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小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把良好的頭腦品格教誨融合在生動(dòng)風(fēng)趣，沁人心脾的故事中。課文中的三個(gè)兒子面臨著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)極重繁重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而誰(shuí)人“沒(méi)有什么分外的地方”的兒子，卻能資助媽媽拎水桶，如許的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。這是一篇非常淺近的課文，二年段門(mén)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀本領(lǐng)，能對所讀的課文質(zhì)疑，并能簡(jiǎn)樸談?wù)劚旧淼母杏X(jué)，具備開(kāi)端的明白、闡發(fā)本領(lǐng)。
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標：1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。2.分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”是本文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)方法
新課標強調學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師應該引導學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，課前布置學(xué)生利用“三步預習法”進(jìn)行自主預習，課堂上，我會(huì )努力落實(shí)“給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的新理念，采用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同時(shí)運用小組捆綁式評價(jià)的方法，把競爭引入課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
三、說(shuō)過(guò)程
第一環(huán)節檢查字詞導入
老師開(kāi)始有重點(diǎn)的檢測學(xué)生的生字情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語(yǔ)。在檢查完課文字詞之后引導學(xué)生。自己提出疑問(wèn)，根據學(xué)生的回答，把有價(jià)值的問(wèn)題出示，如：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
第二環(huán)節品詞析句在文本中動(dòng)情
在課堂教學(xué)中，走進(jìn)課文：“明明是三個(gè)兒子，老爺爺什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢?還是讓我們看看這三個(gè)兒子吧，他們又是怎樣的孩子?”激起學(xué)生學(xué)習的欲望，引導學(xué)生主動(dòng)去閱讀課文，運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，以學(xué)生匯報的思路帶動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。
揣摩媽媽的神態(tài)和語(yǔ)氣，用自豪的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話(huà)，感受母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)我的愛(ài)，用平穩的語(yǔ)氣讀第三位媽媽的話(huà)，表現他平和的心態(tài)。
結合句子：
�、僖粋�(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看!
�、谝粋�(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
�、哿硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
抓住“一個(gè)(只)一個(gè)(只)另一個(gè)(只)”進(jìn)行句式訓練，引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、練習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言表達能力。通過(guò)指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練。
聯(lián)合重點(diǎn)的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來(lái)領(lǐng)會(huì )這通水的極重繁重，讀出媽媽提著(zhù)這通水的費力。讓門(mén)生置身于課文的腳色中，不但要讀出語(yǔ)言出現的畫(huà)面，還要讀出語(yǔ)言的深刻意蘊——那便是媽媽的費力和對兒子孝行的等待。通過(guò)賞讀，讓門(mén)生明確"誰(shuí)人用現實(shí)舉措來(lái)分管母親重擔的孩子，才是真正的好兒子"。訓練讀好老爺爺幽默滑稽而又意味深長(cháng)的話(huà)，交換討論：為什么老爺爺說(shuō)他只瞥見(jiàn)一個(gè)兒子?是誰(shuí)人兒子?從而弄清孝順怙恃才是真正的兒子。
第三關(guān)鍵、與“生存”相連，將孝心連續
保舉門(mén)生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語(yǔ)文學(xué)習延至課外，信賴(lài)也將孩子對怙恃的孝心延至生活之中，這才是人文情緒的深遠影響!
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