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小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿《小數大小的比較》
一、說(shuō)教材
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九個(gè)義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第四單元第二小節“小數的性質(zhì)和小數大小的比較”的第二課時(shí)�！靶荡笮〉谋容^”包括：①小數位相同的小數的大小比較，②小數位數不同的小數的大小比較。
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“小數大小的比較”是一節推理判斷課。有關(guān)“小數大小的比較”在第七冊學(xué)習小數的初步認識的時(shí)候，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )比較一位和兩位小數的大小。但所比較的小數基本上只限于小數位數相同且最多不超過(guò)兩位小數;小數位數不同的大小比較還沒(méi)有接觸到。通過(guò)本課進(jìn)一步學(xué)習“小數大小的比較”，使學(xué)生學(xué)會(huì )比較小數位不同的小數的大小，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對小數意義的理解。
�。ㄈ┙滩牡闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)
由于進(jìn)一步學(xué)習“小數大小的比較”是學(xué)生從直觀(guān)形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過(guò)程，即學(xué)生從感性認識到理性認識的升華，對發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力有著(zhù)重要作用。因此，“小數大小的比較”是本節的重點(diǎn)，其中“小數位數不同的小數的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數大小的方法，只根據小數位的多少來(lái)判斷小數的大小，容易出現錯誤，所以講清“小數位數不同的小數的大小比較”是本課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1、使學(xué)生掌握“小數位數相同的小數的大小比較”。
2、使學(xué)生掌握“小數位數不同的小數的大小比較”的方法，同時(shí)培養學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的習慣。
二、說(shuō)教法
結合學(xué)生生活中較熟悉的“元、角、分”及“長(cháng)度刻度線(xiàn)段圖”較直觀(guān)地顯示觀(guān)察，讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括出兩種小數大小的類(lèi)推比較方法，從而使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。
運用知識遷移的規律，啟發(fā)引導的方法組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。
采用直觀(guān)、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，運用多種感官參與學(xué)習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
我通過(guò)本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習方法：
學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納，最后概括出一些規律性的結論。
通過(guò)學(xué)習本節內容，培養學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的習慣。
通過(guò)指導學(xué)生閱讀看書(shū)，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節教學(xué)共分四個(gè)層資助進(jìn)行：①以舊知識引入新課;②在直觀(guān)比較中學(xué)習新知;③概槍總結;④鞏固新知。
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1、王老師帶了300元錢(qián)去買(mǎi)自行車(chē)，一輛自行車(chē)的價(jià)錢(qián)是296元，請問(wèn)王老師帶的錢(qián)夠不夠？（要學(xué)生說(shuō)出整數比大小的方法）
2、在下列各數按從大到小的順序排列，你是怎樣比較的？
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小結：當整數位數不同時(shí)，位數多的那個(gè)數就大。當整數數位相同時(shí)，從高位開(kāi)始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個(gè)數就大，就不再比下一位了。
3、小明帶了14元8角，到自然選商場(chǎng)買(mǎi)一支鋼筆，結果發(fā)現一支鋼筆的價(jià)錢(qián)是13。50元，那么小明帶的錢(qián)夠嗎？
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1、引題
我們已掌握整數大小的比較：從高位起，一位一位地比較。今天開(kāi)始學(xué)習“小數大小的比較”。板書(shū)課題然后設問(wèn)學(xué)生：“小數大小的比較”方法是否同整數一樣從高位起一位一位地比較呢？學(xué)生回答：“是”這時(shí)老師有意不表達，留下懸念，激起學(xué)生對知識的求和欲望，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，老師利用這一機會(huì )，進(jìn)行嘗試教學(xué)。
2、新授
1、教科書(shū)第60頁(yè)的例題4的教學(xué)。
出示教科書(shū)第60頁(yè)的例題4的圖。
你能給他們排出名次嗎？
�。�1）教師：到底誰(shuí)是第一名呢？我們的裁判員會(huì )怎么做呢？
�。ㄗ寣W(xué)生分組討論，然后匯報討論的結果）
匯報：誰(shuí)跳得最遠，誰(shuí)就是第一名，因此我們只要兩個(gè)的比較小數的大小就可以了。
�。�2）如何比較3。05米、2。84米、2。93米的大小呢？請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的整數比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。
匯報：先看這四個(gè)數的整數部分，因為3>2，所以3。05米>2�！酢�，得出小明跳得最遠。
接著(zhù)看2。84米、2。88米、2。93米這三個(gè)小數，客觀(guān)存在們的整數部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8<9，所以2。8□米<2。9□米，得出小紅和小莉沒(méi)有小軍跳得遠。
最后再看2。84米，它們倆的整數部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4<8，所以2。84米<2。88米，得出小紅沒(méi)有小莉跳得遠。
得出結論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。
我采取討論、嘗試、搶答、直觀(guān)、記發(fā)等多種教學(xué)法，層層深入地應用知識的遷移規律，完成從形象到抽象的類(lèi)推比較過(guò)程。
3、概括總結
比較兩個(gè)小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個(gè)數就大，如果整數部分相同，十分位上的數就大，如果十分位上的數相同，百分位上的數大的那個(gè)數就大……
并提問(wèn)：結論最后為什么不用句號而用省略號，此問(wèn)題告訴學(xué)生后面的數位還可發(fā)類(lèi)推下去。
4、礬固反饋
礬固反饋是課堂教學(xué)中不可缺少的過(guò)程，這一階段是學(xué)生礬固知識，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學(xué)生注意力容易分散，要注意抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確保學(xué)習任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。
五、老師出示五道習題進(jìn)行礬固
1、完成教科第60頁(yè)“做一做”。
學(xué)生獨立完成后，教師講評。
提問(wèn)：你是怎樣比較兩個(gè)小數的大��？
比較小數大小與比較整數的大小有什么異同點(diǎn)？
�。ū容^小數大小與比較整數的大小的相同點(diǎn)是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點(diǎn)是：整數比大小，如果位數不同，數位多的就比較大;而小數不能只看小數的位數的多少）
2、完成教科書(shū)第64頁(yè)練習十的第4題。
要求學(xué)生先在直線(xiàn)上標出各個(gè)小數，然后再比較每一組的大小。
3、完成教科書(shū)第65頁(yè)練習十的第5題。
學(xué)生比較大小后，在學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較兩個(gè)小數的大��？
4、完成教科書(shū)第65頁(yè)練習十的第6題。
讓學(xué)生根據每種商品在每家商店中的售價(jià)情況，選擇便宜的買(mǎi)。要學(xué)生解釋什么叫便宜。
�。ň褪沁@幾個(gè)數中最小的數）
5、完成教科書(shū)第65頁(yè)練習十的第7題。
先讓學(xué)生獨立完成后，教師講評時(shí)得問(wèn)學(xué)生是怎樣比較這幾個(gè)數的大小的？
�。ū容^幾個(gè)小數的大小時(shí)，可采用排列的方法，將幾個(gè)數豎著(zhù)排下來(lái)，注意數位對齊，也就是小數點(diǎn)對齊，這樣比較起來(lái)較快，又不容易產(chǎn)生錯誤）
練習中我注重輔助差生掌握新知，并鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們感受到功成的喜悅。
在教學(xué)中我利用幻燈教學(xué)，有利于培養學(xué)生的智力和能力。借助幻燈直觀(guān)、形象、感染力強，便于數形結合的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生積極思維，使課堂教學(xué)節奏加快，從而年高課堂教學(xué)效率。
最后為了給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師帶領(lǐng)學(xué)生，根據板書(shū)逐步進(jìn)行總結概括。
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