關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節的充分準備緊接著(zhù)，詳細描述過(guò)春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會(huì )；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫(xiě)正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節，所以對本篇課文一定很感興趣
在本課我設計了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛
2、揣摩文章的表達順序，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法
【說(shuō)學(xué)生】
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料課上，學(xué)生在教師的引導下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章課后，學(xué)生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進(jìn)行對比或了解更多有關(guān)春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化
【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節課中,我采用了創(chuàng )設情境、精讀感悟法,引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過(guò)春節的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化
二、回顧寫(xiě)作順序，分清詳略接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號然后教師做板書(shū)
三、深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì )表達方法為了讓學(xué)生學(xué)習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫(huà)下來(lái)，并結合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內交流自己的感受整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時(shí)，感受過(guò)節的熱鬧氛圍，體會(huì )老舍語(yǔ)言的魅力
四、回顧全文，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國的春節是個(gè)非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練
五、課后小練筆學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日，有著(zhù)濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì )吃團圓飯、守歲、拜年，帶著(zhù)美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機前對一場(chǎng)春節晚會(huì )的觀(guān)看請你結合《北京的春節》和自己所過(guò)的春節，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
【說(shuō)板書(shū)設計】
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性本課板書(shū)。略
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我參加了鎮江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復賽初中組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課比賽，比賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完后覺(jué)得很有收獲，現將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專(zhuān)家、同行們的批評指正。
我的說(shuō)課分四塊：
一 教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：
�。�1）課文體現了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現代意識。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的社會(huì )責任感和環(huán)境保護意識。
�。�2）課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
2. 教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注 人”是新課程的核心理念，教學(xué)設計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細研究教學(xué)對象，根據學(xué)生身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。我設想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因為初一下有一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習單元，可指導學(xué)生進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。
3. 教學(xué)理念。
�。�1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地運用祖國語(yǔ)言，使他們具有適應實(shí)際需要的識字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。�2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。
�。�3）積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
�。�4）努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)展“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習，可以充分運用現代科技手段輔助教學(xué)。
二 教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1. 教學(xué)目標的設計要根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設計。我設計的這篇課文的教學(xué)目標是：
�。�1）通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
�。�2）通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�3）通過(guò)設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
2. 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
三 教學(xué)策略 （即教法、學(xué)法的設計，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）
1. 教法：
�。�1） 教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三緯目標，創(chuàng )設情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結互助，共同提高。
�。�2） 我設計這節課要領(lǐng)學(xué)生去微機房去上課，運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)，進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
�。�3） 教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
�。�4） 教師可適當使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書(shū)課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。
2. 學(xué)法：
�。�1） 指導學(xué)生預習，做預習筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類(lèi)。
�。�2） 指導學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
�。�3） 指導學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
�。�4） 指導學(xué)生完成相關(guān)的調查研究的報告和小論文等。
通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四 教學(xué)流程 （即主要教學(xué)環(huán)節，要突出體現學(xué)生的主體活動(dòng)。）
課前布置預習：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預習筆記本上。
�。�3）找出你文中認為的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。
�。�4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
�。�5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
注：以上預習作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1. 創(chuàng )設情境，導入新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導入。
同學(xué)們，我們非常喜愛(ài)國寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì )更喜歡？
�。ǘ嗝襟w課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2. 檢查預習，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。
學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對學(xué)生的字詞預習進(jìn)行檢測。
其他的預習作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學(xué)們根據預習時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的 故事情節，準備時(shí)間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認為寫(xiě)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，
理由是：———————————————————————————————————
教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習小組的討論和交流，四人學(xué)習小組要分工：一人組長(cháng)，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀欣賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開(kāi)展一個(gè)“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。課堂上教師可指導學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
�。�1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習性等。
�。�2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？
�。�3）設計一份“保護野生動(dòng)物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。
�。�4）根據搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調查報告。
題目示例（題目可根據小組研究的`情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮江地區野生動(dòng)物的現狀調查
談?wù)勅祟?lèi)對野生動(dòng)物的保護
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業(yè)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：
一、縱橫聯(lián)系、說(shuō)教材
本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題來(lái)組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事，既體現了大音樂(lè )家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛(ài)，又體現了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓練的好質(zhì)料。依照本課課本的內容和學(xué)生的現實(shí)環(huán)境，我確定了以下的講授目的：
1、學(xué)會(huì )“茵、蠟、陌”等生字
正確讀準“譜寫(xiě)、幽靜、入場(chǎng)券”等詞語(yǔ);
2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;
3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情;
4、初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)為：
體會(huì )貝多芬的情感變化，感受他對勞動(dòng)人民的同情。
教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音，寄情樂(lè )曲，即興創(chuàng )作《月光曲》的情感基礎。
本課安排兩個(gè)課時(shí)，教具準備為課件。
二、以學(xué)定教，說(shuō)教法
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng )設情景，引導學(xué)生主動(dòng)參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
針對高年級語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導的要求，我指導學(xué)生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過(guò)程中學(xué)習課文。
四、人文統一，展流程
基于以上分析，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)音樂(lè )導入、揭示課題
新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛(ài)麗絲》，同時(shí)出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進(jìn)而，根據課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結：貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：(課件出示)
(二)檢查預習
課件出示一組詞語(yǔ)，檢查預習情況。
重點(diǎn)指導“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫(xiě)法。
(三)、通讀文章，理解文章大意。
通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。
(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問(wèn)題
1、引出問(wèn)題：同學(xué)們，音樂(lè )的旋律是表達創(chuàng )作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、圍繞第三自然段來(lái)講解。
就是兄妹倆的談話(huà)，我會(huì )這樣引導：兄妹倆的對話(huà)，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，有句俗語(yǔ)叫“彈琴知音，談話(huà)知心”那么貝多芬從這段話(huà)里聽(tīng)出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫(xiě)上批注。
學(xué)生可能會(huì )體會(huì )出盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)，引導學(xué)生體會(huì )盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )。我會(huì )抓住“那有多好啊”這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導。
學(xué)生可能會(huì )體會(huì )出家境貧寒，此時(shí)，抓住兩個(gè)“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟。
聽(tīng)到這里貝多芬聽(tīng)出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過(guò)對藝術(shù)的追求向往和熱愛(ài)，他的心被這窮兄妹倆觸動(dòng)了!(同時(shí)板書(shū)“觸動(dòng)”)
學(xué)生還可能體會(huì )出妹妹的懂事、善解人意。然后我會(huì )問(wèn)“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思，盲姑娘的話(huà)真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?
對，窮哥哥愛(ài)妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了，(板書(shū)“感動(dòng)”)。
請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(huà)。
究竟是什么又一次打動(dòng)了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句。
3、出示語(yǔ)段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”
從這段話(huà)中貝多芬又聽(tīng)出了什么?
引導學(xué)生理解盲姑娘激動(dòng)、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解感悟朗讀，我重點(diǎn)指導兩個(gè)您的讀法，第一個(gè)您表示猜測聲音要拉長(cháng)，第二個(gè)您表示肯定，要讀出激動(dòng)、肯定的語(yǔ)氣。一曲彈完盲姑娘萬(wàn)分激動(dòng)地說(shuō)
一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說(shuō)
一曲彈完盲姑娘喜出望外地說(shuō)
讓學(xué)生深情的、反復的讀這一句話(huà)。
有句話(huà)叫知音難求，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂(lè )、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動(dòng)萬(wàn)分呢?他怎能不又一次被深深打動(dòng)呢?(同時(shí)板書(shū)“打動(dòng)”。)讓我們一起來(lái)讀這句話(huà)。讓學(xué)生再一次感情朗讀。
貝多芬是偉大的音樂(lè )家，音樂(lè )就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他要用自己的音樂(lè )來(lái)表達對盲姑娘的回答。
貝多芬決定再彈奏一曲，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著(zhù)一齊讀第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛(ài)貝多芬的音樂(lè ),懂得他的音樂(lè )中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動(dòng)了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng )作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。
讓我們一起來(lái)聽(tīng)，課件播放音樂(lè )，老師讀。
“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……”
此時(shí)，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話(huà)再次走進(jìn)貝多芬，體會(huì )貝多芬的想法。
(五)、展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習寫(xiě)法。引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用。
(六)、總結全文，學(xué)習寫(xiě)法。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現，好的板書(shū)更應具有深刻的開(kāi)導性。我的板書(shū)以貝多芬的情緒變革為主線(xiàn)，表現了大音樂(lè )家熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示以及優(yōu)美的音樂(lè )熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們如見(jiàn)其形，如臨其境。
為了讓學(xué)生體會(huì )到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習6——9小節時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫(huà)面？學(xué)生很快就會(huì )進(jìn)入“釣魚(yú)圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚(yú)圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會(huì )擬人句表達出的喜愛(ài)之情以及比喻句的韻味十足，“詩(shī)”趣橫生。再通過(guò)多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫(huà)面生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過(guò)“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生從“樂(lè )”字中體會(huì )白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現了一幅白鷺群飛的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無(wú)窮的樂(lè )趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而且是一幅畫(huà)，一幅活的畫(huà)。然而�；蛟S有人會(huì )感到美中不足——白鷺不會(huì )唱歌，作者是怎么看的呢？通過(guò)引導學(xué)生朗讀第9節，體會(huì )白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來(lái)美的享受。然后出示艾青的一首詩(shī)：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀，說(shuō)體會(huì )，再告訴大家，這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問(wèn)：你們愿意拿起筆，寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩(shī)句。然后交流自己創(chuàng )作的詩(shī)，最后師生一起配樂(lè )朗讀根據課文創(chuàng )作的小詩(shī)：
像畫(huà)一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩(shī)一樣精巧
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
賞讀完全文，我再引導學(xué)生思考：白露是一首詩(shī)，生活中還有什么也是一首詩(shī)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：
1、細細揣摩第七節，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
2、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫(xiě)下來(lái)。
番茄太陽(yáng)”
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本課的生字詞，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)
3、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)。
三、教學(xué)理念：
本課設計抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞
2、指名分段讀文
3、老師提個(gè)問(wèn)題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
�。�1）番茄太陽(yáng)指什么？
�。�2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現的？出示句子——“看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
5、齊讀。
二、牽引笑線(xiàn)，感悟內涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。
�。ㄒ唬┑谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流
3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
4、生交流，師抓契機品評。
�。�1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲細細柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè )，也影響著(zhù)家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(cháng)得很美，尤其是——）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？
�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著(zhù)這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著(zhù)人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？
4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？隨機板書(shū)：純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）
�。ǘ┑诙丨h(huán)，再悟笑中樂(lè )觀(guān)。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童�！�
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中�？上攵�，她的生活一定是困難重重的。
請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì )碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會(huì )怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著(zhù)。
6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機板書(shū)：樂(lè )觀(guān)
7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來(lái)朗讀。
�。ㄈ┑谌丨h(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著(zhù)課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著(zhù)明明的笑？
5、現在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機板書(shū)：溫暖
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、自主觀(guān)察
2、重點(diǎn)指導（戚 左收右放，左撇用直撇，不宜過(guò)長(cháng)。右部要舒展）
3、學(xué)生練習
4、交流反饋
“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本課的生字詞，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設計抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
四、教學(xué)過(guò)程
1、檢查預習，找到支點(diǎn)。
通過(guò)反饋課前預習，找到文中的關(guān)鍵句�！翱粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
2、牽引笑線(xiàn)，感悟內涵。
請同學(xué)們再讀課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？生交流，師抓契機品評。
純真 樂(lè )觀(guān) 溫暖
3、寫(xiě)字教學(xué)
在教學(xué)中引導學(xué)生自主觀(guān)察、自主發(fā)現，把字寫(xiě)美觀(guān)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
一、對教材的理解
《金色的腳印》是一篇略讀課文，它以生動(dòng)細膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。
二、教學(xué)目標的確定
通過(guò)分析教材，依據課程標準及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)。
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
認識本課生字，理解生字新詞。
�。�、能力訓練點(diǎn)：
�、排囵B學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。
�、婆囵B學(xué)生的合作意識和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的內容及意義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
如何引導學(xué)生通過(guò)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
五、德育滲透點(diǎn)
�。�、透過(guò)正太郎和狐貍的親密關(guān)系，讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)惜、保護動(dòng)物的意識。
�。�、透過(guò)老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；其中我把……放在了重中之重。
【談理念】
《語(yǔ)文課程標準》的基本理念談到：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設有活力的語(yǔ)文課程。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導學(xué)生自讀自悟，合作探究，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)。
【析學(xué)生】
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且我班的學(xué)生也比較活躍，因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習和合作學(xué)習的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
【講過(guò)程】
在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現略讀課文的特點(diǎn)，這節課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過(guò)程設計為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
我首先出示課件：我們學(xué)過(guò)了狐貍和烏鴉，狐假虎威等課文，能說(shuō)說(shuō)狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎？看著(zhù)伴隨自己成長(cháng)的故事插圖，孩子們紛紛說(shuō)出了自己對狐貍的印象�？晌覅s話(huà)鋒一轉：一直以來(lái)老師和大家的想法都一樣，可讀了一篇文章后，我反而非常佩服狐貍，想知道為什么嗎？學(xué)生的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始聚精會(huì )神地讀課文，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。
二、初讀課文，整體感知
在學(xué)生初讀后，我順勢問(wèn)道：“有什么想說(shuō)的嗎？”孩子們一下子打開(kāi)了話(huà)匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著(zhù)生命危險住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的�！靶『偙凰徒o鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
三、自主探究，合作交流
在對整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎上，我又引導學(xué)生深入研究和討論課文內容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的思維觀(guān)點(diǎn)。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，紛紛提出了自己的問(wèn)題。我把它們歸結為三大類(lèi)：
�。�、老狐貍為什么要冒著(zhù)生命危險去救小狐貍？
�。�、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
�。�、課文為什么以“金色的腳印”為題目？接下來(lái)讓學(xué)生自主探究，比一比看誰(shuí)能自己解決同學(xué)們提出的問(wèn)題，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習的熱情，使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中，去感受、體驗、理解文本。
在交流過(guò)程中，孩子們你一言，我一語(yǔ)，互相補充，互相完善，在不知不覺(jué)中進(jìn)行著(zhù)合作�？烧f(shuō)來(lái)說(shuō)去，我發(fā)現孩子們始終圍繞前兩個(gè)問(wèn)題在說(shuō)，而無(wú)一人提及第三個(gè)問(wèn)題。經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知他們或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢說(shuō)。在那一刻我感覺(jué)到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望，于是抓住這一契機，讓孩子們在小組內討論交流。交流后的匯報證明了我的選擇是對的。當時(shí)的課堂是這樣的：（播放錄像）
這一環(huán)節通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)合作交流，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也逐步感悟到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！更重要的是動(dòng)物和我們人類(lèi)一樣的這
種感人至深的親情，沖擊著(zhù)孩子們的心靈，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛(ài)之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。
四、表達心聲，升華主題
孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，我趁機放上一段略帶傷感的音樂(lè )，用飽含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，請替它們說(shuō)一句心中的話(huà)吧。前面情感鋪墊，音樂(lè )的渲染，教師語(yǔ)言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂(lè )流淌著(zhù)，孩子們動(dòng)情地朗讀著(zhù)，真誠地述說(shuō)著(zhù)，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著(zhù)。聽(tīng)聽(tīng)孩子們替狐貍表達的心聲：無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì )保護你的；我的兒子，無(wú)論有多大的困難，我們都不會(huì )放棄的；人們��！如果你們都能像正太郎一樣愛(ài)護我們該多好��！……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。
面對孩子們的如癡如醉，我被深深感染了，可內心總覺(jué)得還缺少些什么，這時(shí)剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法，甚至不顧生命危險，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng)，這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛(ài)……”他的話(huà)一下子使我豁然開(kāi)朗，原來(lái)還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來(lái)自?xún)刃纳钐幍臇|西。于是我順勢說(shuō)“侯文麗同學(xué)的體會(huì )感人至深，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛(ài)是那么偉大，無(wú)私，而我們作為孩子有沒(méi)有象父母愛(ài)孩子一樣的心愛(ài)父母呢？”沒(méi)想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒(méi)有！”隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內改變主意的說(shuō)法，引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)問(wèn)題，在短短幾秒鐘內，就出現了截然不同的答案呢？課堂頓時(shí)沸騰了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個(gè)人都舉起了小手，有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽無(wú)微不至照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認為，在對待父母的愛(ài)上，自己做得不夠，以后應該象父母愛(ài)自己一樣去愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)∪缓笪矣殖錆M(mǎn)激情地說(shuō)“你們有父母的愛(ài)是快樂(lè )的，父母有你們的敬是幸福的，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢？（出示課文插圖）你能續寫(xiě)這個(gè)故事嗎？課上到這里，孩子們心潮澎湃，心中激起情感的漣漪，如鯁在喉，不吐不快。續寫(xiě)故事的提出，正好滿(mǎn)足了他們的愿望，一篇篇充滿(mǎn)愛(ài)心，承載祝福的文章便應運而生了。
【想成功】
整堂課我被文中動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了，被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著(zhù)，這份情感隨著(zhù)讀書(shū)的深入，對話(huà)的深入彌漫開(kāi)來(lái)，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)每一個(gè)人的心田。
【思失敗】
一節課有成功的亮點(diǎn)，也必有失敗的遺憾，反思整堂課，我對于培養學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)惜、保護動(dòng)物的意識一處做得不夠到位，其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達心聲，升華主題一節中，替狐貍表達心聲時(shí)就曾閃現過(guò)：人們��！如果你們都能像正太郎一樣愛(ài)護我們該多好��！如果這時(shí)我引向深處：學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做？感動(dòng)于正太郎所作所為，感動(dòng)于狐貍一家親情的孩子們必能從內心深處，發(fā)出保護動(dòng)物的呼吁�？此撇唤�(jīng)意的一句話(huà)，但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用，在不知不覺(jué)中保護動(dòng)物的意識便深深印在學(xué)生心中。
【結束語(yǔ)】
課堂應該是孩子生命成長(cháng)的樂(lè )園，而不僅僅是表演的天地；課堂應該是學(xué)生豐富個(gè)性、健全人格的場(chǎng)域，而不僅僅是獲得知識的工作間；課堂應該是滋養性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境，而不僅僅是教書(shū)育人的簡(jiǎn)單循環(huán)。這是教師的需要，這是學(xué)生的需要，更是時(shí)代的需要。正所謂心隨我動(dòng)，我隨心動(dòng)，動(dòng)中有你，動(dòng)中有我，動(dòng)中升華，動(dòng)中提高，那么就讓我們帶著(zhù)這份心動(dòng)用生命去喚起生命，用真誠激發(fā)真誠吧！
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
鼓勵也許是一個(gè)眼神、鼓勵也許是一句贊美的話(huà)語(yǔ)，它像一股清泉滋潤著(zhù)人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè )的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱(chēng)自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時(shí)發(fā)現了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂(lè )人對年輕一代音樂(lè )人的呵護和鼓勵感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著(zhù)對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線(xiàn)索，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設置了懸念，結尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、理解課文的內容，引導學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，體會(huì )老人語(yǔ)言的內在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【說(shuō)教學(xué)設計】
一、導入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁�！氛垖W(xué)生欣賞。因為學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴取得有沒(méi)有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。
二、學(xué)習課文1和14自然段
1、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè )白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬(wàn)觀(guān)眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì )產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì )發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著(zhù)心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。
三、品讀感悟
這一塊我抓兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細細體會(huì )。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉變。
1、小組合作學(xué)習課文，體會(huì )老人每次說(shuō)的話(huà)的含義及對我的影響：
接著(zhù)小組討論，老太太說(shuō)這些話(huà)的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話(huà)氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽(tīng)，并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時(shí)機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線(xiàn)索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、沒(méi)有信心、有些自信了、到最后的充滿(mǎn)信心。引導學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學(xué)琴的信心。我的轉變都來(lái)源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂(lè )白癡轉變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習。在學(xué)生對老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，樂(lè )團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì )如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著(zhù)高超教育技
巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話(huà)，問(wèn)：我為什么每當拿起小提琴，就會(huì )想起這位老人，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開(kāi)這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
四、拓展練習
1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說(shuō)_________，我還想對小提琴手說(shuō)_________，我最想對自己說(shuō)_________。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
五、小練筆
在我們的成長(cháng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著(zhù)重突出你的心理變化過(guò)程。
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡————→真正的小提琴手
老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵、信心
我：自信+勤奮刻苦
【教學(xué)反思】
1、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線(xiàn)，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時(shí)應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在進(jìn)行拓展練習之時(shí)，你想對老教授說(shuō)什么這一問(wèn)時(shí)，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言，徐靈珊同學(xué)說(shuō)道的，“如果說(shuō)老教授是一個(gè)梯子，那我就是從這個(gè)梯子攀上了高峰，如果說(shuō)老教授是一艘船，那我就是乘著(zhù)這艘船駛上了成功的彼岸�！薄袄辖淌谑歉呙鞯慕逃�，她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論�？梢钥闯�，同學(xué)們能對文章有一個(gè)獨特的理解。
2、教學(xué)完本課，我可以感受到我最大的不足之處就在于對學(xué)生的朗讀上指導不夠，學(xué)生讀得太快，效果不好。在讀課文的第13自然段時(shí)，我設計的是全班配樂(lè )朗讀，我專(zhuān)門(mén)挑選了《月光奏鳴曲》來(lái)作背景音樂(lè )，但是學(xué)生讀得太快，沒(méi)有讀出效果來(lái)，這一點(diǎn)我將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
3、由于我教學(xué)的容量比較大，在各環(huán)節的授課中，感覺(jué)還是不夠深入，應該細細的品位其中的深刻含義。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛(ài)。
這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯感情。從結構上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結構。第1——3自然段描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě),表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求:如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜與熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛(ài)我們的家園”，其學(xué)習要求是“注意把握主要內容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
�。�、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣”的意思。
�。�、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
�。�、體會(huì )人類(lèi)與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
本課的學(xué)習重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說(shuō)教法
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握，讓他們自主學(xué)習，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內容，感悟印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
興趣是學(xué)習最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這樣的問(wèn)題：“填空（ ）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著(zhù)，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習新課文的情境中。
�。ǘ┱w感知，認識字詞
這一環(huán)節我主要讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，初步體會(huì )印第安人對土地的熱愛(ài)。通過(guò)讀詞，一方面糾正了詞語(yǔ)的讀音、理解了部分詞語(yǔ)的意思，另一方面又由詞語(yǔ)學(xué)習引入課文的學(xué)習。完成了第一個(gè)教學(xué)目標。
�。ㄈ┛磮D片，入情境
為了激發(fā)學(xué)生對這片土地的熱愛(ài)，我用一系列美麗的圖片向學(xué)生展示了這片土地的神奇與美好。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地，感受它的魅力，體會(huì )印第安人對它的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┭凶x課文，深入探究
圍繞“西雅圖對白人提出的三個(gè)具體要求是什么？”這一問(wèn)題展開(kāi)，引導學(xué)生學(xué)習課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn)，分三個(gè)方面寫(xiě)了印第安人對這片土地的熱愛(ài)。讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì )“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。課文寓意深沉，內涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生品味語(yǔ)言，培養他們對語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上”這樣內涵豐富的語(yǔ)句，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì )中得以突破。
�。ㄎ澹┛偨Y升華，加深體會(huì )
這一環(huán)節是對學(xué)生學(xué)習本文的一個(gè)鞏固和提升。對此，我設計了這么一個(gè)問(wèn)題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，而這正是我的目的。于是我便列舉了現實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認識與體會(huì )，讓他們明白我們也要熱愛(ài)我們生活的土地，讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這節課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，所以板書(shū)也使用多媒體形式進(jìn)行展示，既快捷，又直觀(guān)：
善待河水
照管好空氣
照顧好動(dòng)物
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