《爭吵》說(shuō)課稿
《爭吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開(kāi)。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《爭吵》說(shuō)課稿范文，歡迎大家閱讀!
一、說(shuō)教材
1、《爭吵》是人教版小學(xué)三年級第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架原因;再寫(xiě)“我”的內心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，有沒(méi)有勇氣承認錯誤;然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人又重歸于好;最后寫(xiě)父“親”對我的嚴厲批評。課文細致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒(méi)有認錯勇氣的矛盾的心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現了“我”個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。
2、教學(xué)的目標
會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
有感情的朗讀課文，體會(huì )人物心理變化。
體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)得含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間出現的問(wèn)題。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字，有感情的朗讀課文;聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)得含義。
教學(xué)難點(diǎn)：結合具體語(yǔ)境體會(huì )人物的心理變化。
二、說(shuō)教法
1、“以人為本”積極倡導自主合作的學(xué)習方式。教學(xué)中，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外相結合，讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來(lái)理解課文內容并從中受到教育，體會(huì )課文中所贊揚的寬容、友愛(ài)的美好品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生成為學(xué)習的.主人。
3、教學(xué)中，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導，強調敘事順序，為今后寫(xiě)作奠定基礎，注重學(xué)生對學(xué)習內容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng )新能力。
三、說(shuō)學(xué)法
研究性學(xué)習，激活學(xué)生潛在的創(chuàng )新意識。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習注意創(chuàng )設一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現和體驗，學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng )造能力。
四、教學(xué)課時(shí);2課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)流程 第一課時(shí)
1、 導入
同學(xué)們我們都有過(guò)和朋友都有過(guò)爭吵的經(jīng)歷，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了，今天呢我們就來(lái)看看克萊諦和“我”的爭吵。
2、 初讀課文，整體感知
(1)、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
(2)、思考課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)吵架，為什么吵架?他們的表現是怎樣的?結果怎樣?
(3)、檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式
疾 妒 肘 罵 哼 侍 承 緣 諒 瞟 御 戒 尚
匠 替 抄 墨 罵 縮 承 肩 扛 緣 憤 畢 戒 既
指導生字的形近字。“肩”的偏旁“戶(hù)、月”都可以;“緣”的筆畫(huà)和筆順;“戒”的部首是“戈”與“截”的部首相同;
第二課時(shí)
1、 細讀課文，探究解疑
(1)、第一部分(1——4自然段)：“我“和克萊諦吵架的原因。
重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：小組討論交流
“我”和克萊諦因什么事而吵架?(克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。)
克萊諦把我的本子弄臟后是怎么做的?(他只是微笑著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的”。)
“我”為什么想報復克萊諦?(“我”心想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。)
“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣?
(表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他;事實(shí)上，“我”把本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開(kāi)始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。)
當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的?為什么會(huì )這樣?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?(他的表現是“臉都紅了，舉起手縮回去”。“臉紅”說(shuō)明他生氣。“舉手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì )受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。)
過(guò)渡：“我“看了克萊諦的表現后，心里會(huì )怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習5——8自然段。
(2)、理解課文的第二部分(5——8)自然段。這一部分主要寫(xiě)“我“后悔和克萊諦吵架。
a 默讀這一部分，畫(huà)出描寫(xiě)“我”矛盾心理的句子。
“我覺(jué)得很不安，氣也消了。我很后悔，不該那樣做。”為什么會(huì )這樣呢?(“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。”)
“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說(shuō)明什么?(說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對錯誤，承認錯誤)
b、在課堂上克萊諦對我是什么反應?又是怎么說(shuō)的?(“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”“我在外邊等著(zhù)你!”)
“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒(méi)有記恨我，而是對“我”所作所為覺(jué)得不可理解)
克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著(zhù)你!”(他兩次說(shuō)這句話(huà)，是想讓我上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。)
C、“我”聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著(zhù)你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì )的?(第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，“我”感到不安、覺(jué)得后悔;第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍然防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認錯。)
過(guò)渡：克萊諦將會(huì )采取怎樣的方式對待我，事情的結果怎樣，我們接著(zhù)學(xué)習課文。
(3)、學(xué)習第三部分(9——13)自然段，重歸于好。
a討論交流以下問(wèn)題：
么用“終于挨到放學(xué)”?說(shuō)明什么?(“終于、挨”說(shuō)明:“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。“我”想的只是防御。)
我向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的?(他微笑著(zhù)用手拔開(kāi)尺子，溫和地對我說(shuō)，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)
通過(guò)克萊諦對我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣子的孩子?哪些詞語(yǔ)可以體現出來(lái)?(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現出來(lái)的。)
“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”?(是因為自己內心激動(dòng)，“我”被萊蒂的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認了自己的錯誤。)
b角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
(3)自由讀課文第四部分(14)自然段
畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。(一個(gè)人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。)
為什么“父親從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”(希望“我”告別過(guò)去，能永遠友好待人。)
齊讀課文最后一段，在體會(huì )爸爸的話(huà)得含義。
2、 小結課文
3、 板書(shū)設計
4、 爭吵
5、 爭吵
6、 我——————克萊諦
7、 吵架原因
8、 我后悔吵架
9、 重歸于好
10、 受到教育(相互寬容團結友愛(ài))
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