《清明》說(shuō)課稿范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《清明》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《清明》說(shuō)課稿 1

　　今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文A版五年級下冊第一單元的第三篇課文《古詩(shī)二首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫(xiě)的是中國傳統節日清明時(shí)節的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無(wú)限哀思。這是一首敘事詩(shī)，寓情于景，同時(shí)這也是一首七言絕句，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，通俗易懂，音韻和諧。

　　五年級的學(xué)生學(xué)過(guò)不少的古詩(shī)詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩(shī)歌的方法。

　　《清明》這首詩(shī)所表達的茫然若失的心情，學(xué)生可能不易理解。對此，教師可積極誘導，一是從感性知識入手，通過(guò)對重點(diǎn)字、詞的解釋?zhuān)�加深對�?shī)句的了解;二是從學(xué)生的已有知識入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。

　　根據語(yǔ)文課程標準對詩(shī)歌教學(xué)的要求，結合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標為：

　　1、學(xué)習并掌握本文的生字新詞。

　　2、理解詩(shī)句大意，并熟讀成誦。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的情感。 為了落實(shí)本課教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解詩(shī)句大意，能夠描述詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，并熟讀成誦。難點(diǎn)定為：體會(huì )作者的思想感情。 水無(wú)常形，教無(wú)定法�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一，本節課我將采用朗讀品味法、想象感悟法、情境教學(xué)法和多媒體輔助法我認為教師的教法對學(xué)生的學(xué)法具有潛移默化的影響，因此在學(xué)法上，我將引導學(xué)生運用“讀、品、悟”的方法學(xué)習課文，以達到在讀中受到情感熏陶，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中受到感悟。

　　合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，在這堂課的教學(xué)中，我準備采用四個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)。

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，談話(huà)導入

　　上課伊始，我將采用多媒體播放課件，讓學(xué)生們回顧以前所學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的.古詩(shī)詞，并讓同學(xué)們自由補充最喜歡描寫(xiě)春天景色的詩(shī)句，順勢引出，今天我們來(lái)學(xué)習一首特別的關(guān)于春天的古詩(shī)《清明》板書(shū)課題，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。

　　第二環(huán)節：初讀詩(shī)歌，整體感知

　　這一環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，要求讀準字音。讀完之后，我將請學(xué)生概況古詩(shī)寫(xiě)的是什么內容，簡(jiǎn)單地復述一下，我會(huì )給予中肯的評價(jià)。以此讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詩(shī)句作好鋪墊。從而來(lái)到我預設的第三環(huán)節。

　　第三環(huán)節：潛心賞讀，品文悟情首先我會(huì )安排學(xué)生進(jìn)行品讀，然后交流讀懂的內容;其次進(jìn)行師生交流，介紹清明這一傳統節日。再次請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中作者描繪的春雨的特點(diǎn)，學(xué)生應該能很快找到答案是“紛紛” ，我將引導學(xué)生理解紛紛二字的用意，體會(huì )春雨綿綿的意境。并再次向學(xué)生提出質(zhì)疑， “欲斷魂”是什么意思，從“欲斷魂”可以看出作者當時(shí)在路上行走是怎樣的心情?由討論，建議同桌互說(shuō)互評。學(xué)生會(huì )結合當時(shí)情境可能會(huì )說(shuō)作者是沒(méi)有靈魂懷著(zhù)悲傷寂寥惆悵苦悶的心情走在路上。自然后我會(huì )引導學(xué)生帶著(zhù)這樣的感情重新讀讀這一句詩(shī)： “清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！北容^一下，看看是不是和第一次讀這里有很大的區別。從而指導學(xué)生在品讀古詩(shī)時(shí)，自己也要融入其中，才能真正體會(huì )作者的思想感情。緊接著(zhù)品讀第三、四句詩(shī)： 。想想作者為何要找酒家?只是為了喝酒嗎? “借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”喝酒又是為了什么。學(xué)生有可能反饋說(shuō)是為了借酒消愁。我會(huì )根據學(xué)生的答案加以引申。就這樣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌，培養他們的理解鑒賞能力，運用交流合作的學(xué)習方式，快樂(lè )學(xué)習。最后，我會(huì )設計通過(guò)多種朗讀方式，如齊讀、分小組讀、男女交替讀來(lái)使學(xué)生對全詩(shī)加深印象，悟出自己獨特的感受。接下來(lái)進(jìn)入下一環(huán)節。

　　第四環(huán)節：總結拓展，升華情感結合詩(shī)歌內容，我會(huì )設計這一的導語(yǔ)：清明時(shí)節，人們都會(huì )在這一天，給死去的親人掃墓，以寄托自己的哀思。路上行人匆匆，天上落下的紛紛小雨更是讓詩(shī)人平添一份愁緒。請學(xué)生帶著(zhù)這種感情再次朗讀全詩(shī)。接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以往清明節時(shí)期的所見(jiàn)所聞，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。這樣，便真正做到閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導相結合，能夠行之有效地提高學(xué)生的作文能力。最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，所以我根據課文內容，這樣設計，力求更貼近文本，讓學(xué)生能夠有所得，有所悟，還能達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　《清明》說(shuō)課稿 2

　　說(shuō)學(xué)情：

　　小學(xué)三年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，自律性不強，但他們有較強的求知欲望和豐富的想象力，結合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)并運用到教學(xué)中，讓他們成為課堂的主體，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，以達到良好的課堂效果。

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、 知識目標：在學(xué)習中加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，達到學(xué)以致用的目的。

　　2、能力目標：引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識及分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標：組織學(xué)生反復默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習本文的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據本課教學(xué)的特點(diǎn)，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”確定為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據文中相應句子的深層意思不明確的特點(diǎn)及學(xué)生已有知識儲備或理解能力，確定“引導學(xué)生理解介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義”為本課時(shí)的難點(diǎn)。

　　說(shuō)教法、學(xué)法：

　　說(shuō)教法：

　　為了能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法和練習法等教學(xué)方法。

　　說(shuō)學(xué)法:

　　在教學(xué)中，我將使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方法來(lái)培養他們的獨立意識和合作精神。同時(shí)，組織學(xué)生根據課文需要去查尋、搜集有關(guān)資料，拓展閱讀范圍。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我將分為五個(gè)環(huán)節來(lái)具體實(shí)施教學(xué)。

　　交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結提高。

　　一、交流感知

　　認讀生字、檢查預習情況。

　　指名讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

　　二、研讀共品

　　1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　君臣對話(huà)的部分可分角色朗讀，認真體會(huì )介子推和重耳對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　【設計意圖】朗讀的訓練在三年級尤為重要，分角色朗讀是體會(huì )文中人物的品質(zhì)的重要途徑，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學(xué)生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。

　　2、指名讀課文的4、5自然段。體會(huì )介子推回絕了重耳的重用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。（不圖回報、不被利益所動(dòng)，關(guān)心國家興盛，理解百姓疾苦）。

　　【設計意圖】本文的內容暗含的東西較多，課文的難點(diǎn)也在這里，語(yǔ)文課程標準指出：要將難點(diǎn)分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解，取眾人之長(cháng)。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。

　　三、相互釋疑

　　1、說(shuō)說(shuō)晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？

　�。ㄈ绻麤](méi)有介子推用生命來(lái)激勵他，晉文公就沒(méi)有后來(lái)的功績(jì)，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂(lè )業(yè)，對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）

　　【設計意圖】語(yǔ)文課應當培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，說(shuō)的訓練尤為重要，說(shuō)好說(shuō)不好都要說(shuō)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )正確的表達自己的看法。新課程標準指出：“口語(yǔ)表達的訓練要體現在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落�！�

　　四、鞏固拓展

　　連一連

　　春節 農歷正月十五 七夕 陽(yáng)歷一月一日 元宵 陽(yáng)歷四月五日 元旦 農歷七月初七 清明 農歷正月初一 中秋 農歷九月初九 端午 農歷五月初五 重陽(yáng) 農歷八月十五 在這些節日當中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

　　【設計意圖】學(xué)生通過(guò)課后討論、查閱相關(guān)資料達到做題的目的，既拓寬了他們的知識面，同時(shí)能使我國的傳統節日得到充分地弘揚和發(fā)展

　　五、總結提高

　　在上一節課對課文生字詞學(xué)習和簡(jiǎn)單理解課文的基礎上，本節課我們對課文進(jìn)行深入學(xué)習。不僅了解了清明節的由來(lái)，同時(shí)也體會(huì )到文章的中心思想，理解了“清明”的內涵。

　　【整體設計意圖】

　　整篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞“清明節怎么來(lái)的”展開(kāi)，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著(zhù)課后習題來(lái)展開(kāi)思索，由疑入手。人們常說(shuō)學(xué)成于思，思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的.目標。

　　其次，教學(xué)中，讓讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，將課后的問(wèn)題順利解決，從而理解清明節為何而來(lái)，進(jìn)一步地認識中國傳統民俗，對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì )人物的內心世界，更深地領(lǐng)悟課文的思想內涵。

　　說(shuō)教學(xué)反思：

　　本課設計時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學(xué)習讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學(xué)生分角色讀好君和臣的對話(huà)。重點(diǎn)理解介子推的話(huà)“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會(huì )現實(shí)，讓學(xué)生談出自己對“清明”的理解。指導學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節。還有，對重點(diǎn)的句子感悟，也結合學(xué)生生活實(shí)際引導。

　　《清明》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內容是《古詩(shī)三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫(xiě)的是中國傳統節日清明時(shí)節的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無(wú)限哀思。這是一首敘事詩(shī)，寓情于景，同時(shí)也是一首七言絕句，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級的學(xué)生學(xué)了一定的古詩(shī)詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩(shī)歌的方法�！肚迕鳌愤@首詩(shī)所表達的茫然若失的心情，學(xué)生可能不易理解，對此需要積極誘導，通過(guò)重點(diǎn)字、詞的解釋?zhuān)�加深對�?shī)句的理解。同時(shí)要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識入手，巧妙點(diǎn)撥，最終化解難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、學(xué)習并掌握本文的生字新詞。

　　2、理解詩(shī)句大意，并熟讀成誦。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的情感。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、在閱讀過(guò)程中理解詩(shī)句所表達的思想內容，品位詩(shī)歌豐富的內涵。

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一）激情導入

　　1、出示圖片：

　　同學(xué)們你們知道這幾幅圖，描繪的是中國哪些傳日嗎？（通過(guò)圖片，激發(fā)學(xué)生對于了解傳統幾日的.熱情，從而引出清明節?)

　　2、播放微課視頻，導入古詩(shī)《清明》，盡可能的把學(xué)生帶入詩(shī)的境界。

　　3、介紹“清明”

　　清明是中國的一個(gè)傳統節日，在春季。在這個(gè)節日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。

　　4、作者簡(jiǎn)介

　　杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著(zhù)名的詩(shī)人。人們把他與杜甫并提，稱(chēng)為“小李杜”。

　　5、讀詩(shī)

　�。�1）依照課本，自學(xué)古詩(shī)

　　“老師待會(huì )兒要提問(wèn)哦，認真看，可以讀出聲音來(lái)的”?

　�。�2）找同學(xué)，讀古詩(shī)——“好，讀的非常好！”

　　“有哪位小朋友感覺(jué)自己比他讀的還要動(dòng)聽(tīng)？大膽的舉手！”

　　“好，我們?yōu)樗�的勇氣，鼓掌！�?/p>

　　6、解釋具體字詞——“我們已經(jīng)預習過(guò)了”

　　A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫(huà)上顯示的）

　　想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會(huì )有什么感受呢？”

　　B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。

　　C、借問(wèn)：請問(wèn)

　　D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠方；

　　“杏花村”——杏花盛開(kāi)的地方?

　　7、簡(jiǎn)述詩(shī)意：（注意看背景圖）

　　清明時(shí)節，細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請問(wèn)哪里有喝酒的地方？

　　放牛的小孩用手指著(zhù)遠處杏花盛開(kāi)的地方。（欣賞圖片）

　　“詩(shī)中哪一句，沒(méi)有在圖畫(huà)中表現出來(lái)？”——“路上行人欲斷魂”

　　8、思考：在這個(gè)節日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春�？稍�(shī)人為什么“欲斷魂”可能由哪些原因？詩(shī)人又是怎樣消除憂(yōu)傷之情？大家分組來(lái)討論一下：

　　借酒澆愁

　　A、思念親人，懷念故友

　　B、郊游無(wú)人陪伴

　　C、踏青卻沒(méi)有找到春天的痕跡

　　8、分組合作，探究、小結。

　　(1)請學(xué)生朗讀并嘗試背誦古詩(shī)。

　　(2)根據詩(shī)歌，用自己的話(huà)敘述詩(shī)意。

　　(3)體會(huì )作者心情。

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