通往廣場(chǎng)的路不止一條說(shuō)課稿
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇略讀課文，那么老師應該怎么向學(xué)生講這一課呢?下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《通往廣場(chǎng)的路不止一條》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
一、說(shuō)教材
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，也是小學(xué)生學(xué)習的第一篇譯文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。在生活中也是這樣，人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中，逐步接近目標，走向成功的。
1、說(shuō)教學(xué)目標
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》用一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結語(yǔ)，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標定為：
(1)認識4個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過(guò)望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò )繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。體會(huì )作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學(xué)習和生活。
2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學(xué)習和生活。
(2)學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
3、說(shuō)課時(shí)結構：一課時(shí) (雖然內容繁多，但體現略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，提前預習，只安排一個(gè)課時(shí)。)
二、說(shuō)教學(xué)策略
1、說(shuō)教法
采用情境教學(xué)法、課件演示法、朗讀指導法、重點(diǎn)是自讀自悟法，引導學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
2、說(shuō)學(xué)法
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì )其表達效果”。根據本課特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生運用以下方法學(xué)習：
(1)、抓住重點(diǎn)句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內容，達到自讀自悟的效果。
(2)、小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，利用討論交流的方法使學(xué)生對文本有更深一層的理解。
(3)、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，加強情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內容。
三、說(shuō)學(xué)生
五年級是我校特色班級中的“書(shū)香班級”，共有學(xué)生14人，男女各半，他們大都愛(ài)學(xué)習，也愛(ài)好語(yǔ)文這門(mén)功課，喜歡閱讀、朗讀，但兩極分化比較嚴重，仍有少數同學(xué)的閱讀能力、分析能力和理解能力都比較差，尤其是極少數同學(xué)的感悟能力就更差了，所以要采取以上的學(xué)法指導。
四、說(shuō)課前準備：
1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎等相關(guān)知識。課前預習生字新詞。
2、教師制作課件。
〈設計原因：教學(xué)內容太多，一節課完成實(shí)屬困難，所以提前讓學(xué)生預習�！�
五、說(shuō)教學(xué)設計
(一)、激趣導入
1、同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷使文中的作者以及我們都受到了深刻的啟示。生活中只要
我們細心體驗，還會(huì )有很多感悟和發(fā)現。那么，當我們面對理想去努力時(shí)，遇到了困難和挫折，應該以怎樣的心態(tài)去面對呢?這節課就讓我們一同走進(jìn)第14課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。(教師板書(shū)課題)
〈設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待〉
(二)、初讀課文，認字解詞
1 出示自學(xué)提示
�、� 默讀課文，借助拼音讀準字音。
�、� 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
�、� 思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2 學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3 集體交流自學(xué)情況
�、� 認讀生字新詞(出示課件)
�、� 理解詞語(yǔ)(出示課件)
(三)、再初讀課文，了解內容，理清脈絡(luò )。
1、自讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
(課文先回憶小時(shí)候，“我“隨父親登上高塔，看通往廣場(chǎng)的街道，父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。)
2、作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理?
3、作者用哪幾件事說(shuō)明了父親的教導“讓我一生受用不盡”?
4、如果讓你嘗試給課文分段，并概括各段的意思。
(1)、自主探究板塊。
自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么?②父親告訴“我”什么?③“我”對父親的話(huà)持什么態(tài)度?④概括第一部分的意思。
第一部分(1——3)寫(xiě)小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。
(2)、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：(1)這部分寫(xiě)了什么事?(2)畫(huà)出感受最深的句子，先在書(shū)上批出感受，再在小組內交流。(3)歸納出第二部分的意思
第二部分(4——11)寫(xiě)“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計、制作和出售時(shí)裝的新路。
(3)、自讀自悟板塊
�、冽R讀課文12、13自然段，引導學(xué)生體會(huì )作者敘述“開(kāi)時(shí)裝展”這件事和父親的教導有什么關(guān)系。②略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開(kāi)時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同?這樣處理有什么好處?③品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話(huà)。④寫(xiě)出三四部分的意思
第三部分(12——13)記敘了又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。
第四部分(14自然段)首尾呼應，寫(xiě)父親對“我”的教導，讓“我”終身受益。
3、找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
�、�、你覺(jué)得文章在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢?“我”在父親的教導下戰勝困難的事會(huì )很多，而“我”只選了這兩件事情來(lái)寫(xiě)(選材要圍繞中心)
�、�、選好了材料，在表達上也很重要。課文的兩件事情一件詳寫(xiě)，一件略寫(xiě)(詳略得當)
�、�、首尾呼應
4、回答問(wèn)題
我們學(xué)習了這篇課文，你覺(jué)得“我”由最初的“根本不可能”到“獲得成功”關(guān)鍵是什么? (“我”記住了“父親”的教導，實(shí)現目標的方式方法不是唯一的，要善于集思廣益，敢于嘗試開(kāi)辟新的途徑。)
(四)細讀課文，理解、欣賞重點(diǎn)句。
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能達到目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。
交流體會(huì )：(這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的`真正用意。第三句是指導女兒今后能擁有積極向上的人生態(tài)度)
2、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)
<設計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對重點(diǎn)句的印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準備。>
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱?用心讀讀作者的心情。
(正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒(méi)有可能!”獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。)
4、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里?“河流”一詞蘊含著(zhù)什么?
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)
<設計意圖：作者理想的實(shí)現、生意的成功，離不開(kāi)父親對自己的教導，通過(guò)互說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì )到如大海般深沉的父愛(ài)，獲得情感體驗。>
5、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。
(條條道路通羅馬‘另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。)
(五)、拓展實(shí)踐，總結升華
1、雖然我們才十幾歲，但是在我們的學(xué)習生活當中，在我們今后的人生之中，也會(huì )遇到一些困難和挫折。那么，你將怎樣去面對呢?(指學(xué)生說(shuō)說(shuō))
2、總結：相信學(xué)習了這篇課文，你們和我一樣，都會(huì )感悟終身。“有夢(mèng)想就可以去飛翔”，“成功是一種心態(tài)，只要我們能帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離我們越來(lái)越近。當你一次次戰勝困難之后，你一定會(huì )走進(jìn)你心中的羅馬”。那么讓我們記住“父親”的這句話(huà)吧，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。(學(xué)生齊讀)
3、最后老師送給同學(xué)們一首小詩(shī)，希望同學(xué)們不管在何時(shí)，當自己遇到困難的時(shí)候，能夠想起這首小詩(shī)，給自己鼓勵，給自己力量。
當一條路走不通的時(shí)候，
千萬(wàn)別灰心，
要有去走另一條路的信心和勇氣。
這是一種樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，
也是一種積極的思維方式，
而且完全有可能找到
比原先更快的到達目的地的捷徑。
當一條路走不通的時(shí)候，
千萬(wàn)別灰心，
人就是在此路不通走彼路，
彼路不通，
再走另一條的不斷探索中
逐步接近目標，
走向成功!
<設計意圖：結合板書(shū)，回顧全文，(1)為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì )成功;(2)通過(guò)課文對“織毛衣”、“開(kāi)服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當”的道理。>
(六)、作業(yè)超市：
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。
2、給家長(cháng)講這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫(xiě)寫(xiě)它帶給你的啟示。
4、推薦同學(xué)們讀讀《鋼鐵是怎樣練成的》。
〈設計理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積累詞句，可以訓練學(xué)生的復述能力，可以學(xué)習寫(xiě)作方法，可以拓展閱讀學(xué)習名人優(yōu)秀的品質(zhì)，體現出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現了語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀面，加深語(yǔ)文底蘊�！�
(七)、說(shuō)板書(shū)
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
走出一條自己設計、制作和出售時(shí)裝的道路(祥寫(xiě))
另辟蹊徑{ ｝走另一條路+堅持不懈=成功舉辦一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展(略寫(xiě))
<設計理念：既讓學(xué)生明白作者的思路，又使學(xué)生理解“選材圍繞中心”的寫(xiě)作特點(diǎn)，凸顯教材的主要內容，重難點(diǎn)突出
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