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小數加減法說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的小數加減法說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小數加減法說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
今天我所教學(xué)的內容是四年級下冊第六單元《小數加減法》的第一課時(shí)。
2.教學(xué)分析
本節課是在學(xué)生近期學(xué)習了小數的意義和性質(zhì)以及整數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習小數乘除法，小數四則混合運算地基礎。教學(xué)中我對教材進(jìn)行了取舍，選擇學(xué)生熟悉的購物情境作為計算教學(xué)的背景，備課前我對學(xué)生采取了抽樣調查的方式，了解到學(xué)生對于小數學(xué)部分位數相同的小數加減法，能將已有整數加減法的計算經(jīng)驗完全遷移過(guò)來(lái)進(jìn)行計算，學(xué)生對于小數部分位數不同尤其是小數部分位數少減位數多的小數加減法出錯率較高，由學(xué)生本節課需要“學(xué)什么”，決定了本節課我應該“教什么”。對比眾多版本教材中對小數加減法知識的呈現，我采用了蘇教版中購買(mǎi)文具素材引入小數加減法學(xué)習，“元、角、分”知識不論是其實(shí)際意義還是小數意義對于學(xué)生而言很容易理解，這一主題情境中還蘊含了大量的數學(xué)信息，其中的數學(xué)問(wèn)題應用到學(xué)生小數部分位數相同、小數部分位數不同、整數與小數加減來(lái)解決。
3.教學(xué)目標
基于以上對于學(xué)生認知的把握與自己對教材的取舍及處理，我將本節課的教學(xué)目標定位于以下三點(diǎn)：
1.理解小數加減法的計算方法，能夠正確計算小數加減法。
2.營(yíng)造自主探究空間，使學(xué)生在嘗試與探究計算方法的過(guò)程中理解小數加減法計算的算理和算法，并從中感受遷移、類(lèi)比的數學(xué)思想、方法。
3.鼓勵學(xué)生大膽嘗試探尋小數加減的“新情況”，培養學(xué)生的嘗試意識、創(chuàng )新意識，并從中感受到數學(xué)知識間的相互聯(lián)系。
本節課教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數加減法的計算方法，教學(xué)難點(diǎn)是理解小數加減法的算理。
二、說(shuō)教法
本節課的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索獲得小數加減法的筆算方法，在交流中理解小數加減法的算理。在教學(xué)中力求體現以下特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。借助學(xué)生熟悉的購物情境，充分激活學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題中順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入新知學(xué)習活動(dòng)中，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節再次回歸主題情境讓學(xué)生應用新收獲解決課首提出的數學(xué)問(wèn)題，體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義，感受數學(xué)的價(jià)值。
第二，大膽放手嘗試，探索中學(xué)習新知
在學(xué)生已有整數加減法計算的基礎上，教學(xué)中我充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生獨立收集有用信息，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，教師放手讓學(xué)生嘗試、探索，促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗探尋小數加減法的多種情況，在教師引導、學(xué)生交流中激發(fā)了學(xué)生的思維火花，探索中感悟小數加減法的計算方法，在交流中理解小數加減法的算理。通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的方法，理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出了：(1)問(wèn)題讓學(xué)生提出;(2)算法讓學(xué)生探究;(3)疑難讓學(xué)生交流;
四、說(shuō)教學(xué)程序
為達成以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)課直點(diǎn)課題，明確探索問(wèn)題。
課首直接點(diǎn)題，以“小數加減法該怎樣計算，又為什么這么算呢?”使學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標。
(二)遷移舊知，探尋新知環(huán)節分為三個(gè)層次：
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境引出小數加減法
2.遷移舊知---位數相同的小數加減法。
3.探究新知---位數不同的小數相加減
1. 創(chuàng )設問(wèn)題情境引入小數加減法
以學(xué)生熟悉的購物情景導入新知，激活已有知識經(jīng)驗，根據情境中文具單價(jià)及具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設培養了學(xué)生采集信息、整理信息、提出問(wèn)題的能力。
2.遷移舊知---位數相同的小數加減法。
以解決“小明和小芳一共花了多少元?”這一問(wèn)題，引入新知學(xué)習，小數加減法和整數加減法，兩者之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，它們在算理上是相通的。對于小數加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺(jué)，所以讓學(xué)生嘗試計算位數相同的小數加減法，我沒(méi)有急于概括小數加減法的法則，而是積極引導學(xué)生利用已掌握的整數加減法的經(jīng)驗遷移到小數加減法中，讓學(xué)生自主探索小數加減法的豎式計算，親歷計算過(guò)程，這樣凸現了新舊知識間的聯(lián)系，為學(xué)生體驗探究出小數加減法的計算方法起到了水到渠成的作用。
3.探究新知---位數不同的小數相加減
放手讓學(xué)生編題，給予學(xué)生獨立思考、嘗試的機會(huì )，生成探究問(wèn)題，通過(guò)探究交流過(guò)程，明確算理，體會(huì )計算方法的合理性。為了引導學(xué)生更好地理解并形成“小數點(diǎn)對齊”這一計算規則，不僅憑借“小數點(diǎn)有沒(méi)有對齊”來(lái)評判正確與否，而應引導學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗“末位對齊”展開(kāi)分析。結合具體數量思考，并從小數的'意義及結合具體含義來(lái)分析，根據整數加法的經(jīng)驗，把相同計數單位的數對齊列豎式，便于計算。通過(guò)學(xué)生交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較，培養了學(xué)生的類(lèi)比思想，在比較中體會(huì )數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，體會(huì )到一些數學(xué)規則既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現形式。
(三)課堂檢測
1.口算對比，以豎式呈現一個(gè)數加上不同的計算單位其結果不同，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數加減法的算法與算理。
2.查一查、改一改中，讓學(xué)生獨立進(jìn)行訂正并交流自己的想法。通過(guò)改錯，讓學(xué)生體會(huì )在計算時(shí)應注意的地方，引起學(xué)生的注意，并歸納出計算小數加法減的規則。
3.用豎式計算下面各題。學(xué)生獨立計算下面各題并集體交流，特別注意列豎式的方法，小數點(diǎn)對齊，當位數少減位數多時(shí)，先給位數少的末尾添0再算。通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握用列豎式的方法來(lái)計算小數加減法。
4.解決問(wèn)題�；貧w主題圖讓學(xué)生應用收獲來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。
(四)全課小結：談收獲，總結知識，提出學(xué)習要求：學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考 。
五、反思與重建：
今天隨同巴彥淖爾市教研室一行送教下校到烏拉特后旗二完小，執教了《小數加減法》，教學(xué)生成與課前的精心預設完全吻合，這也是我近兩年來(lái)，師生配合默契，教學(xué)與預設同樣精彩的又一次難忘的課堂。
教學(xué)中雖有不少不足：如放手讓學(xué)生獨立嘗試編出不同類(lèi)型的小數加減法題用時(shí)較長(cháng)，擠占了訓練時(shí)間，其中的原因有以往教師從未放手讓學(xué)生嘗試探究有關(guān)，也與我的要求不夠明確有一些關(guān)系;課后反饋的信息中，我發(fā)現有3名學(xué)生在豎式計算中如果計算結果末尾有“0”時(shí)將“0”擦掉現象，反思這一情況因教師課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精準，將“去掉”改為“劃掉”，并強調將結果寫(xiě)到橫式的后面并去掉0，教學(xué)新知結束應該給學(xué)生改錯交流的時(shí)間，因這一環(huán)節沒(méi)有落實(shí)到位，因此學(xué)生存在錯誤沒(méi)能及時(shí)改正。
教學(xué)中我為學(xué)生的自主探究成功而感動(dòng)，我沒(méi)有想到借班上課學(xué)生生成也能達到這樣的效果，為學(xué)生的嘗試成功而激動(dòng)，因此課堂上對于學(xué)生的生成處理及評價(jià)處理的很巧妙。課后市教研專(zhuān)家對本節課教學(xué)給予了相當高的評價(jià)， “重探究、精練習”、“放手讓學(xué)生探究，把機會(huì )給了學(xué)生，教師只是巧妙的引導” 、“有活力、有生命、飽滿(mǎn)的、扎實(shí)的”數學(xué)課堂。
做為教師不是我們每天都能擁有這樣的課堂，能上出一節讓自己激動(dòng)同時(shí)感動(dòng)他人的課堂，著(zhù)實(shí)是一件令人自豪的事情。
小數加減法說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
《小數的加減法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)四年級下冊第六單元的內容。本單元編排了“小數的加減法”這一教學(xué)內容，學(xué)生在這冊教材第四單元剛學(xué)習完小數，掌握了小數的意義和基本性質(zhì)，對小數有了一定的感性認識的基礎上安排學(xué)習的，教材分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習位數相同的小數加減法的意義和小數加減法的計算法則。第二層次學(xué)習小數位數不同的小數加減法。本課是學(xué)習這兩個(gè)層次的第一課時(shí)，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理（即只有計數單位相同的數才能相加減），和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點(diǎn)對齊）是學(xué)習小數位數不同的小數加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。
在人類(lèi)生產(chǎn)和生活中，諸多問(wèn)題的解決，都離不開(kāi)小數的加、減法。它是數的運算中不可缺少的內容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。
教材以表格、圖文相結合的形式，呈現學(xué)習內容，有效地改變了以往小數計算中比較單一、嚴肅的學(xué)習面孔，使鮮活的體育活動(dòng)和看似機械演練的小數運算融為一體，使計算、推理、概括這些抽象的數學(xué)活動(dòng)變得令學(xué)生樂(lè )于接納、樂(lè )于探究。這部分知識在今后的學(xué)習和生活中將會(huì )得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此，我根據本節課的內容及要求確定了以下三個(gè)方面的數學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：經(jīng)歷探索小數加、減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯(lián)系。
�。�2）能力目標：理解小數點(diǎn)對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。知道當得數的末尾有0時(shí)，應根據小數的基本性質(zhì)省略0不寫(xiě)，使小數的書(shū)寫(xiě)更簡(jiǎn)潔。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數加、減法的計算方法。
難點(diǎn)：理解小數點(diǎn)對齊的道理。弄清“得數的末尾如何去0簡(jiǎn)寫(xiě)”的道理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
1、以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。
2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。
3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評價(jià)，調動(dòng)不同特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生34名，男女生比例相差不大，，學(xué)生原有的知識基礎較好，有良好的學(xué)習習慣，部分學(xué)生具備積極探究的能力，對本節課的教學(xué)較感興趣。
四、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法：本堂課我通過(guò)談話(huà)、結合圖片多次為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極、主動(dòng)提問(wèn)的意識。
2、合作探究法：圍繞本節課的教學(xué)重點(diǎn)“小數加、減法的`計算方法”和教學(xué)難點(diǎn)“小數點(diǎn)對齊的道理、得數的末尾如何去0簡(jiǎn)寫(xiě)”問(wèn)題，結合學(xué)生實(shí)際，我準備組織兩次小組討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在師生共同營(yíng)造的和諧、寬松、民主的氣氛中，使學(xué)生在探究知識的同時(shí)，形成正確的計算方法。
3、問(wèn)題教學(xué)法：引導學(xué)生充分利用教材提供的豐富素材，根據素材給出的若干信息去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行探究，尋找解決辦法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、討論交流法：引導學(xué)生討論交流小數加、減法的計算方法。
2、觀(guān)察質(zhì)疑法：充分利用教材所給信息，組織學(xué)生閱讀—分析—歸納，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、嘗試探究法。引導學(xué)生對兩組難易程度不同的題進(jìn)行自主嘗試，從而探究小數加減法的計算方法。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的算法，然后讓學(xué)生自己去比較兩種算法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究——討論——歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣引入
出示2004年雅典奧運會(huì )跳水比賽的盛況。
通過(guò)教師講述“2004年雅典奧運會(huì )跳水比賽”的盛況，創(chuàng )設生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思維并以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言切入課題。
閱讀信息提出問(wèn)題，列式計算——————引出小數的加、減法。
�。ǘ﹪@問(wèn)題，突出重點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是掌握小數加、減法的計算方法。在教學(xué)小數的減法時(shí)我把探究知識的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題，總結算法、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。我是通過(guò)以下辦法突出教學(xué)重點(diǎn)的：首先向學(xué)生展示“2004年雅典奧運會(huì )跳水比賽”——女子10米跳臺雙人決賽的成績(jì)，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題，例如：第一輪后中國隊領(lǐng)先加拿大隊多少分？然后讓學(xué)生列出算式并嘗試算法，緊接著(zhù)再出示練習題鞏固小數加減法的筆算方法，從而進(jìn)一步突出本節課的重點(diǎn)。
�。ㄈw納小結，交流算法
1、小數點(diǎn)要對齊，也就是把相同數位對齊。
2、從低位算起。
3、計算結果的小數點(diǎn)要和橫線(xiàn)上小數的小數點(diǎn)對齊。
4、得數的末尾有0，一般要把0去掉。為了檢驗學(xué)生對小數加減法算理和算法的掌握情況，我又設計了幾道判斷題，來(lái)進(jìn)一步小數加減法的筆算方法。
�。ㄋ模┓謱由钊�，突破難點(diǎn)
本課難點(diǎn)是理解小數點(diǎn)對齊的道理。
弄清“得數的末尾如何去0簡(jiǎn)寫(xiě)”的道理。
通過(guò)以下辦法突破教學(xué)難點(diǎn)：首先進(jìn)行基本題的練習，然后再進(jìn)行提高題的練習，這樣分層練習，才能突破難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�，解決問(wèn)題
通過(guò)出示拓展題、讓學(xué)生閱讀信息，提出一步或兩步計算的數學(xué)問(wèn)題并解答。最后再進(jìn)行升華練習，進(jìn)而解決問(wèn)題。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)采用歸納整合形式，理清學(xué)生思路，宏觀(guān)把握本課知識結構。
板書(shū)如下：
小數的加減法
小數點(diǎn)對齊————相同數位對齊，從低位算起。
小數加減法說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)設計理念：
大家知道：教師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導；學(xué)生學(xué)習的過(guò)程重在于體驗、感悟和共享；教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究；評價(jià)教學(xué)的標準主要看學(xué)生的投入、樂(lè )學(xué)與善思。這是新一輪課程對教育教學(xué)提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數學(xué)教育、數學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。
我的教學(xué)指導思想和設計理念是：利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的特感受，徹底把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程更多的還給學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
二、說(shuō)教材分析：
1、教學(xué)內容：
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊第六單元小數加減法簡(jiǎn)便算法。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義：
小數加減法簡(jiǎn)便算法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了整數的運算定律和小數加減法的基礎上提出的，簡(jiǎn)便計算這節課內容較少，而且比較簡(jiǎn)單。所以，學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證，很好的得出“整數的運算定律在小數運算中同樣適用”的規律。此規律的得出，不僅很好解決了從整數的簡(jiǎn)算到小數簡(jiǎn)算之間的過(guò)渡，而且在此過(guò)程中再一次地復習、鞏固了加減法的基本運算定律，使學(xué)生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡(jiǎn)算教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎。
3、教學(xué)目標確立：
知識與技能：
1）通過(guò)有限個(gè)例證明使學(xué)生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。
2）能根據數據特點(diǎn)正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
過(guò)程與方法：
通過(guò)嘗試自學(xué)，通過(guò)觀(guān)察對比掌握簡(jiǎn)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體驗學(xué)習數學(xué)的成就感。
教學(xué)重點(diǎn)：
判斷小數加減法是否可以簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據題目數據特點(diǎn)正確的進(jìn)行簡(jiǎn)算。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當，才會(huì )有效。由于本節課教材的內容與前面學(xué)生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，我主要采用的方法是嘗試教學(xué)、情景教學(xué)法和探究學(xué)習方式。讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考、感知、驗證、認識、歸納，教師通過(guò)扶放結合，讓學(xué)生探究、討論，最后得出結論，這樣不僅培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和判斷推理能力，而且又使學(xué)生養成立思考的良好習慣。
四、說(shuō)學(xué)生學(xué)法：
1、結合教法，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )學(xué)習觀(guān)察、分析比較、歸納、遷移類(lèi)推的數學(xué)思想和方法，鼓勵學(xué)生立思考、勇于創(chuàng )新。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現規律，掌握新知，培養學(xué)生類(lèi)比推理能力。
2、利用教師從旁引導，學(xué)生自學(xué)，嘗試練習等，訓練他們立思考的能力和體現以學(xué)生為主體的教學(xué)規律。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
1、變“教教材”為“用教材教”。
教師從教教材，到用教材教，是一種觀(guān)念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng )造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的`學(xué)習材料，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，和諧發(fā)展。本節課拋開(kāi)了教材中的原有例題，從學(xué)生自主編寫(xiě)的習題選擇教學(xué)素材。引導學(xué)生從自己編寫(xiě)的題目入手，通過(guò)教師改編讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入簡(jiǎn)便計算的學(xué)習，建立簡(jiǎn)算就在生活中，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數學(xué)學(xué)習材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習。
2、創(chuàng )設情景、走進(jìn)生活、對比概括。
通過(guò)情景設計驗證活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解、經(jīng)歷用加法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的過(guò)程，理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。教材給出了一個(gè)班四位同學(xué)50米跑的成績(jì)，讓學(xué)生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績(jì)，也就是跑4×50米的時(shí)間，要把4個(gè)同學(xué)50米跑的時(shí)間加起來(lái)。采用對比的方式呈現兩位同學(xué)不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據數據的特點(diǎn)，運用加法運算定律把能湊成整十的數先加起來(lái)。通過(guò)對比，使學(xué)生直觀(guān)感知加法的運算定律在小數運算中同樣適用。并進(jìn)一步體會(huì )用加法的運算定律進(jìn)行計算確實(shí)方便又快捷，使學(xué)生在今后的計算中，能根據數據特點(diǎn)自覺(jué)地應用加法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
3、自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習，努力給學(xué)生提供交流和表達的機會(huì )，多給學(xué)生自主學(xué)習的空間和時(shí)間。本節課我沒(méi)有依據教材的編寫(xiě)意圖，先學(xué)規律，后實(shí)踐計算方法，而是倒過(guò)來(lái)，先計算體驗，再驗證得出整數的運算定律在小數運算中同樣適用的規律。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)整數的運算定律和小數加減法，并能進(jìn)行小數加減法的口算，另外，孩子發(fā)現一個(gè)問(wèn)題后，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學(xué)習特點(diǎn)故做出上述處理。完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個(gè)全過(guò)程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
4、 邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習邊學(xué)邊練，并根據學(xué)生的學(xué)習反應，及時(shí)調整教學(xué)狀況，通過(guò)“課堂百草園” 等練習調動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì )欣賞自我。
六、初步預計：
學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)嘗試自學(xué)，通過(guò)觀(guān)察對比掌握簡(jiǎn)算方法，學(xué)生的素質(zhì)相應的會(huì )有所發(fā)展。
本節課引出的幾點(diǎn)思考：
1、課程的關(guān)鍵還是教師觀(guān)念的改變，重視學(xué)生的主體作用，強調讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2、課堂的活動(dòng)設計得有實(shí)效性、趣味性和可操作性，不僅要解決 “學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習”的問(wèn)題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習基礎和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生的學(xué)習應著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性發(fā)展，重視學(xué)生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結果，更主要的是方法和興趣的引導上。
七、說(shuō)教后自我反思：
反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為，我的感悟和收獲：
1、靈活運用教材，創(chuàng )設生活情景，實(shí)現知識遷移
計算課對孩子們來(lái)說(shuō)，往往是枯燥無(wú)味，怎樣的教學(xué)過(guò)程能吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，能讓學(xué)生始終帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情思考解決問(wèn)題的方案。在認真研讀教材和教參后，我發(fā)現教材主題圖所呈現的運動(dòng)會(huì )情景離學(xué)生的生活有些遠了，以此激發(fā)學(xué)生興趣有些勉強。
2、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習方法和策略的指導
新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程，在這節課的中，我試圖讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，根據已有的經(jīng)驗嘗試解決問(wèn)題，并且為自己的方法找理由和根據，并且對探究出的計算方法進(jìn)行驗證，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得是數學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。學(xué)生的思維在這個(gè)開(kāi)放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現的潛能。
3、關(guān)注學(xué)生情感，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生善思樂(lè )學(xué)
有一句話(huà)所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，當學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難的時(shí)候一句“相信你，給你時(shí)間聰明的你一定能找到答案”，當學(xué)生的回答非常精彩時(shí)“我非常的欣賞你的特見(jiàn)解”。當學(xué)生們在合作的時(shí)候，學(xué)生們在交流的時(shí)候，小組的相互評價(jià)，同學(xué)的相互評價(jià)，和老師的評價(jià)相呼應，更是讓學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，讓學(xué)生們始終在、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習著(zhù)，探究著(zhù)。
�。�1）細節決定成敗，細節演繹精彩，而自己在一些細節的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學(xué)生思維的不同，個(gè)性的差異，多問(wèn)：“誰(shuí)有不同想法”“誰(shuí)有不同的解決問(wèn)題的思路”
�。�2）課堂上如何解決個(gè)體與群體的矛盾，縱觀(guān)整個(gè)課堂，全班交流的時(shí)候，不可能每個(gè)孩子都有機會(huì )展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學(xué)。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個(gè)課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)。我們老師往往從個(gè)體里獲取群體的信息，我覺(jué)得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個(gè)體的矛盾，也是我一直困惑的。
�。�3）整節課的教學(xué)設計是比較開(kāi)放的，在開(kāi)放的教學(xué)中教師如何順著(zhù)學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”，心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，而不是裝著(zhù)教案，讓課堂不僅是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺，如何才能做到這些，思來(lái)想去，還是覺(jué)得應提高自己的教學(xué)素養，提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上走的更遠，走的更踏實(shí)。
小數加減法說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
在學(xué)習本課前，學(xué)生對筆算整數加減法已經(jīng)熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐，已經(jīng)初步認識了小數，也為學(xué)習本課做了有力的鋪墊。加、減法結合元角進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)初步學(xué)習小數的加減。本節課內容是為以后系統學(xué)習小數打下基礎。小數在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現實(shí)的意義，可以迅速達到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會(huì )處處有數學(xué)，融生活課堂于一體。數學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現。根據本課所處的地位和作用以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我根據教材的內容和學(xué)生的知識來(lái)確定本節課的教學(xué)目標。
1、知識目標：結合“購物”的問(wèn)題情境，探索小數加減法的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。
2、能力目標：能用小數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。能用小數的相關(guān)知識解決現實(shí)問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值目標：
�、排囵B學(xué)生的合作交流意識和自主學(xué)習的能力;
�、�、培養學(xué)生對知識的遷移能力和歸納概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據我班學(xué)生的知識基礎，我認為教學(xué)重點(diǎn)是主要掌握小數加減法的計算方法。理解“小數點(diǎn)對齊”就“把相同數位對齊”的道理。教學(xué)難點(diǎn)就是在計算過(guò)程中體會(huì )算理，加深對小數加減法的理解。
四、說(shuō)教法和學(xué)法設計
我根據教學(xué)內容和教學(xué)重難點(diǎn)，以及現在的孩子接觸錢(qián)的計算方面經(jīng)驗比較豐富的條件下，我準備這節課主要用演示法和講授法，借助形象生動(dòng)的課件演示。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能�；诖苏J識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構的自學(xué)指導、檢查點(diǎn)撥、探究規律、回歸系統。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們所學(xué)的整數極其加減法的`有關(guān)知識，都能在本課的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進(jìn)行已有知識的鋪墊，課中探索發(fā)現新知，利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎促進(jìn)學(xué)習的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，形成能力。在學(xué)習中體驗競爭、合作的快樂(lè )；課后延伸體現知識的價(jià)值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土曚亯|。
1.復習幾道名數互化題。
2.利用商店里文具價(jià)格復習整數加減法的筆算題,.復習整數加減的法則�？吹綀D片，你們了解到了哪些數學(xué)信息？看到這些信息，你們能提出什么問(wèn)題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。，注意選擇性的指名叫兩名同學(xué)上黑板板書(shū)。叫同學(xué)們當小老師，你們認為這兩位同學(xué)的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學(xué)一起來(lái)歸納整數的豎式計算的計算法則。并一起來(lái)讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習過(guò)的知識重新喚醒，讓學(xué)生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準本課學(xué)習的切入點(diǎn)。）
�。ǘ┞�(lián)系生活情境導入
師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節的到來(lái)，商店的商品打特價(jià)，你們仔細看，原來(lái)的這些文具的價(jià)格有了什么變化？（變的便宜了）。這些商品的價(jià)格你們都認識嗎？想想你們剛才的問(wèn)題在結果上有什么不同啦？自己試著(zhù)在作業(yè)本上算一下�？梢杂酶鞣N方法來(lái)計算，看誰(shuí)能用最快的速度算出來(lái)。指名叫學(xué)生口答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算出來(lái)的。同樣請兩名學(xué)生來(lái)黑板上板書(shū)，這次的算式不作要求。并說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程。（鼓勵學(xué)生的計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。）仔細看看現在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現在的算式是小數來(lái)加減。這就是這節課我們要學(xué)習的內容——《簡(jiǎn)單的小數加減法》
�。ㄈ┤n總結。
今天你學(xué)會(huì )了什么？小數加減法在計算時(shí)要注意什么？在生活中有什么作用？
六：說(shuō)板書(shū)設計
簡(jiǎn)單的小數加、減法
相同數位對齊 小數點(diǎn)對齊
0.8+0.6=1.4（元）
小數加減法說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)課標
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是新的《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標》還指出：“在學(xué)習過(guò)程中要初步培養學(xué)生的合作精神，通過(guò)觀(guān)察，對比等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力�！币虼嗽诮虒W(xué)本節課時(shí)，我通過(guò)購物的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生更加感受到數學(xué)就在身邊。
二、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數加、減法》是人教版小學(xué)數學(xué)第六冊第七單元第三課時(shí)的內容。這部分的內容是在學(xué)生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1使學(xué)生會(huì )算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2經(jīng)歷一位小數的加減計算方法的形成過(guò)程，體驗小數加減法的算理和算法。
3通過(guò)讓學(xué)生試算小數加減法，培養學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4通過(guò)創(chuàng )設生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)情感和團結合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )計算一位小數的加減法，并根據所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點(diǎn)對齊。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀我采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過(guò)程，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，你們都買(mǎi)過(guò)東西，那你們在買(mǎi)東西的時(shí)候都遇到過(guò)哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
過(guò)渡：看來(lái)大家買(mǎi)東西的經(jīng)驗很豐富，那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問(wèn)題。
�。ǘ�、探索交流，解決問(wèn)題。
1、課件出示主題圖。
師：請同學(xué)們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買(mǎi)東西呢，你們看小麗遇到了什么問(wèn)題？
課件出示例3
一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢(qián)？
讀題。
師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
板書(shū)：0.8 0.6=
師：你為什么用加法計算？
師（揭示課題）：大家看這個(gè)算式中兩個(gè)加數都是什么數？（小數）那今天我們就來(lái)學(xué)習簡(jiǎn)單的小數加減法。（板書(shū)課題）
師：0.8 0.6，你們會(huì )算嗎？那大家在本子上算一算吧。
學(xué)生試算，教師巡視。
展示匯報。
師：這位同學(xué)是列豎式計算的，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的想法。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列豎式計算的？
生匯報
師板書(shū)：
元 角
0 . 8
0 . 6
1 . 4
答：一共1.4元。
師引導學(xué)生觀(guān)察，思考：在小數加法中，要使相同數位對齊，關(guān)鍵什么要對齊？
師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
師：誰(shuí)能完整地把計算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)，同桌說(shuō)）
2、練習。
師：小麗想買(mǎi)的是一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買(mǎi)哪兩樣東西呢？
師：一共要多少錢(qián)呢？你能用算式表示出來(lái)嗎？那請大家用算式表示出來(lái)，并請大家用豎式來(lái)計算。
展示，匯報。
3、教學(xué)例4
師：你們幫小麗解決了問(wèn)題，真棒！小明也來(lái)了，他又有什么問(wèn)題呢？我們看看。
課件出示問(wèn)題：我想買(mǎi)1枝鉛筆，哪種便宜些呢？
師：大家幫他看看，買(mǎi)哪種便宜些呢？
師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒(méi)有橡皮的鉛筆貴多少錢(qián)呢？（出示例4）
讀題。
師：你們能幫他算嗎？
算式怎樣列呢？
板書(shū)：1.2-0.6=
師：你為什么用減法計算？
師：大家能不能也用豎式計算出來(lái)呢？
學(xué)生嘗試：（一人板演，其他同學(xué)在本子上做），教師巡視指導。
師：大家來(lái)看看她做的對嗎？那大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。
生匯報
師：得數前面的0和小數點(diǎn)能不能省略？為什么？
師小結：計算小數減法和小數加法一樣，也是要注意把小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。
師：誰(shuí)能完整地把計算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
4、練習。
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，又幫小明解決了問(wèn)題，那你們能提一個(gè)用減法計算的問(wèn)題嗎？并能解答出來(lái)嗎？
學(xué)生提問(wèn)題，解答。
展示，匯報。
�。�2）師：同學(xué)們提的問(wèn)題這么好，老師也來(lái)提一個(gè)：（課件出示）小東有2元錢(qián)，能買(mǎi)什么東西？
師：請同學(xué)們幫小東選商品，能買(mǎi)什么？你有幾種買(mǎi)法？
匯報
�。ㄈ�、小結：
1、師：同學(xué)們，剛才我們在幫小朋友解決問(wèn)題時(shí)，計算了不少小數的加減法，那你們想一想，在計算小數加減法時(shí)我們應注意些什么呢？
2、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習的簡(jiǎn)單的小數加減法與我們以前所學(xué)習的整數加減法它們有沒(méi)有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？
師：小數加減法的計算方法與我們以前所學(xué)的整數加減法的計算方法其實(shí)是一樣的，都是相同數位上的數相加減，從最低位算起，在計算小數加法時(shí)，滿(mǎn)十進(jìn)一，在計算小數減法時(shí)哪位不夠減從前一位退一。只是小數加減法注意了要把小數點(diǎn)對齊。
�。ㄋ模�、鞏固練習。
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)會(huì )計算小數的加減法了，下面我們就一塊來(lái)看看這一組題（出示練習二十二第1題），同學(xué)們，你們看，你們能自己計算出這些小數的加減法式題嗎？
學(xué)生在課本上完成，指名說(shuō)得數。
師：我們再來(lái)看下一道題（出示第2題）
學(xué)生獨立完成，指名回答。
�。ㄎ澹�、全課總結。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么內容？通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
小數加減法說(shuō)課稿 6
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，四年級下冊第六單元第一課時(shí)《小數加、減法》，（第71至73頁(yè)的例1、例2及“做一做”）。
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數加減法的算理和計算方法、學(xué)習掌握了小數的認識、基本性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數加減法的計算后編排的。是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。
這一教學(xué)內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛(ài)好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數計算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。
對于小數加減法，學(xué)生并不陌生。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點(diǎn)，有意不給出小數加減法的計算過(guò)程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學(xué)生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數加減法的寫(xiě)法，經(jīng)歷計算的全過(guò)程，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎上，遷移到本課內容上來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、我根據教材的內容和新課程標準實(shí)施要求，并結合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標：
知識與能力
�。�1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生探索小數加減法的豎式寫(xiě)法。
�。�2）掌握小數加、減法的運算方法，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)小組合作學(xué)習交流，掌握小數的加減法筆算方法。
�。�2）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)相互討論、合作交流，養成合作互助意識和團隊精神，提高數學(xué)交流的能力。
�。�2）通過(guò)具體情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識，激發(fā)數學(xué)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數加、減法的計算方法以及對小數點(diǎn)的處理。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮斫庑迭c(diǎn)對齊的道理；
�、谂濉暗脭档哪┪踩绾稳�0簡(jiǎn)寫(xiě)”的道理。
3、教學(xué)準備
為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我課前預備了2004雅典奧運會(huì )女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫(huà)面，投影儀等直觀(guān)、形象的多媒體課件。
三、說(shuō)教學(xué)
理念根據新課程標準，本節課設計中我主要體現以下3個(gè)教學(xué)理念：
1、以學(xué)生自主探索為主，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。
2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。
3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評價(jià)，調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、說(shuō)學(xué)情
從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，這部分內容學(xué)生在第一學(xué)段（三年級）已經(jīng)認識了簡(jiǎn)單的小數，大部分同學(xué)已掌握了計算一位小數的加減法的計算能力和良好的學(xué)習習慣，因此對于本節課的教學(xué)可以在原有基礎上作鋪墊。從本冊學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，本單元知識是四年級下冊八個(gè)新授單元的重點(diǎn)學(xué)習內容，而本課內容又是今后學(xué)習小數混合運算、小數運算定律的基礎。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課是一堂計算教學(xué)課，我采用的教學(xué)方法有創(chuàng )設情景法、自主探究實(shí)現知識遷移法、學(xué)用結合法、引導發(fā)現法等，主要突出以下的兩種教學(xué)方法，即：
1、創(chuàng )設情景教學(xué)法引導學(xué)生逐步形成從現實(shí)情景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、自主探究實(shí)現知識遷移教學(xué)法通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生尋找小數加、減法和整數加、減法在計算時(shí)的相同點(diǎn)，從“相同數位對齊”的認知統一到“小數點(diǎn)對齊”，把整數加、減法的計算法則推廣到小數加、減法的計算法則，實(shí)現知識的正遷移。
學(xué)法主要采用：主要采用發(fā)現與比較相結合，自主探索與合作學(xué)習相結合的方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
為了達成教學(xué)目標，我主要設計了以下幾個(gè)程序：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境、激情導入課件出示一個(gè)整數加法算式：出示：475+34=；475-34=
師：同學(xué)們，你們知道這是什么算式？（學(xué)生回答）
師：對，這是一道我們早已學(xué)過(guò)的整數加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
學(xué)生獨立計算出結果后，并選其一展示，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理（強調數位對齊）。
【設計意圖】
整數加減法和小數加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學(xué)生后面利用舊知來(lái)學(xué)習新知，歸納小數加減法的計算方法掃清了障礙。
師：好，剛才我們復習了整數加減法，今天我們就來(lái)學(xué)習《小數的加法和減法》（板書(shū)課題）（課件出示課本71頁(yè)情境圖）
師：大家對奧運會(huì )了解多少？（學(xué)生自由回答）引導觀(guān)察2004年28屆雅典奧運會(huì )，我國跳水運動(dòng)員雙人10米跳臺跳水的.決賽畫(huà)面，看了以后，你有什么感受？學(xué)生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會(huì )上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習的榜樣嗎？
1、教學(xué)例1：
�。�1）出示成績(jì)統計表。
師：從決賽的各輪成績(jì)中，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？學(xué)生回答。
�。�2）、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（要求學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在預備好的紙條上）隨后將學(xué)生提出的問(wèn)題一一顯示在黑板上。
【設計意圖】
在課堂情境創(chuàng )設中，選擇對學(xué)生有感染力的體育運動(dòng)為背景。呈現2004年雅典奧運會(huì )上中國跳水運動(dòng)員勞麗詩(shī)、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動(dòng)作照片，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動(dòng)作得分總成績(jì)統計表。通過(guò)觀(guān)察照片進(jìn)行計算，讓學(xué)生回味雅典奧運會(huì )中我國運動(dòng)員創(chuàng )造的輝煌成績(jì)，又使愛(ài)國主義教育潤物無(wú)聲。
第二環(huán)節：自主探究，獲得新知。
師：大家提了這么多問(wèn)題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問(wèn)題，會(huì )解決嗎？小組合作，從這些問(wèn)題里先選擇一個(gè)加法問(wèn)題，再選擇一個(gè)減法問(wèn)題試著(zhù)列豎式算一算。算完，說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。
�。�1）探索嘗試。
【設計意圖】
給予學(xué)生獨立解決問(wèn)題的機會(huì )，通過(guò)過(guò)程體驗，明確算理，體會(huì )計算方法的合理性。
�。�2）小組匯報交流。
�、傩导臃◣煟合日f(shuō)一說(shuō)用加法解決的問(wèn)題吧，說(shuō)一說(shuō)怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60（分）53.40＋58.20=111.60
引導學(xué)生明確：首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫(xiě)0，十分位寫(xiě)6，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
�、谛禍p法師：你們又是如何解決減法問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程。
53.40－49.80=3.6（分）53.40－49.80=3.6
引導學(xué)生明確：首先要把小數點(diǎn)對齊，再從低位減起，百分位寫(xiě)0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當十再減，14－8，十分位寫(xiě)6，最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
3.60化簡(jiǎn)后是3.6。
【設計意圖】
引導學(xué)生更好地理解并形成“小數點(diǎn)對齊”這一計算規則，不應僅憑借“小數點(diǎn)有沒(méi)有對齊”自己來(lái)評判豎式的正確與否，而應引導學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開(kāi)分析。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經(jīng)驗，把相同計數單位的數對齊列豎式，最便于計算。在教法上，我會(huì )先讓學(xué)生獨立探索算法，根據出現的情況引發(fā)討論。
第三環(huán)節：集體交流、總結算法
教學(xué)例2：總結算法，出示課件。
�、賻煟涸谟嬎阈导�、減法時(shí)應該留意什么呢？先把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
�、谌嘟涣�，師生共同總結：
�。�1）小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊
�。�2）然后按照整數加、減法的方法進(jìn)行計算
�。�3）最后再點(diǎn)上小數點(diǎn)，得數能化簡(jiǎn)的都要化簡(jiǎn)（和或差末尾的零要去掉）全體學(xué)生讀一遍。
編童謠：小數加減點(diǎn)對齊，從右向左計算起，滿(mǎn)十進(jìn)一要牢記，退一當十別大意！
【設計意圖】
通過(guò)學(xué)生的合作交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較歸納，培養了學(xué)生的數學(xué)比較思想，在比較中體會(huì )數學(xué)規律既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現形式。加上童謠，便于學(xué)生識記，有興趣！
�。�4）驗算師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？（假如有困難，教師再提示一下）
�。�5）看書(shū)質(zhì)疑。
【設計意圖】
通過(guò)看書(shū)，培養了學(xué)生自學(xué)的能力；質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際也是整理、消化新知，自主建構知識的過(guò)程。
第四環(huán)節：智慧闖關(guān)、鞏固提升
鞏固練習：智慧闖關(guān)游戲
第一關(guān)：填一填小數加、減法和整數加、減法（），都要把（）上的數對齊，都要從（）位算起。計算小數加、減法時(shí)，只要把（）對齊，再按照整數加、減法的計算方法去算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的（），點(diǎn)上（）。計算結果要（）。
第二關(guān)：數學(xué)“小醫生”，看看誰(shuí)的醫術(shù)高。
第三關(guān)：計算下面各題，并驗算。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-6.45=
【設計意圖】
練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養了學(xué)生的應用能力。在這個(gè)環(huán)節中，還讓學(xué)生開(kāi)展了自我評價(jià)、生生互評等。大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模┤n總結
師：說(shuō)說(shuō)你今天有什么收獲？談?wù)勀愕捏w會(huì )？
【設計意圖】
此環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會(huì )，總結拓展升華，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)
設計本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問(wèn)題，還板書(shū)出小數的加法和減法的豎式寫(xiě)法，這樣安排有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率。小數的加減法小數點(diǎn)對齊——相同數位對齊小數的加減法從低位算起①中國隊兩輪的總成績(jì)是多少分？②俄羅斯隊第四輪比中國隊少多少分?
八、說(shuō)教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)設計上，我主要體現以下三點(diǎn)：
一是緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，教學(xué)情境的創(chuàng )設，使數學(xué)充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，深化他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
二是教師大膽放手，鼓勵學(xué)生自主探索，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的新課標要求；
三是重視學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養，注重學(xué)生的有效生成，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人參與。
小數加減法說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教學(xué)內容
各位領(lǐng)導，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是小數的加法與減法，它是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第四單元的教學(xué)內容，它是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數，小數的性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習小數乘除法、小數四則混合運算打下基礎。
二、說(shuō)設計思路
本課教學(xué)的主要內容是讓學(xué)生掌握用列豎式的方法來(lái)計算小數加減法。這部分內容先創(chuàng )設了一個(gè)簡(jiǎn)單的購物情境，第一個(gè)問(wèn)題是要求學(xué)生用豎式計算兩位數加一位數，引導學(xué)生把整數加法的計算方法遷移到小數中來(lái)。并著(zhù)重比較“把小數點(diǎn)對齊”和“把末尾對齊”這兩種算法哪一種正確，理解“把小數點(diǎn)對齊”就是“把相同數位對齊”的真理。第二個(gè)問(wèn)題是組織學(xué)生繼續探索兩位小數減一位小數的計算方法。試一試讓學(xué)生明確計算結果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。在此基礎上，組織學(xué)生比較小數加、減法與整數加、減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，討論在計算時(shí)的注意點(diǎn)，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)總結和歸納計算方法。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步掌握小數加減法的計算方法。而能正確列出豎式來(lái)進(jìn)行計算是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材的分析，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加、減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加、減法的計算方法。
2、通過(guò)合作探索、討論交流，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我按如下教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)：一、創(chuàng )設情境，導入新課。
我首先采用媒體出示一副小明、小麗和小芳三位同學(xué)買(mǎi)文具的場(chǎng)景圖，引導學(xué)生觀(guān)察，你知道了什么？學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)各種文具的價(jià)格。接著(zhù)我引導學(xué)生提問(wèn)：你能提出哪些問(wèn)題呢？學(xué)生獨立思考，提出問(wèn)題并交流�？赡芴岢觥靶∶骱托←愐还灿昧硕嗌僭�？……最后我適當選擇一些問(wèn)題，采用媒體出示，引導列式：你能列出算式嗎？學(xué)生口答列式：4.75+3.4=這是一道小數加法的計算問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)探索一下小數加減法。這部分教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察商品的價(jià)格，產(chǎn)生買(mǎi)賣(mài)商品的欲望，通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，明確了本課的學(xué)習內容是小數加減法，同時(shí)培養了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。二、嘗試計算，探索新知。
我先讓學(xué)生觀(guān)察4.75+3.4這個(gè)算式，然后引導思考：你會(huì )用豎式計算嗎？請同學(xué)們自己試一試。學(xué)生試著(zhù)在本子上列豎式進(jìn)行計算。我巡視不同的列式方法，并請學(xué)生在投影上展示自己的列式方法：一種是小數點(diǎn)對齊，一種是末尾對齊。等學(xué)生計算好后引導觀(guān)察：請同學(xué)們比較一下，這兩種算法哪一種正確？為什么？學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)自己對這兩種算法的看法，然后集體交流想法：我認為小數點(diǎn)對齊這種列式方法正確，因為小數點(diǎn)對齊就是數位對齊。這部分如果學(xué)生回答不出為什么？可以讓學(xué)生討論后交流。接著(zhù)我示范把豎式板書(shū)在黑板上，強調小數點(diǎn)應對齊等細節。學(xué)生觀(guān)察。接著(zhù)我出示學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題：“小明比小麗多用多少元？”這是一道減法，你會(huì )計算嗎？請同學(xué)們列出豎式，算一算。學(xué)生獨立計算在本子上，然后引導交流：你是怎樣列式的？學(xué)生交流我是采用小數點(diǎn)對齊來(lái)列式的，小數點(diǎn)對齊就是數位對齊。強調：用豎式計算小數減法也要小數點(diǎn)對齊，媒體出示列式方法并計算出結果。最后讓學(xué)生獨立完成試一試并交流自己的.列式方法，明確小數點(diǎn)對齊。接著(zhù)引導提問(wèn)：你能把計算結果進(jìn)行化簡(jiǎn)嗎？學(xué)生嘗試化簡(jiǎn)并交流自己的想法，小數末尾的零可
以去掉，這是小數的性質(zhì)。最后引導比較，請同學(xué)們小組討論一下：小數加減法與整數加減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)？計算小數加減法時(shí)應注意什么？學(xué)生討論，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后集體交流得出小數加減法與整數加減法在計算時(shí)都要數位對齊，都是滿(mǎn)十進(jìn)一。小數在計算時(shí)應小數點(diǎn)對齊，計算的結果要進(jìn)行化簡(jiǎn)。三、分層練習，鞏固新知。
練一練1，先讓學(xué)生獨立計算，然后交流自己的想法，強調計算過(guò)程中的注意點(diǎn)，整數的小數點(diǎn)在右下角，計算的結果應化簡(jiǎn)。通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數的計算方法，體會(huì )小數點(diǎn)對齊的重要性。
六、說(shuō)教學(xué)特色
綜合這節課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：
�。�1）通過(guò)創(chuàng )設了一個(gè)買(mǎi)賣(mài)物品的真實(shí)的生活情境，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，體會(huì )了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
�。�2）通過(guò)學(xué)生的自主探究，分組討論，在充分交流的基礎上得出小數加減法應小數點(diǎn)對齊，從中培養了學(xué)生自主探究知識的能力，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，成為了知識的探索者與發(fā)現者。
�。�3）根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)練習的分層設計，不斷完善學(xué)生的知識，彌補學(xué)生思維的不足，重新建構已有的知識，體現了教學(xué)的有效性。
小數加減法說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數加、減法》是人教版小學(xué)數學(xué)第六冊第七單元第三課時(shí)的內容。這部分的內容是在學(xué)生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會(huì )算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷一位小數的加減計算方法的形成過(guò)程，體驗小數加減法的算理和算法。
3、通過(guò)讓學(xué)生試算小數加減法，培養學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4、通過(guò)創(chuàng )設生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)情感和團結合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )計算一位小數的加減法，并根據所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點(diǎn)對齊。
二、說(shuō)教法
這節課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)觀(guān)察計算、探究、討論、比較等方式自由的，開(kāi)放的`去探究，發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
三、說(shuō)學(xué)習方法
1、自主學(xué)習的方法：教學(xué)例3、例4時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，根據問(wèn)題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、計算、觀(guān)察、發(fā)現的方法：在講解計算法則時(shí)，讓學(xué)生自己算，自己發(fā)現。培養學(xué)生自主探究的精神。
3、合作學(xué)習的方法：<<課程標準>>引導下的學(xué)習十分重視學(xué)生間的合作交流，在做習題的時(shí)候，讓學(xué)生合作交流，不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養了表達能力，協(xié)作能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、鋪墊遷移，生成問(wèn)題
復習整數加減法及其列豎式計算，目的是通過(guò)讓學(xué)生回顧整數加減法的計算方法，以便學(xué)生將這些知識遷移到小數加減法中來(lái)，為本節課學(xué)習做好鋪墊。以去商店買(mǎi)商品為話(huà)題，讓學(xué)生談買(mǎi)東西、花錢(qián)、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，為下面觀(guān)察情境圖提出問(wèn)題打下伏筆。
2、創(chuàng )設生活情境，引領(lǐng)學(xué)生探究，明確思路
為學(xué)生創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識和提問(wèn)題的能力。在學(xué)習過(guò)程中教師充分相信學(xué)生，讓學(xué)生借助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過(guò)程，通過(guò)學(xué)生討論交流讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。
3、巧編練習，逐步優(yōu)化
設計多樣化的練習，以教材為依據，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受能力為尺度，挖掘問(wèn)題的多向性，解決問(wèn)題策略的多樣性，使每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng )造者。
小數加減法說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、從整數的意義引出小數的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。
2、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。
3、養成仔細看題、認真驗算的習慣。
4、使學(xué)生體驗到生活與數學(xué)的聯(lián)系。
教學(xué)內容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節教學(xué)內容從整數加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數法則的對比中理
小數的計算法則。一步計算后學(xué)習連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統一的知識鏈。
教學(xué)切入點(diǎn)：整數加減法
教學(xué)重點(diǎn)：小數加減計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：位數不同的加減計算方法(尤其是位數少的減位數多)
教法和學(xué)法設計
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能�；诖苏J識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構的自學(xué)指導、檢查點(diǎn)撥、探究規律、回歸系統。課前自學(xué)收集數據編寫(xiě)小數加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現新知，構建新知，在學(xué)習中體驗競爭、合作的快樂(lè );課后延伸體現知識的價(jià)值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。
教學(xué)程序：
1、 導入。
直奔主題。師：今天我們要學(xué)習什么知識?
生：小數的加法和減法。
師：它是我們知識樹(shù)的哪顆果實(shí)呢?請大家來(lái)看看。(出示知識樹(shù))
師：小數加減法屬于數與代數的代數部分中代數的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個(gè)部分。本節課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內容在小學(xué)段的地位，使學(xué)生縱覽全局。
2、目標。
了解小數加減意義;
理解掌握小數加減計算方法;
靈活運用法則計算;
養成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設計意圖：學(xué)習目標與教學(xué)目標不同，教學(xué)目標是教師教學(xué)應達到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習目標的理解對象是學(xué)生。學(xué)習目標的制定要站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，適應小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標也是可行的，學(xué)生自己定制的目標適于大多數學(xué)生接受。不過(guò)學(xué)生定制的'目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節課的目標是教師結合學(xué)生實(shí)際制定的，說(shuō)明教師的調控課堂能力不強，放不開(kāi)手。
(3)點(diǎn)撥
1、回憶。
師：整數加減的法則是什么?
指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學(xué)習的切入點(diǎn)。)
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語(yǔ)言引導學(xué)生舉出不同類(lèi)型題目。如：
生：0.3+0.4
師：1位小數加1位小數。
生：0.23+0.12……
設計意圖：引導學(xué)生體驗加減法計算的不同類(lèi)型，突出難點(diǎn)：整數減小數，為點(diǎn)撥規律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98
生2：生1錯了，我來(lái)改正。20—0.98=19.02
生3：不對，我來(lái)改。20.00—0.98=19.02
討論：誰(shuí)的方法好?
小結：生2簡(jiǎn)單，生3嚴謹。開(kāi)始學(xué)習時(shí)提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調動(dòng)學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問(wèn)題。體現教師是組織者、引導者的角色。
(4)、探究。
師：觀(guān)察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(出示小數加減計算方法)
(5)、驗證。
用小數計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養成驗算習慣)
(6)、延伸。
師：今天學(xué)習的小數加減是以整數加減做鋪墊的，那小數加減是為學(xué)習什么做鋪墊的呢?
生：分數加減法。(突現知識間的縱向聯(lián)系)
師：小數加減法也為加減混合運算、簡(jiǎn)便運算、整數、小數加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習中要用到，生活中也要用到。(點(diǎn)明知識的作用，明確了學(xué)習目的。)
(7)、回歸。
師：你學(xué)習到了什么?想一想本節課有什么收獲?和同桌談?wù)?/p>
師：看看你摘到了智慧的果實(shí)沒(méi)有?(出示知識樹(shù))
(8)、作業(yè)布置：
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁(yè)
推薦作業(yè)：假期中調查在生活中哪些方面用到了小數加減法，把你的想法寫(xiě)下來(lái)和家長(cháng)、同學(xué)
小數加減法說(shuō)課稿 10
一、 說(shuō)教材
現在，小學(xué)數學(xué)四年級選用的是新課程實(shí)驗教材，其中第六單元第一課時(shí)編排了"小數加減法"這一教學(xué)內容，本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學(xué)習的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數計算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說(shuō)，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點(diǎn)，有意不給出小數加減法的計算過(guò)程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學(xué)生利用已掌握的'整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應用舊知來(lái)學(xué)習新知是獲得知識的一條重要途徑。
二、 說(shuō)教學(xué)設想
小數加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學(xué)設計上主要體現以下三點(diǎn)：
第一， 緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
借助學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的體育運動(dòng)盛會(huì )奧運會(huì )設置情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會(huì )中女子10米跳臺雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節設置買(mǎi)體育用品的問(wèn)題情境。體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義，感受數學(xué)的價(jià)值。
第二， 教師大膽放手，學(xué)生自主探索
由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。
第三， 重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。
培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運會(huì )跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據獎牌榜聯(lián)想數學(xué)問(wèn)題，帶這問(wèn)題觀(guān)看比賽，尋找其中隱含的數學(xué)信息，然后發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因為這些問(wèn)題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。
�。ㄍㄟ^(guò)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標）
三、教學(xué)目標
�。�1） 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生自主探索小數加減法的豎式寫(xiě)法
�。�2） 合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
�。�3） 能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�4）通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：小數加減法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊的道理。
�。檫_成以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程）
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、 創(chuàng )設情境、引入新知
師：我記得咱們班的同學(xué)都特別喜愛(ài)體育運動(dòng)，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動(dòng)會(huì )，老師預祝他們取得可喜的成績(jì)。
那大家知道全世界最關(guān)注的體育運動(dòng)會(huì )是什么？（奧運會(huì )）2004年第28屆奧運會(huì )在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場(chǎng)上奮力拼搏，創(chuàng )造了輝煌的成績(jì)。誰(shuí)知道中國獲得了多少枚金牌？
�。ㄕn件出示2004年雅典奧運會(huì )跳水比賽情境圖及獎牌榜）
師：請大家看，從表中你知道了什么？（課件出示比賽的全過(guò)程）
�。�1） 收集信息
�。�2） 交流信息
�。�3） 發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
隨學(xué)生的回答將提出的問(wèn)題一一列舉在黑板上。（揭示課題）
二、先學(xué)后教， 自主探索、探尋解決問(wèn)題的方法
師：自學(xué)看書(shū)上的解答過(guò)程。
�。�1） 探索嘗試
�。�2） 匯報交流
�。�3） 總結算法
師：在計算小數加減法時(shí)應該注意什么呢？先把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
全班交流，師生共同總結。
�。�4） 驗算
師：小數加減計算很容易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？生說(shuō)驗算的方法。
得出：小數加減法的驗算方法與整數加減法一樣。請驗算一下你剛才的計算對嗎
綜合應用
解決剩下的幾個(gè)問(wèn)題。
三、 設置情境，練習實(shí)踐
四、 課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
小數是我們生活和學(xué)習不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀(guān)察，運用所學(xué)的知識去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
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