稿情況作簡(jiǎn)要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫(xiě)好，而是改好”的名言，引出本節課的作文教學(xué)目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文。
二、讀寫(xiě)結合，范例提示
回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會(huì )修改文章是從哪些方面入手的。通過(guò)學(xué)生口述，從改詞語(yǔ)、改句子、刪去重復的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點(diǎn)、將長(cháng)句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習修改自己的作文，就應該像老前輩這樣對作文進(jìn)行比較全面的修改。
三、探索規律，概括方法
通過(guò)范例，知道修改文章應遵循一定的規律，修改自己的作文也應有一定的程序。在教師的指導下，由學(xué)生主動(dòng)探索老前輩修改文章的規律，概括歸納編寫(xiě)成修改自己作文的方法，以“仔細閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復、增添完善、糾正錯別字、斷句標點(diǎn)”為修改自己作文的方法。用簡(jiǎn)略的文字板書(shū)修改程序為：讀——詞、句、字、點(diǎn)——改
四、方法實(shí)踐、自我修改
按照歸納自己作文的方法，指導學(xué)生認真修改自己的作文。首先是讓學(xué)生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫(xiě)一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語(yǔ)句讀起來(lái)有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：
�。ㄒ唬┩魄迷~語(yǔ)。就是把用得不準確的詞語(yǔ)改準確。依據常常應用的規范的句式，判別作文中某句話(huà)里的詞語(yǔ)運用是否恰當、詞語(yǔ)搭配是否合適。詞語(yǔ)更換主要是使學(xué)生懂得詞語(yǔ)的意思、適用范圍和使用方法。對學(xué)生在文中詞不達意的典型例子詞語(yǔ)的誤用，指導時(shí)教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎上，采用換詞法進(jìn)行比較，由學(xué)生自行對比，識別某一詞語(yǔ)正確的使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯誤的詞語(yǔ)，用其例句作簡(jiǎn)析，讓學(xué)生通過(guò)修改，逐步做到會(huì )用恰當的詞語(yǔ)表達自己的意思。
�。ǘ├眄樥Z(yǔ)句。就是要把不通通順的句子改通順。修改時(shí)要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問(wèn)題，主要是看句子成分有無(wú)殘缺或是語(yǔ)法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無(wú)前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應遵循其規律。對學(xué)生作文中出現的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學(xué)生識別并加以修改，在共性問(wèn)題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀(guān)事實(shí)，并逐步掌握句子的不同表達方法。
�。ㄈ﹦h改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富，書(shū)面語(yǔ)言還達不到能恰當地運用詞語(yǔ)和句子表情達意，所以作文中常常出現近義詞重復使用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對事物的方方面面進(jìn)行細致的描述，僅從某方面去反復敘說(shuō)。作文修改中指導學(xué)生刪去重復啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語(yǔ)或近義詞，視為重復，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應刪去一句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡(jiǎn)潔明白。
�。ㄋ模┰鎏硗晟�。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學(xué)生對客觀(guān)事物的認識能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)尚不能恰當運用，作文時(shí)常常出現句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應指定學(xué)生仔細查閱，發(fā)現缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫(xiě)上。同時(shí)還要善于引導學(xué)生對所描寫(xiě)的事物展開(kāi)合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書(shū)面語(yǔ)言，盡量能夠做到傳情達意。
�。ㄎ澹┘m錯別字。錯字別字，在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫(huà)的字易錯。加之作文時(shí)，學(xué)生對尚未學(xué)過(guò)或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時(shí)一是學(xué)生自學(xué)運用字典查找；二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書(shū)明示，對形近、同音和多筆少畫(huà)的字在寫(xiě)法和用法上再加指點(diǎn)；三是巧妙引導，讓學(xué)生自己悟出。從而訓練學(xué)生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。
�。⿺嗑錁它c(diǎn)。
成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時(shí)，小學(xué)生一般只偏重文字書(shū)寫(xiě)而不重視標點(diǎn)符號的使用，有的一點(diǎn)到底或者都是句號，長(cháng)句也比較多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長(cháng)句用逗號斷開(kāi)，把長(cháng)句改成短句。對特殊的標點(diǎn)符號的用法再加提示，促使標點(diǎn)符號錯的要加以修改，無(wú)標點(diǎn)的逐一加上標點(diǎn)，達到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點(diǎn)符號。
�。ㄆ撸┛偨Y升華。鼓勵學(xué)生學(xué)習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學(xué)生修改自己作文的過(guò)程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學(xué)生的原意，立足于學(xué)生的原文，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現問(wèn)題和自己修改，激發(fā)學(xué)生修改意識和興趣，修改時(shí)要學(xué)習葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學(xué)生謄寫(xiě)作文時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養成反復閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學(xué)會(huì )能夠修改自己的作文。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《船長(cháng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第二單元中的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時(shí)，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗亭上隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說(shuō)按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開(kāi)故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著(zhù)力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)便是通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體現哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、理解課文內容，感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的精神。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛(ài)無(wú)疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習的基礎上，又是高年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，有了自主學(xué)習、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現學(xué)生的主體地位。并通過(guò)有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長(cháng)的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)方法與手段）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、初讀指導，掃清朗讀障礙。
�。ǘ�、理清文脈，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3----28自然段；第三段是29----30段。
第二課時(shí)
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、復習導入，整體感知
問(wèn)題：通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？
設計理念與思路：讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握。第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)了解了課文的基本內容，能夠理解文章的脈絡(luò )，對哈爾威船長(cháng)已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故而知新，為學(xué)習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題。根據學(xué)生地回答板書(shū)：遇險----自救----殉職
�。ǘ�、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據教學(xué)目標我制定了本節課的任務(wù)，課件出示學(xué)習任務(wù)：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長(cháng)一共下達來(lái)幾次命令？從哪些地方能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)句子，做一做批注�！�
設計理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
�。ㄈ�、品詞析句，體會(huì )精神
1、學(xué)生根據上面的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習。
設計理念與思路：《語(yǔ)文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養。
2、在學(xué)生充分學(xué)習之后，進(jìn)行反饋交流。重點(diǎn)與學(xué)生討論以下段落語(yǔ)句：
�。�1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說(shuō)說(shuō)諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據學(xué)生的回答，板書(shū)：千鈞一發(fā)。
指導朗讀本段——開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調平緩、輕快，后來(lái)要用急促、緊張的語(yǔ)調讀出情況的萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)。
�。�2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長(cháng)“舍己救人”
交流：哈爾威船長(cháng)在組織自救的過(guò)程中，一共下達來(lái)幾次命令？
學(xué)習第一道命令：
課件出示第3小節：哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說(shuō)說(shuō)從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會(huì )出船長(cháng)在大難臨頭時(shí)的沉著(zhù)、鎮定、臨危不懼�！皨D女先走，60人全救出去”可以體會(huì )出船長(cháng)的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿(mǎn)船長(cháng)舍己救人的精神）
而后，我又設計了一個(gè)問(wèn)題：“哈爾威船長(cháng)的這種精神是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現的呢
�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從而滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。）
課件出示第4小節：實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問(wèn)題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現在他的心中只有一個(gè)念頭，那就是把60人全部救出去。）
指導朗讀3、4節——讀出船長(cháng)臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習第二道命令：
課件出示：“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他！”
問(wèn)題：為什么要下達開(kāi)槍的命令？這個(gè)問(wèn)題不急著(zhù)讓學(xué)生回答，先問(wèn)學(xué)生這道命令是在什么情況下下達的？課件出示第5自然段，從這幾句話(huà)中你體會(huì )到什么？（人們急于逃命，秩序難以維持，場(chǎng)面非�；靵y。）照這樣亂下去，意味著(zhù)什么？（小艇會(huì )翻，諾曼底號上的人們將全軍覆沒(méi)。）所以哈爾威下達來(lái)這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他？
討論：同學(xué)們想象一下，大副會(huì )開(kāi)槍嗎？學(xué)生可能會(huì )有兩種觀(guān)點(diǎn)：一是認為不會(huì )，因為船長(cháng)的職責是救人，他在下第一道命令的時(shí)候說(shuō)“必須把60人全都救出去”。二是認為會(huì )開(kāi)槍?zhuān)驗楫敃r(shí)場(chǎng)面非�；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生�！�
問(wèn)：此時(shí)，哈爾威船長(cháng)給你留下了怎樣的印象？通過(guò)上面的分析，哈爾威船長(cháng)指揮有方，鎮定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現在同學(xué)的面前。
再問(wèn)：“哈爾威船長(cháng)的高大形象是通過(guò)什么來(lái)體現的呢？”“語(yǔ)言描寫(xiě)�！痹俅螡B透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課件出示22小節：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空�！�
這一句，要學(xué)生體會(huì )在當時(shí)的情況下，船長(cháng)是最高的權威，具有組織自救的權利和義務(wù)；人們同時(shí)被哈爾威船長(cháng)尊重婦女、愛(ài)護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動(dòng)，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現的偉大靈魂，所以沒(méi)有一個(gè)人再違抗他的命令，全部聽(tīng)從他的指揮，自救工作有序開(kāi)展。
指導朗讀第二段中重點(diǎn)段落，再次體會(huì )船長(cháng)鎮定自若、舍己救人的高大形象。
�。�3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節“船長(cháng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒(méi)做，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，隨著(zhù)輪船一起沉入來(lái)深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海�！�
指導朗讀：學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)舍己救人的光輝形象，然后再通過(guò)朗讀，讀出對哈爾威船長(cháng)的敬佩、崇敬之情。
設計理念與思路：在這一環(huán)節的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對話(huà)中學(xué)習。在教學(xué)的過(guò)程中老師“導”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語(yǔ)言引導，有感情的朗讀指導，來(lái)為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長(cháng)偉大精神起到推波助瀾的作用。
�。ㄋ模�、讀寫(xiě)結合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長(cháng)給你留下了怎樣的印象，用一兩個(gè)詞形容他。（讓學(xué)生到黑板上板書(shū)）
2、哈爾威船長(cháng)以身殉職了（板書(shū)：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話(huà)要對船長(cháng)說(shuō)，拿出紙和筆，寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。
設計理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或對自己今后提出希望，力圖使哈爾威船長(cháng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
�。ㄎ澹�、總結全文。
老師以豪情的朗誦來(lái)竣事本節課。
計劃理念與思緒：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達最岑嶺。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬開(kāi)始到正月十九春節結束。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容脈絡(luò )清晰，詳略得當。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
在本課我設計了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
2、體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。簡(jiǎn)單體會(huì )老舍語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔，有趣的特點(diǎn)。
3、找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，拉動(dòng)學(xué)生對春節的體驗。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節課中,我采用了創(chuàng )設情境、精讀感悟法,引導學(xué)生自主學(xué)
習,合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標。
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章。課堂小練筆，學(xué)生可以將家鄉的元宵節與老北京的元宵節習俗進(jìn)行對比，激發(fā)他們興趣寫(xiě)自己的元宵節，感受中華民族特有的民俗文化。
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情境，回憶春節 上課伊始，我利用多媒體出示了一組中國人過(guò)春節的圖片，配上《春節序曲》音樂(lè )，讓學(xué)生馬上進(jìn)入過(guò)年的氛圍中，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，感受那獨特的民風(fēng)民俗。
二、 回顧寫(xiě)作順序，分清詳略 。
接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？并且回顧在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？
三、 深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì )表達方法。
1.在老舍先生寫(xiě)得臘八、除夕、正月初一、元宵節這四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫(huà)出自己印象最深的地方，結合自己過(guò)年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。
2.學(xué)生自讀批注，小組交流
3.匯報交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)習臘八節部分
�、艑W(xué)生匯報介紹
�。�2）在教學(xué)這一段，主要引導學(xué)生品味這段老舍語(yǔ)言的通俗有趣、準確生動(dòng)，根據學(xué)生匯報，我主要抓住“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會(huì )。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子�！边@兩句細品：
粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會(huì )。
�。ㄈ绻@樣改：粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是各種米，各種豆，與各種干果摻和一起制成的。行不行？老舍先生可是語(yǔ)言大師，這些詞看似平常但又妙趣橫生。）
板書(shū)：簡(jiǎn)潔有趣
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。
�。ǔ鍪緢D片，你們見(jiàn)過(guò)吃過(guò)沒(méi)？作者只用兩個(gè)詞來(lái)形容色如翡翠、色味雙美，顏色如翡翠，翡翠什么樣？用詞準確又精煉。板書(shū)準確精煉）
�。�3）總體讀臘八節兩段（男女生讀）
臘八節過(guò)得怎么樣？（有滋有味）板書(shū)
�。ǘ⿲W(xué)習元宵節部分
�。�1） 學(xué)生匯報（理解張燈結彩，讓學(xué)生做批注）
�。�2）北京的元宵節給你留下什么印象？（板書(shū)：紅火而美麗）
�。�3）體現在哪呢？自由朗讀體會(huì )，用課文中的話(huà)回答
�。�4） 學(xué)生匯報談體會(huì )（從結構方面引導學(xué)生發(fā)現燈的數量多、種類(lèi)多兩方面，把相關(guān)詞語(yǔ)在課文中標記）
燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類(lèi)多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
�。�5）關(guān)于老舍語(yǔ)言的品讀，我重點(diǎn)抓住了“正月十五，處處張燈結彩，整條的大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來(lái)，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事�！边@句中的“一律、清一色、都是、通通”這幾個(gè)同義詞，先讓學(xué)生讀，讓他們自己去發(fā)現這幾個(gè)詞，然后通過(guò)換詞語(yǔ)的辦法（也就是把這幾個(gè)詞都換成“都是”）讓學(xué)生讀，一讀就會(huì )發(fā)現這樣會(huì )很死板，反過(guò)來(lái)學(xué)生就明白了老舍用這幾個(gè)詞很靈活、富有變化。
�。�7）元宵節這部分是本節課詳講的部分，所以隨后安排了小練筆，為了鋪墊好學(xué)生的情感基調，我先出示東勝元宵節圖激趣情境創(chuàng )設，充分調動(dòng)起學(xué)生過(guò)年的熱情，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
出示要求：再讀一讀老舍先生描寫(xiě)元宵節的部分，試著(zhù)用我們總結出的方法，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)你印象最深刻的元宵節場(chǎng)景。
�。�8）寫(xiě)完自己修改或同桌互讀修改
�。�9）推薦讀習作，全班評價(jià)
�。ㄈ┳詈蟮某�、正月初一兩部分沒(méi)有詳細學(xué)習，只是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習而后小組交流的方式，歸納這兩個(gè)節日的特點(diǎn)，完成板書(shū) 最后學(xué)完全文總結歸納方法：有順序性 詳略得當 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 結構完整
【說(shuō)板書(shū)設計】
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下：
板書(shū):
北京的春節
臘八節 有滋有味 通俗有趣
除夕 熱鬧非凡 準確精煉
正月初一 悠閑愉快
元宵節 紅火美麗
概括出了每個(gè)節日的特點(diǎn)一目了然，旁邊是通過(guò)學(xué)習概括的老舍語(yǔ)言特點(diǎn)
反思：
我在設計教案之前對于如何在一課時(shí)中將課文的詳寫(xiě)四部分：臘八節、除夕、正月初一、元宵節都一一科學(xué)的呈現，能起到扶放的教學(xué)效果，可是一直都難以找到好辦法。所以我在精講了臘八節和元宵節的部分后，對于除夕和初一部分因為時(shí)間不夠草草處理，有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，處理的不明智，不會(huì )統籌規劃內容。經(jīng)曹老師的指點(diǎn)我才明
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫(xiě)了各國孩子的自我介紹，特別詳寫(xiě)了“我”的一段話(huà)，寫(xiě)出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學(xué)目標定位是：
1、指導學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內容，了解各國風(fēng)土人情。
2、通過(guò)品評人物描寫(xiě)，體會(huì )人物內心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對話(huà)，加深對課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。
3、培養學(xué)生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內心世界。
難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養學(xué)生自主分析的能力
說(shuō)教法
這堂課采用讀議結合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學(xué)方法，輔以現代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對話(huà)。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
1、 采用“畫(huà)”、“圈”等批注法學(xué)習課文。
2、自主感悟式學(xué)習，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、直接導入
今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級，這是一個(gè)國際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。 （鑒于文章的篇幅比較長(cháng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，我們采取了直接導入。）
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┳杂赡x課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
�。ǘ┤嘟涣�，檢查默讀。
1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內容。 （默讀能力的提高有個(gè)訓練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節流于形式。）
三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行
�。ㄒ唬┳プ 拔摇钡男睦砘顒�(dòng)描寫(xiě)
1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報交流。
2、多列爾一開(kāi)始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開(kāi)始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開(kāi)口。 用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導朗讀。 （指導學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導學(xué)生加以小結，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著(zhù)作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對課文部分與整體之間內在聯(lián)系的理解。） 過(guò)渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時(shí)，發(fā)現桑巴哈站起來(lái)了。
4、出示這段句子：
這時(shí)，我發(fā)現桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開(kāi)口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開(kāi)了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰爭！”
�。�1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點(diǎn)。）
�。�2）轉化角色，朗讀體會(huì )。 我知道，我的國家很落后。 我知道，我的國家很缺水。 我知道，我的國家到處是戰爭。
�。�3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
�。�4）師生對讀，倒裝練習，再度體會(huì )。 桑巴哈的腳拐拐的，我知道。 我的國家很落后，我知道。 我的國家很缺水，我知道。 我的國家到處是戰爭，我也知道。 （這個(gè)環(huán)節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會(huì )倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說(shuō)過(guò)的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺(jué)中滲入了寫(xiě)作方法的教學(xué)。） 過(guò)渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
�。ǘ� 抓住“我的”語(yǔ)言
1、理解“陽(yáng)光皮膚”
�。�1）初讀句子，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。
�。�2）能不能說(shuō)所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？ 是呀，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽(yáng)光心靈”
�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話(huà)，你有什么感受？
�。�3）指導讀出“我”的心情。
�。�4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽(yáng)光世界” 師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔�，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì )到了什么？ 學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他美麗的國家和公民。 師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng )造了陽(yáng)光世界。 （有效地學(xué)習是從已知到未知，再到已知的過(guò)程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認識也在不斷發(fā)生量的變化。體現了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對文本意蘊有著(zhù)更為深刻的理解。）
四、配樂(lè )朗讀，感情升華
背景音樂(lè ) 邁克 杰克遜《拯救地球》 師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。 (此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒(méi)有設計寫(xiě)的訓練。)
板書(shū)設計
世界 心靈 陽(yáng)光 皮膚 _______________________________________________________
�。ò鍟�(shū)要求簡(jiǎn)單、明了。我的設計是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現的一般規律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。二是學(xué)習課文用具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法了解議論文的形式。
二、說(shuō)學(xué)情
根據學(xué)生的現有的知識水平以及課程標準對小學(xué)語(yǔ)文高年級閱讀教學(xué)的要求，本節課將引導學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法，為初中學(xué)習議論文打下一點(diǎn)基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1.讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2.揣摩文章表達的順序。
3.學(xué)習用具體事例有詳有略地說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
本文所蘊含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)把握重點(diǎn)，組織學(xué)生研究3個(gè)具體事例，引導學(xué)生通過(guò)自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達到因學(xué)文而心有所動(dòng)，從而明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后”的深刻道理。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對課文內容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀(guān)察，不斷解決問(wèn)題，鍥而不舍的追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理的道理。
四、教法與學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究的精神。創(chuàng )新精神是課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也體現新課程標準中：知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法3個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有效的語(yǔ)文課堂。
首先，運用多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對比讀，把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺還給學(xué)生，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫(huà)、思考、批注、交流、表達等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
其次，確立以文中的3個(gè)具體事例為研讀重點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生探究的心弦。
再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗。
讓學(xué)生在反復的誦讀中體會(huì )和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，體會(huì )科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明過(guò)程的艱辛，感受到“見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊含的豐富的情感內涵。在此基礎上，讓學(xué)生舉出和本文類(lèi)似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細小的，司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。與此同時(shí)，訓練學(xué)生結合課文進(jìn)行訓練表達就成了水到渠成之事了。
五、課時(shí)安排（2課時(shí)）
第一課時(shí)：
學(xué)習課文。通過(guò)含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。學(xué)習文章用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達方法。
第二課時(shí)：
1.交流小練筆。仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等，注重交流評議。
2.好書(shū)推薦《影響孩子一生的42個(gè)故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內容。
六、教學(xué)思路
1.課前觀(guān)察實(shí)驗，初步了解課文內容。
文中三個(gè)具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)”離學(xué)生的生活比較接近，可以讓學(xué)生在家里觀(guān)察，獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會(huì )使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做實(shí)驗給學(xué)生看以加深對課文的理解。
2.切入課題，理解真理。
課的開(kāi)始我從學(xué)生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實(shí)踐證明了的，闡明真實(shí)道理的，指導我們言行的，為我們人生導航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生課題就是一個(gè)道理。引導學(xué)生說(shuō)課題，要說(shuō)的清清楚楚，明明白白，說(shuō)得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結合在一起，使整節課的首尾照應形成了一個(gè)整體，使學(xué)生切實(shí)感受到任何一個(gè)道理都要經(jīng)過(guò)不斷發(fā)問(wèn)探索，付出諸多努力才能實(shí)現的。
3.檢查預習養成積累的習慣
認清詞語(yǔ)，糾正字音，同時(shí)進(jìn)行引申和擴展，加深學(xué)生對課外詞語(yǔ)的積累，如對含有反義詞成語(yǔ)以及非四字成語(yǔ)的積累。
4.找出和課文題目意思相近的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
這些含義深刻的句子都是說(shuō)理論述的句子，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因為小學(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識上作過(guò)多的講解，要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據”這類(lèi)語(yǔ)言。
5.研究事例，說(shuō)明真理。
文中的3個(gè)具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，即為真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后服務(wù)的，因此，我先引導學(xué)生自讀自悟，簡(jiǎn)單概括三個(gè)事例的主要內容，然后合作探究，完成表格，接著(zhù)引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)事例在內容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問(wèn)號是什么？由此發(fā)現的真理是什么？從問(wèn)號到真理的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明過(guò)程的艱辛，領(lǐng)悟議論文的特點(diǎn)，用具體確鑿的事例說(shuō)明道理?yè)軇?dòng)心弦。
6.補充事例，拓展延伸。
學(xué)習了三個(gè)事例，讓學(xué)生補充說(shuō)明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過(guò)的），進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
7.讀寫(xiě)結合，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。（重點(diǎn)放在第二課時(shí)）
七、存在的不足
1.是引導學(xué)生朗讀的問(wèn)題。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，如何實(shí)現有感情地朗讀這一目標，如何評價(jià)朗讀的結果，我對這些問(wèn)題的認識還很粗淺，有待進(jìn)一步思考和探索。
2.是教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠，情感不夠投入，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，不夠自如。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材編排意圖及學(xué)情分析
《回家》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級上冊第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷，感受到美好的感情。
《回家》是一篇略讀課文，它記述了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家，但中年當上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，最后在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法，以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場(chǎng)景如同放電影般清晰地展現在我們眼前，使得主人公海子愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國愛(ài)家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。
六年級的孩子，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力，在閱讀此類(lèi)敘事性作品時(shí)能把握住事件的梗概，但對于體會(huì )作者的思想感情還有一定難度。他們剛進(jìn)入青春期，情感豐富，對于作品中的人物命運感同身受。
二、教學(xué)目標：
根據以上教材和學(xué)情分析，從新課標的三個(gè)維度出發(fā)，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、 理解課文內容，從海子回家到不回家以及犧牲的過(guò)程中，感悟人物的精神品質(zhì)。
2、 有感情地朗讀課文，體會(huì )字里行間所飽含的人物的情感，和文章表達的思想感情。
3、 通過(guò)理解課文內容，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立正確人生觀(guān)和高尚的理想。
4、 關(guān)注語(yǔ)言文字，體會(huì )文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解海子回家和不回家的原因，體會(huì )其中蘊涵的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解海子犧牲后海子爹娘說(shuō)的那兩句含義深刻的話(huà)。
教法學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對話(huà)過(guò)程。閱讀要抵達心靈，其主要途徑是憑借語(yǔ)言文字，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文，所以這節課，我主要采用了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會(huì )、賞析品讀的方法來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì )海子愛(ài)家以及海子爹娘內心復雜的感情，感悟海子愛(ài)家更愛(ài)國的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程及方法
我以“找準切口，品讀詞句，凸顯真情”為指導思想，把教學(xué)過(guò)程設計為五大板塊：
一、激情導入，渲染氛圍
1、播放歌曲《�；丶铱纯础�，讓學(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情。
2、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站，家是生活的樂(lè )園，家是避風(fēng)的港灣，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永遠的牽掛。
(意圖：葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望，才能為本節課的學(xué)習奠定情感基礎。)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，把不容易讀準、不理解的詞語(yǔ)作上記號。
2、引導學(xué)生運用結合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)意思。
3、全班交流自學(xué)情況，重點(diǎn)糾正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無(wú)阻”、“天寒地凍”的意思。
(意圖：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》強調：語(yǔ)文課程要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習文本的基礎。這樣做培養了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。)
4、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事?
(意圖：葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事�！蔽乙龑W(xué)生從整體入手，理清文章的脈絡(luò )，既訓練學(xué)生的概括能力，又為后面的深入研讀作鋪墊。)
三、自主學(xué)文，感悟品質(zhì)
在這個(gè)環(huán)節，我主要把課文分成“少年時(shí)代的.海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
(一) 理解少年時(shí)代的海子回家難，體會(huì )他對家的熱愛(ài)
1、學(xué)生自主讀文，勾畫(huà)出直接描述海子回家難的句子，然后引導學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過(guò)討論、交流和反復練習有感情的朗讀來(lái)感悟少年時(shí)代的海子對家的熱愛(ài)，不論多難都要回家。
�、� 海子氣喘吁吁地說(shuō)：“爹，娘，你們別不高興，我沒(méi)坐車(chē)，我是跑著(zhù)回來(lái)的�！�
�、� 那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠就看見(jiàn)海子赤著(zhù)雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來(lái)了。
�、� 海子看著(zhù)爹娘，怯怯地說(shuō)：“我沒(méi)有穿鞋，我是光著(zhù)腳跑回來(lái)的�！�
2、引導學(xué)生找出描寫(xiě)爹娘語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并批注自己的體會(huì )。
3、交流匯報，感受爹娘內心的無(wú)奈、愧疚和對兒子的心疼。
(意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲瑯瑯之外，還應有潛心會(huì )文、靜心閱讀的時(shí)間。放手讓學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習，體現了學(xué)生的主體地位。)
4、相機進(jìn)行語(yǔ)基訓練：
(1)結合本單元的《積累與運用》的練習，理解省略號在表情達意方面的作用，把它作為一個(gè)亮點(diǎn)。
(2)設計選用關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……都……”、“即使……也……”來(lái)描述少年時(shí)的海子回家的難和對家的渴求，對家的熱愛(ài)，讓濃濃的親情來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心。
(意圖：工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在學(xué)生對課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎上來(lái)進(jìn)行語(yǔ)基訓練，不但可以受到情感上的熏陶，而且培養了語(yǔ)文實(shí)踐能力。)
(二) 理解中年時(shí)代的海子回家更難，感悟他愛(ài)崗敬業(yè)，為大家舍小家的品質(zhì)。
1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報交流——情感朗讀”，讓學(xué)生根據這一方法自主學(xué)習18——26自然段，找出海子回家很少的原因。
2、探究交流，引導學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句，采用個(gè)別讀、齊讀的方式，感悟海子對家有很深的眷戀。
�、� “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著(zhù)女兒，拎一堆花花綠綠的營(yíng)養品回來(lái)，說(shuō)是海子讓帶回來(lái)的�！�
�、坪Ｗ訝奚鼤r(shí)的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個(gè)月沒(méi)回……”
(意圖：閱讀教學(xué)應重視讓學(xué)生與文本對話(huà)，產(chǎn)生情感上的共鳴。)
3、學(xué)生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會(huì )他愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國愛(ài)家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。
四、突破難點(diǎn)，情感升華
1、以“海子是那么眷念他的家，他最終回家了嗎?”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習，自主探究，理解娘所說(shuō)的話(huà)的含義，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的品質(zhì)卻永遠留在了親人和祖國、人民的心中。從而突破難點(diǎn)。
2、創(chuàng )設多種情境，反復引導學(xué)生讀課文最后一句話(huà)——“海子回家了，再也不走了……”。
(意圖：《新課標》在5——6年級階段性目標中提到，要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，從中獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。在反復的引讀中，學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)起他們對海子的敬佩之情，在培養學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)和崇高的理想這一目標上達到“潤物細無(wú)聲”的效果，使課堂在高潮中結束)
五、關(guān)注表達，學(xué)習寫(xiě)法
1、關(guān)注作者在文章中采用的對比寫(xiě)法表達人物的高尚品質(zhì)。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和文中的標點(diǎn)符號，表達人物內心豐富的情感。
板書(shū)設計
好的板書(shū)是教學(xué)內容的濃縮，是課文的精髓。因此，我設計了以下的板書(shū)，幫助學(xué)生理清教學(xué)內容的思路，將教學(xué)內容結構化，清晰地了解課文表達的思想感情。
回家難
少年時(shí)代 中年時(shí)代
(愛(ài)家) (更愛(ài)國)
總結設計
回顧整篇文章的設計理念，我圍繞教學(xué)目標，設計時(shí)，根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和略讀課文的特點(diǎn)，利用自主、合作、探究的學(xué)習方式，既注重了語(yǔ)文知識的訓練，又注重了情感的熏陶。這樣做，不正是把握語(yǔ)文課程標準，堅持“三維一體”的觀(guān)點(diǎn)嗎?
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
《神奇的絲瓜》是六年級拓展型課程教材語(yǔ)文綜合學(xué)習“一草一木也有情”中的課文，主要寫(xiě)了作者一家隨意種下的絲瓜竟日益茁壯盡顯神奇令作者驚嘆不已，表達作者季羨林泰然、悠然、坦然、怡然的處世態(tài)度。
絲瓜是普通得不能再普通的植物，是學(xué)生所熟悉的，而作者在這普通中突顯了它的神奇，巧妙地將絲瓜生長(cháng)的軌跡和作者波瀾起伏的主觀(guān)感想，感情躍動(dòng)，融為一體，似乎讓人覺(jué)得絲瓜真的有思想甚至有行動(dòng)的。其實(shí)普通的絲瓜之所以這么神奇都是因為作者善于觀(guān)察生活，善于體悟人生的結果，這也正是我們大部分學(xué)生所缺失�，F在大多數學(xué)生缺乏一雙善于發(fā)現美的眼睛，缺乏一顆善于感動(dòng)的心，其實(shí)生活中不缺乏感動(dòng)不缺少美。
因此基于對教材的理解和分析以及學(xué)生的具體情況出發(fā)，將本節課的教學(xué)目標定為：
1．通過(guò)朗讀、圈劃，了解絲瓜的神奇。
2．體會(huì )絲瓜神奇之內在，學(xué)習明暗線(xiàn)交融的寫(xiě)法。
3．懂得一草一木也有情，明白觀(guān)察生活、感悟生活的重要。
將本節課的突破口定為探究絲瓜的神奇，以此來(lái)統領(lǐng)對文本的解讀，達到有效的互動(dòng)。
課上主要通過(guò)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對的理解，訓練學(xué)生圈劃、分析，整體感知能力，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。先后安排3次朗讀，第一次散讀，意在讓學(xué)生走進(jìn)文本，了解內容，第2次角色讀意在讓學(xué)生感受作者將絲瓜生長(cháng)的軌跡和作者波瀾起伏的主觀(guān)感想融為一體的巧妙。第3次讀意在對文本的深入體會(huì )，懂得一草一木也有情，明白觀(guān)察生活、感悟生活的重要。
同時(shí)作者季羨林是學(xué)生不熟悉的作家，通過(guò)對作者的視頻介紹讓學(xué)生更直觀(guān)地了解一位鴻儒，一方面意在讓學(xué)生有一個(gè)拓展，另一方面也是幫助學(xué)生對文本的深入體會(huì )。
為了引導學(xué)生學(xué)會(huì )積淀學(xué)會(huì )反思也為了課外更好的延伸因此課上設計了“收獲園”，課后設計了二選一小練筆和推薦閱讀的環(huán)節。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛(ài)。
這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯感情。從結構上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結構。第1——3自然段描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě),表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求:如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜與熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛(ài)我們的家園”，其學(xué)習要求是“注意把握主要內容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
�。�、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣”的意思。
�。�、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
�。�、體會(huì )人類(lèi)與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
本課的學(xué)習重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說(shuō)教法
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握，讓他們自主學(xué)習，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內容，感悟印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
興趣是學(xué)習最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這樣的問(wèn)題：“填空（ ）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著(zhù)，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習新課文的情境中。
�。ǘ┱w感知，認識字詞
這一環(huán)節我主要讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，初步體會(huì )印第安人對土地的熱愛(ài)。通過(guò)讀詞，一方面糾正了詞語(yǔ)的讀音、理解了部分詞語(yǔ)的意思，另一方面又由詞語(yǔ)學(xué)習引入課文的學(xué)習。完成了第一個(gè)教學(xué)目標。
�。ㄈ┛磮D片，入情境
為了激發(fā)學(xué)生對這片土地的熱愛(ài)，我用一系列美麗的圖片向學(xué)生展示了這片土地的神奇與美好。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地，感受它的魅力，體會(huì )印第安人對它的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┭凶x課文，深入探究
圍繞“西雅圖對白人提出的三個(gè)具體要求是什么？”這一問(wèn)題展開(kāi)，引導學(xué)生學(xué)習課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn)，分三個(gè)方面寫(xiě)了印第安人對這片土地的熱愛(ài)。讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì )“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。課文寓意深沉，內涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生品味語(yǔ)言，培養他們對語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上”這樣內涵豐富的語(yǔ)句，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì )中得以突破。
�。ㄎ澹┛偨Y升華，加深體會(huì )
這一環(huán)節是對學(xué)生學(xué)習本文的一個(gè)鞏固和提升。對此，我設計了這么一個(gè)問(wèn)題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，而這正是我的目的。于是我便列舉了現實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認識與體會(huì )，讓他們明白我們也要熱愛(ài)我們生活的土地，讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這節課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，所以板書(shū)也使用多媒體形式進(jìn)行展示，既快捷，又直觀(guān)：
善待河水
照管好空氣
照顧好動(dòng)物
【關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編十篇】相關(guān)文章：
關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編十篇10-08
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編十篇10-10
關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集十篇10-06
人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編十篇10-15
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文匯編十篇07-20
關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總十篇10-15
關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦十篇10-14