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六年級只有一個(gè)地球說(shuō)課稿
只有一個(gè)地球是六年級的一篇課文，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于只有一個(gè)地球說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗可愛(ài)而又渺小”、“資源的有限與面臨的枯竭”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
學(xué)生在四年級的時(shí)候通過(guò)《地球萬(wàn)歲》一課已初步認識到了地球對我們的重要性，而課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構的“支架”，會(huì )讓學(xué)生更直觀(guān)、形象地獲取知識、認識地球。
二、教學(xué)目標 、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標 定位在：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ);了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)問(wèn)題把握、理解文章的中心，并能夠正確表達出自己的感想。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標 提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標 的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、觀(guān)察感悟、情感交流等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程 設計
根據以上分析，我設計了觀(guān)察激趣——問(wèn)題探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
(一)觀(guān)察激趣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在觀(guān)看所拍攝的地球美景這前，我先讓學(xué)生們觀(guān)看了幾張宇宙中的圖片，然后我設計了這樣幾句導語(yǔ)：“在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有一個(gè)美麗的星球 ,它是我們人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的好朋友，它就是——地球”，然后又觀(guān)看地球的國片。這樣就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“看了這些圖片，你想用一句什么話(huà)來(lái)贊美地球?”學(xué)生發(fā)自肺腑的表達，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)問(wèn)題探究
從文中的關(guān)鍵問(wèn)題引導學(xué)生入手，對學(xué)生對通篇課文的理解有很好的幫助。所以我引導學(xué)生：通過(guò)觀(guān)察圖片我們感受到了地球的美麗，那在課文當中作者用哪一句話(huà)概括了地球的特點(diǎn)?得出“地球太可愛(ài)，又太容易破碎”這一令人困惑的問(wèn)題。從這一問(wèn)題入手，來(lái)全面、準確地認識地球。
1、感悟地球的外在美
學(xué)生通過(guò)課前的觀(guān)察圖片，已初步感受到了地球的美，這時(shí)可再讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)對其中詞語(yǔ)的咸悟、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時(shí)“面對如此美麗可愛(ài)的地球，我們人類(lèi)把它稱(chēng)作什么?”這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對地球的偉大有了初步的認知。
2、感受地球的內在美
“地球的內在美體現在哪?”這一問(wèn)題的探究，讓學(xué)生感悟到了地球為我們人類(lèi)提供了各種各樣的資源，對地球的偉大與無(wú)私奉獻又有了更深一層的認識。
3、感受地球的渺小
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生已認識到了地球的美麗與可愛(ài)，這時(shí)我又設計了這樣的導語(yǔ)：是啊，地球是偉大，它無(wú)私地、慷慨地為人類(lèi)提供了各種各樣的資源，包括森林資源、水資源、生物資源、大氣資源等，可是你知道嗎——出示“地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。”通過(guò)這個(gè)句子體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小，同時(shí)也會(huì )讓學(xué)生更心疼地球。
4、地球的易碎性 (資源的枯竭)
地球像一葉扁舟，可就是這一葉小舟卻載著(zhù)60多億人在茫茫的宇宙中行駛，它無(wú)私地、慷慨地為人類(lèi)提供了各種各機關(guān)報資源，可我們人類(lèi)呢?我們人類(lèi)又是怎樣對待它的?觀(guān)看看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，并進(jìn)行解說(shuō)，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，然后再引導學(xué)生從課文中找出地球媽媽易碎的原因，這時(shí)學(xué)生的情感又有了一定的升華，此時(shí)再引導他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為，學(xué)生更能有切切實(shí)實(shí)的感受。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。
5、地球的唯一性
“等有一天，地球上的資源枯竭了，我們便再也無(wú)法生存了，這時(shí)的我們該怎么辦呢?我們能移居到別的星球上嗎?”通過(guò)這一問(wèn)題的解決，學(xué)生又對地球的唯一性，人類(lèi)的不能移居有了更深的認識。
(三)升華情感
認識到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。 “保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認識得到了一定的升華。
(四)拓展遷移
當學(xué)生的情感認知有了一定的基礎后，我又給學(xué)生觀(guān)看了兩條網(wǎng)上的信息，分別是‘布什總統拋棄東京議定書(shū)和布會(huì )總統不參加拯救地球的會(huì )議，讓學(xué)生談感受，并倡導他們給布什總統寫(xiě)勸說(shuō)稿，這樣的設計，使情感的抒發(fā)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。并且知識由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
之后，讓學(xué)生暢談“因為一個(gè)地球，所以我們……”這時(shí)學(xué)生內心的想法便自然而然的便是肺腑之言了。
五、板書(shū)設計 (略)
六、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景、感悟情境;利用文字信息，感悟質(zhì)疑、理解升華;利用問(wèn)題探究，把握要點(diǎn)、升華情感;利用實(shí)踐活動(dòng)，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
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